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IMPLEMENTACIN DE LAS TICs EN EL PROCESO LECTO ESCRITOR DE NIOS DE

PREESCOLAR EN ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE PUERTO GUZMAN, PUTUMAYO

PRESENTADO POR:
MARCO ALEXIS PALTA GODOY

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRN


UMB VIRTUAL
MAESTRA EN TECNOLOGAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIN
FLORENCIA, COLOMBIA
2016

IMPLEMENTACIN DE LAS TICs EN EL PROCESO LECTO ESCRITOR DE NIOS DE


PREESCOLAR EN ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE PUERTO GUZMAN, PUTUMAYO

PRESENTADO POR:
MARCO ALEXIS PALTA GODOY

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al ttulo de:
Magster en Tecnologas Digitales Aplicadas a la Educacin

Director (a)
Mg. Educacin, Esp. Gerencia Educativa, Lic. Qumica
Diana Patricia Neisa Lpez

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRN


UMB VIRTUAL
MAESTRA EN TECNOLOGAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIN
FLORENCIA, COLOMBIA
2016

Tabla de contenidos

INTRODUCCIN

CAPTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
PREGUNTA DE INVESTIGACIN
OBJETIVOS
MANEJO DE HIPTESIS
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN:

5
7
7
8
9

CAPTULO II. MARCO TERICO Y REFERENCIAL

12

BASES TERICAS
ESTADO DEL ARTE
ANTECEDENTES
NACIONAL
INTERNACIONAL

12
17
18
18
19

BIBLIOGRAFA

21

INTRODUCCIN
Este proyecto pretende presentar la importancia de la implementacin de Tecnologas de
Informacin y Comunicacin en la Institucin Educativa Rural Gallinazo. As, se espera que este
estudio aporte en el trazado de un posible mapa de ruta que oriente la bsqueda del desarrollo
rural a partir de propuestas que integren el tema de las TIC de manera transversal.
En este orden, el primer captulo nos trae el planteamiento del problema, que se compone de:
Problema de Investigacin en el cual se evidencia que la mayora de Instituciones Educativas de
las zonas rurales no cuentan con energa; pero sin embargo cuentan con Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin. El objetivo es fortalecer el proceso lecto escritor en nios de
preescolar implementando las TIC, y sugiriendo el uso de celdas fotovoltaicas como posible
solucin a la falta de Energa. La delimitacin se realizara en el Municipio de Puerto Guzmn
Putumayo, en la Institucin Educativa Rural Gallinazo sede Quimorebe; Y las limitaciones
evidenciadas, son el desconocimiento y mal uso de las TIC por parte de los nios de Preescolar.
Con esta investigacin se busca brindar algunas pautas con el deseo de contribuir con la
asistencia del proceso lecto escritor en nios de preescolar en la Institucin Educativa Rural
Gallinazo desde sus primeros cursos; en este caso preescolar, que abarcan los grandes escenarios
acadmicos formales e informales. Ha sido para las generaciones un gran reto la lectura y la
escritura, pero con la ayuda de las herramientas TIC, se busca ofertar novedosa y creativamente
otras maneras de comprender las realidades del mundo. Esto significa, que no necesariamente
llegar a la conclusin y solucin de una situacin de la institucin, sino que propiciar un
ambiente con apoyo de las TIC; con el fin de que los estudiantes mejoren y refuercen sus
habilidades de lectura y escritura, siendo entes de un futuro transformador de realidades sociales.

CAPTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Problema de investigacin
Hoy en da es notable el impacto de las TIC a nivel mundial; en la actualidad por medio del
programa Computadores para Educar (CPE) diferentes Instituciones Educativas (IE) cuentan con
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; es el caso de la Institucin Educativa Rural
Gallinazo sede Quimorebe del Municipio de Puerto Guzmn Putumayo, el cual ha sido
beneficiada por el proyecto para ser incluidas en el proceso de enseanza-aprendizaje.
En nuestro contexto, el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)1 en los recientes estndares
bsicos de tecnologa e informtica, plantea la necesidad de una alfabetizacin tecnolgica, es
decir, es importante que estudiantes y docentes, se formen para el uso de las TIC, ya que la
sociedad actual exige que se aborde la educacin desde el uso apropiado de la ciencia y la
tecnologa, por lo que stas deben ser un recurso y componente indispensable en el aula, no slo
para aprender a usar las herramientas tecnolgicas, sino tambin para apoyar las distintas reas
obligatorias, impulsando as procesos de mejoramiento de la educacin.
Por ello Colombia no ha sido ajena a la incursin de las TIC en la vida cotidiana y en el
mbito educativo, como lo plantea el Ministerio de Educacin Nacional (MEN):
En Colombia las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, fueron incluidas como
parte fundamental de un modelo de desarrollo econmico y social que se implementa a travs de
tres programas, primero la agenda de conectividad, es la masificacin del uso de las TIC como
1 MEN. Consultado el da 21 de Junio del 2016. Disponible en <
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf >

una estrategia encaminada a mejorar la calidad de vida de las y los colombianos, aumentando as
la competitividad del sector productivo y modernizando las instituciones pblicas; segundo, este
permite que las zonas apartadas y los estratos bajos del pas se beneficien con las tecnologas de
las telecomunicaciones como son la telefona rural y el servicio de internet y por ltimo
computadores para educar con el fin de reducir la brecha digital a travs del acceso, uso y
aprovechamiento de las TIC en las comunidades educativas2.
Adicionalmente, debido a la baja frecuencia en el uso de las TICS, el campesino de este sector
ha desarrollado temor por utilizar una herramienta como el computador y todo lo que en l pueda
encontrar, lo anterior hace que sus hijos no utilicen estos medios por la misma razn y el temor a
daarlos. A pesar de esto, entienden que pueden ser de gran ayuda para su formacin escolar a
temprana edad; teniendo en cuenta que son instrumentos tecnolgicos que hoy en da estn
inmersas e integradas a diferentes procesos adelantados por la sociedad, creando modificaciones
tanto en lo cultural como en lo acadmico, pues la presencia de la tecnologa en la educacin ya
no diferencia a las instituciones sino que es un factor necesario para alcanzar competencias
bsicas.
Las posibles causas del problema que se presenta en la Sede Quimorebe de la institucin
radican que los algunos padres son analfabetas o con pocos grados de escolaridad cursados.
Adems hay nios al cuidado de otras personas diferentes a los padres (hermanos, tos, abuelas,
vecinos), por otra parte existe poco acompaamiento por parte de la familia y desinters en el
proceso de aprendizaje de los nios, tambin se evidencia poca motivacin del medio, para el
aprendizaje lecto-escritor por medio de las TIC.

2 Colombia Aprende. Consultado el 21 de Junio 2016, disponible en


www.colombiaaprende.edu.co

En este sentido, este trabajo investigativo centra su problema de estudio en la aplicacin, uso
y cobertura de las TIC en el asunto de enseanza - aprendizaje de los nios de preescolar para el
proceso lecto escritor, desde la institucin Educativa en zona rural del Municipio de Puerto
Guzmn Putumayo, debido a que se presentan los siguientes Problemas para la implementacin
de las iniciativas TIC en los procesos Educativos de los nios en zonas rurales: El
desconocimiento sobre su uso, la falta de capacitacin y poco impacto en la comunidad.

Pregunta de Investigacin
Cmo incentivar los procesos de lecto-escritura en nios de preescolar a travs de las TIC en
la Institucin Educativa Rural Gallinazo sede Quimorebe?

OBJETIVOS
Con esta investigacin se pretende mostrar cmo las TIC son una herramienta importante para
contribuir al progreso del proceso lecto escritor con la implementacin de las TIC en nios de
grado preescolar.

Objetivo General.
Disear una estrategia pedaggica que permita mejorar por medio de las TIC, el proceso
lecto-escritor en los nios de preescolar de la Institucin Educativa Rural Gallinazo sede
Quimorebe.

