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CONSEJERA DE EDUCACIN,
CULTURA Y DEPORTES
DIRECCIN GENERAL DE ORDENACIN
E INNOVACIN EDUCATIVA
1998
AUTORES:
SERGIO CABRERA GARCA
NGELES MARTN ARESTI
CARLOS SUREZ RODRGUEZ
Coleccin:
CULTURA CANARIA
Ttulo:
Edita:
84-8309-976-48309-053-8
Litografa A. ROMERO, S. A.
Litografa A. ROMERO, S. A. - Islas Canarias
los docentes del futuro, as como para quienes, desde la Universidad, se interesen por la didctica de estas enseanzas.
Los contenidos canarios deben formar parte fundamental del currculo
educativo, somos conscientes de ello y consecuentes con esa necesidad, como
queda patente en estos trabajos, en los que tendremos que seguir profundizando,
afinando y puliendo, pero que ya son una realidad, mucho ms que un esbozo
orientativo, un punto ms en la lnea ascendente que nos permita avanzar y mejorar. La experiencia del profesorado dar sentido a estos contenidos, complementndolos con su saber y su prctica. Entendemos que la educacin es pieza
clave en el desarrollo de los pueblos, y para ello stos deben conocerse a s mismos. Esa es la tarea.
Jos Mendoza Cabrera
Consejero de Educacin, Cultura y Deportes
del Gobierno de Canarias
NDICE
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Desarrollo del currculo de la materia optativa Medio Natural Canario para Bachillerato
1. INTRODUCCIN
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OBJETIVOS GENERALES
1. Adquirir una visin global y sistematizada del medio natural canario.
2. Conocer los rasgos que identifican nuestro medio Archipilago
tanto aquellos que le son comunes a otros archipilagos, como aqullos que le son propios y los diferencia de los dems.
3. Distinguir los elementos, las caractersticas y los procesos diferenciadores de nuestro Archipilago.
4. Identificar cada una de las unidades naturales presentes en el archipilago (estructurales, climticas, marinas, ecolgicas, paisajsticas...) y
sus caractersticas.
5. Conocer los componentes y factores de los distintos ecosistemas canarios, tanto terrestres como acuticos y los mecanismos bsicos que
rigen su funcionamiento y la evolucin interrelacionada del medio fsico y de los seres vivos.
6. Comprender cmo evoluciona el paisaje en funcin de la organizacin socio econmica: agricultura, turismo, pesca...
7. Saber utilizar las informaciones y destrezas adquiridas en distintas reas
o materias (Biologa, Geografa, Geologa, Economa, Fsica, Historia,
Qumica) para abordar el estudio integrado del medio natural.
8. Utilizar correctamente el vocabulario especfico de la asignatura.
9. Ser capaz de analizar aspectos concretos del medio natural (alteracin
de ecosistemas, climticos, vulcanolgicos, recursos naturales ...) y
referenciarlos dentro de un marco amplio de conocimientos interrelacionados.
10. Ser capaz de disear alternativas a problemas concretos de mbito local, regional o general que afecten al medio natural.
11. Utilizar sus conocimientos sobre el medio para valorar la riqueza de
nuestro patrimonio para disfrutar de l y de cualquier otro del planeta.
12. Adquirir una actitud crtica que permita al alumnado discernir entre diferentes opciones, alternativas, y expresar sus opiniones sobre las mismas.
13. Asumir individual y colectivamente las normas que rigen una convivencia sana y en armona con la naturaleza.
14. Promover actitudes solidarias con todas aquellas personas y colectivos, que participan en iniciativas que promueven la conservacin y
potenciacin del medio natural o luchan por sobrevivir en l.
CONTENIDOS
do, proximidad a los continentes, poblamiento...) La Regin Macaronsica. Caractersticas especficas del Archipilago canario (geogrficas,
geolgicas ...)
3. El poblamiento del Archipilago: los seres vivos (que llegan, se instalan y se diversifican).
El poblamiento de las islas. La biodiversidad: causas. Especies endmicas, autctonas, introducidas y migratorias.
Estudio de los grandes grupos taxonmicos.
Estado de conservacin de la fauna y flora (autctonas) presentes en el
Archipilago (las especies introducidas: problemtica).
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar las grandes unidades naturales-fisiogrficas y bioclimticas presentes en el Archipilago, describir sus caractersticas y saber determinar los factores que inciden en su evolucin.
No se pretende una identificacin exhaustiva, sino de los aspectos ms generales y cualitativos en el sentido de que no sea una descripcin por el mero hecho de hacerla, sino que sea un mtodo de anlisis y de trabajo.
2. Distinguir y valorar los hechos y fenmenos propios del medio natural canario de los generales o comunes a otros archipilagos o regiones del
planeta.
Se pretende que el alumno sepa establecer analogas y diferencias entre
los bosques termfilos, los procesos vulcanolgicos, la formacin de suelos, de
cualquier parte del planeta y su medio natural.
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3. Relacionar las diferentes variables que determinan un hecho o fenmeno en el medio natural ( ej. la formacin de un barranco o una playa,
la presencia de endemismos, la desertizacin ...).
Se pretende que el alumnado manifieste una postura abierta y no dogmtica ante diferentes alternativas o interpretaciones que se puedan dar ante un mismo problema o acontecimiento .
4. Saber analizar cualquier hecho o fenmeno en relacin con la
transformacin del medio natural y ofertar alternativas, bien adecuando soluciones ya dadas al mismo problemas en otros lugares o diseando otras,
siempre desde una ptica pluridisciplinar e integradora.
5. Utilizar fuentes de informacin de diversa ndole.
Se pretende que los alumnos y alumnas sepan:
Seleccionar adecuadamente las fuentes de informacin, determinar su
credibilidad y vigencia; distinguir entre informacin cientfica objetiva,
de opinin y de interpretacin.
Manejar los diferentes tipos de Cartografa: geolgica, topogrfica, de
vegetacin, edafolgica, agrcola, hidrolgica, etc., y sepa cmo extraer
todos los datos posibles de la misma.
Interpretar la informacin que se presente en forma de grficas, estadsticas, etc., as como extraer informacin significativa de los medios de
comunicacin habituales: prensa, radio, tv, etc., y de los recursos audiovisuales habituales en esta materia.
6. Ser capaz de elaborar un proyecto encaminado a la resolucin de
problemas concretos del entorno, entendiendo que desarrolla cada una de
las fases del mismo: observacin, toma de datos, etc., y redaccin de un informe para comunicar resultados.
7. Tener capacidad crtica a la hora de discernir entre diferentes alternativas y aportar soluciones propias.
Se pretende que el alumnado sea capaz de captar de manera crtica que los
problemas del medio son complejos, que no tienen nica alternativa y que en
muchos casos se puedan dar diferentes soluciones todas ellas vlidas.
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mentos biticos y abiticos que an no han sido alcanzados por los efectos de la
civilizacin; no son los reductos cada vez ms escasos que se han salvado de la
contaminacin, de la destruccin o de la modificacin profunda que impone en
la naturaleza el quehacer humano. El desarrollo social no sustituye al medio, interacta con l. La accin humana lo modifica, pero de igual forma el medio modela la sociedad que se inserta en l, condicionndola, caracterizndola, imprimiendo en ella rasgos esenciales, aunque a veces no suficientemente manifiestos
para el observador poco adiestrado. La sociedad moderna paga con creces el desconocimiento, quiz la ignorancia interesada de esta interaccin, que ha tenido
como consecuencia la destruccin abusiva del medio. Deslumbrados por nuestra
capacidad de transformacin, de dominio, de explotacin de los elementos naturales a favor de lo social, hemos olvidado que la propia sociedad encuentra en lo
natural sus races.
Recientemente, y como consecuencia de un desarrollo demogrfico, tecnolgico e industrial que empieza a cuestionarse su propia supervivencia, surgen
movimientos conservacionistas que presentan la naturaleza como un patrimonio
social, desde un concepto casi musestico del medio natural, que lo contrapone y
lo asla de los necesarios espacios sociales. Parece que quisiramos dividir el
planeta en un tablero de ajedrez con espacios reservados a lo natural y espacios
sacrificados a lo social. Como si esto fuera posible. Independientemente de las
voluntades conservadoras o especuladoras, la interaccin contina. Las transformaciones en el medio provocadas por la accin humana quedan sometidas a procesos naturales que hacen que se pierda su control sobre ellas. Los elementos y
procesos de la naturaleza condicionan en ltima instancia, y a veces de forma
muy inmediata, el resultado del quehacer social.
Desde el concepto expuesto de medio natural, existe una razn fundamental por la que su conocimiento debe estar presente en la formacin de los ciudadanos: porque condiciona nuestra propia vida, porque nuestras races socioculturales no son ajenas en absoluto al medio, y el propio desarrollo de la sociedad
actual est condicionado por l. No es por lo tanto posible la participacin crtica
en numerosos debates y decisiones que afectan al mundo contemporneo como
el agotamiento de recursos, la alteracin de condiciones climticas, o el desarrollo sostenible, sin manejar conceptos globales que subyacen a ellos, y que conforman un conocimiento mnimo del medio.
Esta formacin, como ya se ha mencionado, puede y debe abordarse desde
otras reas y materias de la educacin obligatoria (Conocimiento del Medio en la
Educacin Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria Obligatoria) y del propio Bachillerato (Biologa y
Geologa, Geografa e Historia, Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente, etc.).
Sin embargo, hay que considerar que en Canarias convergen la condicin
insular y archipielgica, su peculiar historia geolgica y biolgica, y una clima18
tologa especfica, para hacer de estas islas una zona con especial valor desde un
punto de vista ecolgico y biogeogrfico, que merece ser conocido y valorado
por un alumnado que debe contar con una formacin cientfica bsica. An ms,
los mismos rasgos singulares que hacen que nuestro medio natural sea merecedor de su conocimiento y estudio desde un punto de vista cientfico, son la causa
de que la incidencia del desarrollo econmico y social sobre l adquiera en la
Comunidad Canaria peculiaridades que deben ser igualmente conocidas y valoradas por su ciudadana: la escasez de territorio, la limitacin y fragilidad de los
recursos, la dependencia en materia energtica, el peligro inminente de desertizacin y prdida de suelo, la escasez e irregular distribucin de los recursos hdricos, etc., conforman una problemtica concreta, bien diferenciada de la que afecta a otros territorios del Estado Espaol o del planeta. La materia Medio Natural
Canario, al abordar el aprendizaje en las circunstancias y problemtica concreta
de nuestro Archipilago, debe permitir, sobre todo, el desarrollo de actitudes crticas frente a las peculiares circunstancias que, en referencia a los aspectos globales citados, se dan en nuestra Comunidad.
Por tanto, un conocimiento bsico del medio natural, y el desarrollo de actitudes favorables a su apreciacin y conservacin, debe constituir parte de la
formacin bsica del alumnado. Pero, dada la importancia cientfica y social, y
su vinculacin a una serie de problemas que actualmente se debaten con profundidad, y sin soluciones claras, en todo el mundo, y sus peculiaridades en el mbito de la Comunidad Canaria, queda plenamente justificada la oferta de un estudio ms amplio para aquel alumnado de Bachillerato que as lo desee.
La materia Medio Natural Canario pretende responder al planteamiento
expuesto. Se intenta, por una parte, potenciar su contribucin en el aprendizaje
general previsto para la etapa. Con este fin, la propuesta se ha elaborado a partir
del anlisis de los objetivos generales de la misma, y los objetivos generales de
la materia, que ha permitido la adopcin de una serie de estrategias de planificacin amplias, que quedan explcita o implcitamente recogidas en la organizacin de contenidos que se propone. Esta reflexin se presenta en el apartado titulado Vinculacin de los objetivos generales de la materia a los objetivos
generales de la etapa, con el fin de que el profesorado al que va destinado este
documento pueda conocer la reflexin previa de la que parte, y comprender y
discutir mejor la propuesta. Adems, se presenta una determinada organizacin
de los contenidos que se recogen en los siete bloques del currculo, a travs del
estudio de un cierto nmero de paisajes que se valoran como representativos, en
su conjunto, de los que se encuentran presentes en nuestro Archipilago. Este
tipo de organizacin, que se ha adoptado como ms adecuada para propiciar un
anlisis integrado del medio natural y su problemtica, conlleva unos determinados condicionantes en la planificacin del trabajo docente, que se exponen en el
apartado Propuesta de organizacin de contenidos. Se incluye a continuacin
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una reflexin sobre cada uno de los tipos de paisaje que se proponen como ncleos organizadores, y que, cuando esta propuesta se ha llevado al aula, ha sido
el fundamento de las unidades didcticas trabajadas. En ella, junto con una breve
resea de las caractersticas del entorno en cuanto a sus valores como espacio
natural, y la problemtica de uso y conservacin que le afecta, se seala la posible utilizacin didctica para el desarrollo de la materia, en cuanto al trabajo de
contenidos. Cabe destacar, en esta presentacin inicial, que los contenidos previstos en los bloques del 1 al 5 del currculo se desarrollan a travs de uno o varios
paisajes, que se encuentran ntimamente ligados a las caractersticas de los mismos. Los bloques 6 y 7, dadas sus especiales caractersticas, no se vinculan especficamente a ninguno de los paisajes, y se plantea su inclusin transversal a lo
largo de todos ellos, para lo que se proponen determinados tipos de actividades.
