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UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES

FACULTAD DE EDUCACIN
ESPECIALIDAD: EDUCACIN INICIAL
TEMA: MONOGRAFA EL
BULLYING
CURSO: METODOLOGA DEL
ESTUDIO UNIVERSITARIO
PROFESORA: EVERTH SANCHEZ
DIAZ
CICLO: I
AULA: 103

ALUMNA: VICTORIA MAMANI


GUTIERREZ
UPLA - 2016

Dedicatoria:
A mi querida madre por su apoyo constante
hacia m y mi menor hijo; a la vida, por ser
siempre una oportunidad,
para crecer y
realizar metas.

Agradecimiento:
Quiero aprovechar esta oportunidad para expresar un sincero agradecimiento a
todas las personas que de un modo u otro, me han apoyado en la realizacin de
esta monografa.
De manera muy especial a Cindy Quispe Roman por su paciencia y
asesoramiento. Gracias.

NDICE
INTRODUCCIN
I. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. Formulacin del problema
1.2. Importancia del estudio
1.3. Limitaciones de la investigacin
1.4. Objetivos: Generales y especficos
II. MARCO TEORICO CONCEPTUAL Y METODOLGICO:
2.1. Antecedentes de estudio
2.2. Bases tericos cientficos
2.3. Definicin de trminos
2.4. Metodologa empleada
2.4.1. Tipos de investigacin
2.4.2. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
III. DESARROLLO DE CAPTULOS.
CAPITULO I.
1.1 Concepto de bullying
1.2 Roles involucrados en el bullying
CAPTULO II.

2.1 Causas y consecuencias del bullying para las vctimas.


2.2 Los modelos actuales de la interaccin familiar
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA

Introduccin
En los ltimos tiempos se asiste al deterioro progresivo de la convivencia escolar:
el clima en algunos centros educativos se ha degradado y se han hecho ms
visibles aspectos como malos modales, violencia, indisciplina, vandalismo. En
este clima de falta de respeto a los derechos personales, las agresiones entre
estudiantes se han incrementado de forma que han sido objeto de atencin en los
medios de comunicacin y han provocado preocupacin en familias, profesorado
y en la sociedad en general.
Es una situacin que todos o al menos la mayora sabemos que existe,
conocemos lo mnimo sobre ello e incluso lo hemos percibido en nuestro alrededor
en ms de una ocasin, pero, Es de verdad una situacin grave? Puede
afectarme en un futuro aunque yo no tenga nada que ver con la vctima o el
agresor? Realmente las autoridades escolares deberan brindar ms atencin a
ello? Es algo en lo que debera gastar mi tiempo? Cmo puedo yo solucionarlo
o ayudar a que no exista?
Existen muchsimos casos de nios que sufren situaciones de acoso escolar y
muchas veces no son tratados sino hasta que las consecuencias ya son graves,
es decir, cuando la vctima o agresor ha llegado a niveles de violencia mayores o
incluso al suicidio u homicidio.
La presente investigacin

trata de concretizar las ideas, teoras, conceptos,

opiniones y mitos sobre el famoso bullying, describir a los participantes de la

problemtica (agresor, vctima y espectador), el cmo identificarlos adems de


explicar las consecuencias a largo y corto plazo que el problema puede ocasionar
en los involucrados.
En la actualidad se conoce ms acerca del tema, existen fundaciones, muchas
revistas han publicado escritos sobre ello, en algunas pelculas se muestran
problemticas similares e incluso en algunos canales de televisin para nios
hablan sobre ello y tratan de concientizar a la poblacin infantil para que no lo
haga, cosa que hasta hace algunos aos no se haca.
Los medios de comunicacin son un factor muy influyente en dicha problemtica,
as como puede fomentar el desarrollo de la problemtica tambin puede
combatirlo, todo depende de cmo se utilice la informacin.
La preocupacin por prevenir dicha situacin desde un nivel escolar primario es
importante, ya que es la etapa ms larga acadmicamente hablando en la vida de
un nio, y si sta se muestra trgica o seriamente afectada por situaciones de
violencia y acoso escolar es posible que afecte drsticamente al individuo y se
vean reflejados los daos en la formacin de su carcter y personalidad.
Cuntos de nosotros no conocemos a un padre violento, maltratador de
animales, indiferente, o que tenga actitudes o reacciones violentas ante la mnima
provocacin? Generalmente, aunque no en todos los casos dichas actitudes se
forjan debido a traumas que se vivieron en la infancia o adolescencia y la mayora
de las veces dentro del entorno escolar.
Desafortunadamente, la mayora de las instituciones primarias suelen tener
iniciativa para combatir el bullying, pero son muy pocas las que dan seguimiento
de ello y logran realmente sus objetivos planteados.
Muchas veces las mismas autoridades escolares son las que no le toman la
importancia debida a la situacin, los docentes consideran generalmente que los
nios slo estn jugando o que buscan tontamente llamar la atencin y creen
que no es algo que requiera ms que un par de palabras fuertes o un castigo.