Objetivos Especficos.
Hacer uso de las TIC como herramienta Ldica para motivar a los nios en el inicio de la
etapa escolar.

Establecer una estrategia para relacionar las TIC y el estudiante, con el fin de evitar temor a
utilizarlas.
Promover nuevos conocimientos a travs de diferentes aplicaciones implementando las TIC,
permitiendo fortalecer el proceso lecto-escritor en nios de preescolar.
Capacitar el talento humano profesional, en la implementacin las TIC para mejorar la
relacin en los procesos de enseanza - aprendizaje con los estudiantes de preescolar.

Manejo de hiptesis
Se busca que con el uso de las TIC como herramienta ldica en el inicio del grado preescolar,
los nios hagan un acercamiento a la tecnologa, pierdan su miedo a ellas y lo ms importante se
agilice su proceso lecto-escritor con agrado y facilidad.
Si los nios de la sede Quimorebe, empiezan a hacer uso de las tecnologas frecuentemente, es
posible que su proceso lecto- escritor sea ms fructfero que el de otras sedes porque en su
acercamiento a ellas, van aprender letras, palabras y nmeros, visualizaran imgenes figuras y
sonidos agradables, lo cual colaborar con su proceso de aprendizaje.
Con todo lo anterior se pretende incentivar el agrado por la lectura y la escritura por medio de
nuevos programas que ofrecen las herramientas tecnolgicas de la actualidad con el propsito de
relacionar las tics con estudiantes y profesores.

Justificacin de la investigacin:
El proyecto implementacin de las TIC en el proceso lecto-escritor en nios de preescolar de
la Sede Quimorebe, es una propuesta que contribuye al mejoramiento de dichos procesos, basado
en el apoyo de las herramientas TIC, con el fin de que los estudiantes del grado preescolar de la
institucin educativa puedan reforzar sus habilidades de lectura y escritura.
Es importante saber que los estudiantes de la Institucin Educativa Rural Gallinazo Sede
Quimorebe tengan acceso a las nuevas tecnologas desde el inicio de la etapa escolar para que su
proceso lecto-escritor y de aprendizaje vaya a la par con los nuevos requerimientos del siglo
XXI. Por ello Tolchinsky (1993) define la escritura como un instrumento cultural que permite al
hombre no slo controlar y transformar el medio, sino que tambin controla y transforma su
propio funcionamiento.
Es importante tener presente criterios en la incorporacin de las TIC a la educacin lo cual se
justifica con el argumento de su capacidad de mejorar el aprendizaje y de acuerdo con el
planteamiento de Coll (2004) no es en las tecnologas sino en las actividades que llevan a cabo
profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicacin, intercambio, acceso y
procesamiento de la informacin que les ofrece las TIC; en esta parte es donde se debe buscar,
analizar para comprender y valorar el alcance de su impacto en la educacin. Estos instrumentos
mediadores permiten desarrollar procesos, tanto individuales como grupales, comunicativos y
sociales, que varan en funcin de las propiedades y caractersticas de cada recurso, por
consiguiente es determinante al momento de aplicarlas en el proceso lecto-escritor de los nios
de preescolar.
Desde una mirada social, Freire (1985) afirma que el autntico acto de leer es un proceso
dialctico que sintetiza la relacin existente entre conocimiento transformacin del mundo- y

-conocimiento-transformacin de nosotros mismos. Leer es pronunciar el mundo, es el acto que


