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RESUMO: O artigo apresenta parte dos resultados de pesquisa desenvolvida com jovens estudantes do ensino mdio do estado do Par. Por meio da
metodologia de Grupos de Discusso, a pesquisa abordou a realidade do
ensino mdio na tica dos jovens, analisando a relao que eles estabeleciam entre os seus projetos de vida e as contribuies da escola para a sua
realizao. A investigao revelou grande diversidade de projetos juvenis,
evidenciando estratgias elaboradas a partir do contexto social, das idades
da vida e de uma determinada postura diante do futuro, expresso de um
cenrio sociocultural marcado pelas incertezas. Os jovens revelaram que a
escola alvo de muitas expectativas, mas apontaram os seus limites em corresponder s suas demandas.
Palavras-chave: Juventude. Projetos de vida. Ensino mdio.
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Doutor em Educao e professor associado da Faculdade de Educao e do Programa de Ps-Graduao da . E-mail: juareztd@uol.com.br
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RSUM: Cet article prsente une partie des rsultats dune recherche dveloppe auprs de lycens de ltat du Par (Brsil). Par le biais dune mthodologie de groupes de discussion, la recherche a cibl la ralit du lyce
sous loptique des jeunes en analysant les rapports quils tablissaient entre
leurs projets de vie et la manire dont lcole contribue leur concrtisation. Cee tude rvle une grande diversit de projets chez ces jeunes. Elle
dvoile en outre les stratgies labores en fonction du contexte social, des
tranches dge ainsi quun certain positionnement face lavenir qui rete
une scne socioculturelle marque par les incertitudes. Ces jeunes aendent
beaucoup de lcole, mais ils indiquent aussi ses limites pour rpondre
leurs besoins.
Mots-cls: Jeunesse. Projets de vie. Lyce.
Introduo
ara grande parte dos professores, mas tambm dos pesquisadores, o jovem
que frequenta o ensino mdio compreendido apenas na sua dimenso de
aluno. Dessa forma, o ser aluno aparece como um dado natural e no como
uma construo social e histrica. Independentemente do sexo, da idade, da origem
social ou das experincias sociais vividas, a sua condio de aluno, quase sempre
na sua dimenso cognitiva, que ir informar a compreenso que o professor ou o
pesquisador constri desses atores. O momento da fase de vida e suas peculiaridades, a origem social, o gnero e a etnia, entre outras dimenses que o constituem
como jovem, no so levados em conta e constroem a vida do aluno fora da escola
como um tempo vazio de sentido, um no tempo. Nessa compreenso, pouco se
apreende sobre os sujeitos reais que frequentam a escola, as mltiplas dimenses da
sua experincia social, suas demandas e expectativas.
Levar em conta o jovem existente no aluno implica reconhecer que a vivncia
da juventude,1 desde a adolescncia, tende a ser caracterizada por experimentaes
em todas as dimenses da vida subjetiva e social. O jovem, a princpio, torna-se capaz de reetir e de se ver como um indivduo que participa da sociedade, recebendo
e exercendo inuncias, fazendo deste o momento por excelncia do exerccio de sua
insero social. Esse perodo pode ser crucial para que ele se desenvolva plenamente
como adulto e cidado, sendo necessrios tempos, espaos e relaes de qualidade
que possibilitem experimentar e desenvolver suas potencialidades.
Nesse processo, permeado de descobertas, emoes, ambivalncias e conitos, o jovem se defronta com perguntas como: Quem sou eu?, Para onde vou?,
Qual rumo devo dar minha vida?. So questes cruciais que remetem ao projeto de vida, uma dimenso decisiva no seu processo de amadurecimento. Contudo,
para sua elaborao, o jovem, principalmente aquele que frequenta o ensino mdio,
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demanda espaos e tempos de reexo sobre seus desejos, suas habilidades, mas
tambm informaes sobre o contexto social onde se insere, a realidade da universidade e do mundo do trabalho, entre outros, de maneira que possa ter elementos
para construir um rumo para sua vida.
