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COLEGIO DE
BACHILLERES
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
SECRETARA ACADMICA
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA
ENERO, 2001
SEMESTRE: 5
CLAVE:
578
CRDITOS:
6
HORAS:
3
2
CONTENIDO
Pg.
PRESENTACIN ------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
MARCO DE REFERENCIA
Ubicacin-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5
Intencin------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9
Enfoque----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
BASE DEL PROGRAMA Y ELEMENTOS DE INSTRUMENTACIN
Unidad I. Programas Integrados de Aplicacin Especfica ----------------------------------------------------- 16
Unidad II. Contabilidad -------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
Unidad III. Nmina --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
Unidad IV. Auditoria informtica ---------------------------------------------------------------------------------------- 31
BIBLIOGRAFA BSICA ------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
3
PRESENTACIN
El programa de estudios es un instrumento de trabajo que brinda al profesor lineamientos para planear, operar y evaluar
el curso, ya que presenta los aprendizajes a lograr y la perspectiva desde la que debern ser enseados. El programa
est estructurado por tres sectores:
MARCO DE REFERENCIA. Proporciona informacin sobre la funcin y las relaciones de la asignatura con respecto al
plan de estudios, lo que permite identificar el sentido que tiene su enseanza. Est integrado por ubicacin, intencin y
enfoque.
Ubicacin: especifica el lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios.
Intencin de asignatura: informa sobre el papel que desempea cada una de ellas para el logro de los propsitos
educativos del Colegio de Bachilleres.
Enfoque: presenta la perspectiva desde la cual se seleccionan y organizan los contenidos, as como los criterios
para orientar la prctica educativa.
BASE DEL PROGRAMA. Establece los objetivos del programa en los niveles de unidad y tema, mismos que concretan
y desglosan los aprendizajes enunciados en la intencin, con la perspectiva didctica prescrita por el enfoque.
Los objetivos expresan, de manera general, los conocimientos, habilidades y actitudes que constituyen los aprendizajes
propuestos; y precisan los lmites de amplitud y profundidad con los que cada contenido deber ser tratado, en funcin
del nivel de complejidad que ste implica y de sus aplicaciones posteriores.
ELEMENTOS DE INSTRUMENTACIN. Proporcionan sugerencias para operar los objetivos del programa: estrategias
didcticas, sugerencias de evaluacin, carga horaria y bibliografa general.
Estrategias didcticas: conforman lneas de trabajo por unidad, con especificaciones para el manejo de cada
tema, que pueden ser ajustadas por el profesor de acuerdo con las circunstancias y caractersticas de cada grupo.
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Sugerencias de evaluacin: son orientaciones respecto a la forma en que se puede planear y realizar la
evaluacin en sus modalidades diagnstica, formativa y sumativa.
Bibliografa: se presenta por unidad y est constituida por textos, libros y publicaciones de divulgacin cientfica
que se requieren para apoyar y/o complementar el aprendizaje de los distintos temas por parte del estudiante y
para orientar al profesor en la planeacin de sus actividades.
Los sectores del programa guardan entre s una estrecha relacin, por lo que es indispensable realizar una lectura
detenida y analtica de la totalidad del documento, a efecto de contar con una mejor comprensin del mismo.
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UBICACIN
La asignatura Programas Integrados de Aplicacin Especfica, se imparte en el quinto semestre y forma parte de la
Capacitacin en Informtica, la cual constituye una de las alternativas que el Colegio de Bachilleres ofrece a sus
estudiantes en el rea de Formacin para el Trabajo de su Plan de Estudios.
La Capacitacin en Informtica pertenece al rea de Formacin para el Trabajo cuya finalidad, como parte de su
formacin propedutica general, consiste en que el estudiante adquiera y aplique conocimientos cientficos, tecnolgicos
y humansticos para manejar instrumentos, tcnicas y procesos de trabajo de un campo especfico. Asimismo, que
reconozca el valor del trabajo para atender las necesidades del desarrollo socioeconmico del pas y las
responsabilidades que implica su realizacin.
