Análisis de Plagio - Primera Entrega

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ZULUAGA.docx Fecha: 2016-08-16 01:59 UTC

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[3] (4 resultados, 2.8%) de https://prezi.com/molf0ai3nmk-/tecnologia-mintic/
[4] (3 resultados, 0.4%/2.0%) de https://prezi.com/4wf2lh7lpxad/tecnologia-de-informacion-y-comunicacion/
[5] (2 resultados, 1.5%) de https://issuu.com/yohanamartinez0/docs/el_ministerio_de_las_tic_y_mintics_
[6] (1 resultados, 0.0%1.6%) de ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA...INFORMACION EN EL MUND

[7] (1 resultados, 0.0%1.5%) de https://issuu.com/fabiana70/docs/estructura_funcional_de_una_computa/5
[8] (5 resultados, 1.4%) de https://www.scribd.com/doc/299777946/Gestion-Administrativa
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[10] (4 resultados, 1.0%) de https://es.scribd.com/doc/299777946/Gestion-Administrativa
[11] (2 resultados, 0.5%) de ventanaacademica.blogspot.com/2010/11/la-pnl-como-estrategia-fundamental-de.ht
[12] (2 resultados, 0.5%) de docplayer.es/2865398-Revista-de-investig...area-de-innovacion-y-desarrollo-s-l.html
[13] (1 resultados, 0.4%) de ventanaacademica.blogspot.com/2010_11_01_archive.html
[14] (1 resultados, 0.4%) de www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/09/Preliminares-3tic6.pdf
[15] (1 resultados, 0.3%) de www.ull.es/view/institucional/bbtk/Referencias_normas_APA/es
[16] (1 resultados, 0.3%) de docplayer.es/15406268-Facultad-de-cienci...de-aprendizaje-farmacologia-general.ht
[17] (1 resultados, 0.3%) de https://sites.google.com/site/educadoras...arvulos/el-pensamiento-logico-matematico
[18] (1 resultados, 0.3%) de https://issuu.com/hayas/docs/modac_invitacion_2014
[19] (1 resultados, 0.3%) de es.slideshare.net/bibliopsicouy/guia-apa-2357797
[20] (1 resultados, 0.2%) de www.pdfshares.net/file/2sgd/referencias-...cas-de-acuerdo-con-las-normas-de-la.htm
[21] (1 resultados, 0.0%0.2%) de https://issuu.com/facultadodontologiauddccp/docs/reportaje_escaner_intraoral
Configuracin
Directiva de data: Comparar con fuentes de internet
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Bibliografia: Considerar Texto
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Documento analizado
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POLITCNICO GRANCOLOMBIANO
TRABAJO DE GRADO III
Profesor: Camilo Can
AVISO IMPORTANTE: No olvide citar sus referencias bibliogrficas de acuerdo con las normas de la APA.[16]
[15] [19] [20] ... Si tiene dudas o las
desconoce, pida ayuda respecto a este tema.[8] EVITE EL PLAGIO A TODO NIVEL. DE SER DETECTADO SE
ANULAR SU TRABAJO CON LA
OBTENCIN DE LA NOTA MNIMA.[8] [10] Las normas de la APA puede consultarlas en la siguientes
direcciones electrnicas (VERSIN EN
ESPAOL):[8] [10] 1. Centro de Escritura Javeriano:[8] [10] Manual Normas APA Sexta Edicin.[8] [10]
(versin digital pdf).2. psicologia.uniandes.edu.co / una
vez en la pgina seleccionan el vnculo Manual normas APA.
Carrera:
Especializacin en Gestin Educativa
Semestre:
2
Integrantes :
Natalia Adelin Mc Lean Reid
Hugo Fernando Zuluaga Ospina
Oswaldo Arnulfo Quiceno Guarn
Calificacin :
ENTREGA 1
Instrucciones
Teniendo en cuenta que anteriormente se defini el problema y la pregunta de
investigacin inicial, ahora partiremos desde esa construccin y profundizaremos en la
problemtica ya trabajada.
En ese sentido, esta primera entrega contempla la revisin de los siguientes
aspectos:
a). Introduccin
b). Justificacin
c). Problema de Investigacin
d) Pregunta de Investigacin
e) Objetivos - General y Especfico
A. INTRODUCCION
Las Tics, abreviatura de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
son la unin de diferentes tecnologas utilizadas para gestionar informacin y enviarla de
un lugar a otro.[0] [1] [3] ... El real avance de las Tics se produce con el desarrollo del internet, sin el
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AVISO IMPORTANTE: No olvide citar sus referencias bibliogrficas de acuerdo con las normas de la APA. Si
tiene dudas o las

