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debe ser un recurso que facilite la adquisicin de nociones y conceptos que consti
tuyen la base necesaria para complejizar su nivel de pensamiento y luego s adquir
ir las habilidades necesarias para el aprendizaje de las nuevas tecnologas.
Por ello en la etapa del nio preescolar, no debemos centrar la atencin en la compu
tadora como objeto de estudio sino en el nio como sujeto que aprende utilizando d
iferentes recursos entre ellos la PC.
No enseamos computacin sino que enseamos nociones de colores, formas y tamaos a travs
de la computadora, y en este camino el nio comienza a adquirir naturalmente habi
lidades relacionadas con esta materia, como por ejemplo: navegar por un programa
, usar el mouse, utilizar el lenguaje iconogrfico que se observa en la pantalla,
etc.
Cmo hace el docente de informtica para que el taller de computacin no sea una mater
ia especial del alumno sino una herramienta de trabajo de la que el docente pued
e y debe valerse para ensear otros contenidos?
Suele observarse en la prctica cotidiana del jardn de infantes a la maestra de inf
ormtica como una maestra especial, independiente de los contenidos y proyectos qu
e se trabajan en la sala. Ello puede deberse a que a la maestra de la sala que n
o tiene formacin en computacin le cuesta acercarse a la PC.
Algunos motivos podran ser miedo a romper la mquina, miedo a destruir la informacin
borrndola o temor a mostrar que no sabe o a equivocarse a partir de algo que sup
one que es obvio. Estos motivos podran provocar que la maestra de la sala no acep
te a la materia de computacin y, por lo tanto no la integrara a los contenidos del
aula.
Se podra considerar tambin que algunos docentes carecen de la formacin necesaria pa
ra manejarse con autonoma frente a la computadora y, por otro lado, a menudo desc
onocen la riqueza de posibilidades que el uso de esta herramienta les brinda a l
os nios tanto para la produccin de sus propios materiales como para investigacin y
adquisicin de informacin al mismo tiempo que se transforma en un recurso motivante
en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Otro aspecto a considerar es que la computadora puede sacarle protagonismo al pe
rfil docente pero no deberamos perder de vista qu cosa puede hacer el docente que
nunca ser reemplazado por la mquina y qu cosas puede hacer la mquina que el docente
puede aprovechar cmo recurso de enseanza y de trabajo. Un ejercicio interesante se
ra que usted piense en ello. La opcin no debera ser el docente versus la computador
a ni viceversa, sino docente con computadora. El postulado es: "la mquina al serv
icio del usuario".
Puede ser el docente un facilitador en el vnculo del nio con la computadora?
La actitud de la escuela con respecto al uso de la computadora puede obstaculiza
r o facilitar la relacin que el nio de jardn tenga con la computadora.
Los nios pequeos, por cuestiones evolutivas, tienden espontneamente a tocar los obj
etos que estan a su alcance y sienten una especial curiosidad por los artefactos
electrnicos. Por ello, es importante que sea el docente quien tome los recaudos
necesarios para permitirle al nio explorar la mquina pautndole determinadas accione
s que le permitan ir aprendiendo el uso correcto de la mquina sin riesgo fsico y s
in perjuicio de la informacin (que esta sea borrada, modificada o alterada).
La actitud de confianza y apertura que demuestre el maestro contribuir a que los
nios se relacionen de manera natural y positiva. Para ello deberemos tener en cue
nta que:
MATERIALES
Pueden trabajar con diferentes tipos de programas.
Por un lado podemos hablar de materiales didcticos de ejercitacin que han sido dis
eados a partir de actividades concretas, programas que proponen ejercicios al alu
mno y que ponen el nfasis en los contenidos que van a ser trabajados. Un buen eje
mplo son las actividades que se pueden crear en base al programa "clic" que es g
ratuito y se puede bajar de www.xtec.es/recursos/clic/esp/info/download.htm Reco
mendamos mucho este programa, es execelente para crear nuestras propias aplicaci
ones por lo cual se ajusta a nuestras necesidades.
Otro tipo de materiales son los cuentos interactivos, diseados pensando en el ent
retenimiento, el refuerzo del gusto por la lectura y el aprendizaje de segundas
lenguas. Podemos utilizarlos tambin con objetivos muy diversos: para trabajar el