Como a escola se coloca diante dessa realidade? Ser que a instituio escolar,
principalmente aquela do ensino mdio, seus professores e os gestores buscam conhecer e reetir sobre a realidade dos alunos na sua dimenso de jovens? Ser que
dialogam com os projetos de vida que elaboram e as demandas e expectativas que
colocam em relao escola? O desao est posto.
Este texto se prope a contribuir para esta reexo, problematizando os projetos de vida de jovens alunos do ensino mdio e suas relaes com a experincia
escolar. Nesse sentido, algumas questes se apresentam: O que os jovens pesquisados pensam sobre o futuro e como elaboram seus projetos de vida? Quais so as suas
expectativas e demandas em relao escola? Suas vivncias escolares se relacionam
com seus projetos de vida?
Orientaes metodolgicas
O artigo apresenta parte dos resultados de pesquisa Dilogos com o Ensino
Mdio2 desenvolvida com jovens estudantes do ensino mdio do estado do Par
em 2009.3 Nela, buscou-se investigar a realidade do ensino mdio e seus desaos,
na tentativa de superar a lacuna existente na compreenso do aluno dessa modalidade de ensino como jovem. Elegeu-se, a partir dessas orientaes, a juventude
como uma das categorias centrais de anlise e a discusso sobre os projetos de
vida como uma das variveis signicativas para a problematizao do sentido do
ensino mdio para os seus estudantes. Nesse sentido, a opo por privilegiar os
jovens como sujeitos da investigao tambm um pressuposto de pesquisa, ou
seja, considerar os jovens alunos como interlocutores vlidos e privilegiados para a
compreenso do ensino mdio.
A escolha dessa perspectiva implicou uma mudana no eixo da anlise, passando das instituies educativas para os sujeitos jovens. Ao centrar a investigao
em torno dos projetos de vida dos jovens estudantes do ensino mdio e da realidade
escolar que vivenciavam, buscou-se apreender a relao que estabelecem entre o
processo educativo e seus projetos de vida.
Inicialmente, foi elaborado um estudo sobre as caractersticas das cidades,
das escolas e sobre o perl dos jovens estudantes do ensino mdio no Par, com base
em dados secundrios do Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica (
) e do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (). Se, em um primeiro
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momento, foi necessrio avistar um quadro geral dos contextos social, econmico
e cultural em que a populao jovem do Par estava inserida, posteriormente foi
imprescindvel escutar os sujeitos de pesquisa sobre suas vivncias e expectativas.
Para alcanar a voz dos jovens, desenvolvemos doze Grupos de Dilogos () com 245
estudantes do ensino mdio de trs cidades do estado: Moju, Santarm e a capital
Belm.
A metodologia dos parte do pressuposto de que os sujeitos, colocados em
situao de interao e dilogo, estimulados a reetirem sobre um tema proposto, no apenas manifestam suas opinies, mas partilham, aprofundam e modicam
suas percepes, representaes e pontos de vista. Com a inteno de motivar a discusso dos sobre projetos de vida dos jovens, optamos por apresentar um vdeo
produzido e orientado pela equipe de pesquisa.4 Nos doze grupos realizados, cada
um deles com a durao de quatro horas, os jovens foram convidados a falar sobre
seus projetos de vida e as contribuies e no contribuies do ensino mdio que
eles frequentavam para a sua realizao.
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longo da juventude. Mas isso no signicava, necessariamente, o abandono da escola, apesar de inuenciar no seu percurso escolar. Os dados mostram que, at os
18 anos, praticamente 20% dos jovens conciliavam escola e trabalho, proporo que
vai diminuindo com o avano da idade. Em torno de 35% dos jovens contribuam de
alguma forma para o sustento da famlia.