Por otro lado estn los padres, la mayora de ellos tienen conocimientos nulos
acerca del desarrollo de sus hijos dentro de la escuela, esto puede ser por
diversos factores pero en particular es porque no existe la entera confianza para
expresarlo.
Todos estos factores mencionados propician a que exista el bullying, pero eso ya
se analizar con mayor detalle ms adelante.
I. Planteamiento del estudio
1.1. Formulacin del problema
Son pocas las Instituciones que tienen conocimiento y toman conciencia de su
responsabilidad en el tema, de all que la presente investigacin.
Cmo se da el acoso escolar? Y Cules son las estrategias de prevencin?
1.2. Importancia del estudio
Este problema es importante tocarlo,

pues

genera una gran cantidad

de

personas con problemas, que pueden ya sea intentar suicidarse o tomar venganza
de sus enemigos en determinado punto, personas que terminan generando ms
violencia a su alrededor.
1.3. Limitaciones de la investigacin
Una de las mayores limitaciones para llevar a cabo esta investigacin ha sido la
falta de tiempo ya que no solo estudio, tambin trabajo.
La carencia de material bibliogrfco en nuestro medio, as como la falta de
instrumentos estandarizados para detectar el bullying, muy pocas investigaciones
sobre el tema, lo que imposibilita de alguna manera saber la magnitud real de
este problema socioeducativo.
1.4. Objetivos

Generales

Informar a la sociedad en conjunto sobre la situacin actual del tema (violencia


escolar, bullying), el origen, cmo se desarrolla este fenmeno, dnde, adems de
identificar las caractersticas y actitudes tales de un agresor, una vctima e
involucrados en el problema. Todo esto ser comprobado con estadsticas a base
de encuestas y entrevistas a especializados e involucrados en el problema del
bullying.
Especficos
Conocer el por qu un nio puede llegar a ser violento y agredir a sus compaeros
de clase.
Clasificar las agresiones en acoso con contacto fsico y acoso sin contacto
fsico.
Explicar a los padres de familia el comportamiento de las personas que sufren
dicho problema.
Concientizar a un agresor sobre las consecuencias existentes debido a su
comportamiento.
Dar a entender a la vctima que no debe permitir que alguien abuse de su
persona.
Informar a la comunidad en general el dao que la violencia escolar (bullying)
genera.

II. Marco terico conceptual y metodolgico


2.1. Antecedentes de estudio
2.1.1 Estudios previos a nivel internacional

Desde hace

varios aos el bullying

ha dado de que hablar en las

sociedades del mundo siendo un fenmeno al que no se le ha dado la

importancia que se merece y que necesita debido a su gravedad.


Este nombre lo cre en 1993 el psiclogo escandinavo Dan Olweus, de la
Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios realizados en los
aos 70' sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontr que estos
jvenes haban sido vctimas de agresin fsica y emocional de parte de
sus

compaeros

de

escuela.

En los aos 70 comenzaron a verse estudios sobre el tema. Es decir a


partir de dicho tiempo, se empez a hablar del fenmeno, del acoso o
intimidacin

entre

estudiantes.

Desgraciadamente es un trmino que est de moda debido a los


innmeros casos de persecucin y de agresiones que se estn detectando
en las escuelas y colegios, y que estn llevando a muchos escolares a vivir
situaciones verdaderamente aterradoras. El tema del bullying no es nuevo.
Este fenmeno ha estado construyndose a travs del tiempo. Por lo que,
los incidentes que se consideraban como de acoso en los aos 70, no
necesariamente son los que se consideran hoy en da. Por tanto, se cree
que los criterios de bullying escolar, puedan estar siendo ms elaborados
da

da.

http://bullyingenlasescuelasgrupo401.blogspot.pe/2013/05/marco-historicodel-bullying.html

Mxico: estudiantes atan y meten a una jaula a un compaero. (6 de julio


del 2014).El Comercio Mundo. Tabasco, Mxico (GDA) El Universal. Los
casos de bullying alrededor del mundo continan conmocionando. Esta
vez, se dio en Mxico. Kevin, un estudiante de lento aprendizaje, vctima
de constantes maltratos, fue golpeado, amarrado de pies y manos, y
encerrado en una jaula, donde sus crueles compaeros le colocaron
ladrillos

en

la

parte

superior.

Recuperado

de

http://elcomercio.pe/mundo/latinoamerica/mexico-estudiantes-enjaularonnino-su-clase-noticia-1741028?
ref=flujo_tags_130028&ft=nota_26&e=imagen

2.1.2 Estudios previos a nivel nacional

En nuestro pas resulta muy preocupante el acelerado incremento de casos de


Bullying en los centros educativos.
El bullying o acoso escolar afecta a unos 30 nios al da en el Per, segn cifras
difundidas por el sistema de reporte de casos de violencia escolar (Siseve) del
Ministerio de Educacin. Mara Eugenia Gonzlez, doctora en Educacin de la
Universidad de Massachusetts, advirti que esta cifra representa la tasa ms alta
de bullying de Latinoamrica, siendo la situacin ms grave an en las zonas
selvticas.
Un estudio divulgado el ao pasado por la ONG Plan Internacional estima que el
70 % de los nios latinoamericanos son directa o indirectamente afectados por el
bullying en la escuela.

En nuestro pas, en tanto, desde la puerta en

marcha del sistema estatal de reportes de acoso ocurrida el pasado 15 de


setiembre- un total de 803 estudiantes han denunciado ser vctimas de bullying, lo
que representa un promedio de 3 casos por da. Sin embargo, solo el 10% de los
colegios nacionales est afiliado al Siseve, por lo que se puede inferir que la cifra
real de acosos diarios asciende a 30 en todo el territorio nacional.
Segn el Ministerio de Educacin, la mayor incidencia del bullying se registra en
las zonas de Lima, Ayacucho, Puno y Huancavelica. En tanto, Mara Elena
Vivanco, psiquiatra especializada en familia y pareja, ha sealado que el acoso
sexual y ciberntico, as como las extorciones van en aumento. Recuperado de:
http://noticias.universia.edu.pe/actualidad/noticia/2014/05/22/1097209/peru-paisescasos-bullying-latinoamerica.html