Se incluye, por ltimo, una pequea gua de recursos con diferentes tipos
de materiales para el uso del profesorado y/o del alumnado.
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Adecuar la terminologa empleada al tipo de alumnado en funcin, entre otras variables, de sus aprendizajes previos.
Potenciar el conocimiento e interpretacin del medio natural a partir del uso de topnimos y denominaciones vulgares de especies biolgicas, estructuras geomorfolgicas, formas de paisaje, etc.
cimiento de datos y conceptos referentes a esta problemtica: es necesario igualmente generar actitudes crticas y participativas que se concreten en propuestas
de actuacin lejos de estereotipos simplificadores. El trabajo de este objetivo tiene implicaciones claras en cuanto a las actividades que se han de desarrollar con
el alumnado, en las que deber buscarse la capacidad de elaboracin de hiptesis
y argumentos, adems del anlisis y el conocimiento objetivo.
Trabajar las relaciones entre los diversos elementos de cada paisaje, tanto naturales
como antrpicos.
Realizar actividades de debate o planteamiento de acciones para incidir positivamente en la utilizacin racional del medio, exigiendo en cada una de ellas el anlisis ordenado y la valoracin de sus consecuencias.
b) La relacin con otros objetivos de la materia, y la propia realidad canaria, hacen que deba integrarse el estudio de los elementos naturales con elementos antrpicos que interactan en la actualidad, y lo han hecho histricamente, en
su medio natural.
c) El estudio del medio natural canario debe integrarse, aunque distinguiendo sus peculiaridades, en procesos globales que afectan al conjunto del planeta. Esta necesidad responde tanto a objetivos pedaggicos, de relacin con
aprendizajes ms generales desarrollados a travs de otras reas o materias del
currculo, como a la vinculacin que de hecho existe entre los procesos naturales
que se desarrollan en Canarias con estos procesos globales.
Estrategias didcticas:
Organizar los contenidos de la materia y el trabajo en el aula de forma que garanticen la visin global del medio natural canario, y que favorezcan el trabajo de las
actitudes propuestas, aproximando el aprendizaje a las situaciones reales en que estas actitudes deben manifestarse.
Introducir en las actividades de aula el estudio y las propuestas de solucin de problemas ambientales concretos prximos al entorno del alumnado.
Establecer relaciones entre los procesos de utilizacin y degradacin del medio natural en Canarias con los debates globales que actualmente se desarrollan, buscando paralelismos y dependencias entre ellos.
Objetivo de Etapa: h) Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad
escogida.
Objetivos Generales de la materia relacionados:
7. Saber utilizar las informaciones y destrezas adquiridas en distintas reas
o materias (Biologa, Geologa, Geografa, Economa, Fsica, Historia,
Qumica) para abordar el estudio integrado del medio natural.
9. Ser capaz de analizar aspectos concretos del medio natural (alteracin
de ecosistemas, climticos, vulcanolgicos, recursos naturales...) y referenciarlos dentro de un marco amplio de conocimientos interrelacionados.
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Planificar actividades de aula que supongan la utilizacin de aprendizajes desarrollados en otras materias, bien como datos previos a la elaboracin de hiptesis o interpretaciones, bien para la ratificacin de conclusiones elaboradas.
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justifican su presencia y las relaciones que se establecen entre ellos. Este conjunto
de procesos integran, de forma global, la historia natural de las islas, tanto la historia geolgica, con la sucesin de episodios eruptivos y erosivos, como la colonizacin animal y vegetal, y el conocimiento de los procesos ecolgicos que permiten la supervivencia o desaparicin de las diferentes especies.
El tiempo geolgico como marco de referencia de la evolucin del paisaje
est ampliamente justificado en Canarias por la relacin que es posible establecer,
tanto de las principales estructuras como de los materiales geolgicos que lo conforman, con la antigedad de las distintas islas o zonas concretas de ellas. La
identificacin de macizos antiguos por la existencia de profundos barrancos o altos acantilados, o de zonas recientes por la presencia de estructuras volcnicas
apenas erosionadas, es caracterstica, por ejemplo, de los paisajes insulares. Sin
embargo, la incorporacin de este marco de referencia en la materia Medio Natural Canario tiene una utilidad didctica mucho ms ambiciosa: puede y debe ser
uno de los conceptos clave que permita el anlisis por parte del alumnado de la
alta incidencia que en un periodo muy corto de tiempo la actividad humana est
teniendo sobre la naturaleza canaria. El anlisis de los cambios histricos del paisaje no son suficientes para este fin: slo desde la perspectiva de la historia natural de las islas estos cambios adquieren su verdadera relevancia, y, en este sentido, el estudio de los cambios histricos aportar el matiz, desde luego importante,
de la aceleracin de los procesos de degradacin que estamos presenciando.
bera ser matizada al menos en dos sentidos. Por una parte, los elementos naturales en su conjunto han tenido histricamente, y siguen teniendo, una fuerte influencia en el desarrollo social y econmico de Canarias. No hay ms que volver
la vista a los usos tradicionales de la agricultura, an importantes en determinadas zonas, o a la distribucin original de los ncleos de poblacin, para percibir
la influencia que en el desarrollo histrico de Canarias ha tenido su medio natural. Pero aquellos de nosotros ms pragmticos, interesados fundamentalmente
en el desarrollo econmico de la Comunidad, tambin tendremos que recordar
que la dependencia energtica de las Islas, el rgimen peculiar de la disponibilidad de agua, o la explotacin de la industria turstica estn directamente relacionados con los elementos naturales que conforman un medio que no ha dejado de
tener protagonismo.
En todo caso, las Islas, por su condicin de territorio volcnico activo,
ofrecen un ejemplo paradigmtico del dominio, en ltima instancia, de lo natural
sobre lo social. El estudio del volcanismo histrico, y la fuerte incidencia que ha
tenido sobre las zonas afectadas no slo en cuanto a modificacin de aspectos
geomorfolgicos y poblamiento animal y vegetal, sino tambin sobre asentamientos humanos, muestran hasta que punto quedan aspectos naturales por conocer, por prever, y desde luego por controlar en sus manifestaciones y efectos.
3.2.1. Por qu la interpretacin del paisaje como ncleo organizador del trabajo en el aula
Independientemente de la seleccin de los paisajes concretos a estudiar, y
de la organizacin de los contenidos que se haga en torno a cada uno de ellos, se
propone esta organizacin de actividades en el aula debido a que:
a) Permite el trabajo de una serie de contenidos de procedimiento del currculo de la materia, que pueden incidir de manera muy favorable en la consecucin de los Objetivos Generales de la Etapa. En concreto, el objetivo de la etapa
d) Comprender los elementos fundamentales de la investigacin del mtodo
cientfico, se relaciona directamente con una metodologa investigadora, que re32
sulta fcil de utilizar desde esta propuesta. Si el alumnado se aproxima al conocimiento del espacio seleccionado mediante actividades fundamentadas en la observacin, bsqueda de informacin y elaboracin de conclusiones, se estar incidiendo en este objetivo, mientras se trabajan los contenidos propuestos en el
bloque 7 del currculo: Fuentes para el estudio del medio natural.
b) El paisaje constituye una unidad donde se materializa la interaccin entre los distintos elementos del medio natural, tanto biticos como abiticos, y de
stos con la accin antrpica. Mediante la seleccin de los paisajes adecuados se
debe garantizar el estudio de los diferentes elementos que se proponen en el currculo de la materia como contenidos conceptuales de la misma, tanto en lo que
se refiere a los diversos elementos naturales (estructuras, materiales y procesos
geolgicos, flora y fauna y relaciones que se establecen entre ellos...) como elementos antrpicos (relacionados con el diferente uso del suelo, aprovechamiento
de recursos, acumulacin de residuos...) y su influencia en el medio.
c) Representa una experiencia previa fcilmente generable a la que asociar
los aprendizajes propios de la materia. Hay que tener en cuenta que, aunque de
acuerdo con el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, existen unos
aprendizajes previos que deben haber sido adquiridos, frecuentemente el alumnado no tiene una concepcin global de la naturaleza canaria, bien por proceder
de ncleos urbanos, bien por estar vinculado a ncleos rurales de caractersticas
muy especficas.
d) Es fcilmente utilizable como un elemento motivador.
Conceptos.
OBSERVACIN
OTRAS FUENTES
DATOS
ELABORACIN DE CONCEPTOS
Esperamos que los alumnos obtengan informacin sobre los hechos a partir de la observacin, complementada con la utilizacin de otras fuentes de datos.
A partir de este esquema podemos hacer las siguientes consideraciones:
La eleccin del espacio que pretendemos trabajar va a ser determinante
en cuanto al aprendizaje de conceptos que se puede desarrollar. Igualmente ser
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necesario concretar los conceptos que vamos a trabajar, de entre todos aquellos
que se podran relacionar con ste. En efecto, con frecuencia un mismo paisaje
nos ofrece la oportunidad de abordar numerosos aspectos de inters, pero no suele ser una buena estrategia intentar utilizar de forma exhaustiva estos recursos: el
trabajo se prolonga demasiado en el tiempo, y con frecuencia deja de ser motivador para el alumnado, y sobre todo pierde la perspectiva global. En la propuesta
que presentamos, en cada uno de los paisajes seleccionados se ha dado prioridad
al estudio de determinados elementos: materiales o procesos geolgicos, acciones antrpicas, vegetacin, etc. Con todo, el aprendizaje generado en cada una
de las unidades que abordamos debe enriquecer el trabajo que se desarrolle en
las sucesivas, con lo que los alumnos y las alumnas irn adquiriendo paulatinamente una visin ms globalizadora. As, si en el primer estudio abordado incidimos en procesos volcnicos, relacionados con estructuras caractersticas, estos
conceptos fundamentales se retomarn con mayor facilidad al estudiar zonas con
geomorfologa distinta (barrancos o acantilados), y nos permitirn por tanto analizar nuevos elementos, como la cubierta vegetal o la fauna.
No podemos olvidar la necesidad de trabajar a partir del conocimiento
previo del alumnado. Si el trabajo que les presentamos resulta demasiado alejado
de sus concepciones, probablemente no sern capaces de realizarlo, y las actividades no permitirn un aprendizaje significativo.
La generacin de conceptos a partir de la observacin, es decir, por induccin, no siempre es fcil; sobre todo si se tiene en cuenta que estamos hablando de sistemas relativamente complejos de conocimiento, pues no pretendemos la
interpretacin de un espacio concreto, sino la generalizacin del conocimiento de
forma que sea aplicable a otros espacios y situaciones. Quiz ser necesario, a lo
largo de la programacin, la introduccin de actividades de tipo expositivo. Sern
igualmente necesarias actividades que formalicen esta generalizacin, a travs de
sesiones de diapositivas, textos, vdeos, etc.
Procedimientos
Esta estructura es especialmente favorable para el trabajo de procedimientos. Si se entiende el trabajo de stos como la construccin personal de estrategias y mtodos de adquisicin de conocimiento, la metodologa investigadora
que se plantea es especialmente adecuada para ello. Por otra parte, existen dos
factores importantes en este tipo de contenidos:
Es un aprendizaje gradual, en el que la destreza aumenta de forma paulatina a travs de la prctica. El largo tiempo de desarrollo de estas programaciones hace posible que la reiteracin del trabajo de determinados procedimientos
se produzca dentro de la misma unidad, de forma que sta puede garantizar por
s misma la adquisicin de un grado importante de destreza.
