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SECRETARA DE EDUCACIN
PBLICA DIRECCIN DE
PROFESIONES,
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR UNIVERSIDAD
PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 03A
ASESOR:
Lic. Sigifredo Madrigal Campos
DEDICATORIA
Esta tesis la dedico a la memoria de mi madre, Mara Guadalupe Delgado Luna, que
se le acab la vida antes de ver terminada mi carrera y ser licenciado en educacin
primaria, ella siempre quiso que yo fuera maestro . A ella se lo debo todo. Siempre
estars en mi recuerdo mami. Est dedicado tambin a Dios, por darme la vida, y
todo lo que tengo el me ha dirigido por el sendero correcto, quien junto con mis
padres desde el cielo en todo momento estn conmigo ayudndome a aprender de
mis errores y a no cometerlos otra vez. Agradezco a mis maestros porque a ellos
debo gran parte de mi formacin como docente sus sabios concejos y enseanza los
tengo siempre presentes y claro sin olvidar a mis compaeros pues forman parte de
mi vida ellos van junto conmigo en esta larga carrera.
Mis hijos son el motor de mi vida para ellos quiero crecer ser licenciado y
darles siempre un mejor futuro, es un sacrificio estar lejos de ellos, pues he perdido
muchos momentos importantes por estar tan retirado estudiando fuera de mi ciudad
pero esto pronto a cavara y poder ir a casa. Agradezco de igual manera a los abuelos
de mis hijos que me apoyan y comprenden, su apoyo ha sido de gran importancia
para lograr este objetivo ya que sin su ayuda me sera mucho ms difcil lograrlo.
indice
INTRODUCCIN
Con estas estrategias se pretende que el alumno trabaje con las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin relacionndose con sus compaeros
en un ambiente de respeto, tolerancia y solidaridad, logrando una mejor relacin en
el proceso enseanza-aprendizaje generando un aprendizaje significativo en los
educandos.
Para finalizar en el captulo cuatro se encuentra la aplicacin y evaluacin de
las cuatro estrategias.
CAPTULO I
DIAGNOSTICO PEDAGGICO Y
LA PROBLEMTICA SIGNIFICATIVA
Una etapa del diagnstico es investigar los problemas que nos rodea en el
aula. Por esta razn
3 ASTORGA, Alfredo y Bard Van Der Bijil. El diagnostico en el trabajo popular En MORENO Fernndez, Xochitl
L.( coord.) Contexto y valoracin de la prctica docente, ( antologa complementaria, LE 94) ed. UPN-SEP,
Mxico, 1995, p.43
El docente considera que su director tal vez no conoce esta forma de trabajar
y la manera que a l le agrada seria que los alumnos estn siempre callados. Al
terminar el video se repiti dos veces ms y se pregunt a los alumnos que haban
entendido, ellos explicaron que significaba
Computacin con el uso de las TIC ayuda a que las personas construyan su propio
conocimiento, siendo el profesor solo un andamio para lograr su aprendizaje. Pero
6
7 Construccion_8html
para esto se debe concientizar a los alumnos de un buen uso de las tecnologas
como lo menciona programas de estudio 2011 la escuela considera un espacio
fundamental para fomentar entre la comunidad educativa una cultura de uso de
tecnologas sustentada en valores como la tica, la legalidad y la justicia.
boleta de SEP solo tiene valor en la boleta interna de la escuela y se toma encuentra
para la evaluacin de los alumnos que compiten para el cuadro de honor.
Otro factor que los distrae y molesta es que el internet sea muy lento, que no
tenga computadoras para cada uno, estos alumnos se distraen fcilmente se tienen
que tener siempre ocupados y hacerles los temas interesantes para mantenerlos
quietos, otro factor es que algunos pocos no cuentan con la habilidad para utilizar la
computadora por esta razn el maestro del grupo considera que las habilidades
digitales son de gran importancia pues los nuevos entornos educativos del siglo XXI
se estn modificando como resultado de la incorporacin de las TIC (Tecnologas de
la informacin y la comunicacin) en el mbito educativo debido a que la actual
sociedad de la informacin exige a los ciudadanos nuevas competencias personales,
sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que impone la
globalizacin.