2.2. Bases tericos cientficos


Segn Olweus.D ,1993 (citado en Mendoza, B. 2012 Bullying los mltiples
rostros del acoso escolar) define. El acoso escolar como una accin negativa

que puede realizarse a travs de: contacto fsico, palabras, comportamiento no


verbal (gestos, caras), y por la exclusin intencional de un grupo. Considera, que
el acoso escolar se caracteriza por tres criterios:
a. Se causa dao, a travs del maltrato fsico, emocional, sexual o por exclusin
social.
b. Es una conducta que se realiza repetidamente a travs del tiempo.
c) Se presenta en una relacin interpersonal y se caracteriza por desequilibrio de
poder o fortaleza.
El autor tambin expresa, que existen ciertos factores que influyen para que el
bullying aparezca como, por ejemplo, ciertas caractersticas de personalidad,
patrones conductuales y de afrontamiento a episodios de violencia escolar, en
combinacin con la fuerza fsica o la debilidad,(principalmente en hombres), as
como la influencia del medio ambiente(actitudes de los profesores, rutinas
conductuales y de supervisin).
Segn Rivera, M. (2012) Las voces en la adolescencia sobre el bullying. El
Bullying es un problema real grave en las escuelas. El problema no conoce
pases, tamao de las escuelas, diversidad cultural, nivel socio econmico de los
estudiantes ni diferencias del tipo de escuelas, sea pblica o privada, laica o de
denominacin religiosa, este problema no es un fenmeno de nueva creacin. Al
contrario, ha estado oculto durante mucho tiempo y en aos recientes ha salido ha
le luz pblica. Es una manifestacin temprana de la intolerancia, discriminacin,
prejuicios, trastornos emocionales y la violencia que se vive en la sociedad.
2.3. Definicin de trminos
El primer concepto asociado a esta investigacin es el de violencia, es por ello
que analizaremos las diferencias entre violencia y agresividad.
A) Violencia

Segn La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2002) define la violencia como


"El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o
efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o
que tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos,
trastornos del desarrollo o privaciones.
Segn Avils (2012, p.27) "La violencia es un intento de doblegar al otro, contra su
voluntad, mediante la fuerza y el poder"
De lo anterior expuesto se concluye que la violencia es todo acto que remite al uso
de la fuerza fsica o psicolgica en contra de un semejante para herir, abusar,
humillar, daar, dominar y perjudicar.

B) Agresividad
La agresividad es una caracterstica innata de todos los seres vivientes.
En tanto que la agresin: es una conducta interpersonal cuya intencin es herir o
causar dao simblico, verbal o fsico a una persona que no desea sufrir esa
suerte y que provoca dao real. Existen dos formas de agresin:

La agresin reactiva es todo aquello que se conoce como golpes,


violaciones, torturas o acabar con la vida. Tambin se incluyen aqu las
amenazas fundadas. En conclusin se podra decir que la agresin. activa

es una tctica de supervivencia.


En tanto que la agresin pasiva es todo aquello que no se ve, pero que
daan mucho ms y se manifiestan en conductas de cohesin e
intimidacin, el dao es ms psicolgico.

C) Escolar
Definimos como escolar a aquellos sujetos que estn en una posicin social y en
una etapa de la vida semejante; escolares o estudiantes con sus mismos derechos
y deberes que son conscientes de su estatus y de su diferencia social respecto a

otros segmentos de poblacin y que mantienen relaciones sociales de igual a igual


con sus semejantes.
D) Escuela
Es una institucin que brinda la oportunidad para la construccin de modelos de
convivencia, a travs de la enseanza y el aprendizaje cotidiano de valores, como
por ejemplo la solidaridad, la participacin, la comunicacin y el respeto por los
dems.
Respecto a la violencia en el mbito social de la escuela, las conductas de
violencia escolar en sus diversas manifestaciones atentan contra la convivencia
pacfica y armoniosa de los estudiantes. Es evidente que existe tambin violencia
entre desiguales, esto es, entre profesores, alumnos, personal administrativo,
padres; tambin hay violencia contra la institucin y desde la institucin. Bajo este
panorama de conflictos entre estudiantes, los escolares que intervienen en estos
actos de violencia se identifican en tres roles:
1. Acosador
2. Vctima
3. Espectador o testigo.
Esta relacin trilateral se sostiene mediante la ley del silencio y la condena
pblica del delator o chivato.

2.4. Metodologa empleada


Se realiz un estudio monogrfico, por su amplitud, ya que es un estudio
especfico sobre un tema concreto. Es actual debido a su alcance temporal,
porque se toma en cuenta la informacin publicada en los ltimos 5 aos (2010 al
2015).

La metodologa de este estudio es recopilar suficiente informacin que responda al


cuestionamiento, el objetivo general y los objetivos especficos, por medio del
anlisis de informacin adquirida por fuentes primarias y secundarias.

2.4.1. Tipos de investigacin


El tipo de investigacin utilizado corresponde al descriptivo-correlacional.
Descriptivo porque nos permite describir y medir las dos variables del estudio:
bullying y funcionamiento familiar. Asimismo es correlacional porque nos permite
conocer las relaciones existentes entre el bullying y la funcionalidad familiar.

III. Desarrollo de captulos


CAPTULO I
1.1 Concepto de bullying
El acoso escolar, tambin conocido como hostigamiento escolar, violencia escolar
o, se refiere a cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido
entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Este tipo de violencia se debe caracterizar por ser repetitiva, constante y
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima.
sta puede clasificarse al presentar cuatro elementos esenciales:

La conducta es agresiva y negativa.