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tivas de los mismos. Este tipo de procedimientos debe planificarse, por lo tanto,
con relacin a estas actividades. Para que el trabajo en el campo con el alumnado
sea efectivo, debe tenerse en cuenta:
a) Los objetivos de la salida y de las distintas actividades que se van a trabajar, deben estar claros, as como su relacin con la unidad didctica de la que
forma parte. Por ello, es imprescindible dedicar a programarla una o dos sesiones en el aula, que se centrarn tanto en el conocimiento del espacio concreto en
el que se desarrollar el trabajo, como en la discusin y consenso de las actividades que se proponen. El alumnado debe saber, previamente, dnde va y para qu,
y participar en el mayor grado posible en la planificacin de la jornada, para que
sea posible su trabajo autnomo y efectivo en el campo.
b) El material especfico elaborado para las actividades de campo debe facilitar el desarrollo de las mismas, y en concreto la recogida de diferentes tipos
de datos (mapas para facilitar la orientacin, fichas para el estudio de vegetacin
o formas de paisaje...). La participacin del alumnado en la elaboracin de este
material incrementa su motivacin hacia la salida, colabora de forma importante
a la clarificacin de los objetivos de la misma, y proporciona una mayor autonoma en el trabajo. Esta participacin supone una cierta destreza, por lo que podr
incrementarse en las sucesivas salidas que se programen.
c) Las diferentes actividades deben ayudar al alumnado a apreciar la necesidad de recoger las observaciones realizadas de forma ordenada, para que los
datos sean tiles. Los materiales de apoyo a la salida deben complementar, por
lo tanto, a materiales elaborados por el propio alumno (cuadernos de campo),
que debern sustituir paulatinamente, en alguna medida, a los guiones de trabajo.
d) Las actividades propuestas no deben ser excesivamente cerradas. La
clarificacin previa de los objetivos debe permitir, por el contrario, que sin perder efectividad en el trabajo este sea compatible con observaciones e interpretaciones no previstas, y en todo caso con un disfrute del paisaje que colaborar
muy efectivamente a consolidar actitudes positivas hacia el medio natural.
e) El trabajo en el campo debe tener una continuidad en el aula, que debe
ser previamente conocida por el alumnado, y debe considerarse entre los objetivos de la salida. Este trabajo se centrar en el anlisis e interpretacin de los datos, y deber contribuir a la construccin de conceptos relacionados con el paisaje en estudio.
f) Al preparar la salida, se pueden tener en cuenta dos tipos de actividades
relacionadas con la recogida de datos en el campo. Por una parte, las observaciones que se realicen desde puntos que permitan vistas panormicas, y que debern
estar orientadas a aspectos generales del paisaje. Por otra, a lo largo del recorrido
que realicemos con el alumnado, se puede plantear la observacin en detalle de
aspectos concretos (materiales, vegetacin, etc.). Ambos tipos de actividades deben tenerse en cuenta al disear la ruta de la salida.
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Actitudes
Existen actitudes en las que el componente cognitivo desempea un papel
importante: la valoracin de los espacios naturales, el respeto por ellos, ser ms
consecuente y duradero en la medida en que se fundamente en un conocimiento
de estos espacios, sus peculiaridades, y su valor intrnseco. En principio cualquier tipo de informacin que se genere en torno a ellos debe potenciar positivamente este tipo de actitudes. Sin embargo, esta estructura de programacin acta
de forma especialmente favorable, ya que, por una parte, garantiza en mayor medida un aprendizaje que realmente propicie el cambio conceptual y acte favorablemente en las actitudes. Por otra parte, es capaz de actuar sobre los otros componentes de las actitudes: el de comportamiento, a travs del tiempo en el que el
alumnado vive, aunque sea a travs de su experiencia escolar, en el espacio propuesto. Por otra, el componente afectivo que se puede y se debe optimizar a travs de decisiones como la eleccin del espacio de estudio, acta positivamente
en la generacin de las actitudes.
En esta propuesta de desarrollo de Medio Natural Canario se incide en la
relacin que los contenidos que se proponen pueden tener con el componente
cognitivo de las actitudes que se describen en los objetivos de la materia, pero es
necesario sealar que otros elementos cuya decisin corresponde exclusivamente
al mbito del centro y del equipo docente (dinmica de trabajo, clima de clase o
seleccin de materiales asociados al entorno del alumnado), tendrn una gran
importancia para su logro.
Esta relacin se establece a travs de las cuatro ideas que se sealan como
conceptos clave, que deben servir como eje o hilo conductor para el trabajo de
las actitudes.
a) La historia natural de las Islas condiciona su realidad actual
A travs del estudio de la historia natural de las Islas, el alumnado debe
tomar conciencia de la dimensin de las escalas de tiempo geolgico, y de diversos procesos biolgicos, como la colonizacin de aquellas, y la propia evolucin
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En todo caso, ser necesario que tome conciencia de que nos encontramos en uno
de los modelos de sociedades ms agresivos frente al medio, que con frecuencia
se designa como sociedad de consumo, por el alto nivel de recursos que demanda, y sociedad del desarrollo, precisamente por la alta capacidad de transformacin del medio con la que cuenta. Esta sociedad, cuyos miembros a nivel individual parecen manifestar un grado considerable de conciencia de la problemtica
medioambiental, tiene dificultades para asumir normas que limiten su utilizacin
del medio. El trabajo de estas actitudes debe por lo tanto ir ms all de una toma
de conciencia individual, y vincularse a la necesaria participacin ciudadana.
Los contenidos del bloque 6 del currculo de la materia se relacionan directamente con esta problemtica y el desarrollo de estas actitudes. La organizacin que se propone de la materia, a travs de paisajes caracterizados por elementos naturales, hace que estos contenidos, y el trabajo de estas actitudes,
como ya se ha sealado, no se vinculen especficamente a ninguno de ellos. Podrn trabajarse en todos, a travs de los espacios concretos que se utilicen, en la
medida que estn transformados por la intervencin humana. En el desarrollo de
los diferentes ncleos temticos se seala, sin embargo, la posible incorporacin
para este trabajo de elementos antrpicos que suelen ser frecuentes en cada uno
de estos paisajes.
c) Naturaleza canaria, una realidad peculiar
El conocimiento de las peculiaridades de la naturaleza canaria debe incidir
favorablemente en su valoracin como un bien comn que debe ser preservado.
Todos los paisajes propuestos contienen elementos que permiten ejemplificar estas caractersticas (especies endmicas, vulcanismo...), y que se sealan en los
correspondientes ncleos organizadores. Se puede trabajar la valoracin del medio natural canario incidiendo en estos elementos peculiares, y destacando su
singularidad en el contexto de su entorno biogeogrfico. Igualmente, resulta adecuado la referencia a figuras histricas que se han dedicado al estudio y conservacin de este medio, as como de colectivos ciudadanos que en la actualidad
trabajan para su conservacin.
Puede constituir un recurso til el contacto del alumnado con espacios
protegidos de diferente tipo, mediante visitas, vdeos, etc., sobre los que se haga
una reflexin de los motivos de esta proteccin.
d) Diversidad y fragilidad, caractersticas de los ecosistemas canarios
El trabajo de actitudes tendentes al aprecio y conservacin del medio en
un contexto como las Islas debe incidir, sin perder una visin global, en la problemtica especfica que presenta este territorio, y que queda reflejado a travs
de estas dos caractersticas, que ejemplifican, por una parte, los valores de este
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medio que deben ser cuidados (diversidad) y, por otra, la especial dificultad que
presenta esta conservacin (fragilidad). Para este trabajo pueden utilizarse, en
los diferentes paisajes que se proponen, casos reales de especies extinguidas o
invasoras, prdida de suelos, etc.
43
4.1. Secuencia de actividades para el desarrollo de unidades didcticas a partir de los ncleos organizadores
Cada uno de los paisajes que se presentan como ncleos organizadores,
pueden ser concretados en unidades didcticas. La necesidad de adecuar la programacin de aula al contexto de cada centro educativo y a cada grupo clase,
tanto en cuanto los objetivos y prioridades establecidos en el Proyecto Curricular
de Centro, como en cuanto a su entorno, hace que esta concrecin sea una tarea
propia del equipo docente. Nos limitaremos a sugerir una secuencia de enseanza aprendizaje para la organizacin de estas unidades, y algunas actividades que
consideramos de mayor utilidad. Esta secuencia la podemos definir en torno a
tres momentos:
45
Actividades propuestas:
Lectura de textos histricos adecuados, fotografas antiguas, planos...
Exposicin y comentario de vdeos o diapositivas referentes a la zona.
Estudio de la localizacin, topografa, etc., a travs de mapas, fotografas areas...
Salida a la zona, si es posible.
Programacin en el aula del estudio del paisaje. Tendr especial importancia que sepamos concretar los problemas, situaciones, o aspectos del paisaje que se pretende
estudiar, de forma que el alumnado tenga claros los objetivos de su trabajo, y adquiera en l una mayor autonoma.
2. Anlisis y estudio de los elementos del paisaje y las relaciones entre ellos
Este conjunto de actividades debe atender sobre todo:
a) A la bsqueda de datos, tanto por observacin directa como por utilizacin de cartografa y bibliografa, as como por otras fuentes de datos que se
consideren adecuadas, referentes a aquellos elementos del paisaje, o relaciones
entre ellos, no suficientemente conocidos por el alumnado.
b) A la elaboracin y exposicin de hiptesis de interpretacin en funcin
de los datos analizados y conceptos trabajados.
46
Actividades propuestas:
Debates, si se puede plantear un problema que se preste a ello (especialmente en referencia a aspectos medioambientales).
Elaboracin de informes.
lisis de los elementos del paisaje y sus relaciones. Por otra parte, los momentos
y recursos de valoracin del criterio 1 de evaluacin deben servir igualmente
para la consecucin de este criterio, ya que la descripcin e interpretacin de las
unidades naturales debe recoger la interaccin de diferentes variables.
Adems de las actividades citadas en el criterio 1, proponemos las siguientes que podran servir para la valoracin especfica de este criterio:
Contraste de mapas de una misma zona con diferente informacin, estudiando la relacin entre ellos y elaborando conclusiones (mapa topogrfico y de
vegetacin, para observar la relacin de sta con la altitud y la orientacin; mapa
topogrfico y geolgico, para establecer las formas de relieve en funcin de la
antigedad del terreno, etc.).
Elaboracin de informes en torno a hechos significativos (la presencia
de determinados endemismos en zonas concretas; proceso de prdida de suelo en
una ladera...) con la ayuda de un guin previo, o a iniciativa del alumnado.
Como en el caso anterior, consideramos adecuado orientar, al menos en las primeras actividades de este tipo que se desarrollen, el trabajo del alumnado. En
muchos de estos informes se podrn plantear, adems del anlisis de los elementos que han incidido en la situacin observada, propuestas de mejora o conservacin, en las que se podr tambin apreciar la capacidad del alumnado para relacionar las diferentes variables capaces de incidir en esta mejora.
4. Saber analizar cualquier hecho o fenmeno en relacin con la transformacin
del medio natural y ofertar alternativas, bien adecuando soluciones ya dadas
al mismo problema en otros lugares o diseando otras, siempre desde una ptica pluridisciplinar e integradora.
Se hacen explcitos en este criterio la necesaria consideracin de los elementos antrpicos en el medio natural y la repercusin en su transformacin. Al
exponer lo que consideramos conceptos clave de la planificacin del currculo de
la materia, se propona como uno de ellos la comprensin real de la interaccin
de la actividad socioeconmica con el medio natural, su mutua dependencia y la
degradacin del medio que con frecuencia acompaa a esta interaccin. Con este
criterio de evaluacin se debe comprobar la capacidad del alumnado para conocer la vinculacin histrica que ha tenido el desarrollo socioeconmico en Canarias con su medio natural, y las huellas que esta interaccin ha dejado en su paisaje, y en las manifestaciones culturales que le son propias. Asimismo, debe
valorarse el conocimiento de las caractersticas actuales de esta interaccin con
la degradacin del medio, y tambin las tendencias conservacionistas que caracterizan la poca actual que se concretan en diferentes modalidades e iniciativas
de conservacin de los espacios. Por ltimo, este criterio incide en las actitudes
50
que deben potenciarse en cuanto a la conservacin del medio natural. En este aspecto, se ha de atender tanto al aprecio por los espacios naturales como por
aquellos, muy abundantes en las Islas, en los que la actividad humana ha dejado
una huella importante, en la actualidad verdaderos testigos de nuestra historia.
Esta valoracin de actitudes debe hacerse en un marco realista, que se vincule
directamente a los verdaderos problemas y alternativas que afectan a la sociedad
actual.
5. Utilizar fuentes de informacin de diversa ndole.
La inclusin de este criterio de evaluacin tiene implicaciones metodolgicas que estn ampliamente recogidas en la propuesta que se presenta. Las actividades que se plantean para el aula facilitan el trabajo de procedimientos diversos, entre ellos la integracin de diferentes fuentes de informacin. Por
consiguiente, no habr dificultad para valorar la destreza del alumnado en cualquiera de las actividades que se proponen para el aula, o las que se propongan
especficamente para la evaluacin. Simplemente queremos sealar que el trabajo de los procedimientos debe siempre realizarse dentro de un contexto, para
que adquiera un verdadero significado. De la misma forma, no se considera
conveniente separar la evaluacin de estos procedimientos con la de otro tipo
de contenidos.
La demanda al alumnado de una determinada destreza y facilidad en la
utilizacin de diversas fuentes debe ser gradual, muy relacionada con sus capacidades previas. En consecuencia se debe tender especialmente a una evaluacin
vinculada al proceso de aprendizaje, desarrollada a travs de la observacin y
apoyo al trabajo en el aula, y con una finalidad formativa. En la secuencia de actividades propuesta, esta evaluacin formativa resultara imprescindible en el
anlisis y estudio del paisaje, ya que a este trabajo del alumnado, fundamentado
en la utilizacin de diferentes procedimientos, se vincula una gran parte del resto
de los aprendizajes.