La Capacitacin en Informtica tiene la finalidad de proporcionar al estudiante una serie de conocimientos, habilidades y
actitudes del campo especfico de la Informtica; a partir del anlisis de los sistemas de informacin y de la adquisicin de
las habilidades lgicas del rea, as como del dominio de programas de aplicacin general y especfica que le permitan el
almacenamiento la interpretacin y la manipulacin de la informacin.
Esta Capacitacin est integrada por diez asignaturas: Introduccin al Trabajo (2 semestre) y Legislacin Laboral (3
semestre); Tcnicas de Anlisis y Programacin de Sistemas; y Lgica Computacional y Programacin (4 semestre);
Programas Integrados de Aplicacin Especfica, Diseo de Aplicaciones con Programas Integrados I y Base de Datos I
(5 semestre); as como Redes, Diseo de Aplicaciones con Programas Integrados II y Base de Datos II (6 semestre).
Las asignaturas de Introduccin al Trabajo y Legislacin Laboral proporcionan al estudiante un marco contextual acerca
del trabajo. En la primera, ste se aborda desde una perspectiva genrica, como actividad esencialmente humana;
mientras que en la segunda, se estudia al trabajo desde un punto de vista jurdico.
Tcnicas de Anlisis y Programacin de Sistemas, proporciona al estudiante los elementos de anlisis necesarios para la
programacin estructurada de un sistema de informacin.
Lgica Computacional y Programacin, que corresponde al presente programa, pretende que el estudiante aplique la
lgica y la programacin orientada a objetos para la resolucin de problemas, mediante el uso del lenguaje Visual Basic
.NET
6
Programas Integrados de Aplicacin Especfica, busca que el estudiante instale, configure y opere las aplicaciones
especficas para las reas administrativas y contables.
Diseo de Aplicaciones con Programas Integrados I, se orienta a que el estudiante utilice programas enfocados a las
aplicaciones grficas y de autoedicin, para generar publicaciones de alto impacto.
Diseo de Aplicaciones con Programas Integrados II, brinda a los estudiantes los conocimientos necesarios para elaborar
pginas Web, mediante el establecimiento de enlaces va Internet, bsquedas, diseos de pginas y utileras a partir de
utilizar un programa grfico de presentacin y el lenguaje HTML.
Base de Datos I, pretende que el estudiante desarrolle estructuras y manipule una base de datos mediante su
programacin elemental.
Base de Datos II, que corresponde al presente programa, proporciona a los estudiantes los conocimientos para generar
sistemas bsicos mediante la utilizacin de pantallas y programando enlaces modulares.
Redes, proporciona a los estudiantes los principios y conceptos generales de las redes, incluyendo Internet.
A continuacin se presentan dos esquemas: el primero muestra las asignaturas que integran la Capacitacin en
Informtica; el segundo, indica las relaciones entre las asignaturas del rea de Formacin Bsica y las de la
Capacitacin.
7
ASIGNATURAS DE LA CAPACITACIN EN INFORMTICA.
Semestres
1
Legislacin Laboral
Tcnicas de Anlisis y
Programacin de
Sistemas
Lgica Computacional
y Programacin
Programas
Integrados de
Aplicacin
Especfica
Redes
Base de Datos I
Base de Datos II
Diseo de
Aplicaciones con
Programas
Integrados I
Diseo de
Aplicaciones con
Programas
Integrados II
8
ESQUEMA DE LAS RELACIONES ENTRE LAS ASIGNATURAS DEL REA BSICA Y
LAS ASIGNATURAS DE LA CAPACITACIN EN INFORMTICA.
LABORATORIO DE
INFORMTICA I
LABORATORIO DE
INFORMTICA II
Lgica computacional y
programacin
PROGRAMAS INTEGRADOS DE
APLICACIN ESPECFICA
Redes
BASE DE DATOS I
Base de Datos II
Tcnicas de anlisis y
programacin de sistemas
Asignaturas de la Capacitacin
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INTENCIN
Que el estudiante utilice los programas integrados de aplicacin especfica que se utilizan en las reas
administrativas y contables a partir de explicar sus caractersticas generales, as como la manipulacin de
informacin contable y administrativa, as como la comprensin de la auditoria informtica, con la finalidad de
comprender su importancia en el control y administracin de la informacin.