La conducta se realiza en mltiples ocasiones
La conducta ocurre en una interaccin en la que existe una diferencia o

desequilibrio de poder entre las partes involucrada.


La conducta es intencional, deliberada y cumple un propsito.

Puccinelli, M. (2011).No Bullying Manual de prevencin e intervencin en la


escuela dice: Para delimitar el concepto de bullying debemos aadir que esta
intimidacin y maltrato debe ser repetido y mantenido en el tiempo, siempre lejos
de la mirada de los adultos, con la intencin de humillar y someter abusivamente a
una vctima

indefensa por parte de uno o varios agresores, teniendo como

resultado la victimizacin psicolgica o rechazo grupal. (p.15)


1.2 Roles involucrados en el bullying
La dinmica bullying involucra a tres agentes: una vctima, que es el blanco de las
agresiones, un acosador o bully, quien maltratar a una vctima indefenza y el
espectador, quien en la mayora de los casos aprobar las actitudes del acosador
con su silencio.
1) Tipos de vctimas
Segn las investigaciones hechas por Daz-Aguado (2010) se puede precisar la
existencia de dos tipos de vctimas: pasivas y activas.

Las vctimas tpicas o pasivas, se caracterizan por ser aislados, poco


comunicativos, baja popularidad, una conducta muy pasiva, manifestado
por el miedo o ser muy vulnerables con incapacidad para defenderse por s
solos. Estas conductas se suelen observar en hijos de familias muy
protectoras que no brindan la oportunidad de cierta independencia a los
hijos.

Las vctimas activas, este tipo de vctimas se caracterizan por un fuerte


aislamiento social y por estar entre los alumnos ms rechazados por sus
compaeros, presentan una autoestima muy baja y un pronstico a largo
plazo negativo. Son ms vulnerables que las vctimas pasivas.

2) Tipos de acosadores

Olweus (1998 en Castro, 2009, p.81) define tres tipos de acosadores:

Acosador Asertivo. Es aquel que con buenas habilidades sociales y


popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para
que cumplan sus rdenes. En definitiva, es aquel que es capaz de

enmascarar su actitud intimidatoria para no ser descubierto.


Acosador Poco Asertivo. Es aquel que manifiesta un comportamiento
antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo
de su falta de autoestima y de confianza en s mismo. Gracias a su
comportamiento de acoso consigue su rol y status dentro del grupo, por lo
que puede atraer a otros

Acosador Vctima: Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l


y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es vctima en su propia
casa.

3) Tipos de espectadores
Podemos distinguir cuatro tipos de espectadores:

Espectadores Pasivos. Alumnos que saben de la situacin y callan


porque temen ser las prximas vctimas o porque no sabran como

defenderse.
Espectadores Antisociales. Alumnos que hacen parte del agresor o
acompaan en los actos de intimidacin. El acosador suele estar
acomapaado por alumnos fcilmente influenciables y con un espritu de

solidaridad poco desarrollado.


Espectador reforzador. Aunque no participan de la agresin de manera

directa, observan las agresiones, las aprueban e incitan


El espectador Asertivo. Son alumnos que apoyan a la vctima, y a veces
hacen frente al agresor.

Al respecto existen tres criterios diagnsticos comnmente aceptados por los


investigadores europeos, que sirven para delucidar si estamos o no ante casos de
bullying, Segn Piuel y Oate (2010) estos criterios son:

1) La existencia de una o ms de las conductas de hostigamiento y violencia en la


escuela.
2) La repeticin de la conducta que ha de ser evaluada por quien la padece como
no accidental, sino como parte de algo que le espera sistemticamente en el
entorno escolar en la relacin con aquellos que le acosan.
3) La duracin en el tiempo con el establecimiento de un proceso que va a ir
consumiendo la resistencia del nio y afectando significativamente en todos los
aspectos de su vida (acadmico, afectivo, emocional, familiar). La presencia de
estas tres caractersticas acredita la existencia de un nio sometido a un cuadro
de acoso psicolgico en la escuela o acoso escolar.
Con respecto al lugar dnde se desarrollan el bullying, las definiciones no
delimitan el espacio donde se producen las agresiones; ni el lugar ni los medio
sutilizados son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de bullying entre
iguales. As como tampoco es requisito el contacto directo entre vctima y agresor
en un determinado espacio, como sucede en el ciberbullying (acoso indirecto y
annimo). Se puede dar tanto dentro como fuera del ambiente escolar, pero
ambas partes siempre deben pertenecer al mismo centro.

4) Conductas frecuentes del bullying.


El bullying se manifiesta por un comportamiento de persecucin y hostigamiento
continuado y persistente que se materializa en ocho tipos de conductas:
1. Comportamientos de desprecio y ridiculizacin;

2. Coacciones;
3. Restriccin de la comunicacin y ninguneo;
4. Agresiones fsicas;
5. Comportamientos de intimidacin y amenaza;
6. Comportamiento de exclusin y de bloqueo social;
7. Comportamientos de maltrato y hostigamiento verbal,
8. Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.

5) Fases del bullying


Segn Piuel y Oate (2010) el bullying sigue habitualmente cinco fases tpicas:
1) Incidentes crticos.
2) Acoso y estigmatizacin del nio.
3) Latencia y generacin del dao psicolgico.
4) Manifestaciones somticas y psicolgicas graves.
5) Expulsin o autoexclusin de la vctima.