6. Ser capaz de elaborar un proyecto encaminado a la resolucin de problemas
concretos del entorno, entendiendo que se desarrolla cada una de las fases del
mismo: observacin, toma de datos, etc. y redaccin de un informe para comunicar resultados.
En el comentario del criterio 3 se propone un tipo de actividad que responde perfectamente a su valoracin. Parece importante sealar la complementariedad de varios de los criterios de evaluacin que se presentan en el currculo
51
53
54
(Fuente: Elaboracin propia)
Paisajes Urbanos
Valle de La Orotava
Valle de Gmar
Macizos Antiguos (Anaga y Teno)
Paisajes Boscosos
Volcanismo Reciente
Paisajes Agrcolas:
A - hmedos; B - secos
PAISAJES DE TENERIFE
PAISAJES DE LA PALMA
Paisajes Boscosos
Paisajes Agrcolas
Volcanismo Reciente
Acantilados Litorales
Caldera de Taburiente
Cumbres Palmeras
(Fuentes: Santos, A. 1983; Atlas Bsico de Canarias, 1980)
55
PAISAJES DE LA GOMERA
56
PAISAJES DE EL HIERRO
Paisajes Agrcolas
Meseta de Nizdafe
Paisajes Boscosos
Riscos del Sureste
Laderas Secas de El Juln y La Dehesa
Volcanismo Reciente
Valle del Golfo
(Fuente: Elaboracin propia)
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58
PAISAJES DE LANZAROTE
Llanos Desrticos
Jables
Volcanismo Reciente
Macizos Antiguos
Paisajes Agrcolas
Acantilados Litorales
Islotes y Medio Marino
Paisajes Degradados
(Fuente: Plan Insular de Ordenacin del Territorio, 1992)
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PAISAJES DE FUERTEVENTURA
Llanos Desrticos
Llanos Agrcolas
Macizos Antiguos (Betancuria y Janda)
Jables
Volcanismo Reciente
Valles y Cuchillos
Riscos y Llanos de Cofete
Islotes y Medio Marino (Lobos)
(Fuente: Elaboracin propia)
60
El Archipilago Canario
en el planeta
VOLCANISMO RECIENTE
61
Colonizacin de un malpas reciente por la vegetacin xeroftica autctona, en este caso cardonales y tabaibales dulces. Malpas de Gmar, Tenerife. Foto: C. Surez.
con frecuencia da origen a variedades, e incluso a especies caractersticas. Canarias, en este aspecto, no es
ni mucho menos una excepcin. A lo
largo de toda su historia geolgica
(que se considera tiene como edad
media para las islas ms antiguas
unos 15 millones de aos) han venido
a incorporarse a la vida islea diferentes elementos biolgicos, animales
y plantas, propicindose posteriormente, debido al aislamiento de estos
pobladores de sus territorios originales, nuevas formas y especies evolucionadas que dan carcter a la biologa insular.
Los endemismos insulares son
muy abundantes en el caso de la flora
curculinidos del gnero Laparocerus, encanaria, cerca de 500 especies son Los
dmico de Macaronesia, tienen en el archipiconsideradas endmicas o evolucio- lago ms de 65 especies y 12 subespecies, evonadas a partir de colonizadores an- lucionadas en zonas costeras y de medianas
cestrales en las distintas islas del Ar- de las islas. En la imagen, Laparocerus ellipticus Woll., bello ejemplar propio de las formachipilago. Un interesante trabajo ciones de laurisilva y fayal-brezal. Foto: Misobre la evolucin de la flora end- guel ngel Pea Estvez.
mica de Canarias a partir de sus formas de dispersin (Bramwell, 1984) concluye que posiblemente tan slo fueron necesarios menos de 200 colonizadores originales para la derivacin de la
flora endmica actual (470 especies endmicas canarias y 110 macaronsicas).
Hay que sealar que el aislamiento gentico no se produce solamente en
el mbito del Archipilago respecto a las zonas continentales de origen, sino,
igualmente, en cada una de las islas respecto a las dems, lo que produce, frecuentemente, la aparicin de variedades o especies en cada isla. Ejemplos de
especies evolucionadas a mltiples formas en las islas son las flores de mayo
(gn. Pericallis), las margaritas de Canarias (gn. Argyranthemum) o los tajinastes (gn. Echium), de los cuales existen grupos de especies propios para algunas islas.
En el caso de la fauna, los procesos de especiacin han sido menos importantes pero existen notables excepciones en el mundo de los invertebrados, donde hay insectos como algunos escarabajos curculinidos del gn. Laparocerus
con ms de 60 especies endmicas en Canarias.
64
El volcanismo reciente provoca notables cambios en la morfologa del paisaje insular y en muchos
casos incrementa su superficie ganando amplios espacios al litoral. Malpas de Jacomar, Fuerteventura. Foto: C. Surez.
En todo caso, el conocimiento de las diversas teoras del origen del volcanismo canario cabe completarse con una visin global de la historia geolgica de
las Islas, y la sucesin de periodos eruptivos y erosivos que las caracterizan. Esta
visin global debe constituir un marco donde se vaya completando el estudio de
los diferentes periodos y materiales que se aborden en otras unidades.
El origen del Archipilago es un concepto que proporciona una buena
oportunidad de adaptacin de la materia a las diferentes modalidades de Bachillerato y diversas experiencias del alumnado, mediante la introduccin de las diferentes explicaciones mticas de este origen, que permitirn tanto la relacin
con antiguas civilizaciones (la leyenda de la Atlntida, por ejemplo) como el trabajo del concepto de ciencia y teoras cientficas y explicaciones mticas, en el
estudio comparado en torno a este problema.
Colonizacin de las islas ocenicas, y de las Islas Canarias en particular. Especies endmicas y autctonas. Sucesiones ecolgicas en las zonas de volcanismo
reciente
A partir del concepto de isla ocenica, cabe introducir el proceso de colonizacin de una isla virgen. El hecho de que el volcanismo canario sea un volcanismo activo, y que existan parajes de las Islas donde se pueden contemplar
66
territorios recientemente afectados por este tipo de fenmenos, permite la observacin de distintos estados de colonizacin, y en la prctica, el proceso de
sucesin primaria que en algn momento debi afectar a cada isla, y a distintas
zonas de ella. Es importante resaltar la importancia que adquiere el factor insular para la posterior evolucin de las especies que a lo largo de su historia han
llegado a las Islas, y la conformacin de la regin biogeogrfica de la Macaronesia.
Hay que sealar la concepcin, muy frecuente entre el alumnado, de la colonizacin animal y vegetal de las Islas como un proceso puntual que se sita en
un momento concreto de su historia. Es necesario, pues, incidir sobre la llegada
continuada de especies, y los efectos de constante modificacin que sufren, y
han sufrido, la fauna y flora insulares.
Estructuras volcnicas ms relevantes
El conocimiento de las principales estructuras volcnicas, y de las caractersticas de los procesos que las originan, ha debido ser abordado en la Secundaria Obligatoria, y en la materia de Biologa y Geologa del Bachillerato. En la
materia de Medio Natural Canario, el trabajo, en principio, debe centrarse en el
reconocimiento de estas estructuras en el paisaje, y la interpretacin de determinados parmetros en funcin de las caractersticas observadas (antigedad de las
formaciones en relacin a su estado de erosin, tipos de materiales que las forman, etc.).
El papel del hombre en la colonizacin de las Islas
El ser humano ha roto el aislamiento que caracteriza a los ecosistemas
insulares, al establecer sistemas de comunicacin que permiten la superacin
de la barrera geogrfica que para la expansin natural de las especies supone
el mar. De esta forma, no solamente introduce activamente especies relacionadas con su actividad social (normalmente la agricultura o la ganadera), sino
que, a travs de las vas de expansin que genera, facilita la expansin de
otras especies (las ratas, que llegaron a las Islas en las bodegas de los primeros barcos seran un buen ejemplo). No obstante, la accin humana como
transformadora de la composicin florstica y faunstica no se limita slo a la
aportacin de nuevas especies. Tambin acta modificando el medio para facilitar su aclimatacin y supervivencia, sobre todo en las especies vegetales
utilizadas en la agricultura: el cultivo de platanera, por ejemplo, requiere de
una profunda adaptacin de las condiciones edficas y de disponibilidad de
agua de las zonas donde se ubica. As, indirectamente, la accin del hombre
como modificador de los ecosistemas originales va mucho ms all de la mera
introduccin de nuevas especies.
67
Procedimientos
Recogida, anlisis e interpretacin de datos de observacin directa
Las vistas panormicas de estos paisajes resultan propicias para la observacin de estructuras volcnicas (conos, calderas, coladas, etc.), grado de uso
por parte del hombre (construcciones, cultivos, carreteras, tendidos elctricos,
existencia de explotaciones de materiales como las piconeras, etc.).
Las necesidades de recursos como el picn en el sector de la edificacin apoyadas en el fuerte desarrollo turstico de la dcada de los 70 provoc la alteracin y destruccin de edificios volcnicos
recientes de gran valor geomorfolgico y paisajstico, como en el caso del Montan Negro, en
Gran Canaria. Foto: C. Surez.
Estas observaciones deben estar acompaadas de la descripcin de sus caractersticas (forma de los conos, disposicin del crter, tipo de caldera, recorrido de las coladas y su disposicin sobre la superficie, etc.). Igualmente pueden
trabajarse tcnicas de elaboracin de croquis sencillos o fotografas como formas
ms adecuadas de recoger estos datos.
En el recorrido con el alumnado en este tipo de espacios, las observaciones se centrarn en los materiales que constituyen las estructuras (ejemplos de
diferentes tipos de coladas y materiales, grado de alteracin de los mismos...),
efectos de colonizacin sobre los materiales (lquenes, pequeas plantas vasculares u otras de mayor desarrollo). Se pueden proponer, en el guin de trabajo, fi68
Actitudes
La construccin de las Islas a travs de perodos volcnicos que se prolongan en el tiempo, y en concreto la etapa de vulcanismo reciente e histrico, debe
ayudar a situar al alumnado en el marco temporal de referencia que ha dado
como resultado la naturaleza canaria. En este contexto, la colonizacin de las especies es el proceso que ms claramente puede incidir en la valoracin de los
procesos naturales como procesos que se prolongan en el tiempo, frente a la rapidez de los cambios a los que el hombre somete al medio. Se puede iniciar la
69
valoracin de la alta incidencia que el hombre ha tenido en este aspecto, mediante la introduccin voluntaria o involuntaria de especies animales y vegetales, que
han producido importantes modificaciones, en muchos casos irreversibles, en el
proceso natural de colonizacin.
La singularidad de la naturaleza canaria puede trabajarse, fundamentalmente, a travs de las peculiaridades de su proceso volcnico, como vulcanismo
intraplaca, que pueden evidenciarse en el estudio del origen del Archipilago en
el marco del conjunto de islas atlnticas, y de la Tectnica Global.
Los paisajes volcnicos ofrecen igualmente recursos para trabajar la interaccin del hombre con su medio, que pueden ejemplificar tanto la influencia
de los factores de ste en rasgos caractersticos de la cultura (prcticas agrcolas
como los enarenados, ejemplo igualmente de una interaccin no agresiva),
como las huellas de tcnicas de explotacin no controlada de recursos, de las
que deriva una rpida degradacin, como la extraccin de picn para la construccin.
Son escasos los ejemplos de actividad tradicional integrada en el medio natural, aprovechando sus
peculiaridades. Un ejemplo lo constituyen los enarenados en Lanzarote, todo un modelo de aprovechamiento agrcola integrado en el paisaje. Foto: C. Surez.
70
71
tablecidas en la isla haba subido a 158, que representa el 20% de la fauna total de artrpodos de Islandia. Sin embargo, la gran mayora de artrpodos eran visitantes efmeros que no consiguieron establecerse, una ilustracin grfica del hecho de que llegar a una isla es slo una parte del problema, y no garantiza una colonizacin con
xito.
En 1883, Krakatoa, una pequea isla de Indonesia, explot violentamente. En
una erupcin que dur tres meses, 25 kilmetros cbicos de roca volaron por los aires, y las cenizas que alcanzaron la atmsfera superior produjeron puestas de sol espectaculares en todo el mundo. Al final, todo lo que qued fueron tres pequeos islotes cubiertos por 30 metros de cenizas calientes y piedra pmez, completamente
desprovistos de vida. Al contrario de lo ocurrido en Surtsey, estas islas fueron rpidamente colonizadas a partir de las ricas reas de origen de Java y Sumatra, a slo 28
kilmetros de distancia. Pasados tres aos, el suelo estaba cubierto por una alfombra
de algas cianofceas, al tiempo que 11 especies de helechos y 15 de plantas vasculares
estaban bien establecidas. A los 10 aos, la isla estaba cubierta de vegetacin densa, y
en los 50 aos transcurridos hasta 1955, 271 especies de plantas se haban establecido, junto a 36 especies de aves, 5 lagartos, un cocodrilo, una pitn, tres murcilagos y
una rata.