Sobre a trajetria escolar, podemos constatar que boa parte dos jovens apresentava um percurso irregular. Levando em conta a faixa etria, podemos observar
a existncia de 56% dos jovens em uma faixa acima daquela que seria esperada (15 a
17 anos), revelando uma defasagem idade/srie considervel, como vimos anteriormente. Buscando problematizar tais dados, as informaes sobre a reprovao nos
mostram que 43,7% dos jovens j haviam sido reprovados pelo menos uma vez. Isso
indica uma experincia escolar marcada por insucessos, o que certamente inuenciava no envolvimento do jovem com a prpria escola. Esses dados so reforados
pelo nmero signicativo de quem j interrompeu a vida escolar (27,3 %).
Ainda sobre a trajetria escolar dos jovens, outro dado importante refere-se
escolaridade dos pais. Temos que 77,6% dos pais no chegaram a completar o ensino
mdio, ndice que cai para 64,1% no caso das mes. Assim, a grande maioria dos jovens pesquisados apresentava uma escolaridade maior do que a de seus pais, reexo
da expanso do ensino mdio no Par e no Brasil. Ou seja, encontram-se inseridos
em uma famlia com pouca tradio escolar, o que interfere nas suas trajetrias.
Os dados apresentados atravs desta amostra da pesquisa nos oferecem representaes sobre os concluintes do ensino mdio no estado do Par. O instrumento da coleta de dados por questionrios complementa um olhar sobre a condio
juvenil e se fundamenta na perspectiva de compreender os atores centrais na escola
de ensino mdio, fornecendo elementos para compreender os projetos de vida dos
jovens pesquisados.
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etc.) em um arco temporal mais ou menos largo. Tais elaboraes dependem sempre de um campo de possibilidades dado pelo contexto socioeconmico e cultural
no qual cada jovem se encontra inserido e que circunscreve suas experincias.
Nesse sentido, o projeto possui uma dinmica prpria, transformando-se na
medida do amadurecimento dos prprios jovens e/ou mudanas no seu campo de
possibilidades. Eles nascem e ganham consistncia em relao s situaes presentes, mas implicando, de alguma forma, uma relao com o passado e o futuro. Nesta
formulao, falar em projeto referir-se a uma determinada relao com o tempo,
em especial o futuro, e especicamente s formas como a juventude lida com esta
dimenso da realidade.
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a compreenso dos projetos de vida dos jovens, nos quais ocupa um lugar central
tanto como motivao para sua formulao quanto no contedo expresso. Atravs
dos projetos, os jovens entrevistados revelavam um sentido de obrigao em relao
famlia, mas existia tambm a dimenso moral de uma retribuio aos pais pelo
que j receberam at ento. Nesse sentido, a famlia e nela principalmente a me
aparecia como uma instncia moral estruturada a partir do eixo do dar, receber,
retribuir, segundo uma moral da reciprocidade (Mauss, 1974), diante da qual os jovens sentem-se na obrigao de um dia retribuir pelo que zeram a eles at ento.
Dessa forma, apesar da diversidade existente entre os jovens participantes,
principalmente relacionados questo da idade, do gnero, da raa, do espao geogrco, os projetos de vida expressos por eles revelam um conjunto de aspectos
aparentemente comuns que demandam um esforo de anlise.
Podemos categorizar os projetos de vida expressos pelos jovens pesquisados
em um continuum, no qual, em um dos extremos, situam-se aqueles que de alguma forma expressam um mnimo de clareza do que querem para si: o desejo de
continuidade dos estudos atravs do ingresso no ensino superior, uma formulao
majoritria entre eles. Este fato em si j denota uma novidade desta nova gerao de
jovens que, diante da expanso do ensino mdio e do ensino superior no Brasil, passam a vislumbrar esta perspectiva, o que no ocorria na gerao dos seus pais. Estes,
no geral, apresentavam uma escolaridade mais baixa do que a dos lhos.