En sntesis, entre las caractersticas bsicas del bullying que se han venido
sealndose entre las diferentes definiciones, se pueden sealar lo siguiente:

La presencia de una vctima indefensa acosada por uno o varios agresores


con intencionalidad mantenida de hacer dao; existe crueldad por hacer
sufrir conscientemente.

Hay una desigualdad de poder entre una vctima dbil y uno o varios
agresores ms fuertes fsica, psicolgica o socialmente. Debe existir una

desigualdad de poder y desequilibrio de fuerzas.


La conducta violenta del agresor contra su vctima se produce con
periodicidad y la relacin dominio-sumisin ha de ser persistente a lo largo

del tiempo.
El objetivo de la intimidacin suele ser un solo alumno. La intimidacin se
puede dar en solitario o en grupo, pero se intimida a sujetos concretos.

Nunca se intimida a un grupo.

6) Tipos de bullying
Casi la mayora de investigadores concuerdan en la existencia de cuatro formas
de bullyin:

Fsico: conductas agresivas directas dirigidas contra el cuerpo, estos


pueden manifestarse mediante patadas, lapos, empujones, o conductas
agresivas indirectas dirigidas contra la propiedad, como robar, romper,

ensuciar y esconder cosas.


Verbal: conductas como insultos, apodos, calumnias, burlas y hablar mal
de otros. Este es el tipo de maltrato que mayor incidencia ha demostrado en

las investigaciones.
Social: conductas mediante las cuales se asla al individuo del grupo, se le

margina, se le ignora, se le hace el vaco.


Psicolgicos: son las formas de acoso que son ms dainos y que corroen
la autoestima, crean inseguridad y miedo. No obstante hay que considerar
que todas las formas de bullying tienen un componente psicolgico
implcito.

Con el avance de la tecnologa se est observando un rpido desarrollo y


utilizacin de los medios informticos y telfonos celulares para generar nuevas
modalidades de bullying, como son el ciberbullying y el dating violence:

Ciberbullying: consiste en el uso de las nuevas tecnologias de la


informacin y la comunicacin como internet (correo electrnico, mensajera
instantnea o chat, pginas web o blogs) y el celular. Es una forma de
acoso indirecto en la que no es necesario la identidad del agresor
(anonimato); tambin se usan imgenes grabadas a la vctima de forma
vejatoria. Una de estas formas se denomina happy shapping: se realizan
grabaciones de agresiones fsicas brutales o vejaciones que son difundidas

a travs del telfono mvil o internet.


Dating violence: es el acoso entre parejas de adolescentes, donde
prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la
violencia de gnero.

7) Perfil de riesgo para convertirse en vctima o agresor


Cada una de las partes involucradas en la conducta de agresin entre pares,
parecen reunir un perfil o una serie de caractersticas personales que estn
asociadas con la permanencia de esas conductas. Muchas son las investigaciones
que se han realizado para analizar e identificar estas caractersticas del agresor y
la vctima, con la finalidad de intervenir preventivamente con los alumnos que
presenten ciertos perfiles de riesgo antes de que se impliquen en un problema de
bullying.

A continuacin destacamos las caractersticas ms resaltantes del perfil de riesgo


para convertirse en vctima de bullying:

Tener baja popularidad entre sus compaeros, con los que no logra tener
buenas relaciones y es rechazado como para no recibir ayuda de ellos en
situaciones de maltrato.

Sentimientos de culpabilidad, lo que le imposibilita comunicar su situacin a

los dems.
Sentimientos de soledad, marginacin y rechazo.
Muchos miedos que lo hacen padecer de angustia y ansiedad
Temperamento dbil y tmido.
Falta de asertividad y seguridad
Baja autoestima
Tendencia a la depresin
El estrs, la ansiedad, la angustia y el miedo pueden llegar a causarle

ataques de pnico
Tendencia a somatizar; pueden fingir enfermedades e incluso provocarlas

por su estado de estrs


Aceptacin pasiva de la frustracin y el sufrimiento, incapacidad para hacer

una confrontacin, generar competitividad, venganza o agresin.


Sobreproteccin de la familia con carencia de habilidades para enfrentarse

al mundo. Dependencia emocional.


Gestos, postura corporal, falta de simpata y dificultades para la
interpretacin del discurso entre iguales con caractersticas que les ubican

en el punto de mira de los agresores.


Creencias irracionales, como creer en los horscopos.

A continuacin se detallan las caractersticas del Perfil de riesgo para convertirse


en agresor o acosador

Gozar de mayor popularidad y apoyo, pero con sentimientos ambivalentes

de respeto o miedo.
Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.
Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad,

violencia y falta de comunicacin y cario entre la familia.


Tienen complejos con necesidad de autoafirmacin.
Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le

pone lmites ni lo controla.


Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia.

Carece de sentimientos de culpabilidad.


Falta de responsabilidad y tendencia a culpar a los dems.
No respeta a la autoridad y trasgrede las normas.
Mal estudiante y sin motivacin hacia los estudios, baja autoestima

acadmica.
Necesidad de sentirse autoafirmado y miedo a la soledad, pero las

relaciones sociales las interpreta en trminos de poder-sumisin.


Consume alcohol y otras drogas

En general, los agresores suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes


con conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas.
CAPTULO II
2.1 Causas y consecuencias del bullying para las vctimas.
El bullying tiene consecuencias muy negativas para todos los involucrados; pero
quien ms sufre es la vctima. A continuacin se citan las causas y consecuencias
sobre las vctimas recopilados por Garaigordobil y Oederra, (2010).

Sentimientos de inseguridad, soledad e infelicidad.