Tambin se han detectado que algunos alumnos no logran integrarse a las
actividades de equipos, en algunos casos es porque los alumnos no comparten la
computadora, casi todas las actividades son en equipo por la insuficiencia de
computadoras.
Dentro de las formas de trabajo del Instituto Santa Mara, es importante tener un
equipo de Cmputo por alumno, para darles una atencin personalizada a cada uno
de ellos, para lograr un ptimo beneficio acadmico y formacin integral en los
alumnos.
digitales y actitudes que le permitir crear sus propios procedimientos para llegar al
conocimiento.
En el diario de campo se describen varias situaciones en la clase de computacin
principalmente en el mal uso de las tecnologas en la clase de hoy al buscar una
imagen el equipo de Axel encontr una foro pornogrfica, esto no fue intencional
pues la imagen tena otro nombre pero lo que si fue intencional es que mostraron la
imagen a unas de sus compaeras11
El docente considera que no se le da un buen uso a esta herramienta para el
aprendizaje. En la presente problemtica se plantean las siguientes hiptesis:
1. El profesor titular del grupo de 5 A no toma en cuenta las TIC en su
planeacin, el considera que la clase de Computacin es solo de relleno y por
lo consecuente los alumnos tienen ese pensamiento.
2. La velocidad y conectividad del equipo de cmputo no est en ptimas
condiciones y propicia la distraccin.
11
1.3 Contextualizacin
El Instituto Santa Mara Bitachito se ubica en la calle Girasol, colonia Lomas del
Pacifico manzana 10 lote 32 en la ciudad de Cabo San Lucas B.C.S.
Como ya se mencion antes es aqu donde se desarroll la prctica docente,
misma en la que se detectaron ciertas problemticas que trastornan e impiden el
logro del objetivo educativo que es la formacin integral e los alumnos y para lo cual
se considera relevante atender y estudiar el contexto, ya que pueden aportar valiosos
datos, para dar posibles explicaciones a lo que est sucediendo dentro de la labor
docente y posteriormente tomar las medidas pertinentes para mejorar la calidad
educativa.
Se piensa que dentro de esta investigacin es conveniente investigar el lugar
donde se efecta el trabajo para poder ubicar el tiempo y de manera directa e
indirecta determinar el porqu de un problema. El contexto forma parte del proceso
ARIAS Ochoa Marcos Daniel. el proyecto pedaggico de accin docente en MORENO Fernndez, Xochitl
(coord.) Hacia la innovacin, (Antologa bsica LE94) Mxico, p.150. p. 138
un arenero y un rea de juegos para los nios de Preescolar), una direccin general,
sala de juntas, Recepcin y una Bodega de material didctico.
El nivel de Preescolar se encuentra en la entrada del Instituto en el primer
piso, el cual tiene est integrado por 5 maestros (3 titulares, 1 de ingls y 1 de
Cantos y juegos) cuenta con tres aulas y un rea de juegos.
El nivel Primaria est conformado por 6 maestros titulares (uno de cada grado) 1 de
Ingles, 1 de Educacin Fsica (para los tres niveles), 2
de Artstica y 1 de
educacin fsica e ingls y est ubicado en el segundo piso del plantel a un lado de
Primaria.
La organizacin escolar tiene una plantilla de personal de 20 maestros frente a
grupo, un director, personal administrativo y personal de intendencia, que son las
personas que dan limpieza a el plantel.
Es importante sealar que para una ptima organizacin de las actividades en
beneficio de la Escuela, al inicio del ciclo escolar se presenta el patronato, que tiene
la funcin de trabajar en equipo con los padres de familia, as como con los docentes
frente a grupo en disear actividades como organizar eventos (da de las madres,
festival navideo, da de muertos, clausuras, eventos deportivos y recreativos) con el
propsito de integrar a la comunidad estudiantil y a los padres de familia.
El Instituto realiza guardias de grupo que se organizan por semana y consiste
en que cada maestro titular de grupo est a cargo de la responsabilidad de recibir a
los alumnos a partir de las 7hrs hasta las 7:30 hrs, dar los toques de timbre para
anunciar entradas y salidas a los recesos y nuevamente entrega a los alumnos en la
entrada de las 14 hrs hasta las 14:30 hrs o hasta que se va el ultimo alumno del
plantel. Tambin
Bitachito.