permite al hombre y a la mujer tomar distancia de su prctica para conocerla crticamente,
volviendo a ella para transformarla y transformarse a s mismos.
Para Henao (1988) la lectura es un medio por excelencia que permite acceder al aprendizaje,
pues los contenidos que integran las diversas reas del conocimiento provienen, en gran medida,
de todo tipo de material escrito que requiere ser ledo, discernido y asimilado.
Por su parte Sol (1992) afirma que leer es un proceso de interaccin entre un lector y un
texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una informacin pertinente
para) los objetivos que guan su lectura.
Segn Gaston Mialaret, citado por Villamizar y Pacheco (1998), saber leer es comprender lo
que se descifra, es traducir en pensamientos, ideas, emociones y sentimientos, un pequeo dibujo
que corre a lo largo de una lnea.
Otros autores, como Zapata (1999) definen la lectura como un acto de bsqueda de sentidos
vitales, un encuentro consigo mismo a partir de lo sugerido por el texto, un enriquecimiento
perceptivo que abre entendimientos para la comprensin del mundo.
La lectura, es un proceso intelectual del hombre que, al igual que la escritura, va ganando
especificidad y complejidad, es la construccin de significados a partir de la interaccin entre el
texto, el contexto y el lector, por lo tanto, leer no se reduce a pasar de los signos grficos a los
sonidos (Carbonel de Grompone, 1989).
Por consiguiente, nos podemos dar cuenta lo productivo que es utilizar las TIC, para los
distintos procesos de reinsercin y por ende de inclusin, que se han venido adelantado, como
proyectos mediadores en las problemticas de violencia y de educacin actualmente. De esta

manera se demuestra la pertinencia de la implementacin de las TIC en el proceso lecto escritor


de nios en grado preescolar para un mejor futuro.
El diseo de esta propuesta se justifica, la necesidad de incorporar las TIC en el currculo,
para contribuir a la formacin de docentes y estudiantes, con miras a transformar las
concepciones acerca del uso de las TIC, que trascienda la visin de meros instrumentos que por
s mismos garantizan el aprendizaje, a instrumentos mediadores a partir de los cuales se d
prioridad al proceso de construccin del aprendizaje del estudiante, desde el sentido y el
significado.

Limitaciones y delimitaciones:
Limitaciones: las limitaciones que pueden generarse en la ejecucin del proyecto, se trata de
factores externos al investigador que se convierten en dificultades que pueden presentarse
durante el desarrollo del estudio, la falta de cooperacin por parte de los estudiantes (Poblacin
seleccionada), ya sea en asistencia, como en la participacin de las actividades propuestas, otro
caso podra ser la suspensin de actividades por parte de la institucin a donde pertenece la
poblacin objeto
Delimitacin geogrfica: Uno de los obstculos que se encuentran para realizar esta
investigacin es la lejana donde se encuentra la sede educativa Quimorebe, adems para la
utilizacin de las herramientas tecnolgicas para aplicarlas a la educacin es necesario acudir al
prstamo de una planta elctrica, hace falta la energa elctrica. Poblacin: Dentro de las
delimitaciones se encuentran los nios de preescolar de la Institucin Educativa Rural Gallinazo
sede Quimorebe.
Temtica; La investigacin se refiere a la implementacin de las TIC en el proceso lectoescritor.

Temporal: la investigacin se refiere a los nios de la sede Quimorebe, los cuales por temor
no hacen uso de las herramientas tecnolgicas. Lo que se espera es que cuando dichos nios
utilicen las TIC mejoren o aceleren su proceso lecto escritor por medio de estrategias didcticas
durante los 4 periodos del ao escolar.

CAPTULO II. MARCO TERICO Y REFERENCIAL


Bases Tericas
Las TICen el nivel preescolar despliegan habilidades cognitivas y otras reas del desarrollo
infantil, permitindole al nio aprendizajes significativos, adems cede ampliar la gama de
recursos y estrategias didcticas en las modalidades de comunicacin. La referencia de algunas
investigaciones y experiencias de uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin
en educacin preescolar contrastadas con nuestras propias experiencias con nios en estas edades
nos pueden ayudar a formarnos un criterio al respecto. Puesto a que se ha evidenciado que los
nios de esta generacin son muy cercanos a la tecnologa y estas herramientas son de su agrado,
se facilita hacer un importante trabajo desde el aula en sus primeros aos de escolaridad por
medio de las diferentes herramientas tecnolgicas y utilizando diferentes juegos didcticos
educativos para ensearles a leer y escribir.
Debido a la anterior afirmacin, algunos investigadores se preguntan si la introduccin de la
tecnologa en la escuela infantil, es puro producto de la moda y de la mana de los artilugios. En
realidad, la informtica introduce o, por lo menos, generaliza una nueva manera de tratar la
informacin y de resolver ciertos problemas, lo que constituye un enfoque de inters muy
general. Segn Tavernier (1998) nunca es demasiado pronto para aprender a pensar y bajo
formas e instrumentos distintos, adaptados a la edad y las motivaciones, la informtica puede y
debe encontrar su lugar a todos los niveles de la enseanza, desde la escuela infantil. Al
comportamiento preliminar que se expone en los infantiles, Piaget lo llama las etapas de
desarrollo cognitivo, donde el nio de los dos a los siete aos aprende cmo interactuar con su