Timidez, introversin, aislamiento y soledad
Baja autoestima y bajo auto concepto
Sntomas de depresin y ansiedad

El nio que sufre de bullying suele terminar aceptando que es un mal estudiante,
un mal compaero, incapaz de valerse por s solo. Y todo esto genera un
sentimiento de culpa y afecta a su autoestima y por ende el autoconcepto que el
nio se va formando de s mismo en una etapa crucial de su desarrollo y
maduracin psicolgica. De este modo un nio normal o incluso brillante puede
pasar a ser una sombre de lo que fue.
Un nio que sufre bullying, piensa que todo lo que hace est mal, se auto inflige
un castigo psicolgico de minusvala, generando un concepto negativo de s
mismo y esta baja autoestima es probable que lo acompae hasta la vida adulta. Y

muchas veces este puede ser el motivo principal del ausentismo escolar. Aqu es
importante precisar la falta de inters de los padres que mantienen escasa
comunicacin con el hijo en edad escolar y no saben realmente lo que sucede y si
lo saben no les dan importancia y creen que esas conductas son parte del colegio
y que el varn debe aprender a ser macho por s solo.
Otro aspecto importante que cabe mencionar es sobre los nios que vienen de
provincia hacia la capital y viven con familiares de segundo orden que muchas
veces son maltratados y humillados por los propios integrantes de la familia
donde vive y son vctimas fciles de los acosadores que se les prenden y le
comienzan a cholear, daando as a su autoestima.
2.1.1 Causas y consecuencias del bullying para el agresor
Garaigordobil y Oederra (2010) citan las principales causas y consecuencias del
bullying para los agresores:

Baja capacidad de empata, insensibilidad hacia el dolor ajeno, ausencia de


sentimiento de responsabilidad o culpa, alta autoestima, bajo auto

concepto.
Capacidad de liderazgo. En algunas investigaciones los agresores se vean

a s mismos como lderes, mostraban cierto nivel de liderazgo.


Bajo rendimiento acadmico. Los estudios evidenciaron que los agresores
acudan menos a clases y presentaban una actitud negativa hacia la

escuela y su rendimiento escolar era bajo.


Impulsividad, sentimientos de ira, hostilidad, depresin y riesgo de suicidio.

Los estudios demostraron que los agresores se caracterizan por la impulsividad


con tendencia a la violencia y dominio de los dems, tienen baja tolerancia a la
frustracin y dificultades para cumplir.

Psicotismo, el agresor muestra alta tendencia al psicotismo


Sntomas psicopatolgicos: depresin, consumo de alcohol y drogas.

Los estudios evidenciaron que los agresores tienen problemas de


personalidad como rasgos depresivos. Los nios acosadores de 8 y 12
aos tienen ms probabilidades de desarrollar sntomas psiquiatricos a los

15 aos y el consumo de drogas y licor es ms comn en los agresores


Conductas antisociales, delincuencia, psicopata.

El bullying es un fenmeno global, ya que al persistir esta conducta agresiva, ser


grande el nmero de jvenes que se convertirn en adultos matones y
delincuentes
Las investigaciones mencionadas destacan que los agresores son insensibles al
dolor ajeno y presentan bajo rendimiento acadmico, ausencia de sentimientos de
culpa y muchos de ellos requieren ayuda psicolgica o psiquiatrica y un porcentaje
de ellos probablemente desarrolle en la vida adulta conductas antisociales,
delictivas o psicopticas.
Despues de lo anterior expuesto podemos concluir que el agresor en muchos
casos revive el maltrato sufrido en el hogar, ya sean estas fsicas o psicolgicas.
Es necesario tambien sealar que existen muchos centros educativos nacionales
que no cuentan con un departamento de psicologa y los Directores, los profesores
y los auxiliares de educacin minimizan estas conductas de bullying entre
escolares, ya sea por falta de informacin o porque lo ven algo rutinario en el
proceso de la convivencia escolar.

2.1.2 Consecuencias del bullying para los espectadores


Para Olweus (1993), la falta de apoyo social de los compaeros hacia las vctimas
es el resultado de la influencia que los agresores ejercen sobre los dems. Esta
influencia puede ser de dos maneras. La primera, cuando se produce un contagio
social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participacin en actos intimidatorios
por parte del resto de los compaeros. Y en segundo lugar, el espectador tiene

miedo a ser incluido dentro del crculo de victimizacin y convertirse en blanco de


las agresiones, lo que le impide que, aunque quiera ayudar a la vctima, no lo
haga. Esta pasividad por parte de los compaeros favorece la dinmica bullying
entre los escolares.
En cuanto a las repercusiones que tiene el bullying para los espectadores, es que
genera tres tipos de conductas.

1. El de callar por miedo para no ser la prxima vctima de la agresin.


2. El de convertirse en hincha o ayudante del agresor.
3. El de hacerle frente al agresor y convertirse en su rival, actuando de esta
forma como el defensor o solidario de la vctima.
Otro aspecto importante de la influencia del bullying sobre los observadores, es
que produce un efecto de desensibilizacin y la prdida de empata frente al dolor
ajeno.
En conclusin resumimos algunas de las consecuencias del bullying sobre los
espectadores.

Miedo
Sumisin
Prdida de empata
Desensibilizacin ante el dolor del prjimo
Falta de solidaridad.
Interiorizacin de conductas antisociales y delictivas para conseguir

objetivos.
Sentimientos de culpabilidad.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.