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ENFOQUE
Informtica, objeto de estudio de esta Capacitacin es entendida como la disciplina de carcter instrumental que estudia
la generacin, procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin por medio de tecnologas modernas como la
computadora, los satlites de telecomunicaciones, la fibra ptica, la lnea telefnica, el modem y el fax, entre otros.
Programas Integrados de Aplicacin Especfica, asignatura de aplicacin que muestra la forma de realizar los
procesos de contabilidad, nmina y auditoria informtica a un nivel bsico, haciendo nfasis en las herramientas y
sistemas de informacin computarizados para su realizacin.
La asignatura se organiza de lo general (organizacin) a lo particular (procesos administrativos) y de lo terico
(conceptos y caractersticas) a lo prctico (procesos y uso de paquetes contables).
Para ello est estructurada en cuatro unidades que van de lo general a lo particular:
Unidad I: la organizacin y los Sistemas de informacin. Desarrolla la conceptuacin de los elementos y caractersticas
de la organizacin, la informtica y la automatizacin de los sistemas de informacin dentro de sta mediante el uso de
los programas integrados de aplicacin especfica (PIAE).
Unidad II: Contabilidad. Permite la aplicacin de los principios contables bsicos apoyndose en programas contables.
Unidad III: Nmina. Presenta los elementos bsicos para realizar la nmina de una empresa al utilizar programas de
cmputo relacionados con hojas de clculo y programas de nmina.
Unidad IV: Auditoria informtica. Muestra el proceso general para realizar una auditoria informtica dentro de una
organizacin.
11
Enseanza de la Informtica en el Colegio de Bachilleres.
Tomado en cuenta las instalaciones del Colegio, se consideran dos espacios fsicos para el aprendizaje de la
Capacitacin.
Saln de clases: Es el espacio de interaccin profesor-estudiante, en l se estudia la teora de los temas
correspondientes y se retroalimentan e integran las prcticas realizadas en la sala de computadoras.
Sala de computadoras: Corresponde a los espacios en que el estudiante desarrolla sus prcticas en su tiempo disponible.
Si bien el profesor no est presente en estas salas, los estudiantes se apoyan del personal responsable y del material de
apoyo para las asignaturas.
La asistencia de los estudiantes a la sala es en equipos de trabajo integrados por dos estudiantes, quienes desarrollan
conjuntamente las prcticas con el objeto de propiciar en ellos el espritu de apoyo a la solucin de problemas.
A las salas de cmputo asisten los estudiantes en horarios libres, las salas estn a su disposicin seis horas en la
maana y seis en la tarde.
En la sala de computadoras los estudiantes cuentan con dos tipos de apoyo:
Prcticas: Materiales didcticos en forma de documentos que plantean un problema y guan en su solucin, ilustrando al
estudiante el uso y aplicacin del programa. Tienen un carcter de obligatorio y son parte importante del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Personal de la sala de computadoras: Proporcionan la asesora que requieran los estudiantes para el correcto uso de la
computadora y para el desarrollo de sus prcticas.
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La Prctica Educativa.
El Modelo Educativo del Colegio de Bachilleres concibe al aprendizaje escolar como producto de un proceso de
construccin del conocimiento, intencionado y dirigido, en el que el estudiante participa activamente. La enseanza se
entiende como un conjunto de acciones gestoras y facilitadoras del aprendizaje, que el profesor orienta y coordina.
En este sentido, en el aprendizaje y la enseanza se debe dar igual importancia al dominio de contenidos y al desarrollo
de habilidades cognitivas, considerando en todo momento aspectos afectivo-motivacionales:
-
Los contenidos (conceptos, principios, leyes, teoras, procedimientos, etc.) estn expresados en los objetivos del
programa en trminos de productos de aprendizaje, en los que se define lo que el estudiante deber saber y saber
hacer.
