Zapata Rodrguez, Ada Nohem

Anlisis de la Prctica Docente

Mxico, Edit. Esfinge, 2015. P. 150-151

La prctica docente

Como en todo quehacer realizado para lograr un fin se deben implementar

diversas tcnicas o mtodos para alcanzar un desarrollo sea cual sea el fin al
que se pretende llegar, para esto se revisarn los pasos que se van dando,
pues si no se est logrando el objetivo visualizado debemos detener ese paso y
replantear las actividades las veces que sean necesarias para llegar al objetivo.
Esto al igual que en cualquier otra actividad, en la prctica docente se aplica, al
estar en el saln de clase el profesor debe tener claro el objetivo al que debe
llegar, o ms bien, al objetivo al que llevar a sus alumnos, pues estos deben
desarrollar sus capacidades cognoscitivas mediante una serie de actividades y
mtodos que aplicados lo mas correctamente posible ayudaran a este proceso.
Lograr que los alumnos alcancen el desarrollo de un pensamiento crtico,
reflexivo e imaginativo, as como el poseer valores y simplemente apoderarse
de su persona para as seguir desarrollando su vida personal son algunas de
las caractersticas que el docente pretende que el alumno posea.
Encontramos un buen nmero de investigaciones enfocadas a la prctica
docente, sus lmites y alcances en los que por individual consigue cada profesor
segn su capacidad de desarrollar los temas y proyectos dentro del saln de
clase, de ah vemos que es necesaria la implementacin de diversas acciones
para el mejoramiento de dicha prctica.
Se puede resaltar una de las acciones importantes a realizar y es tener claras
las caractersticas del grupo, mediante est se podr hacer la secuencia
didctica con lo marcado en los planes y programas de la educacin.

Diversos especialistas en la materia as como autores de reconocido nombre

han dado a conocer diferentes tcnicas y mtodos para el mejoramiento de
dicha prctica, pues ests al ser tomadas en cuenta ayudarn al logro de los
objetivos.

Podemos citar a David Ausubel con el Aprendizaje significativo son

importantes los conocimientos previos del alumno, pues a este se sumar el
nuevo aprendizaje. Otro autor es Jean Piaget y la teora Constructivista del
aprendizaje es que se deben comprender la formacin de los mecanismos
mentales e individuales en cada nio, alumno, joven. Tambin encontramos a
Vigotsky y la Zona de desarrollo prximo nos dice el autor que cada alumno
tiene la capacidad de aprender segn su edad o con la ayuda de un adulto.

As pues vemos que la prctica docente no es una labor nada fcil en la que la
atencin debe estar centrada completamente en los alumnos tanto en sus
formas de aprendizaje como en las capacidades que posee cada uno, as como
en sus habilidades, partiendo de esto se debe mostrar el nuevo conocimiento
que ellos tomarn como propio para que as lo puedan aplicar en la vida
cotidiana.