Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa Religie Cultul Ortodox Clasele III IV Aprobata Omen 5001 02 12 2014 PDF
Programa Religie Cultul Ortodox Clasele III IV Aprobata Omen 5001 02 12 2014 PDF
2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
RELIGIE
CULTUL ORTODOX
Clasele a III-a i a IV-a
Bucureti, 2014
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Religie cultul ortodox reprezint o ofert curricular pentru
clasele a III-a i a IV-a din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt
n aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an
colar.
Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular,
centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea
profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
-
Not de prezentare
Competene generale
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
Coninuturi
Sugestii metodologice
Competene generale
Clasa a IV-a
Clasa a III-a
-
Clasa a IV-a
-
analiza unor imagini pe diferite teme: Cum putem face lumea mai bun,
Ajutorul primit de la Dumnezeu, Sunt un exemplu pentru cei din jur etc.
jocuri de rol: Cum m comport n situaia, cu aplicaii la diferite contexte
relevante (comportamentul n diferite contexte sociale familiare; mplinirea
poruncii iubirii etc.)
Clasa a IV-a
3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din perspectiva propriei credine
Clasa a III-a
Clasa a IV-a
CONINUTURI
DOMENII
CLASA a III-a
Dumnezeu este Viaa
CLASA a IV-a
Dumnezeu este Calea
Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului
Dumnezeu se face
cunoscut omului
Viaa cretinului
mpreun cu
semenii
Mari srbtori
cretine
audierea i / sau nvarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe i zictori
cu mesaj asemntor: Eu sunt Calea, Adevrul i Viaa (Ioan 14,6); Sprijinii pe cei
neputincioi, fii ndelung-rbdtori fa de toi. Luai seama s nu rsplteasc cineva cuiva
rul cu ru, ci totdeauna urmai cele bune unul fa de altul i fa de toi (I Tesaloniceni 5,
14-15); Cci Dumnezeu aa a iubit lumea, nct pe Fiul Su, cel Unul-Nscut L-a dat ca
oricine crede n El s nu piar, ci s aib via venic. (Ioan 3,16);
audierea i/ sau nvarea de colinde: Colo-n sus i mai n sus; La Vifleem colo-n jos;
Praznic luminos;
lectura unor aspecte din viaa unor persoane biblice i a unor sfini: Prorocul David,
Regele Solomon, Dreptul Iov, Prorocul Samuel, Sfntul Proroc Ioan Boteztorul, Sfntul
Serafim de Sarov, Sfntul Ierarh Nectarie; Sfntul Ierarh Calinic de la Cernica; Sfntul Cuvios
Ioan Iacob de la Neam etc.
audierea i/ sau nvarea unor rugciuni: rugciune pentru cei care ne fac bine; rugciuni/
tropare nchinate sfinilor;
audierea i/ sau nvarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe i zictori
cu mesaj asemntor: S-L iubeti pe Domnul Dumnezeu tu din toat inima ta i din tot
sufletul tu i din toat puterea ta i din tot cugetul tu, iar pe aproapele tu ca pe tine nsui.
(Luca 10,27); Cci dragostea de Dumnezeu aceasta este: S pzim poruncile Lui; i
poruncile Lui nu sunt grele. (I Ioan 5,3); Ascult sfatul i primete nvtura, ca s fii nelept
toat viaa. (Pilde 19,20); Pe toate cile tale, gndete-te la Domnul (Pilde 3,6);
audierea i/ sau nvarea de colinde: Doamne, a Tale cuvinte; Nou, azi ne-a rsrit; O,
ce veste minunat; Trei crai de la rsrit;
lectura unor aspecte din viaa unor sfini: Sfntul Proroc Moise, Sfntul Proroc Ilie, Sfntul
Apostol i Evanghelist Ioan, Sfinii Trei Ierarhi: Vasile, Grigore i Ioan, Sfntul Ierarh Spiridon,
Sfntul Mucenic tefan, Sfnta Muceni Ecaterina, Sfntul Cuvios Dimitrie cel Nou din
Basarabi, Sfnta Cuvioas Parascheva, Sfntul tefan cel Mare, Sfntul Neagoe Basarab,
Sfinii Martiri Brncoveni etc.
Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu
specificul disciplinei Religie. Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar
pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor
colare.
Abordarea coninuturilor
Acest aspect presupune o atitudine flexibil a profesorului de religie, prin accentul pus pe:
valorificarea experienelor de via ale elevilor; accentuarea caracterului aplicativ al coninuturilor,
crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real; abordri difereniate ale coninuturilor
nvrii, n acord cu experienele elevilor i cu contextul social n care triesc acetia; realizarea de
conexiuni ntre Religie i alte discipline de studiu.