ambiente de manera compleja mediante uso de palabras e imgenes mentales. Etapa en la cual
creen que todas las personas ven el mundo de la misma forma que ellos. Es por ello que ese
momento es oportuno para instruirlos por medio de las TIC a los nios de preescolar; debido a
que su aprendizaje est activo y a la perspectiva de lo que el mundo ofrece.
Para reafirmar y ampliar lo anterior, es importante hacer nfasis en que estas nuevas
tecnologas son aquellas herramientas computacionales e informticas que median en el proceso
lecto escritor, para todo tipo de aplicaciones educativas. Las TIC son medios y no fines. Es decir,
son herramientas y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Del mismo modo,
la tecnologa es utilizada tanto para acercar al aprendizaje del mundo, como el mundo al
aprendiz. Con independencia de la definicin que se adopte y de las formas de transmisin, ya
sea mediante el habla, la escritura o la lectura; la informacin comunicada es el recurso por
medio del cual el saber individual se socializa y se vuelve trascendente.
El caso de las denominadas nuevas tecnologas aplicadas a la educacin es distinto,
fundamentalmente porque la industria ha visto claro que el futuro est en habituar a los nuevos
usuarios en estas tecnologas desde edades tempranas. Y esto se viene propiciando tanto en el
mbito escolar como en el familiar. Es por ello que se requiere la implementacin de las TIC
como ente mediador para incentivar a los nios a leer, escribir y realizar un acercamiento a la
tecnologa.
Las Tecnologas son, segn Haugland (2000), una valiosa herramienta para el aprendizaje de
los nios en edad preescolar, pero es necesario darles tiempo a los nios de explorar y
experimentar. Todava los nios necesitan sentir que el adulto, as sea el educador o sus padres,
estn disponibles para darles apoyo. De esta manera, su experiencia puede operar a diversos

niveles de reas de desarrollo. Adems de este factor, Haugland (2000), realza que la
observacin, por parte de sus educadores y padres, de las actividades de los nios con la
tecnologa, es fundamental para provocar nuevas interacciones, interrogar a los nios, proponer
nuevos problemas para mejorar y expandir las experiencias de los nios con las tecnologas.
La educacin ha sido, histricamente, uno de los componentes ms importantes para el
desarrollo humano. En la actualidad, no es la excepcin. En los ltimos aos la sociedad se ha
venido enfrentando a un nuevo escenario donde la informacin y el conocimiento constituyen
activos cruciales para la produccin, la competitividad, el crecimiento y desarrollo econmicos.
El uso de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), tales como: computadoras,
Internet y otros dispositivos, se ha vuelto una herramienta para muchos indispensable en este
contexto. En esta nueva era conocida como Sociedad de la Informacin y el Conocimiento, la
educacin tiene un importante papel que cumplir: fomentar el desarrollo del capital humano, para
un mejor aprovechamiento de la informacin y la adquisicin de conocimiento.
Para el Doctor Jaime Snchez, vivir en la sociedad del Conocimiento, donde lo ms
importante son las personas, su saber qu, saber cmo y su saber hacer, la tecnologa juega un
papel fundamental, pero perifrico, no es central, es invisible en todo esto, es un vehiculador de
una tarea mayor, el aprender y conocer. (Snchez; 2000).
La implementacin y uso de las TICs, como apoyo al trabajo docente, incide favorablemente
en el aprendizaje de la lecto-escritura con nios de preescolar.
El uso debido de las innovaciones tecnolgicas, entrega aportes inesperados, no slo, al
desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes, sino tambin, al trabajo en equipo, pensamiento
reflexivo, resolucin de problemas, auto control, por nombrar algunos.