El maestro de computacin plantea la importancia de que los alumnos de
sexto grado de primaria le den el uso adecuado a las tecnologas de la informacin y
la comunicacin e internet, y realicen trabajos en computadora por s mismos y no
por imposiciones, que utilicen las computadoras para elaborar trabajos relacionados
con sus materias con seguridad y responsabilidad, como lo menciona el plan de
estudios 2011.
Uso de tecnologas con seguridad y responsabilidad. La conformacin de una
ciudadana digital es prioridad en la agenda de los pases que han incorporado el uso
de las TIC a la educacin, como parte de la formacin bsica de los estudiantes. Por
ello, la escuela se considera un espacio fundamental para fomentar entre la
habilidades digitales.
14 Ibidem, pg. 259
Con la ayuda de las TIC implementadas a las prcticas ulicas de Quinto grado de
Primaria del Instituto Santa Mara Bitachito, mejorara el docente sus clases siendo
as ms dinmicas y como consecuencia interesante y del agrado de los alumnos.
CAPTULO II
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
procesos observados, define los problemas que se han de investigar, los mtodos
ms adecuados para estudiar tales problemas y siguieren la manera ms ptima de
interpretar los datos que se renen tanto implcitamente como explcitamente 16 esto
puede entenderse como
que se
fundamenta en Observar las acciones de una persona, por lo tanto no solo reduce a
tomar nota de los movimientos fsico y visibles del autor, si no que autor de el sentido
20 Ibidem,p.24
21 Elliot, John. Caractersticas de la investigacin en: Moreno Fernndez, Xochitj
(coord.) Investigacin de la prctica docente propia. Antologa Bsica. Ed. Mxico
SEP-UPN 1994.P.38
22 idem
la observacin
el registro
la problematice significativa
el diagnstico pedaggico dio las causas de la problemtica
para despus poder proponer una alternativa, aplicarla y evaluarla.
23
Es
23 Ibidem,p.35
se comienza a
diagnosticar sobre ella, entonces se regresa a revisar la idea general para ver que
tanto incide estn la contextualizacin del hacer cotidiano, es decir que tanto est
entorpeciendo en la prctica docente.
El tercer paso se refiere a la estructuracin del plan de trabajo, es decir se
empieza a planear la investigacin y se parte del diagnstico regresando a la
problemtica significativa se revisa y si hay la necesidad de hacer cambios se llevan
a cabo sin perder la esencia de la idea en este paso se permite disear instrumentos
que se aplicaran para la recopilacin de informacin; como entrevistas realizadas a
los alumnos, padres de familia o compaeros de trabajo.
Paso cuatro se refiere al desarrollo de las siguientes etapas de accin, aqu se
aplican los instrumentos antes descritos permitiendo recuperar informacin de campo
nuevas
26
para poder llevar a cabo una investigacin como nos lo hace saber el investigador
John Elliot, en este sentido se pone nfasis en los aspectos sealados por el autor
antes mencionado como fundamentales en este proceso de investigacin. Permite
un panorama preciso de la realidad social, de una manera interpretativa,
profundizando el contexto, y es una corriente inductiva que permite conocer los
fenmenos que se pretenden analizar y estudiar, considerando a los sujetos como
parte de un todo27
27 ARIAS Marcos Daniel, el pedaggico de accin docente en MORENO Fernndez, Xchitl L. (coord.) Hacia la innovacin,
(Antologa bsica LE, 94) UPN-SEP. Mxico p, 64
Dentro del grupo de quinto grado se puede observar que los alumnos son
capaces de desarrollar y aprender habilidades digitales y destrezas que habr que
potencializar como se aprecia en el programa de estudios 2011.
La accin de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan ambientes,
planean situaciones y buscan motivos diversos para despertar el inters en los
alumnos e involucrarlos en actividades que les permiten avanzar en el desarrollo de
sus competencias28
Mxico, p.12
El tipo de proyecto por el que se regir esta investigacin ser el de Accin Docente,
Daniel Arias Ochoa nos dice:
El proyecto pedaggico de accin docente se entiende como la herramienta tericoprctico en desarrollo que utilizan los profesores alumnos para conocer y comprender
un problema significativo en su prctica docente30
ARIAS Marcos Daniel El proyecto pedaggico de accin docente en MORENO Fernndez Xochitl.(coord.)