Astfel, pentru fiecare dintre temele propuse de programele colare pentru clasele a III-a i a IV-a
sunt identificate aspecte specifice, ce se impun a fi abordate n activitatea de predare-nvare i care
pot constitui, de asemenea, repere n prezentarea coninuturilor la nivelul manualelor colare i al
auxiliarelor didactice.
n abordarea coninuturilor se recomand s fie utilizate exemple biblice, din vieile sfinilor i din
viaa cotidian, relevante pentru fiecare tem.
DOMENII
CLASA a III-a
Dumnezeu este Viaa
Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului
Dumnezeu se face
cunoscut omului
Viaa cretinului
mpreun cu
semenii
10
Mari srbtori
cretine
DOMENII
CLASA a IV-a
Dumnezeu este Calea
Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului
Dumnezeu se face
cunoscut omului
Viaa cretinului
mpreun cu
semenii
11
Mari srbtori
cretine
n desfurarea activitilor didactice, profesorul de religie poate realiza diferite tipuri de conexiuni
interdisciplinare: cele prevzute de programa colar, prin relaie cu celelalte discipline din aria
curricular Om i societate (Educaie civic, Istorie, Geografie); conexiuni cu alte discipline de studiu din
celelalte arii curriculare (Limba i literatura romn, Muzic i micare, Arte vizuale i abiliti practice
etc.); conexiuni realizate de echipe de profesori, prin lecii sau prin activiti extracolare cu caracter
interdisciplinar. Astfel, se recomand utilizarea unor abordri integrate care s promoveze: un accent
prioritar pus pe proiecte, utilizarea de surse de cunoatere care completeaz informaiile din manualul
colar, stabilirea de relaii ntre concepte, gruparea flexibil a elevilor n designul situaiilor de nvare.
O astfel de abordare a curriculumului sugereaz o schimbare de la procesul de predare-nvare centrat
pe acumularea de informaii religioase la o abordare centrat pe elev, care i permite acestuia s
exploreze sensuri i semnificaii, s valorifice experiena sa de via, s stabileasc corelaii ntre
nvarea din clas cu nvarea din contexte nonformale i informale.
Strategii didactice
Valorificarea valenelor formative ale disciplinei Religie promoveaz utilizarea de strategii
didactice care accentueaz construcia progresiv a cunotinelor specifice, prin abordri flexibile i
difereniate ale coninuturilor nvrii, n paralel cu formarea progresiv la elevi a capacitii de
autoevaluare a comportamentelor verbale i acionale, aplicabile n diferite contexte de via din mediul
apropiat al copilului.
Caracterul practic-aplicativ al disciplinei Religie solicit utilizarea, pentru segmentul de vrst
cruia ne adresm, a unui cadru metodologic variat, care mbin metodele tradiionale cu cele moderne,
astfel nct acestea s devin ci pentru dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, pentru
crearea unui cadru educaional bazat pe moralitate i religiozitate, prin care s fie sprijinit formarea de
conduite precum ncrederea, respectul pentru diferen, atitudinea pozitiv fa de sine i fa de alii,
care s ajute la interiorizarea valorilor i a normelor moral-religioase.
Metodele de predarenvare recomandate n activitile didactice la disciplina Religie vizeaz
cu precdere:
observarea i nvarea prin descoperire, pornind de la seturi de imagini din diferite categorii
(icoane, ilustraii cu coninut religios-moral, fotografii care reflect aspecte din viaa religioas
proprie i din cea a familiei, imagini ce fac referire la aciuni i elemente liturgice etc.);
studiul de caz, pentru analizarea unor situaii reale sau imaginare, pornind de la experienele
de nvare i de via ale elevilor;
lectura textului din manual i a unor texte din literatura religioas pentru a facilita dezvoltarea
vocabularului cu termeni din domeniul religios i pentru a le susine interesul fa de
aprofundarea mesajului textului revelat;
conversaia, pentru identificarea, mpreun cu elevii, a modalitilor de aplicare n viaa real a
diferitelor valori religioase, pentru evidenierea trsturilor morale ale persoanelor biblice sau
ale personajelor din diferite povestiri cu coninut moral etc.
nvarea problematizat, prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaiiproblem simple,
pornind de la prezentarea unor aspecte i evenimente cu valene morale;
jocul de rol i dramatizarea, pentru identificarea unor aspecte specifice domeniului religios,
Religie Cultul ortodox clasele a III-a - a IV-a
12
pentru analizarea i evaluarea critic a unor situaii din diferite grupuri de apartenen sau
pentru exersarea unor practici cu caracter moral-religios;
nvarea bazat pe proiect, metod ce i propune implicarea elevilor n activiti de grup, n
vederea realizrii de investigaii pe o tem propus de profesor, urmat de prezentarea
produsului obinut ntr-un text, dosar tematic, expoziie etc.