M. L. Godman. Ecologa insular, pg. 6.
72
PROPUESTA DE INDICADORES
Distinguir y valorar los hechos y fenmenos propios del medio natural canario de los generales y comnes a los de
otros archipilagos o regiones del planeta.
73
El Archipilago Canario en el
planeta
MACIZOS Y BARRANCOS
El clima de Canarias
75
ciadas, bien por una gradacin altitudinal que favorece la considerable verticalidad de estas formaciones, bien porque se especializan en ocupar determinadas
reas que se originan en su peculiar orografa, como los cauces o los profundos
cantiles.
En los cauces se establecen las saucedas y los palmerales en sus zonas
medias y altas, vinculados a la presencia de aguas sublveas o de escorrenta la
mayor parte del ao. Estos ambientes hmedos azonales, permitan la supervivencia de una gran parte de la poblacin aborigen que se asentaba en el Archipilago. Los tramos medios y finales de muchos de sus barrancos, como el Barranco de Agua de Dios, en Tenerife, el de La Aldea en Gran Canaria, o el
Barranco de los Cocos, en La Gomera constituyeron verdaderos poblados o
asentamientos, que atestiguan los numerosos yacimientos que se encuentran en
ellos.
En su fase madura, los barrancos muy alterados presentan una tpica morfologa en U donde la acumulacin de sedimentos en su parte baja es una de sus caractersticas. Bco. Gallegos, Gran Canaria.
Foto: C. Surez.
Los riscos y cantiles de los barrancos tambin presentan su peculiar flora y vegetacin, caractersticamente adaptada a resistir su inestabilidad o escasez de suelo, as como las diferentes situaciones microedficas que se pueden
dar.
77
A partir de la conquista se inicia la sustitucin de una economa de autoconsumo, fundamentalmente basada en la recoleccin y con una baja incidencia de la agricultura, que caracterizaba a los pueblos aborgenes, por una
agricultura destinada al mercado con unas mayores exigencias de productividad, y por lo tanto, de generacin de condiciones adecuadas para su desarrollo.
Las zonas agrcolas, que en principio ocuparon las medianas ms ricas en
agua, fueron sustituidas, sobre todo por la introduccin de monocultivos como
el pltano o el tomate, por llanos y vegas de zonas bajas, ms adecuadas para
estas explotaciones masivas, generando una fuerte demanda de agua en estas
zonas, donde caractersticamente escasea, tanto para los cultivos como para la
poblacin que se asienta de forma creciente en ellas. Los barrancos, lugar por
donde discurre el agua, bien tan escaso en las Islas y tan determinante para su
desarrollo, han sido los lugares de explotacin y canalizacin de ese recurso,
existiendo verdaderas obras de ingeniera hidralica que desplazaban el preciado lquido desde estos lugares a los llanos y vegas de mayor productividad
agrcola y ganadera.
Tambin, en muchos riscos y laderas, se abrieron numerosas galeras de
cientos de metros desde donde se haca fluir el agua subterrnea para canalizarla,
afectndose de este modo al acufero insular y produciendo una considerable
merma de este recurso.
En la actualidad, el desarrollo de la construccin que lleva aparejado el
crecimiento de la industria turstica y urbana ha propiciado la explotacin de un
nuevo recurso asociado a los tramos finales de los barrancos: la extraccin de
ridos y materiales sedimentarios depositados en el curso bajo de los mismos,
dando lugar a una esquilmacin de estos lugares, y al deterioro de sus comunidades vegetales y faunsticas. Como ejemplo se puede citar el tramo final del barranco de Gmar en Tenerife o el de Tirajana en Gran Canaria, donde grandes
canteras de explotacin de ridos horadan los cauces y sacan a la luz cientos de
metros cbicos de estos materiales, utilizados para la elaboracin de bloques y
hormign para la construccin.
La red hidrogrfica ha tenido otros efectos en el desarrollo social y econmico, puesto que ha sido, y sigue siendo, un grave impedimento para la comunicacin de determinadas zonas de poblacin. As, existen comarcas y ncleos poblados que durante mucho tiempo funcionaban como verdaderas islas
dentro de la isla debido al aislamiento que marcaba el relieve y la dificultad
para construir la red viaria. Es notorio en el caso de Valle Gran Rey en La Gomera, o La Aldea de San Nicols en Gran Canaria, donde durante mucho tiempo la conexin comercial era mayor con otras islas, dada la dificultad que implicaban los acantilados y los barrancos que la rodeaban para acceder al resto de
la isla por tierra.
78
Formaciones sedimentarias
El estudio de los procesos erosivos debe tener como consecuencia el conocimiento de las formaciones sedimentarias en Canarias, para las que pueden
servir de referencia las llanuras aluviales y las playas de desembocadura de barranco. La caracterstica ausencia de formaciones importantes de rocas sedimentarias en las Islas puede servir para establecer una comparacin de su ciclo geolgico, con el ciclo general de las rocas, estudiado en el rea de Ciencias de la
Naturaleza y en la materia Biologa y Geologa. Esta relacin deber servir para
reforzar las peculiaridades que se establecen en los procesos geolgicos de las
islas, y en particular de las Canarias, y su relacin con la Tectnica Global.
ferentes ecosistemas, e incluso a travs del estudio comparado de las formaciones vegetales originales y las formaciones de sustitucin (cultivos), mediante la
que se pone en evidencia la prdida que se produce con este proceso de sustitucin. Endemismos, especies autctonas e introducidas, etc., son conceptos que
pueden igualmente relacionarse en este estudio.
En esta propuesta de organizacin de contenidos, estos conceptos estn
igualmente vinculados a los restantes ncleos organizadores que se proponen (el
estudio de paisajes boscosos, paisajes desrticos y roques, acantilados e islotes).
Este segundo ncleo tendra la funcionalidad de ofrecer una visin general del
conjunto de los ecosistemas de Canarias, y su vinculacin a diferentes zonas segn la altura y la orientacin, que ser posible si el barranco escogido para su estudio est suficientemente evolucionado. En los ncleos sucesivos, conceptos
como biodiversidad, adaptaciones fisiolgicas y morfolgicas, endemismos, etc.,
pueden ser trabajados con mayor profundidad a travs de casos concretos.
Procedimientos
Recogida, anlisis e interpretacin de datos de observacin directa
De nuevo podemos diferenciar entre las observaciones y recogida de datos
que pueden realizarse en las salidas de campo, el trabajo vinculado a vistas panormicas del paisaje y el que puede realizarse a lo largo del recorrido.
En el primer caso, se puede buscar la observacin de la forma de los valles y la presencia de determinadas estructuras en las laderas (crcavas, piedemontes, apilamientos de coladas, diques, andenes...), el grado de evolucin de
los interfluvios (presencia de mesas, cuchillos...). Adems de la observacin y
recogida ordenada de los datos, se puede pedir al alumnado un cierto grado de
interpretacin de los mismos, sobre todo en referencia a aspectos que se han trabajado anteriormente, como las estructuras relacionadas con procesos volcnicos.
Igualmente, pueden trabajarse, desde estas vistas panormicas, la distribucin de la vegetacin y la presencia de efectos de la antropizacin del paisaje.
Dados los contenidos que se proponen para el trabajo de este ncleo, pueden
orientarse especialmente estas observaciones a construcciones relacionadas con
la explotacin del agua (presas, canalizaciones, pozos, etc.).
Adems, se puede plantear como trabajo en zonas concretas del paisaje la
observacin de los materiales geolgicos existentes, diferenciando tipos de roca,
y la forma y tamao de los sedimentos presentes en los cauces, para interpretar
los procesos que han tenido lugar. La existencia de pozos, presas o galeras en el
recorrido puede dar lugar a un estudio ms profundo de estas formas de explotacin de los recursos hdricos, y si es posible, la toma de contacto y desarrollo de
pequeas encuestas con personas relacionadas con ella por su trabajo, para cono81
cer aspectos como la propiedad comunal o particular del agua, las formas de reparto, el uso que se hace de ella, formas de medida tradicionales...
Si el recorrido que se programa incluye alguna playa de desembocadura
de barranco, con frecuencia es posible estudiar la distribucin de materiales de
diferente tamao a lo largo de la misma, por influencia de la propia desembocadura y de las corrientes marinas. Para ello ser preciso contar con un mapa de
corrientes de la zona, que no suele ser difcil de elaborar, como hiptesis de trabajo, a partir de las corrientes generales y la forma de la costa.
cos. Se propone realizar este trabajo centrado en un caso concreto, si es posible conocido por el alumnado en su trabajo de campo, preparado en pequeos
grupos y expuesto y debatido en gran grupo.
Actitudes
El agua, como recurso natural imprescindible para la poblacin, constituye un elemento con suficiente importancia para centrar en l las actitudes que se
desarrollen en torno a este ncleo organizador. Al trabajar el ciclo natural del
agua en las Islas, cabe resaltar los factores naturales que condicionan una disponibilidad regular de agua en las mismas (escasez y estacionalidad de las precipitaciones, nieves ocasionales y no perpetuas, cauces de corto recorrido que provocan la prdida en el mar de una parte importante de las precipitaciones,
proximidad al medio marino que ocasiona, en determinadas condiciones, la salinizacin del acufero...). El conocimiento de estas circunstancias debe ayudar al
alumnado a tomar conciencia de la necesidad de un uso racional de este recurso,
que debe igualmente trabajarse a partir del conocimiento del profundo cambio
que, en este sentido, ha determinado en los paisajes canarios su sobreexplotacin, y que se refleja en la prdida de corrientes continuas y fuentes, y en el fuerte descenso del nivel del acufero en las Islas.
Conviene considerarse en este debate la nueva alternativa de potabilizacin de agua de mar, que est teniendo una importante incidencia en la posibilidad de desarrollo turstico de zonas caractersticamente carentes de agua, y en el
mantenimiento y crecimiento de grandes concentraciones urbanas.
83
Observacin e interpretacin de materiales de fondo de barranco y de laderas. Estudio de la diferencia de tamao y rodamiento de los materiales en las diferentes zonas del barranco o de la ladera.
Elaboracin de informes sobre distintas formas de aprovechamiento del agua: presas, galeras, pozos, etc.
84
CRITERIOS DE EVALUACIN
Distinguir y valorar los hechos y fenmenos propios del medio natural canario de los generales y comunes a los de
otros archipilagos o regiones del planeta.
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86
87
PROPUESTA DE INDICADORES
Identificar las grandes unidades naturales fisiogrficas y bioclimticas presentes en el Archipilago, describir sus
caractersticas y saber determinar los
factores que inciden en su evolucin.
88
su coloracin verdeazulada, presentan los rasgos distintivos de la vegetacin de frica. En esta zona es donde se cultiva la datilera, el bananero, la caa de azcar, la higuera de la India, el Arum colocasia, cuya raz provee al pueblo bajo de una fcula
alimenticia, el olivo, los rboles frutales de Europa, la via y los cereales (...).
La segunda zona, la de los laureles, comprende la parte arbolada de Tenerife;
es tambin la regin de las fuentes que brotan en medio de un csped siempre verde y
hmedo. Soberbias selvas coronan los oteros arrimados al volcn; se reconocen all
cuatro especies de laureles, una encina afn del Quercus turneri de la montaa del Tibet, la Visnea mocanera, la Myrica faya de la Azores, un olivo indgena (Olea excelsa) que es el rbol ms alto de esta zona, dos especies de Sideroxylon cuyo follaje es
de rara belleza, el Arbutus calicarpa, y otros rboles siempre verdes de la familia de
los mirtos. Tapizan los troncos de los laureles campanillas y una yedra muy diferente
de la de Europa (Hedera canariensis), y a sus pies vegeta una innumerable cantidad
de helechos, de los que slo tres especies, dos Acrostychum y el Ophioglossum lusitanicum, descienden hasta la regin de las vias. El suelo por todas partes cubierto de
musgos y de una hierba fina, brilla con las flores de la Campnula urea, del Chrysanthemum pinnatifidum, de la Mentha canariensis y de varias especies frutescentes
de Hypericum. Plantaciones de castaos silvestres e injertados forman un ancho cinturn en derredor de la regin de las fuentes, que es de todas la ms verdegueante y
agradable.