Hacia la innovacin ( antologa bsica LE 94) SEP-UPN Mxico, p.64.
Accin docente
Gestin escolar
Intervencin pedaggica
Aborda
Se enfoca en problemticas
calidad
enseanza aprendizajes de
la prctica.
contenidos
directa.
curriculum
relacionadas
problemticas
con
los
del
servicio
que
escolares;
y
planes
programas de estudio.
Se trabaj con accin docente pues este tipo de proyecto pues nos permite construir
una alternativa para solucionar las problemticas en el quehacer cotidiano
adaptndose de mejor manera al proyecto de innovacin antes ya descrito.
CAPTULO III
para
NOMBRE
ALTERNATIVAS
PROPSITO
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN
Lista de cotejo
Impresiones
Lista de observaciones
Diario de campo
Rubrica
Diario de campo
Lista de observaciones
Lista de cotejo
Lista de observaciones
Diario de campo
Rubrica
Diario de campo
Lista de observaciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
Se pretende que los alumnos de quinto grado grupo A logren relacionar los conocimientos adquiridos en el a
conocimientos previos.
TEMA
Juguemos futbol y
hagamos grficos
estadsticos
COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDACTICA:
1.
2.
3.
4.
5.
RECUR
OBSERVACIONES:
1.- com
2.- inte
3.- Cua
4.- lpiz
5.- imp
6.-comp
ASPECTOS DE EVALUACIN
-Realizacin de la tabla.
-Realizacin del grfico.
-Participacin en el juego.
INDICADORES
EXCELENTE
BUENO
INSUFICIENTE
Se mostro
disponibilidad del
grupo al momento de
formar los equipos.
Se cubrieron los
parametros mas
importantes de la tabla
excel y de el grafico
estadistico.
Participaron todos en
el juego
Durante la actividad se
presento algun
conflicto entre los
equipos
La actividad fue
presentada en tiempo
y forma cumpliendo
con cada uno de los
puntos.
TEMA:
1.-jugemos al locutor
COMPETENCIA:
1.-emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para
aprender
APRENDIZAJES ESPERADOS:
El propsito de esta prctica social del lenguaje es que los alumnos escriban un programa de radio en Word y editarlo en adobe
audition
SECUENCIA DIDACTICA:
RECURSOS DIDACTICOS
--internet.
1.- comentaran en plenaria algunas preguntas que el profesor les ara sobre la radio
2.- elegirn un programa de radio por internet, lo escucharan por 15 minutos y contestaran las
preguntas de la pgina 33 del libro de espaol 6to
--fichas de trabajo.
--computadora
5.-elaboraran un guion de radio utilizando una hoja en blanco de Word en dos columnas
tomando en cuenta el ejemplo de la pgina 35
-- adobe audition
6.- con ayuda del profesor utilizando adobe audition grabaran su guion de radio en formato
mp3
CONTENIDOS TRANSVERSALES O RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS:
Espaol, formacin y computacin.
alumnos excelente)
Categorias
Participaron todos
los equipos en
tiempo y forma.
Excelente
Todos los
integrantes del
grupo participaron
en la actividad.
Utilizaron de
manera
responsable las
tecnologias de la
informacion y la
comunicacin.
Bueno
Insuficiente
Ms de dos
integrantes del
grupo no
cumplieron
computacin
PLANEACIN DE CLASES
GRADO: 6 GRUPO: A
BLOQUE: II
TEMA:
COMPETENCIA:
1.-Competencia para la convivencia.
1.-Carrera Espacial
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que alumno trabaje en equipo respetando puntos de vista de sus compaeros.
SECUENCIA DIDACTICA:
1.-Se tomaran de repaso algunos temas de la materia de computacin, matemticas e historia.
2.- Se realizar una actividad correspondiente a la materia de matemticas ejemplo: ejercicios de
porcentajes o fracciones.
3.- el repaso ser de computacin medidas de almacenamiento y partes internas de una
computadora.
