Cogniie i motivaie n nvare

Perspective de abordare a motivaiei

1.
2.

3.
4.
5.

6.

Consideraii generale rolul componentelor

motivaionale n nvare
Teoria auto-eficienei A. Bandura
Teoria atribuirii B. Weiner
Teoria obiectivelor de realizare
Modele de design-uri motivaionale
Motivaie i angajament

Cogniie i motivaie n nvare

5. Modele de design-uri motivaionale

Design-ul motivaional (proiectarea motivaional) =

procesul sistematic de organizare a resurselor i a
procedurilor n aa fel nct s fie obinute schimbri la
nivel de motivaie.
- are la baz teorii ale motivaiei umane, vizeaz principii
i procese replicabile i caut explicaii i predictibilitate;

Cogniie i motivaie n nvare

Tipuri de modele de design motivaional

(a) modele centrate pe persoan oamenii sunt animai
de dorine, potenialiti, valori i motive care le
influeneaz motivaia personal i dezvoltarea (autoactualizarea, auto-eficiena);
(b) modele centrate pe mediu motivaia putnd fii
modificat prin intermediul manipulrii deprivrii i
satisfaciei;
(c) modele centrate pe interaciune valorile umane i
abilitile nnscute influeneaz i sunt influenate de
factorii din mediu;

Cogniie i motivaie n nvare

(d) modele omnibus nu sunt design-uri motivaionale,

dar exemplific strategii motivaionale prezente n toate
modelele
(stimularea
interesului,
monitorizarea
progresului, recompensarea realizrilor etc.);
- = modele de predare adaptate principalelor scopuri
urmrite:
interaciunea
social,
procesarea
informaiilor, dezvoltarea personal sau modificarea
comportamentului.

Cogniie i motivaie n nvare

Adevrata motivaie are loc la trei nivele: motivaia de a

nva, motivaia de a muncii i auto-motivaia
(plasnd responsabilitatea asupra persoanei);
- profesorul poate s acioneze asupra mediului i a
factorilor motivatori extrinseci pentru a crete
posibilitile de auto-motivare.

Cogniie i motivaie n nvare

Modelul ARCS (J. Keller) descrie patru componente

eseniale pentru stimularea nvrii:
(1) Captarea i meninerea ateniei i interesului elevului
pentru subiectul propus (Attention);
(2) Accentuarea relevanei temei n raport cu nevoile i
interesele persoanei (Relevance);
(3) Dezvoltarea unor expectane pozitive, de ncredere n
capacitatea de a atinge obiectivele stabilite (Confidence);
(4) Trirea sentimentului de satisfacie raportat la efortul
depus i realizrile obinute n procesul de nvare
(Satisfaction).

Cogniie i motivaie n nvare

Exerciiu!!!
Modelul ARCS pentru un studiu de caz.

Cogniie i motivaie n nvare

6. Motivaie i angajament
Angajament = implicarea activ n sarcinile de nvare,
sau energia n aciune;
Este un construct multidimensional:
(1) Finn (1989): comportamental participarea la
cursuri i la coal; afectiv identificarea cu coala,
sentimentul de apartenen la acea comunitate i de
valorificare a nvrii;

Cogniie i motivaie n nvare

(2)
Fredricks,
Blumenfeld
i
Paris
(2004):
comportamental efortul investit, participarea la cursuri,
realizarea temelor pentru acas, participare n activiti
extra-curriculare etc.; cognitiv investirea n nvare,
utilizarea strategiile metacognitive de planificare,
monitorizare i evaluare a propriei cogniii sau stabilirea
obiectivelor de nvare; afectiv atitudinea pozitiv fa
de nvare, interesul manifestat, sentimentul de
apartenen etc.
(3) Appleton, Christenson, Kim i Reschly (2006):
academic, comportamental, cognitiv i psihologic.

Cogniie i motivaie n nvare

Exerciiu:
Chestionar pentru identificarea angajamentului colar

Cogniie i motivaie n nvare

De citit pentru examen:

1.Palo, R. (2012). Teorii ale nvrii i implicaiile lor
educaionale. Timioara: Editura Universitii de Vest
(ed. II), pp. 190-193 (7.3)
2.Palo, R. (2013). Psihologia educaiei ntre teorie i
practic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
pp.226-230 (5.2), pp.235-239 (5.3).