Integrar las TIC al currculo escolar requerira del uso de las TIC ya no cmo un elemento
anexo a la experiencia pedaggica, sino ms bien, como parte de los componentes del currculo.
De esta forma, Snchez define la integracin curricular de TIC como el proceso de hacerlas
enteramente parte del currculo, como parte de un todo, permendolas con los principios
educativos y las didcticas que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente
implica un uso armnico y funcional para un propsito del aprender especifico en una disciplina
curricular [Snchez; 2003:53]. Dentro de los desacuerdos de este proceso de integracin, el
mismo autor menciona los siguientes propsitos para el uso de las tecnologas de la educacin:
Usar las tecnologas para planificar estrategias, y facilitar la construccin del

aprendizaje.
Usar las tecnologas en el aula.
Usar las tecnologas para apoyar las clases.
Usar las tecnologas como parte del currculo.
Usar las tecnologas para aprender el contenido de una disciplina.
Usar software educativo de una disciplina.

Por otro lado se debe considerar, que integrar curricularmente las TIC al proceso de
enseanza-aprendizaje, implica considerar el uso de esta herramienta a las necesidades y
demandas educativas. Como seala Snchez el uso de las TIC, para apoyar la construccin del
aprender, debe surgir de una necesidad o de un problema del aprender y de cuestiones tales como
qu hacen los aprendices cuando construyen su aprender, como puede la tecnologa ayudar a
mejorar o expandir aquello. Las TIC en un enfoque constructivista son soportes,
estimuladores/motivadores, infraestructuras que asisten el aprender. Las TIC no disean, no
construyen aprender, es el aprendiz quien lo hace con el apoyo de la tecnologa. Las TIC no
resuelven problemas del aprender que surgen con la tecnologa sino que son anteriores a su uso.
[Snchez; 2004:86] De esta misma forma, existen otros autores que tambin aportan su
definicin sobre integracin curricular de las TIC. Grabe & Grabe sealan que la integracin

ocurre "cuando las TIC ensamblan confortablemente con los planes instruccionales del profesor
y representa una extensin y no una alternativa o una adicin a ellas" [Grabe y Grabe. 1996 En
Snchez; 2003:54].
La Sociedad Internacional de Tecnologa en Educacin (ISTE) define que Una efectiva
integracin de las TIC se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas
tecnolgicas para obtener informacin en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla
profesionalmente. La tecnologa debera llegar a ser parte integral del funcionamiento de la clase
y tan asequible como otras herramientas utilizadas en la clase"
Es comn que muchos docentes culpen a la irrupcin de todas las nuevas tecnologas, como
causas de que sus alumnos tengan un desempeo deficitario en el rea de la lecto-escritura,
vindolas como verdaderos enemigos de la lectura. Sin embargo, se puede establecer que si se
utilizan o incorporan como medios para apoyar el trabajo en la sala de clases, la motivacin y el
aprendizaje mejoran, pues Utilizar el computador, los multimedios e Internet para apoyar el
aprender, significa incorporar otros medios al aula. Medios que, facilitan y flexibilizan el
pensamiento. Medios que pueden expandir las potencialidades de la mente de los aprendices.
Medios que no slo procesan informacin, sino que adems utilizan fluidamente smbolos e
imgenes para facilitar la construccin [Snchez; 2000:24].
Las TIC propician ambientes de aprendizaje ms personalizados en los cuales se potencian las
diferentes habilidades de los estudiantes, dado que se puede acceder al conocimiento a travs de
recursos educativos, desde la parte visual o auditiva, desde la interaccin, desde la virtualidad
entre otras cosas.
Seguidamente los procesos lecto-escritores son planteados y definidos para la implementacin
de las TIC, Daniel Cassany (2006) propone en su texto Tras las lneas: sobre la lectura

