UNIVERSIDAD CASTRO CARAZO

SEDE: LIMON
Licenciatura en Ciencias de la Educacin con nfasis
en Docencia
Curso:
Didctica General I
Trabajo Grupal 1:
El Proceso de Enseanza Aprendizaje
Docente:
Didier Matarrita Mora
Discentes:
Rudencio Herrera Morales
Alejandra Fernndez Morales
Juan Pablo Gonzlez Salazar
Maylin Montero Suarez
Jean Carlo Torres Colphan
II Cuatrimestre
2016

Actividades de estructuracin y
conclusiones
1. De acuerdo con las ideas aqu expuestas y con sus
conocimientos previos, conceptualice lo que es para usted
enseanza y aprendizaje y establezca sus diferencias.
La enseanza en la actividad que se realiza conjuntamente mediante la
interaccin en la que deben estar presentes cuatro elementos
fundamentales para que se lleve a cabo de una manera eficaz las cuales
son docente, discentes objeto de conocimiento y el entorno educativo
donde se ponen en prctica las estrategias para trabajar con los nios.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual los discentes van creando
habilidades, destrezas, conocimientos, valores como resultado del
estudio por medio de la experiencia el razonamiento y la observacin.
DIFERENCIAS
ENSEANZA
1. Toda enseanza transmite el
conocimiento de grandes campos
del saber.
2. Toda enseanza se extiende a
travs de un tiempo prolongado.
3. Toda enseanza debe estar ene
l planteamiento claro y
premeditado.
4- El que ensea debe incentivar
la capacidad de pensamiento
autnomo del alumno por medio
de la apropiacin de
conocimientos de una manera
crtica.
5- El que ensea debe
enfatizar el carcter histrico
y temporal del conocimiento,
de los mtodos que lo
produjeron y debe propiciar

APRENDIZAJE
1-Aprendizaje repetitivo: los
nuevos conocimientos no
establecen relacin con los
conceptos previos.
2-Aprendizaje significativo: Los
nuevos conocimientos se vinculan
de manera clara con los previos.
3-Aprendizaje receptivo: El
contenido final es presentado
acabado.

4-Aprendizaje por descubrimiento:

el contenido es elaborado,
descubierto y construido.

una revisin permanente.

2. Escriba una frase que sintetice que es para usted, aprender a

aprender.
Que las personas se comprometan a construir su conocimiento a partir
de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin de
reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de
contextos: en casa, en el trabajo en la educacin y en la instruccin.
3. Enuncie algunas actividades para promover el aprender a
aprender en los alumnos y alumnas.
En muchas ocasiones, los nios tienen muy buena disposicin para el
estudio y, sin embargo, en la prctica pasan largo rato para poder
memorizar una leccin o poder comprender un concepto. Emplean su
tiempo sin recoger los frutos de su esfuerzo y, por tanto, acaban por
desmotivarse y postergar el momento de ponerse a estudiar.
Por desgracia muchas veces el fracaso o ineficacia en el estudio est
provocado por una falta de estrategias para hacerlo y no a una baja
inteligencia o problemas de atencin. Aprender a aprender no tiene
recetas, o recetillas. Tiene mtodos, que tienen que adquirirse,
asimilarse y utilizarse. Voy a citar algunas de las que para m son claves
para aprender:
- DISTINGUIR CONCEPTOS: diferenciar objetos o palabras parecidas,
buscar las diferencias.
- REALIZAR DEFINICIONES: podemos empezar diciendo lo que 'no' son
las cosas, para ir acotando las posibilidades o jugar a dar pistas para
acertar algn objeto o animal. - ASOCIAR IDEAS: emplear reglas
nemotcnicas que nos permitan recordar un nombre o cosa en relacin a
otras ms cotidianas
- CENTRARSE: no perder el hilo conductor o la idea central que vamos
a estudiar
- ESQUEMATIZAR: realizar esquemas o rboles en las que unos
conceptos dependan de otros

- SINTETIZAR: hacer resmenes o poder responder a unas pocas

preguntas centrales.
- MEDITAR: reflexionar sobre lo aprendido No hay ninguna asignatura
en el colegio que trate estas actividades de nuestra mente, y sin
embargo necesitamos realizarlas durante toda la vida, es importante
que desde un principio pongamos a nuestros hijos sobre la pista de
cmo hacerlo.
Tambin podemos citar: Piense, comunquese, observe, analice,
experimente, compare, concentrase, resuma, practique, evalu,
cuestinese.

4. Enuncie situaciones de su vida diaria, en la que usted ha

comprobado que ha aprendido a aprender.
Nosotros aprendemos ms buscando la respuesta a la pregunta y
no encontrndola, que lo que aprendemos aprendiendo la
respuesta en s misma.
En el diario vivir con las nuevas tecnologas he aprendido que hay
que adaptarse a los cambios y darme cuenta que ningn
conocimiento es seguro y que el saber buscar ese conocimiento
me da seguridad.

5. Escriba su opinin en relacin con los modelos pedaggicos y

el planteamiento sobre constructivismo y aprendizaje
significativo que en este texto presenta.
La concepcin constructivista del aprendizaje escolar y la intervencin
educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones
psicolgicas a problemas como:
El desarrollo psicolgico del individuo, particularmente en el plano
intelectual y en su interseccin con los aprendizajes escolares.
La identificacin y atencin a la diversidad de intereses, necesidades y
motivaciones de los alumnos en relacin con el proceso enseanzaaprendizaje.
El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los
sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de
aprendizaje escolar, dando una atencin ms integrada a los
componentes intelectuales, afectivos y sociales.
La bsqueda de alternativas novedosas para la seleccin, organizacin
y distribucin del conocimiento escolar, asociadas al diseo y promocin
de estrategias de aprendizaje e instruccin cognitivas.

Todos los enfoques pueden tener aspectos recuperables positivamente,

y tambin otros que no slo no son recuperables sino abiertamente
negativos, porque llevan a una manipulacin solapada y encubierta del
hombre; esto es, que pretenden encerrar a la persona dentro de unos
patrones que la limitan en su creatividad y la mutilan en su crecimiento.
Trataremos de explicar los diferentes enfoques.

Es necesario, por tanto, tener en cuenta estos ltimos apuntes que se

han elegido para ayudarnos a descubrir las expectativas de estos temas
relacionados con la educacin y el aprendizaje en general, no slo en el
momento actual sino mirando al futuro. Pero no se trata simplemente de
tomar una actitud de aceptacin o rechazo; hay algo mucho ms
importante: detenernos a analizar crticamente, con las pautas que ya
tenemos, qu es lo que hay detrs de cada uno de estos postulados, con
el fin de prepararnos y de preparar tambin a otros para reaccionar,
deliberadamente, en el caso de que se nos trate de imponer, de una u
otra forma, un futuro totalmente programado, ya que no podemos
renunciar a algo que en justicia nos pertenece, como es la construccin
creativa del conocimiento que poseemos, del futuro que visionamos, en
colaboracin responsable.