Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
SEMESTRE
2016 2B
CRDITOS DE
LA
ASIGNATURA
HORAS
TERICAS
PRCTICAS
SEMANALES
SEMESTRALES
64
3. SUMILLA:
La asignatura de Bases Psicopedaggicas de la Educacin corresponde al rea de especialidad del plan de estudios; es de natur aleza terico-prctica y tiene como
propsito desarrollar en el estudiante, comprensin, actitud crtica para analizar, las principales bases cientficas, legales y contextuales que fundamentan el proceso
educativo del pas. Asimismo comprender la psicologa del desarrollo humano y su relacin con el aprendizaje que definen las bases psicopedaggicas del nivel.
En la prctica de la enseanza debe estar presente la teora psicolgica del proceso Enseanza-Aprendizaje para conseguir un sistema educativo eficiente, para que
sus actores tengan las herramientas con las cuales ofrecer soluciones eficaces que necesitan en el estudio y anlisis de las dificultades cotidianas presentadas en las
diferentes realidades educativas de nuestro pas, por tal sentido en el presente ciclo se ha programado cuatro unidades temticas que se detallan a continuacin:
UNIDAD
CAPACIDADES
mtodos educativos.
Relaciona las Teoras Psicopedaggicas con los fundamentos y los
e s t n d a r e s establecidos en el Nuevo Currculo Nacional de EBR.
II
Interpreta
III
los
fundamentos
tericos
de
las
diversas
Teoras
Interpreta
los
fundamentos
tericos
de
las
diversas
Teoras
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Teoras Psicopedaggicas:
Definicin, Caractersticas.
Problemtica conceptual
de la psicologa
educacional.
ENLACES DE INTERNET
Fundamentos
Psicopedaggicos del
Diseo Curricular
Nacional de la E.B.R
- Fundamentos
Psicopedaggicos de los
Programas Curriculares.
- Competencias, capacidades,
y estndares de los programas
Curriculares.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
- Uso de Blackboard y el
blog del docente.
SEMANA
- Anlisis de lectura y
discusin de contenidos
debate
-Anlisis de lectura y
Exposicin.
-Uso de Blackboard y el
blog del docente.
Anlisis de lectura y
Discusin.
-Uso de Blackboard y el
blog del docente.
Exposicin
fundamentos
del
Diseo Exposicin
las
Teoras
Verifica las c o m p e t e n c i a s :
capacidades y e s t n d a r e s d e
de los Programas Curriculares
-Presentacin de
informes de observacin
-Uso de Blackboard y el
blog del docente.
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Lectura
Introduccin a la asignatura.
Identifica la problemtica conceptual
Exposicin
de la Psicologa Educacional.
Analiza la informacin bibliogrfica
referida al tema y discute en debate.
Interacta en el blog y Blackboard.
Hoja de
evaluacin
TEMPORALIZACIN
UNIDAD II
EVALUACIN
CAPACIDADES
Analiza los fundamentos tericos
de la corriente Gestalt y su
aplicacin para intervenir en el
aprendizaje de los nios y nias.
Analiza los fundamentos tericos
de la corriente Gestalt y su
aplicacin para intervenir en el
aprendizaje de los nios y nias.
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Gestalt Wertheimer,
Maslow y Rogers
Gentico Cognitiva
Piaget,
Gentico Cognitiva:
Ausubel.
BIBLIOGRAFA BSICA
ENLACES DE INTERNET
SEMANA
INDICADORES
Reconoce las diversas teoras
Gestalt.
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Hoja de evaluacin
LECTURAS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Anlisis de lectura y
discusin
Anlisis de lectura y
discusin de
contenidos debate
Anlisis de lectura y
discusin
Presentacin de
informes de
observacin
TEMPORALIZACIN
UNIDAD III
EVALUACIN
CAPACIDADES
Interpreta los fundamentos tericos de la
corriente Gentico Dialctica y su
aplicacin para intervenir en el
aprendizaje de los nios y nias.
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Gentico Dialctica:
Vigotsky.
Gentico Dialctica:
Wallon
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Anlisis de lectura y
discusin de contenidos
debate
SEMANA
INDICADORES
Identifica las diversas
teoras Gentico
Dialctica.
10
Presentacin de informes de
observacin
Anlisis de lectura y
discusin
11
Presentacin de informes de
Teora del Procesamiento
lo ledo
de la Informacin: Simn,
Mayer.
12
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Hoja de
evaluacin
Cuestionario
Hoja de
evaluacin
LECTURA
- Replantear la Educacin: Hacia un bien comn mundial? Debate en el blog del docente y Blackboard UAP.
BIBLIOGRAFA BSICA
-AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)
-Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2 Ed.TRILLAS Mxico
-CONFEDEC, (2000), Tcnicas Activas Generadoras de Aprendizajes Significativos, EdIt, CONFEDEC, Quito.