desconoce, pida ayuda respecto a este tema. EVITE EL PLAGIO A TODO NIVEL. DE SER DETECTADO SE
OBTENCIN DE LA NOTA MNIMA. Las normas de la APA puede consultarlas en la siguientes direcciones
electrnicas (VERSIN EN
ESPAOL):1. Centro de Escritura Javeriano: Manual Normas APA Sexta Edicin. (versin digital pdf).2.
psicologia.uniandes.edu.co / una
cual no se podra hablar de una eficiente gestin de la informacin y mucho menos del
envo de la misma a cualquier lugar del mundo en forma rpida y eficaz. Los primeros
esfuerzos por conectar a Colombia a internet son de mediados de los aos ochenta, cuando
las universidades Nacional, de los Andes y del Norte realizaron conexiones locales e
hicieron las primeras pruebas, con el inters de intercambiar conocimientos.[0] [1] (Tamayo,
Delgado, & Penagos, 2007) Proponen tres momentos en la historia de internet en el pas.[0] [1]
El primer momento, comprendido entre 1986 y 1993, se caracteriza por tener como nico
actor en el desarrollo de las TIC a las universidades, que son las que plantean los principios
de la organizacin del campo de internet, privilegiando la gestin de conocimientos, La
entrada del Estado marca el comienzo del segundo momento, que va de 1994 hasta el 2000.[0] [1]
En este periodo, aunque se mantiene el enfoque propuesto por las universidades, el Estado
toma el papel protagnico en el desarrollo de las TIC, al proporcionar no solo
infraestructura, recursos y aparatos, sino, tambin, al producir un marco simblico sobre
la llegada y la masificacin de internet, El tercer momento inicia en el 2001 y va hasta el
2007.[0] [1] Durante este periodo, tanto el Estado como las entidades privadas fusionan los
enfoques culturales y educativos que originaron el campo del internet con las fuerzas
econmicas que empiezan a imponerse en la organizacin de las TIC en el pas (Barn &
Gmez, 2012).[0] [1]
As mismo desde el 30 de julio de 2009, fecha en la que el ex Presidente de la
Repblica lvaro Uribe Vlez sancion la Ley 1341 el entonces Ministerio de
Comunicaciones se convirti en Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones.[3] [5] [0] [1] ... La nueva Ley cre un marco normativo para el desarrollo del sector y
promover:[3] el acceso y uso de las TIC a travs de la masificacin, el impulso a la libre
competencia, el uso eficiente de la infraestructura y en especial fortalecer la proteccin de
los derechos de los usuarios.[3] [0] [5]
Con una visin ms actual las Tic en la educacin forma parte fundamental del
aprendizaje del alumno ya que se convierte en una poderosa herramienta pedaggica y
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didctica que permite aprovechar toda la capacidad multisensorial del aprendiz. Este tipo
de herramientas puede estimular a la transformacin de los alumnos, de receptores pasivos
de informacin a participantes ms activos de su proceso de aprendizaje.
Para lograr implementar toda esta ayuda tecnolgica en la educacin, se iniciaron
grandes retos como son Plan Vive Digital 2010 2014 el cual se planteaba la forma de
conectar el pas facilitando el acceso a internet y banda ancha a los estratos ms pobres de
la nacin, por lo que se llev a cabo un diagnstico de las principales necesidades en cuanto
a este tema se trataba y se lleg a la conclusin de que si se deseaba dar un paso real hacia
la inclusin por medio de las Tic, se debera avanzar en el componente de infraestructura
del Ecosistema Digital que permitiera la evolucin de estos servicios.
B. JUSTIFICACION
Las tecnologas de la informacin y comunicacin son el camino hacia el
fortalecimiento de una nueva economa, el desarrollo de un estado ms actualizado y
eficiente, la posibilidad para todos de tener acceso a la informacin y de esta forma
adquirir y utilizar de forma eficaz el conocimiento, todos estos elementos fundamentales
para el desarrollo de la sociedad moderna.[9]
Las Tics son herramientas facilitadoras hacia nuevas formas sociales que
permiten crear modelos diferentes de desarrollo y esto se ve reflejado en la educacin,
donde la transformacin pedaggica va de la mano de los avances tecnolgicos que se
viven en un pas, donde el manejo y acceso de la informacin permite una educacin ms
eficaz, con mayor inclusin y mayores espacios de participacin social
Los rpidos avances y cambios tecnolgicos han trado nuevos desafos en el
proceso enseanza-aprendizaje, impulsando a los docentes a estar a la vanguardia con este
tema. En la actualidad no puede existir el proceso de enseanza-aprendizaje sin ellas, ya
que las TICS de una forma involuntaria han modificado drsticamente la forma de
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transmitir conocimientos a los estudiantes y adems ayudan a mejorar la calidad educativa
de un pas en este caso Colombia.