Las habilidades cognitivas (identificar, comprender, razonar, solucionar problemas, tomar decisiones) estn
expresadas en los objetivos en trminos de procesos para lograr los aprendizajes, los cuales deber ejercer el
estudiante para alcanzar el nivel de complejidad requerido.
Los aspectos afectivo-motivacionales se refieren a las posturas que los estudiantes tienen en relacin con la
situacin escolar y con el contenido a aprender, las cuales facilitan u obstaculizan el aprendizaje. El programa
retoma estos aspectos al privilegiar experiencias de aprendizaje que generen el gusto por conocer y el inters por
la asignatura.
Para lograr lo anterior, el Modelo Educativo del Colegio de Bachilleres propone considerar, en el proceso de construccin
del conocimiento, la interaccin de cinco componentes:
13
- Problematizacin.
Consiste en propiciar, de manera intencionada y regulada por el profesor, un desequilibrio entre los saberes del
estudiante y los contenidos a aprender, a fin de desencadenar el proceso de construccin del conocimiento, lo que
atribuye a este componente un carcter motivacional, en virtud de que activa la curiosidad y el inters por conocer.
Al respecto, es conveniente tomar en cuenta que los estudiantes tienen explicaciones propias - en relacin con el
contenido por aprender- derivadas de sus conocimientos previos (escolares o adquiridos en su vida diaria), las cuales
constituyen la perspectiva desde la que asimilarn la nueva informacin y enfrentarn las experiencias de aprendizaje.
Considerando lo anterior, la problematizacin se puede generar de las siguientes maneras:
1. Identificar las concepciones de los estudiantes -mediante el planteamiento de preguntas- y cuestionar sus
respuestas, contrastndolas con las de otros estudiantes, sealando sus contradicciones, poniendo en duda sus
alcances o haciendo notar los aspectos desconocidos.
2. Plantear fenmenos a explicar o predecir, o bien, situaciones a resolver, donde los conocimientos de los estudiantes
se vean rebasados, a fin de que tomen conciencia de que sus concepciones son errneas o insuficientes, y se active
la curiosidad y el inters por aprender.
La posibilidad de interactuar con los contenidos, a partir de la problematizacin, radica en que el estudiante organice o
ajuste sus esquemas de conocimiento, poniendo en operacin sus procesos cognitivos y sus estrategias de aprendizaje.
Para ello, el profesor deber disear estrategias que a lo largo del proceso propicien dicha organizacin, mediante el uso
de mtodos que permitan al estudiante decodificar el problema, identificando sus variables o factores, as como sus
posibles relaciones; obtener y procesar informacin; generar tentativas de respuesta y ponerlas a prueba; contrastar
resultados; as como generar conclusiones e inferencias.
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- Incorporacin de Informacin.
Como parte del proceso de construccin del conocimiento, es necesario que el estudiante se apropie de informacin, ya
sea la transmitida en forma expositiva por el docente, la de los textos o la de otras fuentes.
Al efecto, el profesor debe sugerir fuentes o exponer informacin de acuerdo con el nivel de los estudiantes, sealando
conceptos nodales, ejes organizadores o categoras de anlisis que permitan establecer enlaces entre los conocimientos
previos del alumno y los contenidos a aprender.
- Aplicacin.
Implica integrar los conocimientos que va construyendo el estudiante, para explicar y/o predecir el comportamiento de los
fenmenos planteados y el de otros semejantes, as como para realizar procesos que den respuesta a otras situaciones.
- Consolidacin.
Consiste en propiciar la transferencia de lo aprendido, a travs del planteamiento y la solucin de nuevos problemas que
impliquen un mayor nivel de complejidad y/o que abarquen situaciones o ambientes diversos a los de la problematizacin
inicial.
Esto permitir al estudiante fortalecer sus conocimientos, lograr mayor precisin en las respuestas y diversificar lo
aprendido en nuevas interpretaciones de la realidad.