-HERNNDEZ, Juanita, (2005), Estrategias Educativas para el Aprendizaje Activo, Programa de Capacitacin en liderazgo
Educ
- http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf
- http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Teo-Apra/5.pdf
ENLACES DE INTERNET
- http://aulavirtual2021.blogspot.pe/
TEMPORALIZACIN
Y https://uap.blackboard.com/
UNIDAD IV
EVALUACIN
CAPACIDADES
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Inteligencias mltiples en
los nios de 3 a 5 aos.
Howard Gardner
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Anlisis de lectura y
discusin de contenidos
debate
Inteligencias mltiples en
los nios de 6 a 12
aos. Howard Gardner
Presentacin de informes de
observacin
Inteligencia Emocional en
los nios de 3 a 5 aos.
Daniel Goleman
Anlisis de lectura y
discusin
Inteligencia Emocional en
los nios de 6 a 12
aos. Daniel Goleman
Presentacin de informes de
observacin
PRODUCTO FINAL
LECTURAS
BIBLIOGRAFA BSICA
ENLACES DE INTERNET
SEMANA
INDICADORES
Explica las diversas
inteligencias Mltiples
segn de Gardner
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Hoja de
evaluacin
Explica la importancia
de la inteligencia
Emocional en el
desarrollo de los
nios.
Cuestionario
Explica la importancia
de la inteligencia
Emocional en el
desarrollo de los
nios.
Hoja de
evaluacin
13
14
15
16
Y https://uap.blackboard.com/
6. SISTEMA DE EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deber considerar para promediar las prcticas y
exmenes:
a) La evaluacin mediante las pruebas escritas.
b) La evaluacin mediante las intervenciones orales en clase, prcticas calificadas, pruebas de ejecucin, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas,
presentacin de cuadernos, flderes y otros.
c) La evaluacin mediante fichas de observacin del estudiante, su presentacin, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus
compaeros.
d) Se exige al estudiante como mnimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un nmero de inasistencia mayor al 30 % significar la desaprobacin
inmediata en la asignatura.
e) Forman parte del promedio final de evaluacin dos tipos:
TIPO DE
EVALUACION
PROCESO DE
EVALUACIN
Evaluacin Parcial
CRITERIOS DE EVALUACIN
Evaluacin Final
30
FORMATIVA Y SUMATIVA
RESPONSABLES
Prctica calificada I
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Prueba escrita u otros
Capacidades
Actitudes
Prctica calificada II
25
20
Trabajos Acadmicos
Intervenciones
Producto Final
10
Proyeccin Social
05
Participacin
Lista de cotejo
Portafolio.
Bitcora.
Rbrica
Lista de Cotejo.
Ficha de Observacin
Participacin.
Ficha de Observacin
Niveles
Lectora
Productos Mensuales
3
Extensin Universitaria
Proyeccin Social
Extensin Universitaria.
05
Plan Lector Institucional
TOTAL
05
100
de
Comprensin
Lista de cotejo
f) Las calificaciones sern de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mnima aprobatoria once (11).
g) En el promedio final, las fracciones de cinco dcimas (0,5) favorecen al estudiante.
h) El examen sustitutorio reemplazar a la nota ms baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.
7. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
1. CANO GONZLEZ, RUFINO. Bases pedaggicas de la Educacin Especial. Manual para la formacin inicial del profesorado, Editorial Biblioteca Nueva, S.L.Espaa
2. DE ZUBIRIA SAMPER, Julin, (1994). Modelos Pedaggicos, Santa Fe de Bogot. Fundacin Alberto Merni.
3. DIDCTICA DE LA EDUCACIN INFALTIL. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-50-2 : Bases Psicopedaggicas de la Escuela Infantil ha sido extrado de la edicin
de la Ed. Altamar
4. ROSSI QUIROZ, Elas Jess, (2003). Teora de la Educacin, Lima-Per.
5. REATEGUI, Norma. El Constructivismo. La Dimensin Individual y Sociocultural. Cuadernos CEDHUM N2 (Centro Psicosocial de Desarrollo Humano), Lima, 1995.
6. TABA, H., 1974, Elaboracin del currculo, Buenos Aires, Troquel, pp. 25-27 ibid., pg. 264
7. TENBRINK, Terry D., 1981, Evaluacin: gua prctica para profesores, Madrid, Narcea, pg. 17
8. TABA, op. cit., pg. 410
9. STENHOUSE, L., 1984, Investigacin y desarrollo del curriculum, Madrid, Morata
10. ELLIOT, John, 1985, "Las implicaciones de la investigacin en el aula en el desarrollo profesional", en VARIOS, Seminario de investigacin en la accin. Documento
policopiado. Universidad de Mlaga, pp. 1-23
FECHA:
/ 2016
NOMBRES Y APELLIDOS:
TEMA:
GRUPO:
CRITERIOS
TOTAL