UNIVERSIDAD

Y BUEN VIVIR

UNIDAD 4:

PROCESOS DE COMPRENSIN
INTEGRAL

Sesin 11:

PROCESOS DE ORGANIZACIN DEL

PENSAMIENTO

Duracin:

2 horas

Objetivo:

Considerar todos los aspectos que conforman una situacin, objeto

o problema, por medio del examen analtico del mismo para realizar la argumentacin de base previa a la solucin del mismo.

Conocimientos
(Saber)

Habilidades
(saber hacer)
Actitudes
(saber ser)

Pro contras
Causa y consecuencias
Alternativas de solucin
Puntos de vista

Analiza con argumentos fudamentados una situacin o problema.

Realiza un proceso reflexivo antes de tomar una decisin.

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Introduccin

A mediados del siglo XX se pensaba que el pensamiento cientfico era reduccionista, porque se pensaba
que era suficiente comprender el proceso de un sistema para comprenderlos en forma total. Esto ha
cambiado en los ltimos tiempos por las necesidades de nuestro entorno basados en el avance tecnolgico y pragmtico del mismo. Esto ayud a replantear un nuevo paradigma del pensamiento cientfico
a tal punto de realizarlo un pensamiento crtico basado en experiencias y resultados.
Ante un mundo cambiante y en continua evolucin se hace imprescindible el desarrollo de habilidades
de la mente las cuales dan una ventaja competitiva en relacin al resto de personas.
Esta ventaja debe ser encaminada al uso de procesos de los cuales se deber obtener resultados muy
provisorios en el campo de la habilidad mental, en la rapidez de observar y resolver problemas cotidianos basados en principios lgicos y hasta un poco inverosmiles en la forma de resolverlos.
Pero este principio de dar solucin precisa y concisa est relacionada a una habilidad de cada persona,
en esta sesin se desarrollar esa habilidad enmarcada en el consiente cognitivo de cada individuo.
Cada uno de los que hemos pasado por la educacin secundaria indistintamente del colegio, del que se
viene, siempre se ha desarrollado en nosotros un paradigma en el cual siempre nos inculcan el temor
a las matemticas, a la qumica, a la fsica, a la contabilidad, es decir a las materias que de una u otra
forma se realicen clculos y especialmente resolucin de problemas y el uso de planteo de problemas.
Contradictoriamente al temor, son precisamente estas materias las que nos guiarn dependiendo de
nuestra aceptacin una carrera profesional, y de estas dependern nuestro fracaso o triunfo profesional.
Como se ve esto es un proceso en que se deber estar involucrado tanto el estudiante como el profesor
gua el cual deber dar las directrices y el estudiante desarrollarlas.
1. EXPERIENCIA:
Lee detenidamente el siguiente texto:
Antes de ingresar al ENES (Examen Nacional para la Educacin Superior) se encuentra un grupo de
estudiantes, leyendo la siguiente informacin sobre el mismo:
Con los objetivos de optimizar la transicin entre el bachillerato y la educacin superior, obtener un
diagnstico real de las destrezas adquiridas por las y los estudiantes de tercer ao de bachillerato,
adems de promover la integralidad entre los sistemas de educacin, la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin y el Ministerio de Educacin, mediante Acuerdo Interinstitucional 2014-001, han acordado aplicar el Examen Nacional para la Educacin Superior (ENES)
de manera universal y obligatoria en todo el territorio ecuatoriano.
A partir de ahora, toda la poblacin que se encuentra vinculada al tercer ao de bachillerato de los
colegios fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares deber rendir el ENES a escala nacional. Adems, pueden inscribirse para rendirlo todos los bachilleres que quieran obtener un cupo en
la educacin superior.
Los resultados del ENES no formarn parte de las calificaciones del estudiante dentro del bachillerato, as explic Ren Ramrez, Secretario de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin
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en la Rueda de Prensa brindada a los medios de comunicacin el 31 de enero en las instalaciones de

la Secretara.
Por otro lado, se enfatiz que una vez rendido el ENES los estudiantes que desean acceder a la
educacin superior pblica continuaran con el proceso del SNNA. Para quienes deseen vinculase
a las universidades autofinanciadas y cofinanciadas no es necesario ni obligatorio continuar con el
proceso del SNNA, ya que ellos debern realizar el procedimiento de admisin regular que solicitan
dichas instituciones
Estamos transitando hacia la convergencia de calidad en todos los niveles de educacin. La universalizacin de la educacin superior es un paso fundamental para evaluar, conocer y brindar igualdad
de oportunidades en el acceso a la universidad. No existe calidad sin evaluacin dijo Ramrez.
El ENES es un instrumento de evaluacin que explora procesos cognitivos que son esenciales para
cursar con xito la educacin superior; permite integrar contenidos acadmicos bsicos obtenidos
durante la instruccin formal y aquellos aprendizajes implcitos en el ser humano que se desarrollan
con la prctica y la resolucin de problemas diarios. Esta evaluacin brinda igualdad de oportunidades a las y los ecuatorianos.
As, la universalizacin del ENES promueve la igualdad de condiciones y oportunidades en el acceso de las y los estudiantes al sistema de educacin superior, disminuyendo las brechas de la poblacin histricamente excluida, fortaleciendo la permanencia y culminacin de los estudios.
http://www.snna.gob.ec/wp-content/themes/institucion/comunicamos_noticias15.php
Sin duda las opiniones son variadas, anota por lo menos cuatro opiniones, dos a favor y dos en contra
que los estudiantes emitan en torno al tema planteado.
OPINIONES A FAVOR

OPINIONES EN CONTRA

2. REFLEXIN
Antes de dar sus opiniones, qu crees que tuvieron que hacer los estudiantes?

Cundo existe un tema que abarca a muchas personas, crees que hay un solo criterio? Por qu?