La tercera zona comienza a novecientas toesas de altura absoluta, all donde
aparecen los ltimos grupos de madroos, de Myrica faya, y de ese hermoso brezo
que designan los indgenas con el nombre de tejo. Esta zona, ancha, de cuatrocientas toesas, est en un todo ocupada por una vasta selva de pinos con los que se entremezcla el Juniperus cedrus (cedro) de Broussenet. Estos pinos tienen las hojas
en extremo largas, bastante tiesas y unidas, a veces de dos en dos, las ms de las veces de tres en tres en una vaina. No habindo tenido nosotros ocasin de examinar
los frutos, ignoramos si esta especie, que tiene el porte del pino de Escocia, es efectivamente diferente de las 18 especies de pino que conocemos ya en el viejo continente. (...)
La cuarta zona y la quinta, regiones de la retama y las gramneas, ocupan las
alturas que igualan a las de las cimas ms inaccesibles de los Pirineos. Es la parte directa de la isla donde montones de piedra pmez, de obsidianas y de lavas fracturadas
ponen trabas a la vegetacin. Arriba hablamos ya de esos apiamientos floridos de hiniestas alpinas (Spartium nuvigenum) que forman oasis en medio de un vasto mar de
ceniza. Dos plantas herbceas, la Scrophularia glabrata, y la Viola cheiranthifolia,
avanza ms lejos hasta el malpas. Sobre un csped tostado por el ardor de un sol africano, la Cladonia paschalis cubre ridos terreros; y los pastores hacen all fuego que
se propaga a distancia considerable. Hacia la cumbre del pico, urseolarias y otros vegetales de la familia de los lquenes, trabajan en la descomposicin de las materias escorificadas.
ALEJANDRO DE HUMBOLDT. Viajes a las Islas Canarias, pg. 161.
89
PROPUESTA DE INDICADORES
Identificar las grandes unidades naturales fisiogrficas y bioclimticas presentes en el Archipilago, describir sus
caractersticas y saber determinar los
factores que inciden en su evolucin.
90
91
cimas ms altas de la isla; el ruido sordo que transmiten las aguas cayendo en cascada por el Barranco del Infierno, situado por encima de Adeje, en Tenerife; en la misma isla, la belleza del Barranco de Badajoz, lo mas notable de Gmar..., donde el
agua corre con profusin; o el agua de la Caldera y del Barranco de Las Angustias
(isla de la Palma), que forma, durante todo el ao, voluminosos riachuelos que se califican, con cierta razn, con el nombre de ros
Las referencias de este tipo podran, como es lgico, ampliarse en buen nmero. No parece necesario. Porque la realidad es que hoy en da en las Islas Canarias los
cauces permanentes y sus fuentes han dejado de existir.
CLEMENTE SENZ RIDRUEJO y MIGUEL ARENILLAS PARRA. Los ros, pg. 374.
92
PROPUESTA DE INDICADORES
Distinguir y valorar los hechos y fenmenos del medio natural canario, de los
generales o comnes a otros archipelagos o regiones del planeta.
93
PAISAJES BOSCOSOS
El Archipilago Canario en el
planeta
95
muy heterognea, s resulta representativa en los bosques una avifauna que evolucion en estas condiciones tan especiales, siendo ejemplos destacables las
palomas de la laurisilva (Columba bollei, Columba junoniae), los pinzones azules de los pinares (Fringilla polatzeki teydea), as como las rapaces que explotaban estos bosques, los gavilanes (Accipiter nisus) en el interior y los halcones
(Falco peregrinus) y aguilillas (Buteo buteo insularum ) en el exterior, depredadores de un grupo de aves ms reducidas como petirrojos (Erithacus rubecula),
horneros (Phylloscopus collybita), mirlos (Turdus merula), capirotes (Sylvia
atricapilla), etc.
Algunos de los endemismos ms bellos de las formaciones boscosas pertenecen al grupo de las flores de mayo (Pericallis tussilaginis). Foto: C. Surez.
Cabe sealar asimismo el valor paleobotnico y biogeogrfico de los bosques canarios. Son en su mayora reliquias de antiguos esplendores en este sector
del planeta y que, por diversas razones paleoclimticas o geolgicas, fueron desapareciendo y quedaron reducidos a estos enclaves insulares, en los que encontraron refugio por las caractersticas de su clima o su sustrato edfico. As, los
bosques de laurel o monteverde se corresponden con antiguas formaciones que
durante el Terciario, con periodos de climas ms hmedos, ocupaban todas las
orillas del amplio mar de Tethys, y que debido a las glaciaciones y posteriores
procesos de desertizacin desaparecieron en los continentes europeo y africano y
97
98
La transformacin de los paisajes boscosos debido a la actividad humana ha generado nuevos paisajes antrpicos de gran valor agrcola y cultural. Meseta de Nizdafe, en El Hierro. Foto: C. Surez.
completo servicio, y en una imagen del subconsciente colectivo donde los bosques eran considerados como lugares de refugio de maleantes, brujas y otros demonios, llev a su merma actual. Hoy en da son escasos muchos de estos paisajes boscosos, como sucede en Gran Canaria con los bosques de laurel y
acebuches, fuertemente diezmados en tan slo cinco siglos. Nombres de bosques
ya mticos como Monte Lentiscal o Montaa Doramas ya son slo recuerdos histricos por su casi total desaparicin.
Como resultado de esta sobreexplotacin histrica, producto de los primeros asentamientos coloniales, los paisajes boscosos de amplias zonas de las islas
fueron sustituidos por paisajes agrcolas y ganaderos de una alta productividad,
siendo estos lugares donde hoy en da se concentra la mayor cantidad de poblacin rural del Archipilago. Ciudades como La Laguna, La Orotava, Teror y
Arucas surgieron al amparo de estos predios boscosos, cuyos ricos suelos producan todo tipo de productos hortofrutcolas como papas, millo, trigo, cebada,
centeno, uvas, calabacines, zanahorias, lechugas, etc., que en los siglos venideros daran carcter a estas vegas. As, los frutales de pipa como albaricoques,
manzanas, ciruelos etc., todos ellos especies importadas por el hombre y ajenas a
la naturaleza insular, se adaptaron perfectamente a ella y son hoy en da productos afamados de estos lugares.
99
Este paisaje rural sufre actualmente una nueva agresin por la incidencia de una nueva cultura urbana que lleva al abandono de cultivos y de los usos
culturales asociados a su cuidado, con una nueva fase de degradacin ambiental caracterizada por destrozos de terrazas de cultivo en pendiente, prdida de
suelos que incrementan problemas de desertizacin, masificacin de la red viaria y de nuevas construcciones en las que proliferan los modelos periurbanos,
que sustituyen la vivienda tradicional, por lo que a la degradacin ambiental se
asocia la prdida de identidad cultural. Todo ello en funcin de una nueva utilizacin de estas zonas, entendidas como espacios de ocio y dormitorio de los
habitantes y trabajadores urbanos, desde una concepcin dominante de los espacios rurales como un jardn al servicio de los habitantes de la ciudad, despreciando el valor que en s mismos tienen tanto desde un punto de vista cultural
como de conservacin de elementos naturales entre los cuales, el suelo, en este
momento, adquiere una relevancia especial. Se hace necesario pues plantear la
necesidad de conservacin de estos espacios rurales como producto de una interaccin histrica del hombre y los espacios naturales que, si bien en su momento supuso una agresin muy fuerte sobre los ecosistemas originales, preserv al menos un suelo productivo. El camino actualmente emprendido en
algunas de estas zonas lleva a la prdida de este suelo, y resulta, en la prctica,
irreversible y desertizante.
100
Procedimientos
Recogida, anlisis e interpretacin de datos de observacin directa
Las observaciones desde vistas panormicas en las salidas al campo relacionadas con este ncleo organizador pueden estar encaminadas a hacer un diag103
nstico general del uso del terreno en el espacio o paisaje observado. El alumnado deber estar ya capacitado para elaborar hiptesis sobre la vegetacin potencial que se esperara en funcin de la altitud y orientacin, y podr comparar con
las observaciones realizadas que se debern centrar en determinar la superficie
de arbolado (bosques), arbustiva (matorrales), herbcea (pastos, prados, cultivos)
o dedicada a construcciones (carreteras, urbanizaciones). En este anlisis y valoracin de la conservacin de formaciones naturales y uso de espacios, podr introducirse la relacin con la topografa del terreno.
Un trabajo ms en detalle deber centrarse en el reconocimiento de especies vegetales ms significativas, con especial atencin a las especies dominantes. El concepto de biodiversidad puede trabajarse mediante la elaboracin de
pequeos inventarios en zonas de cultivo y de vegetacin natural para establecer las diferencias. Si se pueden realizar salidas a diversos tipos de formaciones
boscosas (laurisilva, bosque termfilo, o pinar), tambin resultan significativos
los inventarios comparados entre los diversos tipos de bosque, y, sobre todo, fichas que puedan ser contrastadas sobre determinadas caractersticas de las diferentes formaciones (desarrollo del estrato arbustivo y herbceo, desarrollo foliar
y coloracin de las hojas, etc.). De idntica manera, aunque resultan actividades
mucho ms difciles de llevar a cabo con grupos numerosos de alumnado, puede plantearse la observacin de especies animales (entomofauna y avifauna
principalmente).
Actitudes
Son muy numerosas las caractersticas de la flora y fauna autctonas que
pueden favorecer una actitud de valoracin y aprecio al medio natural: la riqueza
de ecosistemas que pueblan las Islas, la abundancia de especies endmicas, la circunstancia de que alguna de las formaciones vegetales ms caractersticas, como
la laurisilva, constituyan verdaderos fsiles vivientes de la flora de otras pocas, y
las condiciones concretas que han permitido su conservacin, las numerosas y
llamativas adaptaciones que presentan muchas de las especies, son una fuente
inagotable de recursos didcticos para el trabajo de este tipo de actitudes.
De la misma manera, este tipo de paisajes ofrece numerosos ejemplos que
muestran la fuerte incidencia de la accin humana sobre el medio, desde una variedad de perspectivas: la accin antrpica ha transformado, en amplias zonas,
las superficies arboladas canarias, las ha reducido, y, en demasiados lugares, las
ha hecho desaparecer, pero tambin, en la actualidad, una parte importante de estas superficies son preservadas mediante distintas categoras de proteccin de espacios.
Parece especialmente interesante la consideracin, que se apunta en la
presentacin de este ncleo, de los paisajes rurales que en gran parte sustituyen
en la actualidad a las antiguas superficies arboladas, como un bien a proteger, no
slo en la medida en que son un producto de la historia de las Islas, y mbitos
culturales en los que se conservan una gran abundancia de tradiciones, sino por
el importante deterioro que estn sufriendo en nuestros das, bajo otras formas de
agresin.
105
Lectura de textos histricos en lo referente a la evolucin de la laurisilva por la accin del hombre desde distintas pocas histricas.
Elaboracin de mapas con la localizacin fsil y actual de algunas especies autctonas relevantes: drago, acebuche, pino canario, laureles.
106
PROPUESTA DE INDICADORES
Capacidad para determinar los diferentes factores naturales o sociales que inciden en la situacin analizada.
Coherencia en el establecimiento del
diagnstico de las relaciones que se establecen entre los diferentes factores, y
en la interpretacin de los procesos que
generan dicha situacin.
Grado en el que se valoran las consecuencias de las soluciones de intervencin propuestas.
Claridad y coherencia en la programacin del trabajo en grupo.
Capacidad para diferenciar, en los informes presentados, los datos obtenidos, las argumentaciones fundamentadas en los mismos, y las propuestas y
valoraciones que se aportan.
Correcin en la seleccin de fuentes de
datos, de acuerdo con la informacin requerida en el planteamiento del problema.
Capacidad de extraer datos significativos de estas fuentes.
Utilizacin adecuada de los datos en la
exposicin.
107
108
543 sps
4 E.
50 taxones
insulares
11 E.
710 sps
642 sps
1190 sps
99 taxones
insulares
20 E.
1165 sps
136 taxones
insulares
45 E.
Cumbres
8,4%
Laurisilva
20%
Pinares
7,6%
16 taxones
insulares
493 sps
Fuentes:
Bez y Snchez Pinto, 1983
Santos, 1984
Rguez. Piero, 1987
500 sps
7 E.
17 taxones
insulares
4 E.
18 taxones
insulares
56 taxones
insulares
13 E.
Piso basal y
termfilo
63,9%
109
PROPUESTA DE INDICADORES
Establecimiento de hiptesis coherentes que justifiquen la relacin de los diferentes datos trabajados, en cuanto a
la distribucin de especies endmicas
en peligro de extincin.
Interpretacin de la biodiversidad de
las diferentes islas en funcin de variables climticas.
Ser capaz de elaborar un proyecto encaminado a la resolucin de problemas concretos del entorno, entendiendo que se
desarrollan diferentes fases: observacin,
toma de datos y elaboracin de informes.