Con base en estos componentes, en cada unidad del programa se plantean estrategias didcticas sugeridas, es decir,
propuestas de acciones organizadas para orientar la construccin del conocimiento, con referencias especficas para el
tratamiento de cada tema, las cuales pueden ser ajustadas por el profesor, de acuerdo con las caractersticas del grupo.
De igual modo, se presentan sugerencias de evaluacin del aprendizaje en el proceso de construccin del conocimiento,
ya que permite obtener informacin sobre las condiciones previas (evaluacin diagnstica), de avance (evaluacin
formativa) y de dominio (evaluacin sumativa) que los estudiantes tienen con respecto a los aprendizajes.
15
6 hrs.
UNIDAD I
PROGRAMAS INTEGRADOS DE APLICACIN ESPECFICA
UNIDAD II
CONTABILIDAD
Clasificacin.
Caractersticas.
UNIDAD III
NMINA
16 hrs.
20 hrs.
6 hrs.
UNIDAD IV
AUDITORIA INFORMTICA
Objetivos y requerimientos.
Tres fases del procedimiento de
la auditoria informtica.
INTENCIN
Que el estudiante utilice los programas integrados de aplicacin especfica que se utilizan en las reas
administrativas y contables a partir de explicar sus caractersticas generales, as como la manipulacin de
informacin contable y administrativa, as como la comprensin de la auditoria informtica, con la finalidad de
comprender su importancia en el control y administracin de la informacin.
16
El estudiante explicar qu es un
programa integrado de aplicacin
especfica, mediante su definicin y
clasificacin,
para
poder
diferenciarlo de una aplicacin
general.
Sistema
De tipo
Multiusuario
Software
General
Generados
en
Aplicacin
Especfica
Lenguajes de
programacin
Como son
Aplicables en
cualquier tipo de
tarea
Aplicables en
tareas bien
definidas
Como son
Procesadores de palabras
Hojas de clculo
Sistemas generadores de base de datos
Programas grficos y de autoedicin
Administradores Hoteleros
Programas administrativos (ASPEL)
Programas de dibujo arquitectnico (AUTOCAD)
Anlisis qumico, etc.
Una vez ubicado a los PIAE, enfatizar que stos se utilizan nicamente en
reas especficas, como son los administradores hoteleros, que solamente
tienen aplicacin en un hotel.
17
OBJETIVOS DE OPERACIN
2.
Altas
Bajas
Cambios
Individuales
Colectivos
Consultas
Catlogo
Reportes
Clasificados
Impresin de etiquetas
18
UNIDAD I
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
DIAGNSTICA Mediante la aplicacin de un cuestionario, valorar si el estudiante, puede explicar los siguientes
conceptos:
Mediante la aplicacin de un examen valore el nivel de dominio de la hoja de clculo Excel XP.
FORMATIVA
SUMATIVA
Caracteriza los catlogos, los movimientos de informacin y los archivos utilizados en un PIAE.
Mediante la aplicacin de una prueba escrita y/o exposiciones demostrativas, valorar si el estudiante
es capaz de:
Explicar la utilidad de un PIAE, a partir de identificar las posibles manipulaciones a los catlogos,
los movimientos de la informacin, los archivos utilizados en stos, as como la actualizacin a los
archivos maestros.
19
UNIDAD II. CONTABILIDAD
OBJETIVO: El estudiante operar programas integrados de aplicacin especfica de tipo contable, mediante la
identificacin del ambiente de trabajo, configuracin y aplicacin de elementos bsicos, as como la
transcripcin de ejercicios contables bsicos tales como: balance general, partida doble, cuentas y libros
principales; lo que le permitir comprender la importancia de stos en el control y administracin de la
informacin contable dentro de una empresa.
OBJETIVOS DE OPERACIN
1. El
estudiante
explicar
las
caractersticas del ambiente de
trabajo, su configuracin y los
elementos bsicos de los paquetes
contables, al identificar la utilidad de
los diversos mens y herramientas
con las que cuenta el paquete, lo que
le facilitar la manipulacin adecuada
del ambiente de trabajo.
