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Facultad de humanidades
Sede Ipala
Licenciatura en pedagoga y administracin educativa
E114.2 evaluacin institucional
Licda. Amaida criselda Lpez daz
Herramientas de evaluacin
NDICE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE OBSERVACIN...........................................2
Lista de cotejo..................................................................................................... 3
escala de rango................................................................................................... 5
rbrica................................................................................................................. 7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE DESEMPEO..............................................9
DIARIO DE CLASE.............................................................................................. 10
DIARIO DE CLASE 1........................................................................................... 12
DIARIO DE CLASE 2........................................................................................... 13
Ensayo.............................................................................................................. 14
Los Recursos Naturales..................................................................................... 15
Educacin en la Actualidad............................................................................... 17
mapa conceptual.............................................................................................. 18
Mapa conceptual 1............................................................................................ 20
Mapa conceptual 2............................................................................................ 21
Mapa mental..................................................................................................... 22
Mapa Mental 1.................................................................................................. 23
Mapa Mental 2.................................................................................................. 24
Estudio de casos............................................................................................... 25
El caso de Luis un nio con problemas de atencin..........................................27
El caso de Julieta una seorita con dificultades visuales...................................28
La pregunta....................................................................................................... 29
La Alimentacin................................................................................................ 31
La familia.......................................................................................................... 32
PNI.................................................................................................................... 33
LA ADOLESCENCIA............................................................................................ 34
Las redes sociales............................................................................................. 35
PRUEBAS OBJETIVAS......................................................................................... 36
Conclusiones..................................................................................................... 45
Recomendaciones............................................................................................. 46
Bibliografa........................................................................................................ 47
INTRODUCCIN
INSTR
UMENT
OS DE
EVALU
ACIN
DE
OBSER
VACI
N
2
Li
st
a
d
e
Lista de cotejo
Qu es? Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que
conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por l y la docente,
en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o
ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.
Para qu se usa? La lista de cotejo se usa para: Anotar el producto de
observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes,
trabajo en equipo, entre otros. Verificar la presencia o ausencia de una serie de
caractersticas o atributos.
Lista de cotejo
Muestra
inters
por las
culturas
antiguas
N
o
1
2
SI
NO
Identifi
ca las
cultura
s
antigu
as
SI
Distribu
cin
correcta
del
conteni
do
SI
NO
total
%
De
si
ortograf
a
SI
NO
SI
NO
3
3
1
1
75
75
50
O
Alonzo Monroy Luis Gustavo
Alexander
Arrecs Arias Michael
Armando
Cern Duarte Darwin
10
Estuardo
5
6
3
4
0
75
10
2
3
4
2
1
0
50
75
10
0
75
Rosibel
7
8
9
Tatiana
10
11
Candelaria
Gonzlez Miguel, Walter
50
2
2
4
2
2
50
50
10
12
13
14
Alexis
Guerra Jcome, Axel Leonel
Guzmn Villeda, Dulce Yanari
Hernndez Cardona, Maylin
Adal
15
0
50
Lista de cotejo
Creativida
dy
originalida
d
N
o
1
2
SI
NO
Describ
e
clarame
nte las
caracter
sticas
del
tema
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N
Compren
de el
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o
ejemplifi
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Redacta
correcta
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De
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O
Alonzo Monroy Luis Gustavo
Alexander
Arrecs Arias Michael
Armando
Cern Duarte Darwin
3
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Estuardo
5
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0
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10
Rosibel
7
8
9
2
3
4
E
s
c
al
10
Tatiana
Gmez Lpez Rosa
11
Candelaria
Gonzlez Miguel, Walter
12
13
14
Alexis
Guerra Jcome, Axel Leonel
15
0
75
50
2
2
4
2
2
50
50
10
0
50
Escala de Rango
Qu es?
Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud
determinada son desarrollados por el o la estudiante.
Para qu se usa?
Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del
proceso de aprendizaje. Valorar los comportamientos previamente definidos.
Comparar caractersticas entre dos estudiantes. Comparar los juicios de los
observadores. Observar si uno una estudiante ha alcanzado determinada
competencia indicando, adems, el nivel alcanzado.