contempornea una concepcin que sugiere leer, es decir especficamente dar cuenta de la
importancia de ir ms all del simple hecho de llevar a cabo una decodificacin fontica de un
texto, ms all de decodificar la prosa de modo literal, permite entonces entrever una posicin
radical frente a la forma actual, especficamente contempornea frente a la lectura. En este
sentido, Cassany (2006) va sugiriendo especficamente una serie de caractersticas que
complementan el ejercicio lector, como el hecho de que leer adems de la decodificacin es
comprender, en tal sentido que le permita al lector desarrollar y descubrir por medio de la
implementacin las destrezas necesarias en sus procesos mentales, puntualmente en los
cognitivos; en este sentido, la lectura permite ampliar una mirada ms profunda hacia la visin
que el autor posee del mundo de sus contextos inmediatos.
En este sentido, ya se han venido planteando aportes tericos que nos permiten entrever y
conocer un poco ms los recursos TIC, dados a un primer acercamiento necesario para llevar a
cabo la implementacin y utilizacin de los recursos tecnolgicos.

Estado del Arte


En Colombia se vienen implementando diversos programas para la integracin de las TIC al
sistema educativo por parte del gobierno nacional con programas como computadores para
educar, tal y como lo define en su pgina (www.computadoresparaeducar, 2000) Es un
programa de recurso tecnolgico cuyo objetivo es brindar acceso a las tecnologas de
informacin y comunicaciones a instituciones educativas pblicas del pas, mediante el
reacondicionamiento y mantenimiento de equipos, promoviendo su uso y aprovechamiento
significativo en los procesos educativos, a travs de la implementacin de estrategias de
acompaamiento educativo y apropiacin de TICs. o la creacin del ministerio de las TIC.

En la dcada de los aos noventa con la masificacin de la internet, se comienzan a plantear


sistemas educativos diseados para lo que se denomin como sociedad de la informacin
surgiendo en este contexto las tecnologas educativas centrndose en la elaboracin y creacin de
herramientas que faciliten el acceso de las personas a la educacin en el marco del desarrollo de
la informtica y las telecomunicaciones.
Estudios realizados con anterioridad Carmona, V., & Martnez I. (2012) demuestran que la
utilizacin de las herramientas de las TIC en los procesos de lecto-escritura facilitan el
aprendizaje; la novedad, la creatividad y la pertinencia de stas, adems contribuye con la
motivacin e inters por la apropiacin de los contenidos y por la prctica escolar. Esto significa,
que en la actualidad los contenidos y las prcticas pedaggicas han de ajustarse a la utilizacin
de las herramientas otorgadas por las dems ciencias, pues estas facilitan el acercamiento y
desarrollo de habilidades cognitivas y argumentativas, cuestin que ocupa especficamente a esta
investigacin.

Antecedentes
De acuerdo a lo relacionado con el tema de investigacin, se dan a conocer los siguientes
trabajos:
En la parte local (Florencia-Caquet) no se encuentran tesis sobre la implementacin de las
TIC en el proceso lecto-escritor en nios de preescolar que permitan y ayuden a la investigacin
que se est realizando.

Nacional
En Bogot, se realiz una investigacin titulada prcticas de lectura y de escritura, mediadas
por tic Muoz, D. Calero, J. Paez, M. y Gutierrez, Y. (2012). Con el objetivo de identificar y