20
OBJETIVOS DE OPERACIN
2. El estudiante utilizar un paquete Se sugiere que el profesor arme un caso que implique la administracin de
contable, al transcribir ejemplos una empresa, desde el balance inicial hasta la balanza de comparacin, para
relacionados con el balance, con la explicar la captura de los datos generados en este proceso en un PIAE (COI).
finalidad de computar los bienes que
tiene una empresa.
Para abordar el tema de balance inicial se recomienda utilizar el siguiente
ejemplo:
Formula
Formula
21
OBJETIVOS DE OPERACIN
3. El estudiante utilizar un paquete
contable, a partir de transcribir
ejemplos relacionados con la teora
de la partida doble (cargo y abono),
para identificar la utilidad de este
tipo
de
programas
en
la
sistematizacin de la informacin
contable de una empresa.
23,000 = 13,000+10,000
Se recomienda presentar diversos casos donde se puedan presentar algunas
de las siguientes situaciones:
22
OBJETIVOS DE OPERACIN
23
OBJETIVOS DE OPERACIN
5. El estudiante utilizar un paquete
contable, al capturar ejemplos que
contengan la informacin generada
en los libros principales: diariomayor; los asientos y la balanza de
comparacin, para que identifique la
importancia de stos en la
administracin contable de los
bienes de una empresa.
Movimientos
Deudor
Acreedor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Caja
Compras
Inventario
H. Rios, cliente
Rebajas sobre compras
Ventas
L. Mndez, cliente
Cia. Agrcola Central,
proveedor
Documentos por paga
Equipos
Gastos de administracin
Gastos y productos
financieros
Devolucin sobre ventas
Pagos adelantados
Gastos de ventas
La Nacional, S.A., proveedor
Otros gastos y productos
Capital
$20,500.00
$110,000.00
$80,000.00
$11,000.00
$83,000.00
$30,000.00
$8,000.00
$10,000.00
$17,000.00
$870.00
$1,500.00
$800.00
$22,800.00
$9,000.00
$200.00
$404,670.00
Saldos
Deudor
Acreedor
$20,000.00
$500.00
$110,000.00
$80,000.00
$10,000.00
$1,000.00
$800.00
$150,000.00
$50,000.00 $33,000.00
$93,000.00
$10,000.00
$120.00
$400.00
$800.00
$150,000.00
$63,000.00
$2,000.00
$10,000.00
$17,000.00
$750.00
$1,500.00
$400.00
$22,800.00
$15,000.00
$6,000.00
$200.00
$55,350.00
$404,670.00 $277,150.00
$55,350.00
$277,150.00
Tomado de ALEJANDRO PRIETO, Principios de contabilidad, ED- Banca y Comercio, Mxico, 1991, pp. 207.
24
UNIDAD II
FORMATIVA
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Mediante preguntas orales y/o escritas valorar si el estudiante:
Explica las caractersticas del ambiente de trabajo, su configuracin y los elementos bsicos de los
paquetes contables.
Utiliza un paquete contable para realizar los diversos procesos contables.
SUMATIVA
Mediante la elaboracin de una prueba escrita y/o exposiciones demostrativas valorar si el estudiante
puede:
Balances generales
Partida doble
Cuentas
Diario de mayor
Balanzas de comparacin
25
OBJETIVO: estudiante operar programas integrados de aplicacin especfica para nmina, mediante la
identificacin del ambiente de trabajo, configuracin y aplicacin de elementos bsicos, as como la
transcripcin de los ejercicios relacionados con nmina tales como: ciclo de vida de una nmina,
conceptos y catlogos bsicos, movimientos, consultas y reportes bsicos, para comprender la utilidad de
stos en la automatizacin de los pagos de una empresa.
OBJETIVOS DE OPERACIN
1. El
estudiante
explicar
las
caractersticas del ambiente de
trabajo, su configuracin y los
elementos bsicos de los paquetes
de nmina, al identificar la utilidad de
los diversos mens y herramientas con
las que cuenta el paquete, lo que le
facilitar la manipulacin adecuada del
ambiente de trabajo.
26
OBJETIVOS DE OPERACIN
2.