No
Escala de rango
Nombre del alumno
1
2
3
3
Alexander
Arrecs Arias Michael
Armando
Cern Duarte Darwin
Estuardo
Cern Jcome Oscar
Augusto
Espinoza Antonio, Jaquelyn
Rosibel
Garca Prez Nery Lenidas
Utiliza
ideas
claras
Criterios a Evaluar
Ortograf organizaci
ay
n
puntuaci
n
3
3
3
3
punte
o
3
3
Agustn
Gmez Gmez Yoselin
10
Tatiana
Gmez Lpez Rosa
11
Candelaria
Gonzlez Miguel, Walter
12
13
Alexis
Guerra Jcome, Axel Leonel
Guzmn Villeda, Dulce
3
3
3
3
3
3
3
3
14
Yanari
Hernndez Cardona, Maylin
15
Adal
Lpez Estrada Carlos
Alberto
Escala a Evaluar: 1 = Deficiente 2 = Bien
3 = Excelente
Escala de rango
No
Criterios a Evaluar
Distribu
Limpieza y
ye la
ortograf esttica
informa a
en la
cin
elaboraci
adecua
n de la
10
punte
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dament
e
3
3
2
1
3
3
2
2
Alexander
Arrecs Arias Michael
Armando
Cern Duarte Darwin
Estuardo
Cern Jcome Oscar
Augusto
Espinoza Antonio, Jaquelyn
Rosibel
Garca Prez Nery Lenidas
Gmez Gmez Daro Agustn
Gmez Gmez Yoselin
1
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
Tatiana
Gmez Lpez Rosa
Candelaria
Gonzlez Miguel, Walter
Alexis
Guerra Jcome, Axel Leonel
Guzmn Villeda, Dulce
3
3
2
3
3
3
2
3
Yanari
Hernndez Cardona, Maylin
Adali
Lpez Estrada Carlos
br
ic
a
tcnica
Alberto
11
3 = Excelente
Rbrica
Qu es?
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en
el eje horizontal los rangos de calificacin a aplicar en cada criterio. Los criterios
representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.
12
Para qu sirve?
La rbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la
escala de calificacin. Por eso se describe el criterio en cada nivel. As mismo, el
alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos
deben representar los grados de logro, por medio de grados o nmeros.
13
RUBRICA
RANGO
DEFICIEN
TE
1
SATISFACTO
RIA
2
EXCELEN
TE
3
NOTA
MAXIMA
(3)
OBSERVACIO
NES
CRITERIOS
ORTOGRAFI
AY
PUNTUACIO
N
ORIGINALID
AD
Y
CREATIVIDA
D
EXPRESA
CON
CLARIDAD
EL
CONTENID
O
Cumple
con todas
las
normas
ortogrfic
as
Innova
con sus
ideas
Defina
claramen
te el
tema
3+3 +3 = 9
14
9/3 = 3
RUBRICA
RANGO
CRITERIOS
CREATIVIDA
D
LIMPIEZA Y
ORGANIZACI
N DE
IDEAS
ORTOGRAFI
DEFICIEN
TE
1
SATISFACTO
RIA
2
EXCELEN
TE
3
Aporta
nuevas
ideas
Organiza
las ideas
con
claridad
Dispone
de una
15
NOTA
MAXIMA
(3)
OBSERVACIO
NES
Tiene
esttica en la
elaboracin y
diseo de la
tcnica
INST
RUM
ENT
OS
DE
EVAL
UACI
N
DE
DES
EMP
EO
buena
ortograf
a
3+3 +3 = 9
9/3 = 3
16
DI
A
RI
O
D
17
DIARIO DE CLASE
Qu es?
El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia
personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar
o durante determinados perodos de tiempo y/ o actividades.
Para qu se usa?
Se usa para: Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del
ciclo escolar a travs de dudas, comentarios y sugerencias de las actividades
realizadas y fomentar la autoevaluacin.
18
DIARIO DE CLASE 1
Nombre: Mara Beln Garca Lpez
Seccin: A
19
DIARIO DE CLASE 2
Nombre: Mara Beln Garca Lpez
Seccin: A
20
E
n
s
a
y
21
Ensayo
Qu es?
El ensayo es una composicin escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo
y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica disear,
investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensin y complejidad de un ensayo
depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que
cursan, el tema, las posibilidades para obtener informacin, entre otros.
Para qu sirve?
Sirve para: Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en
forma directa y libre. Se deben seguir las reglas de redaccin para elaborarlo y
escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener mayor
nmero de lectores y producir un efecto ms directo de la idea que se quiere dar a
conocer.
22
23
recursos estos terminaran en un lapso de tiempo tan corto que no cubrira con las
necesidades de la humanidad es por eso que debemos utilizar nuestros recursos
de forma ptima y sin exagerar el uso de los mismos, para que un futuro nuevas
generaciones puedan disfrutar de toda esta riqueza natural.