Esperemos que con el presente estudio podemos aportar nuevos conocimientos y
cambiar la percepcin de los docentes con respecto a la utilizacin de las TICS en el saln
de clases, ya que el ncleo central de la pericia profesional del profesor radica en la
variedad y eficiencia del mtodo de enseanza que decide utilizar en su labor diaria.
Incluir las TIC en los procesos educativos implica pensar previamente el para qu
incluirlas. Es decir, que respondan al propsito por el cual las estamos incluyendo; que
sean realmente relevantes y que sumen valor a la propuesta pedaggica (que sean un
medio para y no un fin en s mismas) (Botta & Mobilia, 2015).
El utilizar las Tics en cualquier proceso de enseanza tiene diversas utilidades
desde desarrollar ciertas habilidades en el alumno o promover el pensamiento crtico y la
resolucin de problemas hasta intensificar la comunicacin entre docente y alumno ms
all del saln de clases.[17] [18]
Con la anterior justificacin pretendemos responder a preguntas como:
Por qu es necesario abordar el tema?, Qu motivaciones existen para investigar sobre
el problema?, porque debe indagarse sobre el?, porque es pertinente desarrollar la
investigacin?, Cul es el mayor aporte que se espera obtener? y Cul seria la
contribucin a la generacin de conocimiento con esta investigacin?
C. PROBLEMA DE INVESTIGACION
Pretendemos aqu desarrollar el problema de la investigacin desde aspectos bsicos
como su origen, sus causas, los efectos, el grado de afectacin y las consecuencias del
problema.
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El rpido avance de la tecnologa digital ha hecho que nuestra sociedad sea
multidimensional, saturada de medios y a un ritmo ms rpido.[21] Esto afecta el modo de
estudiar, trabajar, comunicarse y colaborar (). CREA-TIC [CD]
La tecnologa ha revolucionado la sociedad en que vivimos. Segn MongeGonzlez, Alfaro-Azofeifa, y Alfaro-Chamberlain (2006, p. 4), () el conocimiento
constituye el principal insumo de produccin y las Tics son instrumentos importantes, ().
De igual forma citan a Atkinson (2001), explicando que en el mundo moderno, las
economas ms prsperas se basan en las habilidades de sus ciudadanos, empresas,

organizaciones, gobierno, academia y sector privado, para generar, almacenar, recuperar,
procesar y transmitir informaciones, funciones que son aplicables a todas las actividades del
ser humano y que se facilitan sustancialmente gracias a la adopcin de las Tics.[7]
El crecimiento inmensurable y la revolucin tecnolgica ha impulsado al gobierno
colombiano a transformar las instituciones educativas tecnolgicamente; suministrando los
distintos colegios del pas con laptops, tabletas, y computadores; y de esa forma transforma
la experiencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y crear personas ms
competentes en mercado laboral, y por ende impulsar el crecimiento econmico y sostenible
del pas, y transformar la forma de transmitir y recibir informacin en la sociedad
colombiana.[13] [11] Aunque las ayudas del gobierno son evidentes, tambin es evidente la brecha
tecnolgica entre estudiantes y docentes, la falta de conocimientos en el uso de las tics por
parte de algunos educadores y la resistencia para incorporar las TICs en sus prcticas
pedaggicas.
El uso de las TICs no debera verse como un capricho o una innovacin en la
enseanza; el mundo est en constante evolucin, de igual forma debe evolucionar la
educacin y la forma de ensear. Tal vez de ah la resistencia de los educadores o la brecha
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tecnolgica entre estudiantes y docentes. () uno de los retos que tienen actualmente las
instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales
formativos en los procesos de enseanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la
estructuracin y valoracin de estos conocimientos dispersos que obtienen a travs de los
"[4] [6] mass media" e Internet, explica Marqus (2012, p. 4).
La realidad es que nuestros estudiantes nacieron en la era donde la tecnologa est
en su apogeo, lo cual implica que ya tenga los conocimientos implcitos; pero, otra realidad
a la que nos enfrentemos es que la gran mayora de los educadores desconocen el uso de las
TICs, aunque de una forma u otra las usan, no logran incorporarlas al proceso enseanza
y aprendizaje, limitando o anulando las capacidades, y habilidades del estudiante y de esa
forma no encuentran la relevancia de la educacin.[11]
(http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-242228.html)
D. PREGUNTA DE INVESTIGACIN
Del anterior planteamiento de problema surgi la pregunta de investigacin, que
ha impulsado este proyecto investigativo:
Porque en pleno siglo XXl y con los grandes adelantos tecnolgicos en todos los
campos, los instructores no van al ritmo de estos cambios; los aprendices son hijos de la
informacin, nacen y crecen en medio de las nuevas tecnologas, por tal motivo los
instructores y los aprendices no hablan el mismo lenguaje y se desaprovechan muchas
herramientas que pueden ayudar en el desarrollo pedaggico?
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E. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS
Objetivo General:
Aportar acadmicamente a la educacin en Colombia, a partir de una investigacin
contextualizada en nuestro medio y necesaria para la reflexin pedaggica, relacionada
con la realidad del significado que los profesores le damos al uso de las tics en los procesos
de enseanza-aprendizaje y sus correspondientes alcances o consecuencias en el proceso
educativo relacional entre los maestros y los estudiantes.
Objetivos Especficos:
- Profundizar en la investigacin relacionada con el atraso tecnolgico de algunos
docentes y la falta de uso de las diferentes herramientas que pueden facilitar el aprendizaje,
y su nefasta incidencia en los aprendices en los alumnos.
-Descubrir otros patrones culturales que dejan en evidencia por qu la resistencia
de algunos docentes a los adelantos tecnolgicos de hoy.
-Hacer otros anlisis que nos permitan comprender los significados que le dan los
profesores al uso de las TICs en el proceso de enseanza y de aprendizaje.
- Indagar sobre el grado de desconocimiento tecnolgico entre los maestros,