As estratgias formuladas para esta continuidade dos estudos mostraram-se
diferenciadas. Para boa parte deles, o desejo de continuidade dos estudos era formulado por meio de uma insero imediata no ensino superior, logo aps a concluso
do ensino mdio. Boa parte dos jovens includos neste eixo apresentava como perl
o fato de serem mais novos, sem maiores defasagens idade/srie; frequentavam o
curso diurno e no se encontravam inseridos no mercado de trabalho. Uns poucos j
investiam na viabilizao deste projeto, como fazer cursinhos pr-vestibulares, por
exemplo, visto como um pr-requisito bsico, principalmente para aqueles oriundos
da escola pblica. Mas a grande maioria formulou seu projeto de forma genrica,
apontando o desejo de continuidade dos estudos atravs de um curso, mas sem
demonstrar conhecer de fato as especicidades dos diferentes cursos, as possveis
diculdades que tal escolha acarretaria, nem mesmo os mecanismos existentes no
estado do Par para o acesso universidade pblica.5
Para outros jovens, os projetos apontavam o desejo de uma continuidade dos
estudos no ensino superior, mas com a estratgia de faz-lo depois de conseguirem
certa estabilidade atravs de um curso tcnico, um emprego mais estvel ou mesmo
por meio da realizao de um concurso pblico. O perl destes jovens se diferenciava do grupo anterior, caracterizando-se na sua maioria por serem jovens com idade
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do curso a ser seguido, seja naquilo que realmente queriam, em uma postura de
incerteza diante do futuro. Como dizia uma das jovens: eu no sei o que que vai
ser da minha vida.
No foi possvel traar um perl comum a estes jovens, j que a incerteza
estava presente entre todos os segmentos, indicando ser uma postura comum presente na diversidade de modos de ser jovem daqueles pesquisados. Mas as dvidas
e incertezas foram expressas de forma diferenciada. Para alguns, o futuro aparecia
como totalmente indeterminado: Eu ainda no me identiquei com nada. Eu no
sei ainda o que eu quero fazer, apontando para parcelas da juventude que se xam
no presente, sem maiores investimentos na reexo sobre o seu futuro. Outros j
expressavam dvidas de uma forma mais geral: As dvidas so grandes, co pensando em fazer o que gosto ou ganhar bem?. Neste caso, a incerteza se referia a por
qual caminho optar. Chamava a ateno o fato de se colocar as duas possibilidades
como excludentes, como se no fosse possvel um projeto onde estivessem conciliados o desejo, as potencialidades subjetivas e o prazer com uma boa remunerao.
Para outros, a dvida situava-se na escolha do curso desejado, evidenciando o desao enfrentado pelos jovens neste momento do curso da vida, quando se viam diante
das mltiplas opes que possuam pela frente, em uma ampliao do universo de
possibilidades vislumbradas em funo da expanso do ensino superior no Par e
no Brasil. Um grande desao que os jovens indicavam para esta escolha era a falta
de informao sobre o que o ensino superior oferece na regio, as caractersticas dos
cursos, as exigncias e as possibilidades de cada um deles, indicando uma demanda
para a escola.
Neste continuum de projetos, as diferentes posturas diante do futuro podem
ser entendidas como a busca de estratgias que os sujeitos construam para lidar
com o contexto em que se formavam e no qual se encontravam, ou seja, o seu campo de possibilidades; mas, tambm, com os recursos materiais e subjetivos a que
tinham acesso, com a qualidade da sua trajetria escolar, o acesso ou no s informaes sobre o ensino superior e sobre o mundo do trabalho, entre outras variveis
que interferiam diretamente na capacidade de lidar com o futuro, em um contexto
social dominado pelas incertezas, como vimos anteriormente.
Nesse sentido, os jovens participantes da pesquisa, no contexto da sua diversidade, parecem evidenciar uma determinada postura diante do futuro, expresso
atravs dos projetos de vida. A conexo ntima entre projeto, trajetria biogrca e
identidade que, como vimos, era dominante na modernidade parece se diluir,
com o futuro deixando de ser a referncia para o presente, dimenso temporal que
parece dominar na elaborao de projetos de vida, com arcos temporais mais curtos,
na forma de um presente estendido.