Lanzarote
Fuerteventura
Gran Canaria
Tenerife
La Palma
La Gomera
Hierro
SUPERFICIE (ha)
84.594
165.974
156.010
203.437
70.832
36.976
26.871
ARBOLADO (ha)
DESARBOLADO (ha)
115
256
17.205
46.582
27.386
8.709
4.658
110
33.193
100.733
90.148
94.996
21.965
25.174
14.854
111
PROPUESTA DE INDICADORES
Identificar las grandes unidades naturales fisiogrficas y bioclimticas presentes en el Archipilago, describir sus
caractersticas, y determinar los factores
que inciden en su evolucin.
Conocimiento de su localizacin en
funcin de la altura, y su distribucin
en las diferentes Islas.
112
BLOQUES DE CONTENIDOS
PAISAJES DESRTICOS
113
Los amplios llanos desrticos como stos, en Lanzarote, son caractersticos de los ecosistemas arenosos insulares. Foto: C. Surez.
114
mas debido al modelado elico. Los jables a veces esconden la historia paleoclimtica de estos sectores isleos. Se pueden detectar en su interior sistemas de
dunas fsiles indicativos de anteriores periodos climticos, en las que se encuentran normalmente restos de paleoecosistemas, a travs de los que se puede realizar un estudio hasta los ecosistemas asentados en los sistemas dunares actuales.
Asimismo, en algunos casos esconden vestigios arqueolgicos de los antiguos habitantes de la isla que se ubicaban en estos entornos, dada la gran riqueza
de vida y el buen clima de la franja litoral. Estos restos, normalmente ocultos bajo
la arena, pueden quedar al descubierto por la movilidad de las dunas, que constituye, por otra parte, uno de los principales encantos de estos parajes. Como ancdota, cabe sealar lo sucedido en el jable de Corralejo, donde actuaciones recientes,
como la construccin de hoteles que frenan el efecto de los vientos, han propiciado
la aparicin de restos de asentamientos de los antiguos aborgenes en la zona.
Estos paisajes encierran enclaves de alta riqueza biolgica cuando se relacionan con otros hitos geomorfolgicos como desembocaduras de barrancos, llanuras aluviales extensas, o zonas de deposicin de arenas y arcillas, crendose
nuevos ecosistemas de gran valor biolgico. Sin duda, los oasis deltaicos como
el de Maspalomas en Gran Canaria, o los enclaves de encharcamientos temporales que se presentan en lugares como el Saladar de Janda en Fuerteventura, son
En muchos casos, las desembocaduras de los barrancos insulares en su contacto litoral conforman
charcas y lagunas salobres, que son importantes refugios de vida silvestre. El Charco de La Aldea,
Gran Canaria. Foto: C. Surez.
115
Ruppia maritima conforma densas praderas acuticas estacionales en muchas charcas y estanques
de nuestras islas. Foto: C. Surez.
116
Un ejemplo de especie adaptada a estas condiciones la constituye la fanerogama acutica Ruppia maritima. Esta planta, que no es endmica de Canarias
y tiene una distribucin cosmopolita, sobrevive en medios sumergidos de Canarias, en lugares de mezcla de aguas dulces y salobres, teniendo explosiones demogrficas peridicas que le hacen tapizar los hbitats donde se establece. Sus
semillas son comidas por aves acuticas migratorias, como patos, ya que los tapices de Ruppia martima sirven de reas de pasto para las mismas en sus viajes
migratorios. Estas aves actan a su vez de vectores de dispersin de la especie,
cuyas semillas son capaces de resistir en los suelos los periodos de sequa que
suelen afectar a estos ecosistemas tan fluctuantes.
Muchas aves esteparias como la hubara nidifican en el suelo, sin ningn tipo de proteccin frente
a usos agresivos del medio natural como circuitos de vehculos todoterreno campo a travs, triales,
etc. Janda, Fuerteventura. Foto: C. Surez.
Otras especies vegetales observables en estos hbitats son los salados del
gnero Arthrocnemum, o las siemprevivas del gnero Limonium, como la de la
isla de Lobos, en Fuerteventura.
Como especie animal caracterstica que se ha adaptado a las duras y variables condiciones de estos paisajes, merece ser citada sin duda la hubara o avutarda majorera (Chlamydotis undulata). Esta ave de porte mediano desarrolla su ci117
La actividad ganadera en las zonas basales de las Islas son el soporte econmico de una gran parte de la poblacin rural de estos sectores insulares. Barranco de Amurga, Gran Canaria. Foto: C.
Surez.
Algunos de los paisajes dunares ms emblemticos de Canarias, amenazados en su da por el desarrollo turstico, son hoy espacios protegidos como es el caso de la Reserva Natural Especial de
Las Dunas de Maspalomas, en Gran Canaria. Foto: A. Bentez.
pecies que en ellos se apoyaban para vivir como guilas pescadoras (Pandion
haliaetus), charranes (Sterna hirundo), etc., tambin fueron eliminadas o se desplazaron hacia otros lugares cuyas condiciones de tranquilidad eran mejores.
a las costas han sido y son zonas de explotacin agrcola asociada a determinados monocultivos, y soportan la mxima presin demogrfica, y una parte importante de la industria turstica y la red viaria. En algunas zonas, parece igualmente significativa la accin del ganado, en especial las cabras, que pastorean
tradicionalmente en estos terrenos.
Resulta as un contexto muy adecuado para plantear la repercusin de la
accin humana en el proceso de desertizacin, especialmente significativo si tenemos en cuenta, por una parte, la incidencia cuantitativa de este tipo de parajes
en el Archipilago Canario, y por otra, los factores que de forma ms manifiesta
estn incidiendo en su degradacin, relacionndose con los elementos ms evidentes de la realidad socioeconmica actual.
Procedimientos
Recogida, anlisis e interpretacin de datos de observacin directa
Las actividades de observacin desde vistas panormicas de estos paisajes
resultan propias para estudiar la morfologa de las dunas en los sistemas arenosos: su forma, la direccin del viento dominante, el efecto de los obstculos en el
avance de las dunas, etc. Igualmente, dada la frecuencia con que se encuentran
diversos tipos de construcciones (carreteras, tendidos elctricos, urbanizaciones...), muchas veces es posible estudiar su impacto ambiental.
En ms detalle, en estos paisajes suele apreciarse fcilmente la diferente
distribucin de la vegetacin respecto al sustrato, por la presencia de zonas relativamente ms hmedas. Las peculiares condiciones de estos medios permiten la
observacin de las numerosas adaptaciones que presentan las plantas que los habitan. Destacan como ms significativas las vinculadas a condiciones de sequa
casi permanente, a las que se asocia una peculiar morfologa del cormo: sistemas
radiculares muy desarrollados, reduccin del tamao de las hojas, coloraciones
de stas, etc. Asociada a hbitats muy determinados es posible tambin la observacin de la adaptacin de la vegetacin a medios de salinidad alta.
Se puede observar, en las zonas de dunas, cmo estas son fijadas por la
presencia de vegetacin, y el desplazamiento de la arena en las dunas an mviles, as como las rizaduras generadas en la superficie arenosa por la accin del
viento. Por otra parte, estos paisajes suelen ofrecer recursos para la observacin
de diferentes materiales sedimentarios.
Actitudes
Si la transformacin de superficies importantes de paisaje de bosque y
monteverde pueden ejemplificar en Canarias la sustitucin histrica de un medio
natural por un paisaje agrcola, muchas veces de forma irreversible, la evolucin
actual en las llanuras costeras nos permite contemplar en nuestros das un proceso anlogo, pero mucho ms agresivo, en la medida que se sustituyen espacios
naturales por espacios urbanos en intervalos de tiempo sumamente cortos, se
multiplican los habitantes, y por lo tanto sus requerimientos de bienes como el
agua, energa, vas de comunicacin, materiales de construccin, etc. Esta realidad debe ser conocida y valorada por el alumnado, pues permite un marco adecuado en Canarias para el debate del concepto desarrollo sostenible.
123
124
125
126
PROPUESTA DE INDICADORES
Capacidad para determinar los diferentes factores naturales o sociales que inciden en la situacin analizada.
Coherencia en el establecimiento del
diagnstico de las relaciones que se establecen entre los diferentes factores, y
en la interpretacin de los procesos que
generan dicha situacin.
Grado en el que se valoran las consecuencias de las soluciones de intervencin propuestas.
Capacidad para diferenciar, en los informes presentados, los datos obtenidos, las argumentaciones fundamentadas en los mismos, y las propuestas y
valoraciones que se aportan.
127
Complejos tursticos
Saladares
Antes
128
reas de cultivo
Salinas
Pistas de tierra
PROPUESTA DE INDICADORES
Complejos tursticos
Saladares
Depuradoras
Red de alcantarillado
Ahora
129
ROQUES, ACANTILADOS
E ISLOTES
Estado de conservacin de la
fauna:
Especies migratorias. Los acantilados y los roques como reserva
de aves marinas
Estado de conservacin de la
flora:
Los acantilados como refugio de
especies vegetales
La pesca tradicional
131
tura. La rpida erosin de los materiales que forman la nueva lnea de costa, junto con la aparicin de pequeos edificios volcnicos que conforman islotes, y
que son sometidos igualmente a una intensa accin erosiva, genera un litoral caractersticamente abrupto, en el que estn con frecuencia presentes formaciones
como los roques marinos.
La verticalidad y la consiguiente dificultad para el acceso a estos parajes,
as como la influencia del mar, son factores que han condicionado el tipo de
vida que coloniza estos ambientes, dominados por el aislamiento. Esa condicin
supone una gran dificultad de acceso para el ser humano y sus animales, favoreciendo la instalacin de colonias de aves que encuentran en sus vericuetos y fisuras lugar para reproducirse y nidificar, alejados de los peligros de los depredadores. Asimismo, favorece el acercamiento de aves como halcones (Falco
eleonare), guilas pescadoras u otras rapaces, que desarrollan en estos hbitats
parte de su ciclo vital. Son, pues, estas zonas verdaderos refugios de vida salvaje, resultando especialmente notorias las poblaciones de aves marinas o que desarrollan una parte de su ciclo vital asociada al mar: pardelas (Calonectris diomedea), paios (Hydrobates pelagicus), gaviotas (Larus argentatus), y otras
numerosas especies utilizan estos biotopos, ya que sus acantilados les sirven
como lugares de descanso, refugio y nidificacin, encontrando despus en el
Restos de petreles y paios encontrados en la isla de Lobos, consecuencia de la actividad depredadora de gatos. Foto: P. Calabuig.
133
Los islotes, por su carcter de aislamiento del resto del territorio insular, poseen una naturaleza
muy frgil y peculiar que continuamente sufre la amenaza de las actividades litorales como la caza
y la pesca indiscriminada. Archipilago Chinijo. Foto: C. Surez.
en Tenerife, que recibe ese nombre de los numerosos orchilleros que murieron
en cadas desde sus riscos en la poca en que esta actividad era intensa.
La gran riqueza y biodiversidad de estos entornos marinos se sostienen
gracias a la fuente inagotable de recursos que significa el mar. En muchos de
ellos, la riqueza de la flora y fauna marina es la que hace que numerosos grupos
de especies animales puedan sostenerse y desarrollarse. El entorno marino de
muchos de los islotes y acantilados de Canarias est declarado como reserva marina gracias a la multiplicidad de especies animales con gran variedad, tanto bentnicas como pelgicas, moluscos etc., que all se desarrollan. Como ejemplos,
se pueden citar los Riscos de Famara e islotes en Lanzarote, o en los Roques de
Salmor y acantilados del Golfo en El Hierro. En la actualidad ya se han perdido
algunos de los elementos ms llamativos de esta diversidad biolgica, como la
foca monje (Monachus monachus), mamfero marino hoy desaparecido de las
costas canarias, aunque su recuperacin es an posible.
Muchos asentamientos de poblacin se sostienen y han sostenido basndose en la explotacin de los recursos pesqueros y biolgicos de los acantilados y litorales adyacentes. As, poblados litorales como Caleta del Sebo en la Graciosa y
otros muchos pueblos costeros del Archipilago tienen en la pesca con mtodos y
artes tradicionales uno de sus medios de supervivencia, y su explotacin sosteni135
La presencia frente a las costas canarias de colonias estables de cetceos, como la de calderones
frente al Sur de Tenerife, constituyen un excelente recurso didctico para acercar el medio marino
al alumnado. Foto: Erika Urquiola.
da ha dado lugar a su mantenimiento hasta hoy en da. Toda una cultura culinaria
(platos tpicos de pescados como la vieja, sargo, etc.), de artesana (artes y utensilios de pesca y captura de peces y otras especies como langostas, morenas, etc.)
y relacin con el medio, perdura en estos lugares, siendo tambin la caza de algunas especies una actividad considerada hasta hace poco tiempo como tradicional.