27
OBJETIVOS DE OPERACIN
Ciclo de vida de
una Nmina
3.
El
estudiante
describir
los
conceptos bsicos relacionados
con la nmina, al explicar los
conceptos de sueldo diario, tipo de
nminas,
ISPT,
retenciones,
aportaciones
y
remuneraciones
especiales, con la finalidad de
identificar los elementos que requiere
la nmina para su clculo.
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OBJETIVOS DE OPERACIN
5. El estudiante utilizar un paquete de Del planteamiento para la unidad, explique los movimientos que se
nmina, a partir de transcribir ejemplos pueden realizar con la nmina considerando la siguiente clasificacin:
relacionados con movimientos segn su
naturaleza, frecuencia y origen, para
Por la naturaleza
generar reportes bsicos actualizados.
Movimientos de
la Nmina
Por la frecuencia
Por el origen del movimiento
29
OBJETIVOS DE OPERACIN
6. El estudiante utilizar un paquete de
nmina, al generar consultas por
empleado o generales y reportes
bsicos: recibos y reportes, con la
finalidad de identificar la utilidad de
stos paquetes en la automatizacin
de la informacin contable de una
empresa.
30
UNIDAD III
FORMATIVA
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Mediante preguntas orales y/o escritas valorar si el estudiante:
Explica las caractersticas del ambiente de trabajo, su configuracin y los elementos bsicos de los
paquetes de nmina.
Explica las etapas del ciclo de vida de una nmina.
Explica los conceptos de sueldo diario, tipo de nminas, ISPT, retenciones, aportaciones y
remuneraciones especiales de forma bsica.
Utiliza un paquete de nmina para realizar los diversos procesos administrativos.
SUMATIVA
Mediante la elaboracin de una prueba escrita y/o exposiciones demostrativas valorar si el estudiante:
Explica el ciclo de vida de una nmina, as como conceptos bsicos.
Realiza toda la captura de informacin que interviene en el ciclo de vida de una nmina en un paquete
administrativo (NOI y/o Nmina)
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OBJETIVO: El estudiante explicar a la auditoria informtica, al identificar su objetivo, requerimientos y fases del
procedimiento de la auditoria, con la finalidad de comprender la utilidad del control interno en el
procesamiento electrnico de datos.
OBJETIVOS DE OPERACIN
.
El estudiante explicar los
objetivos y requerimientos de la
auditoria informtica, mediante la
caracterizacin de las polticas y
procedimientos
del
control
del
ambiente en el rea de procesamiento
electrnico de datos, con la finalidad
de identificar su aplicacin.
Objetivos: Autorizacin.
Procesamiento y clasificacin de transacciones.
Salvaguarda fsica.
Verificacin y evaluacin.
Controles generales del Procedimiento Electrnico de Datos (PED)
Preinstalacin.
Organizacin del departamento.
Control y desarrollo de sistemas.
Establecimiento de huellas o pistas.
Controles especficos del Procedimiento Electrnico de Datos (PED)
Entrada.
Proceso.
Salida.
32
OBJETIVOS DE OPERACIN
2.
33
UNIDAD IV
FORMATIVA
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Mediante preguntas orales y/o escritas valorar si el estudiante:
SUMATIVA
34
UNIDAD
BIBLIOGRAFA BSICA
ALCALDE EDUARDO y MIGUEL GARCA. Informtica bsica. 2. Edicin, McGraw-Hill, Mxico, 1994.
Pgs. 341-349.
ALCALDE EDUARDO y FLIX GARCA MERAYO. Informtica, segundo ciclo, McGraw-Hill, Espaa,
1996. Pgs 78-81.
ALEJANDRO PRIETO, Principios de contabilidad. Ed. Banca y Comercio, Mxico, 1991, pp. 207.
II
Manual del usuario de COI de ASPEL.
III
IV
GONZLEZ SUREZ, LILIA MA. Examen de Control Interno Establecido en PED. Escuela Bancaria y
Comercial, Mxico, 1999.
35
Elaborador
Asesora psicopedaggica