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3. CONCEPTUALIZACIN
QUE ES UN PROCESO?
Se entiende por proceso al conjunto de acciones y procedimiento para la descomposicin de un todo en
su parte con el fin de estudiar, analizar y comparar todos sus elementos y obtener resultados deseados.
Al utilizar para el desarrollo del pensamiento operaciones bsicas como es la suma, la resta, es decir,
las operaciones bsicas, creemos que es lo suficientemente necesario para la resolucin de problemas
cotidianos, pero es necesario conocer las diferentes formas de entender, analizar, descomponer y unir
el todo. El todo es la composicin misma de un problema, saber entenderlo y analizarlo es lo que hace
la diferencia entre resolverlo y no resolverlo.
PROCESO DE ANLISIS
Realizada la observacin con todos los procesos que implica, la mente trata de separar los elementos,
con cada una de sus partes por ello se entiende que el Anlisis es, de manera general el desmenuzamiento de un todo, es decir, descomponerlo en partes con el fin de poder comprenderlo.
Y para realizar un buen anlisis, debemos entrenar nuestra mente para que desarrolle los siguientes
procesos:
1. Considerar los pro y los contras:
Tomando en cuenta que en toda situacin se deben considerar los aspectos positivos y negativos, en
cada situacin de vida es importante hacer un listado mental de los mismos, es como por decirlo de
alguna manera buscamos exprimir la mente en busca de ideas en pro y en contra, por ejemplo planteamos una pregunta:
Qu pasara si falto a clases?
De inmediato la mente inicia el trabajo mental buscando a priori los aspectos negativos tales como:
1. Me retraso en las materias
2. Tengo que hacer el trmite de justificacin.
3.
4.
5.
Pero al considerar el otro extremo tenemos un abanico mayor de posibilidades
1. Descanso ms
2. Tengo que hacer el trmite de justificacin.
3.
4.
5.
2. Establecer las causas y consecuencias
Por otra parte tambin en los problemas se puede advertir que hay un factor que los promueve (causa)
y un efecto que se produce (consecuencia), en el ejemplo anterior determinar tres posibles causas de
inasistencia y tres consecuencias de las mismas
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CAUSAS
1.
2.
3.
CONSECUENCIAS
1.
2.
3.
3. Considerar los puntos de vista de otros
El hecho de que en una determinada circunstancia se tomen en cuenta las opiniones de otras personas,
hace que las posibilidades de solucin se multipliquen, y la labor mental de ponerse en los zapatos de
los otros ms all de crear empata, logra la expansin mental, necesaria antes de tomar una decisin.
Por ejemplo en la decisin de escoger una carrera, sin duda la eleccin es personal pero cual crees que
sera el punto de vista de:
TUS PADRES

TUS PROFESORES

TUS HERMANOS

TUS AMIGOS

4. Alternativas de solucin
En la sesin 9 se remarc la importancia de que las respuestas a los planteamientos no sean impulsivas,
y es precisamente en este proceso de alternativas de solucin, donde mayor cuidado debemos tener,
para reflexivamente tener una gama de posibilidades de solucin para de esas, escoger la mejor. En
la siguiente situacin, plantea cuatro alternativas de solucin, y resalta aquella que consideres la ms
viable:
SITUACIN:
PRO

CONTRAS

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5. APLICACIN
Considera la siguiente situacin:
Has trabajado, arduamente en el Proyecto Integrador de Saberes para tu centro educativo, durante un
mes has preparado la informacin, las presentaciones, etc.; en la noche anterior a la fecha de entrega,
cuando ests a punto de imprimir el informe final, hay un corte de luz en tu barrio, esperas por espacio
de una hora y la energa elctrica no regresa
Plantea los procesos aprendidos a la situacin anterior
1. Considerar los pro y los contras:
PRO

CONTRAS

2. Establecer las causas y consecuencias

PRO

CONTRAS

3. Considerar los puntos de vista de otros

PUNTOS DE VISTA DE

4. Alternativas de solucin
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN (resaltar la ms viable)

ANCDOTA HISTRICA

Todos saben que es uno de los GENIOS DE LOS GENIOS!, el que invent le ley de la relatividad, simplemente un GENIO! Como todos el tambin tuvo sus fracasos: Albert Einstein no habl hasta los cuatro aos
y no ley hasta los siete. Su maestra lo describi como mentalmente lento, insociable y encerrado siempre en
sueos tontos. Lo expulsaron y no lo dejaron ingresar en la Escuela Politcnica de Zurich. Luego, en 1905, la
Universidad de Berna rechaz una tesis doctoral por considerarla irrelevante y fantasiosa.
http://www.taringa.net/posts/offtopic/11535140/Fracasos-que-se-convirtieron-en-Exito.html

Ejercicio: Seminario (S)

En grupos de 4 personas, comparen las estrategias del pensamiento propuestas y en sesin plenaria,
expongan aquellas que consideren de mayor aporte y creatividad.
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