relacionada con la capacidad desarrollada para transformar la informacin disponible y las
relaciones existentes en la Internet en conocimientos educativos provechosos para mejorar
las condiciones educativas.
- Dar respuesta a la pregunta de investigacin Porque en pleno siglo XXl y con
los grandes adelantos tecnolgicos en todos los campos, los instructores no van al ritmo de
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estos cambios, los aprendices son hijos de la informacin, nacen y crecen en medio de
las nuevas tecnologas, por tal motivo los instructores y los aprendices no hablan el mismo
lenguaje y se desaprovechan muchas herramientas que pueden ayudar en el desarrollo
pedaggico?
- Proponer al contexto, al final de la investigacin, algunas estrategias para
disminuir la distancia generacional en conocimiento de las Tecnologas de comunicacin
que existe entre los instructores y los aprendices del SENA, aportando as al mejoramiento
continuo a la Gestin Acadmica en su proceso de prcticas pedaggicas eficaces.
Bibliografa
Monge-Gonzlez, Ricardo, Alfaro-Azofeifa, Cindy y Alfaro-Chamberlain, Jos I. (2006).
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tics), productividad y competitividad.[0] [1] [9] ...
Obtenido el 6 de agosto de 2016 de
http://www.escolme.edu.co/almacenamiento/oei/tecnicos/tics/contenido_u4.pdf
Ministerio de Educacin. (2010). Obtenido el 6 de agosto de 2016 de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-242228.html
CREA-TIC. Colombia aprende. (CD)
Marqus, Graells Dr. Pere. (2012). Impacto De Las Tic En La Educacin: Funciones Y
Limitaciones. Revista de investigacin Editada por rea de Innovacin y Desarrollo, S.[12] [14] L.
Obtenido el 6 de agosto de 2016 de file:///C:/Users/Usuario/Desktop/DialnetImpactoDeLasTicEnLaEducacion-4817326.pdf

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Barn, L. F., & Gmez, R. (2012). De la infraestructura a la apropiacin social:[0] [1] panorama
sobre las polticas de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en Colombia.[1] [0] [4] ...
Signo y Pensamiento, vol.31 no.61.
Botta, M., & Mobilia, M. (2015). Educar. Obtenido de
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=116347
Tamayo, C. A., Delgado, J. D., & Penagos, J. E. (2007). Hacer real lo virtual.[0] [1] Discursos
del desarrollo, tecnologas e historia del internet en Colombia.[0] [1] Bogota: Cinep, Colciencias,
Universidad Javeriana.[0] [1]

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de un pas en este caso Colombia.

economas ms prsperas se basan en las habilidades de sus ciudadanos, empresas,

- Indagar sobre el grado de desconocimiento tecnolgico entre los maestros,

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