Aplicarea metodelor anterior descrise presupune utilizarea unor mijloace de nvmnt variate,
n special a celor cu caracter intuitiv, ilustrativ i ofer contexte de alternare a diferitelor forme de
organizare a activitii (individual, n grupuri mici, frontal), de realizare a unor activiti religioase
specifice (audierea de povestiri, rugciuni, texte i cntri religioase, colinde etc.), de implicare a elevilor
n diferite activiti extracolare, care completeaz i mbogesc demersurile didactice desfurate prin
ora de religie. Astfel, se recomand ca profesorul de religie s utilizeze mijloace didactice adecvate:
plane ilustrative, softuri educaionale, CD-uri i DVD-uri cu filmulee, prezentri educative cu ajutorul
noilor tehnologii, adaptate coninuturilor propuse, culegeri de texte literare n versuri i proz, cntece
necesare ca suport pentru serbri i lecii curente, site-uri cu informaii religioase.
Contexte i medii de nvare
Ora de Religie nu nseamn numai activitatea obinuit a profesorului cu elevii n sala de clas.
Prin specificul ei, educaia religioas permite organizarea unor contexte variate de nvare, care s-i
motiveze pe elevi pentru participarea activ i s le susin interesul pentru domeniul Religiei.
Aadar, cum i unde anume se pot organiza activitile de nvare la disciplina Religie?
nvm n sala de clas! n slile de clas, profesorul poate organiza diferite activiti de
predare-nvare cu elevii: lecii obinuite de prezentare de noi teme, ntlniri cu personaliti
relevante pentru domeniul religiei, discuii pe teme religioase cu prini sau cu ali membri ai
comunitii etc.
Mergem la bibliotec! Profesorul de religie, mpreun cu elevii, poate organiza activitatea la
biblioteca colii sau la alt bibliotec din comunitate. n aceste contexte de nvare, elevii pot
fi ncurajai i susinui s se familiarizeze cu spaiul bibliotecii, s observe cum se caut o
carte, s participe la ntlniri cu diferite personaliti.
Vizitm biserica! Biserica este un spaiu cu nalte valene educative pentru ora de religie.
Profesorul poate organiza cu elevii vizite la biseric, n diferite ocazii i scopuri: pentru
participarea i observarea anumitor slujbe bisericeti, pentru discuii cu preotul pe teme
religioase sau pentru a organiza n comun diferite evenimente importante pentru comunitate
ori activiti de ntrajutorare a membrilor acesteia.
Ieim n alte spaii din afara colii! Profesorul de religie i elevii pot derula activiti de nvare
i n contexte extracolare precum: mersul la cinematograf pentru vizionarea unor filme pe
teme religioase relevante din perspectiva acestei discipline de studiu, vizitarea unor muzee,
plimbarea pe strad/ prin parc pentru observarea comportamentelor oamenilor i analizarea
acestora din perspectiva moralei religioase.
Mergem n excursii tematice la mnstiri sau alte lcauri de cult! Profesorul de religie poate
organiza excursii cu elevii, pe un traseu care s cuprind o serie de mnstiri sau alte
aezminte religioase cu o anumit semnificaie pentru comunitatea sau regiunea respectiv.
n acest context, se pot organiza discuii cu specialitii din muzeele mnstirilor, se pot iniia
dialoguri cu unii duhovnici, se pot observa sau descrie spaiile sau obiectele cu caracter sacru.
Cutm pe Internet informaii i imagini cu caracter religios! n afar de faptul c unele lecii
sau teme pot utiliza platforme educaionale, profesorul poate s descopere pe Internet,
mpreun cu elevii, informaii relevante despre specificul vieii religioase din spaiul proxim sau
din alte arealuri geografice i culturale, poate urmri secvene muzicale, filmice, liturgice ce
sunt corelate cu temele planificate.
Aspecte privind evaluarea
Evaluarea constituie o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand a fi
utilizate cu prioritate metode moderne de evaluare, precum: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte
care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n
contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin
raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul
didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i
de vrst ale elevilor.
Religie Cultul ortodox clasele a III-a - a IV-a
13
14
Grupul de lucru
Pslaru Ctlin
Horga Irina
Teodorescu Livia
Zbav Mihaela
Patriarhia Romn
Achim Mihaela
Apreutesei Daniela
Boha Claudia
Buchiu tefan
Corujan Ioana
Cuco Constantin
Dogaru Gheorghe
Jambore George
Lemeni Adrian
Martin Iuliana
Nicolescu Costion
Opri Dorin
Opri Olivia-Monica
Sftoiu Daniela
15