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ISSN: 2254-8351

Educacin Matemtica en la Infancia

Declaracin de posicin sobre las matemticas en la

primera infancia1
Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas e Infancia en Australia
www.aamt.edu.au y www.earlychildhoodaustralia.org.au
Trabajo solicitado a los autores
Fecha de publicacin: 27-12-2012

RESUMEN
Este artculo es una declaracin conjunta de posicin de la Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas y
Primera Infancia en Australia sobre las Matemticas en la primera infancia.
Palabras clave: Primera Infancia, Educacin Infantil, Primer ciclo de Educacin Primaria, Educacin Matemtica,
Australia.

Position paper on early childhood mathematics

ABSTRACT
This is a joint position paper of the Australian Association of Mathematics Teachers and Early Childhood Australia
on Early Childhood Mathematics.
Key words: Early Childhood Education, Mathematics Education, The Australian Association of Mathematics
Teachers, Early Childhood Australia.

1. Justificacin
Los primeros aos, desde el nacimiento hasta los ocho aos, son importantes en el desarrollo del
aprendizaje y las vidas de las personas. Esta importancia ha sido especialmente reconocida en
trminos de desarrollo del lenguaje y alfabetizacin. A travs de esta declaracin de posicin, la
Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas y Primera Infancia en Australia sostienen que los
primeros aos son tambin importantes en el desarrollo de las matemticas y de la competencia
matemtica. Esta declaracin de posicin recomienda acciones apropiadas para garantizar que todos
los nios tengan acceso a las ideas matemticas fundamentales y a su aprendizaje en los primeros
aos, y al aprendizaje que les prepare para el futuro y favorezca en ellos actitudes positivas.

Este artculo es una traduccin del documento: The Australian Association of Mathematics Teachers Inc. & Early
Childhood Australia (2006). Position paper on early childhood mathematics. Adelaide & Deakin West: AAMT & ECA.
Recuperado de: http://www.aamt.edu.au/Publications-and-statements/Position-statements/Early-Childhood. Esta
traduccin ha sido adaptada al formato de la revista Edma 0-6 y publicada en espaol con el consentimiento de la
Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas.
Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas e Infancia en Australia (2012). Declaracin de posicin sobre
las matemticas en la primera infancia. Edma 0-6: Educacin Matemtica en la Infancia, 1(2), 1-4.
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Declaracin de posicin sobre las matemticas en la primera infancia

Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas e Infancia en Australia

2. Posicin
La Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas y Primera Infancia en Australia creen que todos
los nios, en sus primeros aos, son capaces de acceder a grandes ideas matemticas, relevantes para
su vida actual y, a su vez, fundamentales para su futuro aprendizaje de las matemticas y para otros
aprendizajes. A Los nios se les debe dar oportunidad de acceder a estas ideas, a travs de actividades
de gran calidad centradas en los nios, en sus hogares, comunidades, centros prescolares y escuelas.

3. Recomendaciones
La Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas y Primera Infancia en Australia dirigen las
siguientes recomendaciones a
Los educadores de la primera infancia, incluyendo a padres y cuidadores, educadores en centros
prescolares y maestros en escuelas;
Las instituciones de formacin docente, y
Los sistemas u organizaciones proveedores de servicios educativos para la primera infancia.

Figura 1. Logos de la Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas y de Infancia en Australia a ambos lados
de la imagen de portada del documento original en ingls

4. Recomendaciones para educadores de la primera infancia

Los educadores en la primera infancia deben adoptar prcticas pedaggicas que:
Atraigan la curiosidad natural de los nios para favorecer el desarrollo de las ideas y de la
comprensin de las matemticas infantiles.
Utilicen enfoques aceptados para la educacin en la primera infancia como el juego, el currculo
emergente, el currculo centrado en los nios o el currculo iniciado por los nios para facilitar el
desarrollo infantil de las ideas matemticas.
Aseguren que las ideas matemticas con las que interactan los pequeos sean relevantes para su vida
actual, as como de que forman la base para su futuro aprendizaje de las matemticas.
Reconozcan, valoren y construyan a partir del aprendizaje de las matemticas que los nios han
desarrollado y utilicen los mtodos infantiles de resolucin de problemas matemticos como base
para su desarrollo posterior.
Animen a los pequeos a verse a s mismos como matemticos, estimulando su inters y habilidad en
la resolucin de problemas y la investigacin a travs de actividades relevantes para ellos, que
supongan un reto, y exijan mantener el esfuerzo.
Edma 0-6: Educacin Matemtica en la Infancia (2012) 1(2), 1-4. ISSN: 2254-8351.
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Declaracin de posicin sobre las matemticas en la primera infancia

Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas e Infancia en Australia

Reconozcan que el aprendizaje de las matemticas es una actividad social que debe ser apoyada y en
la que se debe profundizar, tanto a travs de la interaccin con otros nios, como con los adultos.
Proporcionen materiales apropiados, espacio, tiempo y otros recursos para animar a los nios a
implicarse en su aprendizaje matemtico.
Se fijen en el uso del lenguaje para describir y explicar ideas matemticas, reconociendo el importante
papel que juega el lenguaje en el desarrollo de todo aprendizaje.
Atiendan las necesidades de aprendizaje de los nios con discapacidad intelectual a travs de la
enseanza explcita del vocabulario pertinente y de otras estrategias apropiadas para cada nio.
Atiendan las necesidades en el aprendizaje de las matemticas de los nios para los cuales el ingls es
la segunda o posterior lengua.
Respondan a los diversos antecedentes culturales de los nios de este pas y garanticen que todos los
nios, en particular los de comunidades indgenas ms tradicionales, tengan acceso a la formacin
cultural y al idioma en que se basa el aprendizaje de las matemticas occidentales.
Animen a los pequeos a justificar sus ideas matemticas a travs de la comunicacin de estas ideas,
de un modo desarrollado por los nios, que muestren niveles adecuados de rigor matemtico.
Reconozcan que, aunque los materiales pueden ser importantes en el desarrollo infantil de las ideas
matemticas, stas se desarrollan en realidad a travs del pensamiento sobre la accin. Los nios
deben ser animados a implicarse en la manipulacin mental de ideas matemticas.
Reconozcan que el desarrollo matemtico de los nios es interno, se ve afectado por, y tiene que ser
relevante en diferentes contextos como la familia, los grupos culturales, comunitarios, los centros
prescolares y la escuela.
Evalen el desarrollo matemtico de los nios a travs de medios tales como la observacin, las
historias de aprendizaje, los debates, etc., que sean sensibles al desarrollo general de los nios, su
desarrollo matemtico, sus antecedentes culturales y lingsticos, y a la naturaleza de las matemticas
como tarea o esfuerzo prolongado de investigacin y resolucin de problemas.
Reconozcan que el fin principal de la recogida de informacin acerca del desarrollo matemtico de los
pequeos, a travs de la evaluacin, es hacer un seguimiento del desarrollo y facilitar la planificacin
de las siguientes interacciones, tareas, actividades e intervenciones.

5. Recomendaciones para instituciones

Las instituciones de formacin docente, y cualquier otra dedicada a la preparacin de educadores para
la primera infancia, deben:
Asegurar que los programas de formacin de maestros para la primera infancia destinan un tiempo
adecuado para el estudio de unas matemticas suficientes y apropiadas, y para la didctica de las
matemticas, que permitan que los graduados puedan ofrecer programas de calidad que garanticen el
aprendizaje matemtico de los nios, tanto para los centros de Educacin Infantil, como para la
colegios de Educacin Primaria.

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Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas e Infancia en Australia

6. Recomendaciones para proveedores educativos

Los proveedores educativos para la primera infancia deben:
Reconocer que muchos estudiantes en programas de formacin de maestros en educacin infantil
necesitan ayuda para construir una visin positiva de las matemticas y de s mismos como usuarios y
como matemticos a travs del enfoque y la naturaleza de su programa de aprendizaje.
Continuar la investigacin relevante y coherente sobre el desarrollo matemtico en la infancia y sobre
el modo en que los adultos pueden ayudar a los nios a acceder a las ideas matemticas bsicas.
Proporcionar recursos adecuados, incluyendo educadores adecuadamente preparados para la primera
infancia, para fomentar y promover el desarrollo de las ideas matemticas fundamentales de los nios.
Desarrollar currculos de matemticas coherentes y que ofrezcan continuidad desde la Educacin
Infantil al principio de la Educacin Primaria, que reconozcan, valoren y construyan a partir del
aprendizaje matemtico de los nios.
Desarrollar enfoques de evaluacin para el desarrollo matemtico infantil que sean sensibles al
desarrollo general y al aprendizaje de los pequeos, a su desarrollo matemtico, sus antecedentes
culturales y lingsticos, y a la naturaleza de las matemticas como tarea o esfuerzo prolongado de
investigacin y resolucin de problemas.
Esperar que su personal utilice la informacin recogida en la evaluacin para orientar la planificacin
del desarrollo matemtico de cada nio y prestar el apoyo necesario para asegurarse de que son
capaces de hacerlo de un modo efectivo.
Trabajar con, y apoyar a, los padres, cuidadores y otros para proporcionar oportunidades y acceso al
aprendizaje matemtico de los pequeos en sus hogares y comunidades.
Asegurar que los programas de intervencin y apoyo son consistentes con la filosofa y la prctica
defendidas en esta declaracin de posicin.
Apoyar al personal y esperar que ste lleve a cabo la formacin profesional continua que desarrolle
sus conocimientos, habilidades, y confianza sobre las matemticas de la primera infancia.

The Australian Association of Mathematics Teachers Inc. La Asociacin Australiana de Profesores de Matemticas
es la principal organizacin australiana de educadores matemticos. Sus objetivos son: apoyar y mejorar el
trabajo de los profesores, promover el aprendizaje de las matemticas, y representar y promover el inters en la
educacin matemtica. Es una federacin de asociaciones de profesores de matemticas de todos los estados y
territorios de Australia que cuenta con alrededor de 5000 miembros individuales e institucionales.
Web: www.aamt.edu.au
Email: office@aamt.edu.au
Early Childhood Australia. Infancia en Australia es una organizacin no gubernamental sin nimo de lucro. Acta
por los intereses de los nios y nias de edades comprendidas entre el nacimiento y los ocho aos. Proporciona
informacin y conocimiento sobre la primera infancia, de calidad garantizada, a quien lo solicita. Es un editor
lider en temas de primera infancia.
Web: www.earlychildhoodaustralia.org.au
Email: eca@earlychildhood.org.au

Edma 0-6: Educacin Matemtica en la Infancia (2012) 1(2), 1-4. ISSN: 2254-8351.
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