4.- se repasara sobre la materia de historia
5.-Los temas antes mencionados ya estarn previamente realizados y guardados en el sistema.
6.- Se les dar el link y contrasea para poder acceder a la carrera espacial donde el programa
asignara los equipos.
7.- Se dar un tiempo de 30 minutos para terminar la actividad.
8.-Realizar una lluvia de ideas sobre el programa www.socrative.com
RECURSOS DIDACTICO
--Libro de texto y Gua.
--Cuaderno, lpiz.
--internet
--software
--computadora o disposit
INDICADORES
Los
alumnos
llevaron
sus
dispositivos
moviles.
Excistio
conectividad entre
los dispocitivos.
Los alumnos se
apoyaron con
apuntes en la
carrera espacial.
La actividad se
realizo en tiempo y
forma.
Mostraron
disponibilidad al
trabajar en equipo.
INSUFICIENTE
BUENO
EXCELENTE
COMPETENCIA:
1.-Resolver problemas de manera autnoma.
1.-Navegemos en HDT
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Se pretende que el alumno logre un aprendizaje significativo de manera ldica en el portal HDT en la pgina:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx/index.php?pagina
SECUENCIA DIDACTICA:
1.- se les harn preguntas a modo de lluvia de ideas relacionado con el tema.
2.- Se realizarn operaciones bsicas suma, resta, multiplicacin y divisin (una operacin
bsica por clase)
3.-se jugara ala tiendita tomando en cuenta precios, medidas, entre otras.
4.- Se les dar a conocer la pgina oficial de SEP y el nombre clave para realizar la actividad
antes mencionada.
5.- Se dar un tiempo de 30 minutos para terminar la actividad.
RECURSOS DIDACTICOS
--Libro de texto y Gua.
--Cuaderno, lpiz.
--internet.
--software
--computadora.
alumnos excelente)
Categoras
Excelente
Se cumpli en
tiempo y forma la
actividad.
Existi
buena
conectividad.
Mostraron
alumnos
disponibilidad
realizar
actividad.
los
al
la
Bueno
Insuficiente
Se les dificulto
realizar
las
operaciones
bsicas en el portal
HDT
CAPITULO IV
prxima clase debern traer ropa deportiva aparte, porque est programado para el
da lunes y ese da se lleva a cabo los honores a la bandera como todos los lunes y
los alumnos visten de gala.
Segunda clase.
jugador ms valioso
mejor portero
jugador con las mejores jugadas
jugador con ms tarjetas rojas y amarillas
estar jugando por ningn motivo, los alumnos tendrn que estar siempre sentados
en las jardineras junto a su maestro porque ya han pasado varios accidentes, ya
despus de que se los recojan sus papas hagan lo que quieran.
32
apenas y te tocan pero todo es porque van perdiendo 36 casi al final del partido el
baln bolo hacia el lado donde se encuentra una casa habitada, la cara de los
alumnos al ver que el baln estaba perdido fue de temor, pues el baln era prestado
y quedaron que si lo perdan tendran que pagarlo.
Para su sorpresa el baln empez a bajar solo poco a poco hacia la reja y
pudieron recuperarlo, poco despus termino el partido, no hubo ningn pleito por los
resultados trmino el partido en paz y alegra sin ningn conflicto aparente. Gano el
equipo llamo el real Madrid, todos los resultados anotados en las hojas sern
trabajados en la prxima clase.
El viernes 18 de septiembre siendo la 1:00pm se inici la clase de
computacin con los resultados del partido de futbol realizado el da lunes 13 de
febrero, los alumnos decan queremos ir a jugar de nuevo ndele profe, el maestro
de computacin les contesta: despus aremos otros partido pero ahora de futbeis,
pero necesitan terminar su grafica primero 37 en la primer clase realizada el 9 de
febrero del 2015 se eligieron dos tablas de Excel de todas las realizadas , pero para
36 RIVAS Delgado Librado. Diario de campo lunes 13 de febrero de 2015
37
este trabajo se utilizaron todas las tablas hechas anteriormente , las mejoraron y
llenaron con los resultados que arroj la actividad ldica.