Educacin en la Actualidad
La educacin es el proceso por el cual las personas adquieren un conjunto de
conocimientos, los cuales pueden ser aplicados a lo largo de su vida, pues al
educarse una persona asimila y aprende nuevas cosas, asimismo socializa con
otros individuos. La educacin tambin implica una concientizacin cultural y
conductual, transformndolos y convirtindolos en un nuevo conocimiento, los
seres humanos desde una temprana edad reciben su primera educacin donde los
padres en el hogar ensean valores a sus hijos para que sean personas educadas
integralmente, ya en la escuela reciben otro tipo de instruccin y es as como van
cimentando su aprendizaje.
Un proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales del individuo, de acuerdo
al grado que haya alcanzado, los valores pueden durar toda la vida o solo un
cierto tiempo. En el caso de los nios la educacin busca fomentar el proceso de
estructuracin del pensamiento y de todas las formas en las cuales el nio se
puede expresar, pues todo esto ayuda a que sea u proceso de maduracin que le
permita analizar y estimular sus conocimientos.
Sin embargo cabe destacar que existen algunos tipos de educacin, como la
educacin formal que consiste en la presentacin de ideas sistemticamente
24
expresadas, por otra parte cabe destacar que la sociedad le da mucha importancia
a una educacin continua, la cual establece el proceso educativo que no solo se
limita a la enseanza de la niez y juventud, sino a que el ser humano adquiera
conocimientos a lo largo de toda su vida.
Dentro de todo proceso educativo un aspecto clave es la evaluacin, que presenta
los resultados del proceso enseanza- aprendizaje, a la vez la evaluacin
contribuye a mejorar la educacin y en cierta forma a valorar cada actividad que
realiza l alumno con el fin de conocer sus debilidades, ayudarlo y fortalecer sus
capacidades.
En conclusin la educacin es un proceso constante donde todas las personas
aprendemos dese nios y vamos fortaleciendo nuestros conocimientos a lo largo
de nuestra vida con el fin de ser personas capaces de resolver problemas y
construir aprendizajes significativos, que sean no solo de beneficio para la persona
que los adquiere sino tambin para toda la sociedad en s.
Ma
pa
co
nc
ept
25
Mapa conceptual
Qu es?
Es una representacin en forma de diagrama de una cierta cantidad de
informacin. Permite representar una misma informacin de varias formas.
Puede ser elaborado en forma individual o en grupo. Puede tener diferentes
formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboracin.
El conocido como araa en donde se observa un concepto al centro y otros
relacionados alrededor.
Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos
para lograr un objetivo.
La ms comn es la jerrquica, en donde el concepto principal est en la parte
superior y de l se desprenden las diferentes categoras.
Para qu sirve?
26
Para los alumnos y alumnas: Aprender trminos o hechos, prcticas sobre el uso
de grficas, sintetizar e integrar informacin, tener una visin global con la
conexin entre los trminos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a
largo plazo. Para los y las docentes: Evaluar la visin que tienen las y los
estudiantes sobre un tema. Tambin pueden observar cmo la o el alumno
establece relaciones y formas de organizar la informacin asociada con dicho
conocimiento.
Mapa conceptual 1
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
Grado: 2do.
Fecha:02/08/2016
Mapa conceptual
Las plantas
Absorben las
Es la que
sales,
sujeta a la
minerales y
planta bajo
agua del
tierra.
Raz
suelo.
Mantiene la
Transporta
estabilidad
agua de la
de la planta.
raz a las
Tallo
hojas.
Producen
Contienen un
oxigeno
pigmento
27
verde
llamado
Hojas
clorofila.
Se divide en
parte masculina
llamada
estambre y
Flor
femenina
llamada pistilo
Los frutos
Varan segn
que carecen
la
de pulpa son
distribucin
llamados
de
las
Fruto
frutos secos.
semillas
Son
importantes
en la
fabricacin
de semillas.
Mapa conceptual 2
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Mapa conceptual
Sistema Digestivo
Dientes,
Est
Lengua
constituido
Saliva.
por
Boca
Bolo
Conduce el
alimenticio.
Lquidos y
Segrega
jugos
estomacales
28
Pncreas e
Se
mezcla
Hgado
Desperdicios
Expulsa
o heces
Esfago
Estomago
Intestino
Delgado
Intestino
Grueso
M
a
p
a
29
Mapa Mental 1
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
La energa solar
Sol
Mantener la vida
Poner en movimiento la
atmosfera y la hidrosfera
Hacer funcionar el ciclo
del agua y los agentes
biolgicos que modelan el
paisaje.
La energa producida en el
sol se emite en todas las
direcciones, es la radiacin
solar
Mapa Mental 2
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Electrolitos
Vida
Fuertes
Dbiles
31
Es
tu
di
o
de
ca
No electrolitos
AGUA
H2o
32
Estudio de Casos
Qu es?