El modelo de familia puede ser predictor de la delincuencia de los nios, puesto


que el clima socio-familiar interviene en la formacin y desarrollo de las conductas

agresivas. Los nios agresivos generalmente perciben en su ambiente familiar


cierto grado de conflicto. Las conductas antisociales que se generan entre los
miembros de una familia les sirven a los jvenes de modelo y entrenamiento para
la conducta antisocial que exhibirn en otros ambientes, debido a un proceso de
generalizacin de conductas antisociales. Existen una serie de variables
implicadas en la etiologa familiar, las cuales tendrn una influencia directa en el
desarrollo del apego, la formacin de valores morales, roles y posteriores
relaciones sociales. Estas variables implicadas son:
a) Ausencia de marcos de referencia de comportamiento social y familiar.
b) Rechazo de los padres hacia el nio.
c) Actitud negativa entre padres e hijos.
d) Temperamento del chico en interaccin con la dinmica familiar.
e) Refuerzo positivo a la agresividad.
f) Prcticas de disciplina inconsistentes.
g) Prcticas disciplinarias punitivas.
h) Carencia de control por parte de los padres.
i) Empleo de la violencia fsica como prctica social-familiar aceptable.
j) Historia familiar de conductas antisociales.
k) Empleo de castigos corporales.
l) Aislamiento social de la familia.

Los nios y nias sufren violencia y aprenden a ser violentos en sus casas, pero a
travs

de

agresiones

que

frecuentemente

no

dejan

huellas

visibles.

Es as que los nios corren ms riesgo all donde deberan estar ms seguros: en

sus familias. Segn (UNICEF,1999) es ms probable que sean asesinados,


agredidos fsicamente, raptados o sometidos a prcticas tradicionales perjudiciales
o a la violencia mental por miembros de su propia familia que por extraos
(Castro, 2009, p.39)

1. Padres autoritarios
Dan muchas rdenes, no hay comunicacin, tendencia a gritar, imposiciones,
prohibiciones, critican las acciones de los hijos, se creen en posicin de la verdad,
no muestran afectos
Consecuencias para los hijos
Enfados, lloros, discusiones, paralizacin y tensin, miedo, cumplimiento de la
orden, ocultan informacin, en ausencia de los padres no cumplen rdenes,
dificultad para mostrar sentimientos, falta de iniciativa y apata, inseguridad y
culpabilidad, falta de responsabilidad no razonan, imitacin de autoritarismo,
respuestas agresivas, dependientes e individualistas.

2. Padres permisivos
Afectuosos, ausencia de normas, no hay puntos de referencia, no orientan, ni
exigen responsabilidades
Consecuencias para los hijos
Inseguridad, el hijo hace lo que quiere, se aburren, poco constantes,
dependientes, se conducen por impulsos, individualistas y caprichosos.

3. Padres democrticos

Dialogan, comunicacin de pensamientos, hacen pactos, piden cooperacin, dan


alternativas, razonan, explican y dan autonoma
Consecuencias para los hijos
Dialogan, toman iniciativas propias, son ms persistentes en las tareas que inician,
comunican sentimientos, muestran oposiciones, se valoran ms, independientes,
autnomos, cooperan, razonan, se genera una buena comunicacin y confianza,
toman iniciativas y se esfuerzan en la actividad diaria.

4. Padres negligentes
No se preocupan por seguir una lnea., inestables, pueden generar caractersticas
de los otros estilos, cambios constantes, dejan de dar los cuidados bsicos
Consecuencias para los hijos
Genera confusin respondern de forma diferente ante personas y ambientes,
respuestas inadecuadas, conducta inestable, falta de criterios fijos, inseguridad,
desorientacin y contradiccin.

5. Padres sobreprotectores
Cancelan todo a los hijos, falta de direccin, mxima direccin (organizan todos
los momentos del nio), se satisfacen todas las necesidades, no se permite la
frustracin
Consecuencias para los hijos
Hijos dbiles, inmaduros, inseguros, dificultad para defenderse por s mismos,
angustia ante las dificultades, egostas, les cuesta agradecer, ven como normal
que los dems estn pendientes de ellos.

2.2 Los modelos actuales de la interaccin familiar


De manera muy resumida trataremos aqu de mencionar la clasificacin de los
modelos de interaccin familiar hecha por Nardone, Giannotti y Rocchi, (2011).

Familia sobreprotectora, este tipo de familias ejercen una proteccin


desmedida sobre los hijos, los cuales son considerados frgiles para

realizar determinada labor o actividad.


La familia democrtico-permisivo, en este modelo padre e hijo son

amigos, existe la falta de autoridad. No se delimitan las funciones.


La familia sacrificante, en este modelo de familias, los padres se
sacrifican constantemente por dar el mximo a los hijos y viceversa, o el

sacrificio te hace bueno.


La familia intermitente, los miembros de la familia oscilan de un modelo al

otro, o de todas formas ests equivocado.


La familia delegante, los padres delegan a los dems su papel de gua o

no cuentes conmigo.
La familia autoritaria, los padres ejercen el poder en forma decidida y
rgida, o el ms fuerte es el que manda.

Conclusiones
Dentro de los puntos que consideramos ms importancia dentro de un proyecto de
esta naturaleza son el detectar las actitudes, las posturas, las formas motoras para
expresarse, el lenguaje, los gestos, entre otras para lograr identificar qu papel
toma el nio dentro de una situacin de acoso escolar, ya que es ms sencillo as
tomar cartas en el asunto para resolverlo o de menos controlarlo; por otra parte
definir de manera clara y lo ms tangible posible el por qu alguien es propenso a
ser parte de la problemtica, en base al ambiente en el que se desarrolla y las
personas con las que convive.

