Sunteți pe pagina 1din 3

ASPECTE PSIHOLOGICE ALE VIEII DE PRINTE

Instruirea individualist, ocuparea permanent a prinilor, ritmul alert de dezvoltare al


organismului uman dar i al societii actuale, precum i alterarea valorilor morale au dus treptat
la o insuficient pregtire a tinerilor pentru viaa de printe. Ei sunt depii de situaii. Arta sau
tiina educrii i creterii copiilor-pedagogia-devine, astfel, astzi parte a educaiei permanente.
De aceea, coala trebuie s fie alturi de printe i s-l sprijine, oferiindu-i servicii de prevenie
i depire a obstacolelor aprute inevitabil n viaa de printe.
Pentru identificarea punctelor slabe din viaa de printe i n vederea unei interevenii
punctuale m-am gndit la aplicarea unui chestionar simplu, compus din ase ntrebri.
Chestionarul a fost aplicat cu ajutorul colegelor mele nvtoare din Grupul colar Simion
Stolnicu Comarnic- Baciu Maria, Nedelcu Cristina, Burloiu Nicoleta, Chiu Ligia, Bosneanu
Teodora, Fulu Dalila, n lunile octombrie-noiembrie 2004.
Studiul are ca obiectiv diagnoza problemelor majore care ar avea nevoie de intervenie i care
vor deveni teme de discuie n lectoratele cu prinii, n consultaii individuale ale acestora, dar
i n orele de educaie civic, orientare colar, dirigenie.
Problematica educrii copiilor se concretizeaz in aspecte universal valabile:
comportamente deviante, inadaptare colar,delicvent juvenil, consum de droguri, prostituie
etc. Exist ns unele nuane specifice fiecrei comuniti n parte, generate i meninute de
realiti particulare socio-economice i culturale ce caracterizeaz aceste medii. Scopul acestui
studiu este surprinderea nuanelor specifice comunitii noastre.
Chestionarul a fost aplicat unui numr de 117 subieci, prini ai copiilor din clasele I-IV
aparinnd Grupului colar Simion tolnicu Comarnic. Din prelucrarea i interpretarea
datelor s-au evideniat urmtoarele aspecte:
Aportul n educarea copiilor ,exceptnd mama, revine i altor personane din mediul
familial, astfel: tata-74,35%, bunici -49,96%, rude -11,96% dar sunt i cazuri 5,98% cnd
mamele i cresc singure copiii. Cifrele relev faptul c tii, n egal msur cu mamale trebuie
implicai n parteneriatele i aciunile colii. Rolul exclusiv al mamei este astzi depit i taii
sunt responsabilizai de creterea i educarea copiilor.
n ceea ce privete frecvena apariiei problemelor n educarea copiilor, evideniaz un
procent destul de mare 27,35 din cei chestionai au rspuns c nu au avut niciodat probleme n
legtur cu educarea copiilor. Acest procent relev pe de o parte c prinii sunt capabili i se
descurc foarte bine n viaa de printe, simultan putem avea n vedere i modul n care acetia
contientizeaz problemele aprute. Acest segment de populaie va fi supus unor studii
individuale pentru a se decela categoria distinct din care face parte fiecare subiect . La polul
opus, cu un segment foarte mic 4,27% se situeaz categoria prinilor care se confrunt cu
probleme n mod frecvent. 43,58% au probleme uneori, iar 24,78% rar.
ntrebarea nr.3 intea identificarea problemelor recent aprute i modul de abordare al
acestora. S-a constatat c 56% din populaia investigat nu a vrut s rspund sau ntrebarea i-a
luat pe nepregtite. Necontientiznd problema ei nu au rspuns. Cu toate acestea rspunsurile
celorlali prini au dovedit preocupare i deschidere spre un parteneriat activ. Astfel, pe primul
loc cu 20,51% apare problema timpului insuficient n abordarea educativ a copiilor, iar pe locul
doi, la distan mare, cu 11% apar aspectele legate de comunicare. Cu toate c lipsa banilor nu

reprezint o problem educaional, ea neputnd fi influenat de interveniile colare, am