analizar la manera cmo el uso de las TIC influyen en las prcticas de lectoescritura de los
principales sujetos que intervienen en el grado 5 del Colegio Parroquial San Roque.
El marco terico se fundamenta en cuatro ejes conceptuales articuladores:
La perspectiva tecno-crtica o socio-tcnica.
Los procesos de subjetivacin, lenguaje y corporeidad.
La cultura: cibercultura.
El conocimiento de las TIC en el aprendizaje/enseanza escolar y extraescolar de la
escritura y de la lectura.
Adems el estudio es propuesta por tres dimensiones que resultan de inters para su anlisis y
comprensin: la axiolgica, terica y metodolgica (Glazman, 2001, citado por Cabra).
En los resultados se documentaron las preguntas que constituyen el mbito del problema a
travs del Mtodo Arqueolgico, el Anlisis Crtico del Discurso: Anlisis del Corpus, por medio
de los Grupos de Discusin.
Los resultados obtenidos por el proyecto o fueron favorables ya que identificaron y analizaron
la manera de como el uso o aplicacin de las TIC influyen en las prcticas de lectoescritura.
Concluyeron que este proyecto crea nuevos espacios para la lectura comprensiva, en donde se
evidencian avances significativos en este proceso. Sugirieron la utilizacin de las TIC en el
diseo de las actividades educativas para beneficiar el proceso de enseanza- aprendizaje de los
estudiantes.
Los aportes para el proyecto a elaborar son de gran inters ya que evidencia la
implementacin de las herramientas tecnolgicas, vinculadas con los estudiantes en la enseanza
de un proceso lecto-escritor.
Por ende, es importante conocer que en varias zonas del pas se ha venido implementando el
uso de las TIC, como herramienta indispensable en cualquier enfoque educativo con ms
intensidad, actualmente la implementacin del mismo genera facilidades para apoyar a los

estudiantes en sus competencias lecto-escritoras y qu mejor herramienta que la tecnologa como


base de nuestro proyecto.

Internacional
En Santiago de Chile, se realiz una investigacin titulada uso de las tics como apoyo
pedaggico en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectoescritura Lira, D. y Vidal, L.
(2008). Con el objetivo de establecer la incidencia de la incorporacin de las TICs, como
herramienta de apoyo al trabajo docente, en el aprendizaje de la lectoescritura en nios y nias
de 2 y 3 ao bsico con retraso en esta rea.
En el marco terico se fundamenta las teoras, estilos o mtodos de aprendizaje que sustentan
los beneficios del uso y manejo de TICs en la educacin, pues, como menciona Ertmer Las
teoras de aprendizaje son una fuente de estrategias, tcticas y tcnicas de instruccin verificadas.
Ofrecen las bases para la seleccin de una estrategia inteligente y razonada [Ertmer, P: 2; 1993].
Los resultados alcanzados para llevar a cabo esta incorporacin, se vio necesario realizar un
cambio en la metodologa de trabajo de los docentes de aula, viendo el uso de las TICs como una
herramienta con la cual se alcanzaran ms y mayores aprendizajes significativos, por tratarse de
un instrumento novedoso y motivador, que permite ver imgenes, incluso en movimiento;
adems de la utilizacin de sonidos, favorece la produccin escrita y la lectura, as como el
trabajo de investigacin autnoma de nios y nias.
Los aportes que genera a la investigacin a realizar, son diversos; ya que est basada en
aspectos muy comunes a la investigacin que se realiza, por ende favorece y gua la
investigacin para que sea ms completa y pueda ayudar a cumplir las expectativas propuestas
hacia los estudiantes, adems muestra un entorno propicio que permite la disponibilidad del

tiempo y de la ayuda de sistemas interactivo dando as un aprendizaje ms autnomo y


significativo para el estudiante.

BIBLIOGRAFA
Felizzola Yadira (2010). Tecnologas de informacin y comunicacin para el desarrollo rural
en

Colombia.

Recuperado

el

18

de

Enero

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Valencia, C., Corrales, L., Betancur, N., Tamayo, P., Ramrez, P., lvarez, Y., (2007) Un
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http://didactica.udea.edu.co/proyectogrado3/informe_final_un_modelo_de_incorporacion_de_TI
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Lira, D. y Vidal, L. (2008) uso de las tics como apoyo pedaggico en el proceso de
enseanza-aprendizaje de la lectoescritura. Recuperado el 14 de junio de 2016 de
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