PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN DE DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

DIPLOMADO EN GESTION ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTION ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO DEL
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PARA DIRECTORES Y SUB-DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS
TEM 10 Y 11
(REGIONES: HUNUCO, PASCO, JUNN Y HUANCAVELICA)

RUTA DE CAMBIO
DE LA GESTIN ESCOLAR DE MI I. E. DESDE EL
ENFOQUE DEL LIDERAZGO PEDAGGICO
APELLIDOS Y NOMBRES:
INSTITUCIN EDUCATIVA:
TEM: 10
ASESOR (A):
REGIN:
DISTRITO:
SEDE:

2016

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RUTA DE CAMBIO DE LA GESTIN ESCOLAR DE MI INSTITUCIN EDUCATIVA DESDE

EL ENFOQUE DE LIDERAZGO PEDAGGICO

Empezar la redaccin de la reflexin por ejemplo: Reflexionar

sobre el cambio en mi institucin educativa es muy importante para mi
labor como directivo en.
para
porque me permitir .
I. Para garantizar la calidad del contenido del diseo de tu Ruta de Cambio, te sugerimos
responder a las siguientes preguntas (brevemente):
a) Cmo se llama tu I.E. y cules son sus caractersticas ms resaltantes?
Mi Institucin Educativa se llama:

CARACTERIZACIN DE MI INSTITUCIN EDUCATIVA

ASPECTOS

INDICADORES DE CARACTERZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Generales de la Institucin
Gestin Directiva
Lineamientos Pedaggicos
Organizacin Administrativa
Participacin Comunitaria

b) Cules son tus fortalezas personales que aportan al ejercicio de tu liderazgo

pedaggico? Fundamenta tu respuesta. (TD). basada en el autoconocimiento,
reconocimiento y motivacin.
EJERCICIO DE TU LIDERAZGO PEDAGGICO
AUTOCONOCIMIENTO
RECONOCIMIENTO
Fortalezas Personales
Habilidades Sociales
Habilidades Interpersonales

MOTIVACIN

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c) Considerando que el Plan de accin y la sistematizacin de buenas prcticas son

alternativas para fortalecer tu rol como lder pedaggico, segn tu opcin, describe
qu deberas hacer en funcin de las cinco prcticas del liderazgo pedaggico eficaz?

PRCTICAS DE LIDERAZGO EFICAZ

PRCTICAS DE
LIDERAZGO DE
VIVIANE ROBINSON
Establecimiento de
etas y expectativas
Uso estratgico de
recursos
Planeamiento,
coordinacin
y
evaluacin de la
enseanza
del
currculo
Promover y participar
en el aprendizaje y
desarrollo de los
profesores
Garantizar
un
ambiente seguro y de
soporte

FUNCIONES DE LA
PRCTICAS DE
LIDERAZGO EFICAZ

Marco de Buen Desempeo Directivo

Dominio

Competencia

Desempeo

Competencias del
Diplomado y
Segunda
Especialidad

d) A partir de todo lo trabajado en el Mdulo 0. Qu sentido tiene el cambio de la gestin

escolar y cules son los pilares que lo sustentan? Cita textual (ref. cit.)
PILARES DEL CAMBIO DE LA GESTIN ESCOLAR (PRINCIPIOS)
01

Pertinencia

02

Coordinacin

03

Coherencia

04

Continuidad

05

Eficiencia

06

Participacin

e) Qu aspectos del mdulo 0 han contribuido para que puedas formular tu ruta de
cambio?
f)

En qu consiste tu rol como directivo en el proceso de cambio en tu I.E.?

II. Ahora, todas las respuestas antes desarrolladas intgralas a la Estructura de la Ruta
de Cambio. Desarrollar la Ruta de Cambio segn la estructura presentada:

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ESTRUCTURA DE LA RUTA DE CAMBIO DE LA GESTIN ESCOLAR DE MI INSTITUCIN

EDUCATIVA DESDE EL ENFOQUE DE LIDERAZGO PEDAGGICO

NDICE
INTRODUCCIN (Prembulo)
PRESENTACIN
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

Nombre (Significado - Descripcin)

Nmero
Smbolos institucionales e insignia
Historia
Resolucin de Fundacin
Directivos
Otros

DATOS INSTITUCIONALES
INFRAESTRUCTURA Y UBICACIN.

Mapa de Ubicacin Regional

Planos de Ubicacin Local - Distrital
Planos de Distribucin
Planos de Evacuacin y Emergencia
Nmero de Pabellones
Nmero de Aulas
Laboratorios de Ciencias
Laboratorios de Idiomas
Laboratorios de Computo (Salas Virtuales)
Salas de Innovacin
Salas de Lectura
Sala de Reuniones de Docentes
Sala de Directorio
Sala de Juegos
Oficinas Administrativas
Oficinas Directivas
Gimnasium
Auditorium
Comedor de Docentes y Estudiantes
Bibliotecas
Maestranza
Talleres
Estadio
Patios
Jardines o reas Verdes
Huertos y Bio-huertos
Piscina
Granjas
Lozas deportivas (Basketball, Voleyball y Fulbito)
Centros de Experimentacin
Tierras de Cultivo
Centro de Crianza de Animales Menores

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Museos Escolares
Servicios Higinicos
Puerta Principal (Av. o Calle) y Portones (Salidas Emergencia)
Otros.

