Reporte de lectura evaluacin curricular.

Concepto de evaluacin curricular importancia, alcances y limitaciones: la evaluacin

del plan de estudios como un proceso objetivo y continuo que se desarrolla en espiral,
y consiste en comparar la realidad con un modelo, de manera que los juicios de valor
que se obtengan de esta comparacin, acten como informacin retro alimentadora
que permita adecuar el plan de estudios a la realidad o cambiar aspectos de esta
(Glazman y de Ibarrola, 1978, pg. 59-70)
La evaluacin curricular es importante porque en la actualidad constantemente
ocurren cambios y hay nuevos hallazgos cientficos que donde deben juzgarse
continuamente los resultados obtenidos ya que as se llegan al perfeccionamiento.
Una evaluacin curricular generalmente se conduce de manera asistemtica, sin rigor
metodolgico y de manera fragmentada; desgraciadamente el mtodo ms utilizado
para evaluar plan y programas de estudio se limita a analizar la secuencia y
organizacin de los ttulos de asignaturas y de las unidades temticas.
Con respecto a las limitaciones de la metodologa curricular Daz-Barriga (1981)
menciona que si no se tiene claro el marco terico del que parte la evaluacin, aso
como los aspectos metodolgicos, se incurre en el error de centrar la evaluacin
curricular en los aspectos eficientitas e internos del currculo, y se descuidan los
planteamientos originales y sociales.
Dentro del marco de la evaluacin educativa, se ha postulado que deben realizarse
cuatro operaciones interrelacionadas y fundamentales para conducirs.
1.- La definicin y delimitacin precisa los aspectos educativos que se requiera evaluar
(por ejemplo, la evaluacin curricular, que se definir despus que se establezcan en
rea y los propsitos de evaluacin)
2.- La definicin operacional del aspecto educativo en cuestin, es decir, la
formulacin de un conjunto de aspectos y suposiciones pertinentes para dicho
aspecto.
3.- La seleccin y elaboracin de instrumentos y procedimientos de evaluacin ms
adecuados para dicho conjunto de conceptos y suposiciones.
4.- La Revisin contina de acuerdo con la informacin obtenida a partir de la
aplicacin de los instrumentos y procedimientos diseados, de la definicin del
aspecto educativo evaluado, de los conceptos y suposiciones formuladas y de los
mismos instrumentos y procedimientos desarrollados.
Stuffebeam (1971) menciona que en el proceso que va desde la creacin y diseo
hasta la aplicacin de un proyecto es posible encontrar 4 tipos:
1.- Evaluacin de contexto: sirven para tomar decisiones que en la planeacin
conducen a determinar los objetivos del proyecto.

2.- evaluacin de entrada o de insumos. Sirve para estructurar las decisiones que
conducen a determinar el diseo ms adecuado del proyecto y, por medio de la
informacin que contiene, puede decidirse como utilizar los recursos para lograr las
metas de un programa.
3.Evaluacin de proceso: sirve para implementar decisiones que nos ayuden a
controlar las operaciones las operaciones del proyecto.
4.- evaluacin del producto: sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a
juzgar los logros del proyecto.
Tambin se requiere de una evaluacin interna y externa:
Evaluacin interna: tiene que tener de congruencia, viabilidad, continuidad,
integracin y vigencia. Tomando en cuenta los criterios pedaggicos de presentacin,
psicolgicos y epistemolgicos, sociales y aspectos acadmico-administrativo.
Evaluacin Externa: donde se toma en cuenta la relacin de costo-beneficio,
construccin de resultados con otras instituciones y planes de estudio, adems debe
ser eficaz y determinar las funciones profesionales, el mercado de trabajo y solucin
de problemas de la comunidad.