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fez pra minha irm e por mim. Eu acho que eu sou muito precoce. Desde pequeno que
eu venho trabalhando, venho conquistando o meu espao, dinheiro e tal... Um conselho
que eu vou dar a todos vocs: quando tiverem um sonho no futuro, retribuir alguma
coisa que zeram por voc, no desiste do sonho de vocs. (H, 18 anos, 8)
Este depoimento fala por si, sintetizando vrias das questes j abordadas
anteriormente, como o desao cotidiano da sobrevivncia e o trabalho precoce, mas
tambm a persistncia na frequncia escola e a centralidade da famlia, especialmente das mes. Diante de um cenrio marcado pelas incertezas, a grande maioria
elaborava seus projetos na forma de sonhos. o sonho de uma vida melhor, mais
digna, onde pudessem se realizar como jovens e como cidados. E neste sonho expressavam o desejo de ser mais: mais iguais, mais humanos, com uma vida mais
digna.
Na forma como elaboravam os seus projetos, pudemos identicar o desejo
comum da insero no ensino superior como uma aposta nas promessas da modernidade. Independentemente de traduzir os seus sonhos em aes concretas e viabiliz-los, s a expresso dos mesmos j era muito signicativa. Para uma grande parcela destes jovens, geralmente os mais novos, sem maiores experincias no mundo
do trabalho, a escola se colocava como um espao privilegiado para a realizao dos
seus sonhos. Para estes, a exigncia seria por um ensino mdio que os capacitasse a
concorrer de forma mais igualitria nos processos seletivos da universidade pblica.
J para outros, mais amadurecidos pelas experincias de vida e trabalho, muitos
deles com famlia j constituda, a expectativa escolar era mais urgente. Esperavam
um ensino tcnico que os capacitassem a disputar o mercado de trabalho com uma
qualicao maior. Essa realidade parece apontar uma demanda dos jovens pela
oferta de diferentes modalidades para o ensino mdio, de tal forma a contemplar a
diversidade de experincias juvenis com suas necessidades prprias.
Podemos perceber um continuum diferenciado de posturas diante do futuro,
que se expressava nas mais diferentes formas de elaborao dos projetos de vida.
Estes podem ser vistos como a busca de estratgias que os sujeitos constroem para
enfrentar essas transformaes socioculturais aqui discutidas e, sempre que possvel, control-las. Mas sempre um desao que exige cada vez mais habilidades de
manter uma direo ou trajetria a despeito da impossibilidade de prever seu destino nal. Se essa uma realidade comum juventude, no caso dos jovens pesquisados os desaos eram ainda maiores, uma vez que contavam com menos recursos e
margens de escolhas, imersos que estavam em constrangimentos estruturais.
A escuta desses jovens nos permite constatar que a escola tinha uma grande importncia nas suas vidas, sendo uma instituio para a qual dirigiam muitas
expectativas. Por outro lado, ela apresentava muitos limites e diculdades na sua
capacidade de responder ao que se esperava dela.
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Notas
1.
Para uma reexo mais aprofundada sobre a noo de juventude, ver Dayrell (2007).
2.
Uma descrio detalhada da metodologia e dos resultados do conjunto da pesquisa pode ser encontrada no relatrio nal da pesquisa, disponvel em: <www.fae.ufmg.br/objuventude>.
3.
A seleo do estado em que seria realizada a pesquisa deu-se a partir da demanda do , com
base nos resultados do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (
) de 2007.
4.
5.
No estado do Par existe o Programa de Ingresso Seriado (), que o vestibular seriado da
Universidade do Estado do Par, e o Processo Seletivo Seriado (), que o vestibular seriado da
Universidade Federal do Par.
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