GESTIN Y PEDAGOGA.

Ideal
Visin
Misin
Perfiles (Directivos Docentes y Estudiantes)
Objetivos
Metas
Propuesta de Gestin (Breve descripcin)
Propuesta Pedaggico (Breve descripcin)
Planes de Mejora (Breve descripcin)
Proceso de Evaluacin y Acreditacin (Breve descripcin)
Otros

ESTADSTICAS. Nmero de estudiantes:

-Varones
-Mujeres
Nmero de estudiantes por Nivel
Nmero de docentes por nivel y especialidad
Personal Administrativo y de Servicio
Personal de Talleres, Laboratorios, etc
Coordinadores de rea
Equipos Directivo y Jerrquico
Otros

RESULTADOS DE LA ECCE O (PISA es opcional)

Cuadro de Resultados de la ECCE de los tres ltimos aos (2013 2014 y 2015)
Resultados Porcentuales por reas - PAT
Indicar los resultados en desarrollo de competencias e indicadores de
evaluacin. PAT
BENEFICIARIOS Y METAS
Pblico Objetivo
Pblico Indirecto
Metas de Atencin

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PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
DE LA GESTIN ESCOLAR DE MI I. E. DESDE EL
ENFOQUE DEL LIDERAZGO PEDAGGICO

PRIORIZACIN PROBLEMTICA
Determinacin de Diversos Problemas de la Gestin Pedaggica (Enumeracin
de Problemas)
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

DETERMINACIN DE PROBLEMAS
Desercin escolar (ejemplo)
Drogadiccin (ejemplo)
Familia Disfuncional (ejemplo)
Prdida de Memoria (ejemplo)
Ludopata (ejemplo)
Pornografa (ejemplo)
Distraccin (ejemplo)
Alcoholismo (ejemplo)
Hiperactividad (ejemplo)
Anomia (ejemplo)

Priorizacin del Problema ms saltante de la I. E.

N
01
02
03
04
05
06
07
08
09

PROBLEMAS
Desercin escolar (ejemplo)
Drogadiccin (ejemplo)
Familia Disfuncional (ejemplo)
Prdida de Memoria (ejemplo)
Ludopata (ejemplo)
Pornografa (ejemplo)
Distraccin (ejemplo)
Alcoholismo (ejemplo)
Hiperactividad (ejemplo)

PRIORIZACIN DEL PROBLEMA

CONTEO/
VOTACIN
PUNTAJE
IIIII
5
III
3
IIII
4
IIII
4
IIIIII
6
IIII
4
III
3
IIII
4
IIIII
5

ORDEN DE
MERITO
2
4
3
3
1
3
4
3
2

PROBLEMA
PRIORIZADO
2

1 ***

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10

Anomia (ejemplo)

III

Factibilidad del estudio del problema

N
01
02
03

FACTIBILIDAD DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA

PROBLEMAS
VIABILIDAD
FACTIBILIDAD
Ludopata (ejemplo)
X
X
Desercin escolar (ejemplo)
X
X
Hiperactividad (ejemplo)

FINANCIAMIENTO
X

El problema es factible porque

Determinacin de Actores ante el problema

ACTORES

01

Estudiantes

02

Directivos

03

Administrativos

04

Coordinadores

05

Padres de Familia

06

Autoridades Locales

07

Comunidad Local

DETERMINACIN DE ACTORES
RESPONSABILIDAD
FUNCIONES/ROLES

CARGOS

Metas estadsticas de atencin al problema

Aliados Estratgicos ante el Problema
Dimensiones directivas ante el problema
Desempeos Directivos ante el problema
Otros

MATRIZ DE VALORACIN Y PRIORIZACIN DE UNA SITUACIN PROBLEMTICA

PUNTAJE

*Dar un puntaje (de 1 a 5 segn relevancia) para cada condicin y considerar el problema con mayor puntaje
acumulado como el prioritario.
CONDICIONES
Sus causas
Es urgente de
Es viable de
Tiene un alto
identificadas son
ser resuelto
SITUACIN
acuerdo a
impacto en la
N
manejables (son
para la mejora
PROBLEMTICA
las
gestin escolar
posibles de atenuar)
de los
condiciones
y el liderazgo
desde la institucin
aprendizajes de
existentes.
pedaggico.
educativa.
los estudiantes.

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01
02
03
04
05

DIAGNSTICO
Redaccin de la primera parte del diagnstico
CAUSAS Y CONSECUENCIAS PRIORIZADAS
Planteamiento del rbol Problemas
Causas del Problema
Consecuencias del Problema
Redaccin de la segunda parte del diagnstico

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OBJETIVOS A LOGRAR

Planteamiento del rbol Objetivos

Objetivo General
Objetivos Especficos
Metas y fines

Redaccin de las metas y objetivos para la bsqueda de soluciones.