Los alumnos se mostraban algo inquietos y platicadores, el trabajo era ya
sencillo pues ya tenan todo listo solo tuvieron que ingresar los datos a la tabla para
realizar la grfica estadstica mostrando de esta manera al jugador ms valioso,
mejor portero, el jugador con las mejores jugadas, jugador con ms tarjetas rojas y
amarillas.
Algunos de los pasos que siguieron fueron:
opcin de grfico.
En esta seccin eligieron grafico columna.
Seleccionaron un estilo de diseo para su grfico.
Cambiar los datos de la tabla para que automticamente se cambian
los datos del grfico.
INDICADORES
EXCELENTE
BUENO
INSUFICIENTE
Se mostro
disponibilidad del grupo
al momento de formar
los equipos.
Se cubrieron los
parametros mas
importantes de la tabla
excel y de el grafico
estadistico.
Participaron todos en el
juego
Durante la actividad se
presento algun conflicto
entre los equipos
La actividad fue
presentada en tiempo y
forma cumpliendo con
cada uno de los puntos.
comunidad?
Qu sabes de cmo se escribe un programa de radio?
Sabes cmo se edita el audio para transmitir el programa de radio?
Despus de haber contestado las preguntas los alumnos debern de comentar que
programas de radio conocen y cuales son de su inters.
Elegirn un programa de radio por internet y se les pedir que presten atencin al
tipo de lenguaje, y la informacin que transmite: opiniones, entrevistas, anuncios
publicitarios, capsulas informativas. Para escucharlo se le pedir al conserje de la
escuela la bocina que se utiliza en los honores para conectarla a la computadora y
as escuchar el programa de radio.
Al terminar se contestaran las siguientes preguntas:
Para realizar su guion de radio escogern temas de su inters, tambin ellos crearan
el nombre de su programa de radio y de descargaran msica segn su tema y
msica de su agrado, tambin algunos comerciales actuales a la fecha de edicin.
Clase 3
Cada equipo se ubicara en una computadora, que cuente con office y conexin a
internet para que elaboren el guion de radio utilizando una hoja en blanco de
Microsoft Word dividindola en dos columnas:
grandes rasgos, el docente percibi una aceptacin por parte de los alumnos al ver
sus caritas con una sonrisa expresada en el rostro de ellos.
Posteriormente se realiz un cuestionario en plenaria sobre el tema el docente hizo
algunas anotaciones de algunas respuestas:
Qu funcin tiene la radio?
Explicar noticias
Transmitir informacin
Para entretenerse
Para escuchar msica
de octubre
corriendo y el docente los regreso para que llegaran de nuevo pero en orden al
entrar al saln se les dio la indicacin de que se juntaran en parejas por afinidad para
planificar el programa de radio, no hubo ningn problema para juntar los equipos,
solo un equipo se form con tres integrantes, posteriormente se les pidi que
abrieran su libro de espaol en la pgina 34 y realizan la tabla en Word de algunos
trminos propios del lenguaje tcnico utilizados en la redaccin de un guion de radio.
La actividad sigui su curso planeado los alumnos todos trabajando, al trmino de la
actividad se les pidi que escogieran libremente los temas de su inters y el nombre
de su programa para crear un guion de radio, en algunos equipos se escuchaban
discusiones por no poder elegir el nombre o el tema y en otros equipos tal vez no
tuvieron problemas para elegir porque compartan los mismos gustos.
Tambin se les pidi que descargaran comerciales de radio corto y msica de su
agrado, de esta manera el docente se familiarizo ms con los gustos y actividades de
los alumnos, la mayora de los alumnos no saban cmo descargar msica sin
programas desde YouTube, de modo que el docente les explico cmo hacerlo para
continuar con la actividad. Algunas canciones fueron en ingles otras en espaol con
varios gneros tales como pop, baladas, rock, banda y reguetn fue muy variado.
Entre los comerciales algunos fueron sobre la navidad, ropa, telfonos dependiendo
el giro que tena su programa de radio. Hubo alumnos que no estuvieron conformes
con detalles en su trabajo aun as la clase tena que continuar su curso, al finalizar la
clase el maestro les explico que podran ir afinando detalles durante el curso.