Consiste en el anlisis de una situacin real, en un contexto similar al de los
estudiantes, que les permita el anlisis, la discusin y la toma de decisiones para
resolver el problema planteado en el caso. Durante su realizacin es posible que
el estudiante recoja, clasifique, organice y sintetice la informacin recabada
respecto al mismo, la interprete y discuta con sus compaeros y luego determine
las acciones que tendr que llevar a cabo para su solucin.
Para qu se usa?
Se usa para:
Promoverlaresolucindesituacionesdelavidarealconlaorientacindeldocente.
33
Problema:
34
Dficit de atencin
Soluciones
1. Trabajar la atencin en las actividades aumentando el tiempo en
cada tarea.
2. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes
situaciones de comunicaciones habituales de una manera controlada.
35
La
pre
gu
nta
36
La pregunta
Es una oracin interrogativa que sirve para obtener informacin sobre
conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos y experiencias,
as como para estimular el razonamiento y la expresin oral de los estudiantes.
El nivel de procesamiento de la informacin que el estudiante efecta con respecto
a la informacin proporcionada durante el proceso de enseanza aprendizaje tiene
ntima relacin con el tipo de pregunta que el docente realiza en el aula. La tabla a
continuacin muestra el tipo de pregunta que el docente debe de hacer, de
acuerdo con el propsito que persigue.
37
La Alimentacin
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
38
Dirigir el proceso
Qu es la
alimentacin?
Es la ingestin de
alimento de parte de
un organismo para
mantenerse
saludable
Porque desarrollamos
la inteligencia,
adems de crecer
sanos y fuertes.
39
La familia
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Dirigir el proceso
Por qu es
importante la
familia?
Qu es la familia?
Cmo puedo
fortalecer la unin
familiar?
40
P
N
41
PNI
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
rea: Ciencias Naturales
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
LA ADOLESCENCIA
Actividad: PNI
Ocurren cambios
en el cuerpo
Usan
ms
razonamiento
Liberan un exceso
de adrenalina que
puede afectar al
sistema nervioso
Los jvenes y
seoritas
no
desarrollan a la
misma edad
Muchos
no
controlar
impulsos
Es una de las
etapas con ms
cambios en la vida
del ser humano
su
Es una de las
etapas
ms
bonitas por las que
pasan
las
personas
42
jvenes
pueden
sus
PNI
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
rea: Comunicacin y Lenguaje
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Permite
una
comunicacin
al
instante
Intercambiar
datos,
archivos,
msica,
fotos,
videos
Podemos conocer
otros lugares en la
comodidad
de
nuestro hogar
Une
familiares
amistades
Limita
la
comunicacin y el
contacto humano
Absorbe
tiempo
mucho
Ahorra tiempo en
la bsqueda de
informacin
Verificar el uso
adecuado de los
menores
Genera
actualizaciones
lazos
y
43
Nuevas
herramientas
aprendizaje
de
Es una plataforma
de comunicacin
PR
UE
BA
44
b) Simbologa Maya
c) Jeroglficos
a) Gonzalo de Alvarado
b) Cristbal Coln
c) Pedro de Alvarado
b) El repartimiento
c) El tributo
b) 2,014
c) 1,504
b) Conquista
c) Independencia
b) Nicols de Ovando
c) Nicols Oviedo
46
CLAVE DE
RESPUESTAS
47
3. Lago de Izabal
1. 8 regiones
4. El catolicismo
2. Tajumulco
5. Huehuetenango
a)
3. c)
1.
c)
4. a)
2.
b)
5. b)
v)
3. f)
1.
v)
4. f)
2.
v)
5. v)
48
( )
2. Cueva
3. Vestuario
( )
4. Brjula
( )
5. Reloj
6. Vivienda
( )
7. Dinero
8. Trabajo
b) Higiene Personal
c) cuidado de las
b) medidas preventivas
c) Limpieza de fin de
3. Es causada cuando uno de los miembros del hogar abusa de forma fsica
verbal o psicolgica de los dems miembros del grupo familiar
a) Pobreza
b) Actitudes
c) Violencia
b) Adicciones
c) Factores migratorios
b) La familia
50
c) La pobreza
CLAVE DE
RESPUESTAS
51
v)
4. v)
2.
v)
5. v)
4. a)
2. c)
5. b)
Conclusiones
52
Es importante tener claro qu se desea evaluar para luego poder disear los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.
Recomendaciones
53
54
Bibliografa
Herramientas de evaluacin en el aula
MINISTERIO DE EDUCACIN
55