ACCIONES PARA EL CAMBIO

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Planteamiento del rbol de Acciones

Acciones especficas
Responsables - Actores
Estrategias para el desarrollo de las acciones.

Redaccin de las metas y objetivos para la bsqueda de soluciones.

ACTORES
Cuadro de Acciones y Responsables
Materiales y Recursos
ANTECEDENTES
Estudios sobre la problemtica (mnimo tres autores)
Investigacin complementaria a la problemtica
HIPOTESIS
Cuadros de Hiptesis ante la problemtica
Cuadro 01
PROBLEMA
Los docentes utilizan
estrategias poco
pertinentes para
desarrollar el pensamiento
,lgico en los estudiantes

Poca creatividad para

elaborar materiales de
apoyo que facilitan el
desarrollo del
razonamiento matemtico.

CUADRO DE HIPTESIS
CAUSA
EFECTO
Didctica confusa para el
Estudiantes con escasas
desarrollo del
habilidades de
pensamiento lgico
razonamiento lgico

El material que utiliza el

docente es repetitivo y
poco motivador
dificultando el desarrollo
del razonamiento lgico

Estudiantes desmotivados
en las actividades
orientadas al desarrollo
del razonamiento lgico.

HIPTESIS
La aplicacin de
estrategias pertinentes,
favorecern el desarrollo
del razonamiento lgico
con respecto a la
resolucin de problemas
matemticos.
Utilizando materiales de
apoyo concretos y grficos
innovadores acorde con
las actividades
programadas se
favorecer el desarrollo
del pensamiento lgico.

Cuadro 02

CUADRO DE HIPTESIS DE ACCIN

HIPTESIS DE ACCIN:

ACCIN

La aplicacin de estrategias ldicas

facilitar que los nios de Inicial 5 aos
construyan significativamente la nocin de
nmero.

Aplicacin de
estrategias ldicas.

RECEPTOR DE
LA ACCIN
Nios de Inicial
5 aos.

CAMBIO O MEJORA
Construccin significativa
de la nocin de nmero.

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ASPECTOS LEGALES
Normativa en torno al problema planteado.
VARIABLES
Planteamiento de una o ms variables en torno a la problemtica.
DESCRIPCION PERSONAL
Docente
Directivo
Administrativo
REVISIN DE COHERENCIA DEL PROBLEMA
MATRIZ DE REVISIN DE LA COHERENCIA DEL PROBLEMA PRIORIZADO, CAUSAS Y EFECTOS
N
01
02
03
04
05
06
07

INDICADORES
El esquema presenta el problema central, sus causas y efectos.
El problema central est relacionado con un tema de gestin escolar.
El problema central se relaciona con las prcticas de liderazgo,
competencias del Marco de buen desempeo del directivo y los
compromisos de gestin escolar.
La redaccin del problema tiene claridad y precisin.
Las causas son las que realmente originan el problema.
Se han establecido sub causas que permiten un mejor anlisis de
las causas.
Los efectos o consecuencias se relacionan a las causas planteadas.

SI

NO

OBSERVACIONES

SENTIDO DEL CAMBIO Y PILARES QUE LO SUSTENTAN:

FUNDAMENTACION DE LA ARTICULACION DE LOS CONTENIDOS DESARROLLADOS
EN EL MODULO 0:
ROL DEL DIRECTIVO (Como agente de cambio en la gestin con liderazgo pedaggico):
CONCLUSION: Retomar la introduccin y se afianza y consolida.
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
Para garantizar la calidad de la textualizacin en la redaccin que realizaste, revisa y
mejora tu Ruta del Cambio considerando los siguientes aspectos a evaluar:

La ruta del cambio explicita el sentido real del cambio y los pilares que lo sustenta.
La ruta del cambio relaciona el proceso de elaboracin del Plan de Accin y Buena Prctica con
los cambios que exige un liderazgo pedaggico.
La ruta de cambio incluye una reflexin personal del rol del directivo en el proceso de cambio.
La ruta del cambio evidencia la articulacin de su perfil personal (su motivacin y fortalezas)
con su rol de lder pedaggico.

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MONOGRAFA
DE LA GESTIN ESCOLAR DE MI I. E. DESDE EL
ENFOQUE DEL LIDERAZGO PEDAGGICO
(Modelo de presentacin de la Monografa)
Portada:

Ttulo de la monografa
Nombres de los autores y filiacin institucional
tem: 10 y 11
Grupo(s)
Lnea(s) de investigacin: Plan de Accin
Ciudad y fecha

ndice
Presentacin
Introduccin
Resumen
Formulacin del Problema:
Planteamiento del Problema
Justificacin de la Propuesta
Marco Terico Preliminar: Se debe utilizar las normas APA
Objetivos:
General
Especficos
Metodologa: Como se orientar la bsqueda de informacin, antecedentes, fuentes de
informacin, instrumentos de recoleccin de informacin, etc.
Administracin del proyecto de monografa
Cronograma
Presupuesto
Referencias Bibliogrficas: Normas APA para trabajos del rea de la psicologa y educacin.
Anexos