Como mencionamos a lo largo de este documento una de los problemas ms


frecuentes adems de lo que ya es el acoso, es la falta de comunicacin de

padres a hijos (las relaciones no son estrechas y el nio no se siente con la


confianza de contarle a su padres lo que le sucede, puede ser por miedo a ser
reprendido, o porque ni l mismo considera tan grave su situacin), la indiferencia
de los profesores y la incapacidad para manejar este tipo de asuntos (muchas
veces prefieren que los nios se maten a golpes y as liberen su energa para
tenerlos bajo control), el desinters y falta de seriedad por parte de autoridades
escolares (puede observarse en la parte de la entrevista, donde nos explic un
especialista que las escuelas tienen iniciativa de proyectos para erradicar el
bullying pero nunca le dan continuidad).
Los nios desarrollan este tipo de violencia debido a que presencian algn
problema, o tipo de violencia, pero adems podemos agregar que en la mayora
de los casos el desequilibrio se presenta en el entorno familiar en que el nio se
desarrolla.
La agresin verbal es una de las ms fuertes armas de violencia, incluso ms
poderosa que un golpe.
Los comportamientos de la vctima son detectados y regulares en la mayora de
los violentados, agregando que un agresor tambin muestra comportamientos
especficos.
Las acciones que presenta un agresor, mayoritariamente son a causa de vivir bajo
violencia familiar, y refleja su coraje con alguien ms dbil que l.
La victima a largo plazo presenta consecuencias de la violencia que presencio de
nio, con problemas psicolgicos, mostrando dificultades al socializar, hasta
incluso ejercer violencia tambin.

Recomendaciones

Implementar estrategias de respeto a la diferencia y promocin de los

derechos humanos a nivel institucional.


Escuchar y atender las quejas por insignificantes que parezcan.
Rechazar todo acto (por sencillo e inofensivo que parezca, que lesione la

integridad, menoscabe la dignidad y la autoimagen de los estudiantes.


Realizar seguimiento, con ayuda del maestro orientador, a los estudiantes

agresores y vctimas del bullying involucrando en este proceso.


Buscar estrategias institucionales que conduzcan a una mejor intervencin
del fenmeno del bullying por parte de educadores y directivas evitando con

stas que se dispare el acoso a las vctimas.


Intervenir de manera especfica a los agresores y a sus familias, recibiendo
acompaamiento del maestro orientador y de otras instancias si as lo

ameritan.
Desde el comit de Convivencia, disear planes de accin que favorezcan

la solucin pacfica de los conflictos.


Brindar capacitacin e informacin permanente sobre este tema a
educadores y padres de familia.

FICHAS TEXTUAL N 1
Puccinelli, M. (2011).No Bullying Manual de prevencin e intervencin en la
escuela dice: Para delimitar el concepto de bullying debemos aadir que esta

intimidacin y maltrato debe ser repetido y mantenido en el tiempo, siempre lejos


de la mirada de los adultos, con la intencin de humillar y someter abusivamente a
una vctima

indefensa por parte de uno o varios agresores, teniendo como

resultado la victimizacin psicolgica o rechazo grupal. (p.15)

FICHAS TEXTUAL N 2
Daz, A. (2010). Las vctimas tpicas o pasivas, se caracterizan por ser aislados,
poco comunicativos, baja popularidad, una conducta muy pasiva, manifestado por
el miedo o ser muy vulnerables con incapacidad para defenderse por s solos.
Estas conductas se suelen observar en hijos de familias muy protectoras que no
brindan la oportunidad de cierta independencia a los hijos. (p.70)

FICHAS DE COMENTARIO
Segn Avils (2012) "La violencia es un intento de doblegar al otro, contra su
voluntad, mediante la fuerza y el poder". (p.27)

Comentario:
Manual contra el Bullying manifiesta que los nios desarrollan este tipo de
violencia debido a que presencian algn problema, o tipo de violencia, pero
adems podemos agregar que en la mayora de los casos el desequilibrio se
presenta en el entorno familiar en que el nio se desarrolla y tambin la agresin
verbal es una de las ms fuertes armas de violencia, incluso ms poderosa que un
golpe.

Bibliografa

-Mendoza, B. (2012) Bullying los mltiples rostros del acoso escolar, Argentina,
Brujas.
-Rivera, M. (2012) Las voces en la adolescencia sobre el bullying, Per, Libro
Amigo.
-Avils, J.M. (2012) Manual contra el Bullying, Espaa, Amaru Ediciones.
-Puccinelli, M.A. (2011) No Bullying: Manual de prevencin e intervencin en la
escuela Per, Crtica.
-Castro, C. (2009) Bullying, Mxico, Javeriano.
-Piuel y Oate (2010) Un caso de Bullying: Cmo abordarlo? Per, Alfaomega.
-Nardone, Giannotti y Rocchi, (2011) Los padres son Maestros. La importancia de
los buenos sentimientos. Espaa, Arco.
-S.n (2013) Marco Histrico del bullying. Recuperado el 10 de enero del 2016,
http://bullyingenlasescuelasgrupo401.blogspot.pe/2013/05/marco-historicodel-bullying.html
-Estudiantes atan y meten a una jaula a un compaero. (6 de julio del 2014).El
Comercio
Mundo.
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http://elcomercio.pe/mundo/latinoamerica/mexico-estudiantes-enjaularonnino-su-clase-noticia-1741028?ref=flujo_tags_130028&ft=nota_26&e=imagen
-SISIVE (2015) Minedu y Grupo RPP inician campaa Cero bullying, somos
patas. Recuperado de http://www.siseve.pe/Seccion/DetalleNoticia