Al iniciar la tercer clase que fue el da viernes 9 de octubre se ubicaron los alumnos
en una computadora por equipos la cual contaba con office y conexin a internet
para que pudiera el guion de radio utilizando una hoja en blanco de Microsoft office
dividindola en dos columnas, se cont con algunos alumnos que no pudieron dividir
el texto en dos columnas siendo ese un tema ya visto en clases anteriores sobre
diseo de pgina, recibieron ayuda por parte del maestro y un alumno que dijo al
maestro: profe yo le ayudo yo s cmo 38 dividieron la hoja en dos columnas pero no
saban cmo empezar, de manera que se les pidi que abrieran su libro de
espaolen la pgina 35, algunos no lo traan porque como es la hora de computacin
hubo una pequea confusin que se resolvi rpido pues solo tenan que regresar a
su saln por su libro. Con el ejemplo de la pgina 35 se dieron una idea ms
detallada de lo que se peda, el docente noto un suspiro de alivio entre los alumnos
al ver el ejemplo.
Realizaron el guion de radio en Word copiando el formato de la pgina 35
sustituyendo los datos con los del programa, solo un treinta por ciento
aproximadamente termino completa la actividad de manera que se adecuo para que
la prxima clase la prxima clase los alumnos que ya terminaron inicien con la
grabacin.
Al inicio de la clase el da lunes 12 de octubre se les pidi a los alumnos que a un no
terminaban su trabajo, continuaran con su trabajo en silencio para poder grabar a los
dems alumnos con sus respectivos programas de radio y se necesitaba un silencio
total para lograr el objetivo.
Se dio inicio con la grabacin del programa de radio titulado Radio_Formula
integrado por dos alumnos, primeramente se editaron la rbrica de entrada y de
38
encargada de caracterizar a la artista pues domina muy bien el ingls como lengua
materna pues viene de una escuela en estados unidos.
La edicin del programa de radio chismelisioso duro aproximadamente una hora para
que el programa durara cuatro minutos con 54 segundos, contando con rubrica de
entrada y salida tipo spot, cortinillas musicales, comerciales, contando tambin con
dos locutoras, para cerrar su programa regalaran chocolates y paletas a los alumnos
que llegaran con un celular rosa o con cuaderno de frozen entre otras cosas, para
poder ganar tendran que traer a cabina lo solicitado. Esto fue porque se pretende
pasar todos los programas de radio el da lunes en el primer receso cuando estn
juntos todos en el comedor y a ellas se les ocurri la idea de obsequiar algo .
El docente considera que fue un excelente trabajo de las alumnas en un ambiente
sano sin ninguna discusin por la gran amistad que existe entre ellas.
Una radio sin control. Fue una de las ms cmicas, colocaron tambin una rbrica
de entrada y de salida tipo spot, fue un programa humorstico donde a lo largo del
programa contaban algunos chistes incluyendo una risa de un bebe muy pegajosa al
final de cada uno de los chistes, este trabajo fue editado en buena parte por el
alumno antes mencionado, el cual no realizo su guion de radio, siempre se ha tenido
problemas con l porque no le interesa la clase de computacin, lo ha expresado
verbalmente. Pero estuvo siempre al pendiente de las grabaciones, participando en
algunas de ellas
Excelente
Todos los
integrantes del
grupo participaron
en la actividad.
Bueno
Insuficiente
Ms de dos
integrantes del
grupo no
cumplieron
apoyaron con
fichas de trabajo.
Utilizaron de
manera
responsable las
tecnologias de la
informacion y la
comunicacin.
alumnos present
su fichas de
trabajo con
palabras clave.
Mostraron
comprensin en
cada uno de ellos,
y respondieron
adecuadamente
las preguntas que
realizaba el
participante.
BIBLIOGRAFA
SEP- Programa de estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica primaria.
UPN Hacia la innovacin. Antologa bsica LE, UPN-SEP. Mxico, 1995, p.21
UPN. Contexto y valoracin de la prctica docente. Antologa bsica. LE. 94. UPNSEP. Madrid. 1989. P. 75
GERSON Boris, Estrategias de evaluacin en el aula en MORENO Fernndez,
Xchitl L. (coord.) Aplicacin de la alternativa de innovacin,(Antologa bsica LE, 94)
Mxico, UPN-SEP P.5