reinut-o totui ca aspect negativ al educaiei deoarece a aprut foarte des n rspunsurile
prinilor 10,25%. i poate deveni subiect al lectoratelor cu prinii i al leciilor de orientare
profesional. Apar apoi probleme legate de comportament 5,12% la egalitate cu aspectele legate
de influena televiziunii i a calculatorului. Aspecte volitive apar la 4,27% din rspunsuri. Alte
identificri i trimiteri ale prinilor cu o frecven mai mic, dar interesante au fost:
- sntatea;
- stresul cotidian;
- volumul temelor;
- lipsa motivaiei pentru lactur;
- hipersensibilitatea;
ntrebarea nr.4 dorea identificarea problemelor majore, care eventual nu au putut fi
rezolvate i s-au derulat pe mai muli ani. i n acest caz numrul subiecilor care nu au rspuns
a fost foarte mare 38%. Lipsa banilor apare iari pe primul loc, urmat de aspectele legate de
sntate, la egalitate cu cele legate de comunicare 6,83%. Rsful copiilor este resimit ca o
problem de circa 5,12% din subieci n timp ce aspectele motivaionale apar numai la 3,41% la
egalitate cu influena calculatorului i televizorului. Alte aspecte sunt legate de:
- familia dezorganizat;
- volumul temelor;
- hipersensibilitatea;
- pregtirea examenelor;
ntrebarea nr.5 a vizat implicarea prinilor i percepia actului educaional din
afar Discuiile dintre vecini/prieteni duc uneori la o contientizare i organizare mai bun a
faptelor. Exist prini care au aceleai probleme cu interlocutorii lor, dar le percep mai bine pe
ale celorlali. Acest item a intenionat identificarea problemelor altora.
Se observ c numrul nerespondenilor (32%) este mai mic fa de celelalte ntrebri, iar
rspunsurile sunt mai diversificate i clar notate. Pe primul loc se apar problemele legate de
comportament 27.40% urmate de cele de comunicare 6,83%. Motivaia 6%, iar voina cu
manifestrile sale negative-ncpnarea,independena precoce 2,56%.
ntrebarea nr. 6 legat de modalitatea de depire a obstacolului din viaa de printe are
urmtoarele rezultate: 65% din subieci apeleaz la bunicii copiilor sau rude, 35,89% caut mai
degrab sfaturi n publicaii dact s fac apel la cadrele didactice (26,5%), iar numai un procent
foarte sczut (2,4 ) la specialiti- psiholog sau logoped.
CONCLUZII
Studiul a decelat cteva categorii clare de probleme;
A) probleme legate de psihismul copilului
B) probleme legate de comportament;
C) probleme legate de factori externi
A) Problemele legate de psihism se dezvolt i aparin urmtoarelor paliere:

motivaional, volitiv, temperamental , i linvgvistic.


Problemele motinaionale se materializeaz prin detaare sau neimplicare dar care uneori au
i o component genetic prin implicri n salturi i insuficient susinute.

n plan volitiv se remarc dezvoltarea unor caliti negative ale voinei -ncpnare,
negativism, independen precoce- pe fondul unei delsri i momente de inactivitate.
Temperamental problemele vizeaz hipersensibilitatea, labilitatea nervoas, nevrotismul
accentuat att al prinilor ct i al copiilor sau timiditatea.
Palierul lingvistic -comunicaional- atrage atenia prin aspecte ce in de limbajul vulgar,
neascultare, comentarii neadecvate precum i ntrebri neateptate adresate prinilor.
B) Probleme legate de comportament
Prinii sunt obeservatorii cei mai constani ai copiilor lor, de aceea aspectele legate de
comportamentul exterior vizibil direct au fost mai uor reinute i reproduse. Astfel, aici sunt
notate: rsful, rutatea, lipsa responsabilizrii,egoismul, btaia ntre colegi/prieteni,
obrznicia, chiulul, fumatul, antajul asupra celorlali, furtul din cas, neatenia,
dezorganizarea, influena mass-media, etc.
C) Problemele legate de factori externi
n unele cazuri prinii afirm c sunt depii de situaii: lipsa timpului este un aspect al
problemelor prinilor conjugat cu lipsa banilor. Copiii ncep s le reproze prinilor c nu
i petrec suficient timp cu ei. Dezorganizarea familiilor sau familiile monoparentale sunt
reinute ca obstacole n educarea copiilor i notate de prini.
n ceea ce privete aspectele legate de coal se evideniaz aspecte legate de volumul
mare al temelor i al nesiguranei drumului de la coal acas.
Ritmul alert de dezvoltare al societii este resimit de prini, care uneori nu pot ine
pasul cu noile cerine i de aceea nu-i pot nelege copiii.
n final, se recomand o foarte bun cunoatere a acestor aspecte i nlturate pe ct
posibil prin toate mijloacele i metodele disponibile. Prevenirea pe ct posibil prin programe
commune-cadre didactice-specialiti-a problemelor de devian comportamenal. Categoriile
de probleme notate mai sus pot deveni teme de dezbatere n edinele cu prinii. Acetia
trebuie responsabilizai ntr-o msurai mare iar implicarea contient a tuturor factorilor
educaionali s devin un obiectiv al noilor programe de intervenie. Informarea periodic n
scris a printelui ar motiva poate mai mult implicarea acestora n parteneriatele bilaterale
Tematica orele de educaie civic i dirigenie poate fi inspirat din aceste aspecte iar
orientarea colar i profesional va ncununa efortul nostrum comun de a da societii tineri
pregtii pentru viitorul apropiat.