Es el caso de la caza de pardelas, actividad que hoy en da se practica como entretenimiento y que est poniendo en peligro de extincin poblaciones de esta especie, pero que en pocas de hambruna, cuando la sequa y los recursos alimenticios
escaseaban, contribuy a la supervivencia de estos ncleos humanos.
mente al final del periodo previsto para el aprendizaje, y representar, por lo tanto, una valoracin global del mismo. Desde esta concepcin, la propuesta de utilizar este ncleo final como instrumento de evaluacin sumativa no conlleva un
planteamiento diferenciado de actividades, ni de tipo de trabajo en el aula.
La organizacin de contenidos de esta propuesta de desarrollo del currculo posibilita, como se ha expuesto a lo largo de los diferentes ncleos temticos,
el trabajo reiterado de diferentes conceptos considerados relevantes para el estudio del medio natural, y que se concretan en los diferentes paisajes propuestos.
Los acantilados costeros, muy frecuentes en las Islas, ofrecen recursos didcticos
suficientes como para compendiar a travs de su estudio estos conceptos.
Mediante el trabajo de procedimientos, se ha pretendido la utilizacin progresivamente ms autnoma de diferentes fuentes de datos que posibiliten la interpretacin de espacios y situaciones concretas. Las actividades de aula propuestas
en torno a este espacio pueden ser, pues, un instrumento adecuado de valoracin
de la progresin en este aprendizaje, siempre que sean suficientemente abiertas.
Por ltimo, el valor paisajstico que poseen con frecuencia estos espacios,
y el hecho de estar encuadrados en diferentes categoras de proteccin (Parque
Natural, Reserva Natural, Parque Rural, Paisaje Protegido, etc.), facilita la evaluacin de las actitudes previstas en el currculo, relacionadas con la valoracin
positiva del medio.
La propuesta de utilizacin didctica de este ncleo se ha estructurado alrededor de un conjunto de actividades que pueden permitir en su desarrollo en el
aula la valoracin del aprendizaje global del alumnado, segn los criterios de
evaluacin previstos en el currculo de la materia, a fin de ejemplificar el uso didctico que se propone.
INDICADORES
Identificar las grandes unidades naturales fisiogrficas y bioclimticas presentes en el Archipilago, describir sus
caractersticas y saber determinar los
factores que inciden en su evolucin.
137
CRITERIOS DE EVALUACIN
INDICADORES
Argumentacin explicativa de la presencia de acantilados en zonas de costa
con dominio de procesos erosivos.
Relacin que se establece entre la potencia de los acantilados y la antigedad de los materiales, utilizando conocimientos de la historia geolgica de
las Islas, y las caractersticas de los diferentes ciclos eruptivos.
Distinguir y valorar los hechos y fenmenos propios del medio natural canario
de los generales o comunes a otros archipilagos o regiones del planeta.
Capacidad para integrar diferentes variables (erosin de ladera y marina, tipos de materiales, etc.) en la interpretacin solicitada de formacin zonas
acantiladas.
138
Panormicas y perspectivas de la base de acantilado, que permita la observacin de socavones caractersticos, testigos de erosin o derrumbes.
En las zonas acantiladas se ponen en evidencia, mediante el proceso de erosin
marina y la erosin vinculada a fenmenos de ladera, las estructuras volcnicas originales. Frecuentemente la disposicin en andenes permite la identificacin de apilamientos de coladas, en ocasiones potentes. Asimismo, los roques e islotes se asocian
a estructuras volcnicas areas o subareas (conos, chimeneas...), ms o menos desmanteladas por la accin del mar. El trabajo del alumnado consistira en la interpretacin, en este nuevo ambiente, de estructuras, materiales y procesos ya trabajados en el
ncleo 1, correspondiente al vulcanismo reciente, y nos puede permitir una valoracin
de su capacidad para identificarlas, a partir de la observacin de sus caractersticas, e
interpretar los procesos geolgicos, tanto constructivos como destructivos, que los
han originado. Puede resultar de inters el estudio del retroceso del acantilado, ya
que en l inciden procesos diversos, ya analizados por el alumnado en otras unidades,
y que se detectan normalmente con facilidad a travs de estructuras y materiales observables: la erosin marina, que puede relacionarse con la observacin de socavones
en la base del mismo y el desplome de materiales, los fenmenos de erosin de ladera
debidos a la verticalidad y a la accin del viento y el agua de escorrenta, etc.
Perspectiva del acantilado para observar la estructura en andenes y la distribucin de la vegetacin
Frecuentemente es observable en los acantilados una distribucin de la vegetacin condicionada por la escasez de suelo, consecuencia de la verticalidad de sus laderas. Los andenes originados por la erosin de los apilamientos de coladas acumulan
los derrubios, facilitando una caracterstica disposicin horizontal. La observacin e
interpretacin de esta distribucin permite evaluar la utilizacin de conceptos relacionados con los procesos de formacin de los suelos, as como la valoracin de su importancia como factor ecolgico condicionante de la existencia de vegetacin.
INDICADORES
Distinguir y valorar los hechos y fenmenos propios del medio natural canario
de los generales o comunes a otros archipilagos o regiones del planeta.
139
CRITERIOS DE EVALUACIN
INDICADORES
Interpretacin correcta de las estructuras observadas (andenes, roques, derrubios, etc.), y capacidad para relacionar
los procesos constructivos y destructivos en su proceso de formacin.
Interpretacin correcta de la relacin
entre el suelo y la vegetacin.
Actividad tres: estudio de la flora propia de los acantilados, especialmente de los endemismos existentes
Propuesta de trabajo para el desarrollo de la actividad:
La flora presente en las zonas acantiladas ejemplifica conceptos tales como especie endmica, o adaptacin de las especies. El conocimiento de algunas especies
significativas puede permitir su valoracin. Tambin puede destacarse la alta concentracin de endemismos, debido a las peculiares condiciones del entorno y al aislamiento de estas zonas, que las preserva en gran medida de la accin humana.
INDICADORES
Distinguir y valorar los hechos y fenmenos propios del medio natural canario, de los generales o comunes o otros
archipilagos o regiones del planeta.
140
INDICADORES
Distinguir y valorar los hechos y fenmenos propios del medio natural canario
de los generales o comunes a otros archipilagos o regiones del planeta.
Actividad quinta: plantear el anlisis de una situacin-problema referida a la construccin de carreteras o puertos en un entorno prximo o
conocido por el alumnado, y posible incidencia de esta construccin en
la conservacin del medio natural
Propuesta de trabajo para el desarrollo de la actividad:
Los parajes costeros a los que nos estamos refiriendo suelen tener en Canarias
caractersticas adecuadas para este tipo de actividades, en la medida que suelen ser espacios bien conservados, y con frecuencia protegidos. El desarrollo de determinadas
poblaciones antiguamente dependientes de la pesca, y con un incipiente turismo, suscita demandas de incremento y mejora de las comunicaciones, bien martimas o terrestres. Esta situacin, planteada a partir de casos reales o hipotticos, puede servir
para propiciar el debate en torno a la conveniencia de un desarrollo socioeconmico
compatible con la conservacin del medio.
141
INDICADORES
Capacidad de buscar y seleccionar informacin de distinta ndole (delimitacin sobre cartografa de la zona afectada, tipo de proteccin del espacio, si
la hubiera, elementos naturales con valor cientfico o paisajstico, beneficios
socioeconmicos pretendidos por el
proyecto, etc.).
142
Hace referencia a los distintos naturalistas que recalaron en nuestras Islas durante el siglo XVIII. De l se pueden seleccionar textos para su utilizacin en el aula.
SERRADA, J.; L. PASCUAL; G. DAZ; A. MARRERO y C. SUREZ: Enciclopedia de la naturaleza de Espaa. Canarias. Debate/Crculo, Barcelona, 1988.
Se trata de un estudio sobre los paisajes ms representativos de nuestro Archipilago, con un lenguaje sencillo que facilita su uso por parte del alumnado.
VARIOS AUTORES: Geografa de Canarias. Interinsular Canaria, Santa Cruz de
Tenerife, 1983.
Ofrece informacin sobre los aspectos bsicos de la geografa de Canarias,
con un tratamiento y estructura que lo hace muy adecuado para su utilizacin
como libro de consulta para el alumnado.
VARIOS AUTORES: Atlas Bsico de Canarias. Interinsular Canaria, Santa Cruz
de Tenerife, 1980.
VARIOS AUTORES: Atlas de Canarias. Interinsular Canaria, Santa Cruz de Tenerife, 1990.
Estos atlas pueden ser utilizados para la bsqueda de informacin de diferentes aspectos de nuestra geografa, vegetacin, suelo, climas, demografa... Muy
adecuados para la biblioteca de aula, como libro de consulta del alumnado.
VARIOS AUTORES: Canarias y el mundo clsico. Coleccin Materiales curriculares INNOVA. Gobierno de Canarias. Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, Canarias, 1995.
Aporta una serie de textos, entre los que figuran varios sobre el mito de la
Atlntida, y pueden ser utilizados en el trabajo sobre el origen del Archipilago.
Igualmente pueden resultar tiles los mapas antiguos que reproduce relacionados
con este tema.
VARIOS AUTORES: Gran Atlas de Canarias. Interinsular Canaria, Santa Cruz
de Tenerife, Julio 1997.
Cabe resaltar de este Atlas la inclusin de fotografas areas de las Islas, organizadas por sectores, que pueden ser de gran utilidad didctica.
VIERA Y CLAVIJO, J.: Diccionario de Historia Natural de las Islas Canarias.
Editorial La Muralla, Mancomunidad de Cabildos de Las Palmas, 1982.
Diccionario para consultar sobre los trminos relativos a la zoologa, botnica
y geologa de Canarias de la poca del autor.
Geologa
ARAA, V. y J. C. CARRACEDO:
Los volcanes de las islas Canarias I. Tenerife. Rueda, Madrid, 1978.
Los volcanes de las islas Canarias II. Lanzarote y Fuerteventura. Rueda, Madrid,1978.
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Los volcanes de las islas Canarias III. Gran Canaria. Rueda, Madrid,1978.
Esta coleccin sobre los volcanes de Canarias es una buena referencia sobre el
origen de las Islas, as como de las estructuras volcnicas, de los materiales y de
los tipos de erupciones presentes en el Archipilago Canario. Adems, contiene
informacin til referente a la historia geolgica de diferentes islas.
MARTNEZ DE PISN, E. et al: Los volcanes. Gua fsica de Espaa 1. Alianza
Editorial, Madrid, 1986.
Este libro hace especial referencia al volcanismo canario, sobre todo al ms
reciente, con documentos como la narracin que hace el cura de Yaiza sobre la
erupcin del Timanfaya (1730-1736). Este texto es fcilmente utilizable en el
aula, ya que los autores interpretan la descripcin en trminos geolgicos.
ROMERO RUIZ, CARMEN: Las Manifestaciones Volcnicas Histricas del Archipilago Canario. Tomo I y Tomo II. Universidad de La Laguna, Facultad de
Geografa e Historia, Gobierno de Canarias, Consejera de Poltica Territorial,
1992.
Estos dos volmenes resultan muy vlidos para obtener datos de las erupciones histricas que han tenido lugar en las Islas.
SEZ RIDRUEJO, C. y A. ARENILLAS PARRA: Los Ros. Alianza, Madrid,
1987.
Aunque, por constituir un estudio genrico de los ros de la Pennsula Ibrica,
no tiene en su conjunto una aplicacin directa al estudio del medio natural canario, incluye un captulo dedicado a los barrancos de las Islas.
SANTANA SANTANA, A. y A. NARANJO: El Relieve de Gran Canaria. Ediciones Librera Nogal, Las Palmas de Gran Canaria, 1992.
Ofrece una sntesis de la evolucin morfolgica de la isla as como de las
principales formas del relieve que se presentan. Al final hay una propuesta de itinerarios y de miradores de fcil acceso.
VARIOS AUTORES: La geologa a travs de la topografa del entorno. Cuaderno de aula. Ciencias de la Naturaleza. Consejera de Educacin, Cultura y Deportes y Centro de la Cultura Popular Canaria, Santa Cruz de Tenerife, 1994.
Unidad didctica que sugiere una propuesta de trabajo organizada alrededor
del estudio de la topografa del entorno.
Fauna de Canarias
GARCA BECERRA, R.; G. ORTEGA MUOZ y J. M. PREZ SNCHEZ: Insectos de Canarias. Ediciones del Cabildo Insular de Gran Canaria, Las Palmas
de Gran Canaria, 1992.
Incluyen buenas fotografas y dibujos que facilitan la identificacin de las diferentes especies de insectos presentes en Canarias.
MORENO, J. M.: Gua de aves de Canarias. Interinsular Canaria, Santa Cruz de
Tenerife, 1988.
145
Texto imprescindible para plantear trabajos de reconocimiento de aves en Canarias, puesto que es una de las pocas guas existentes. Aparecen datos de especies migratorias, nidificantes y endmicas.
PREZ SNCHEZ, J. M. y E. MORENO BATET: Invertebrados Marinos de
Canarias. Ediciones del Cabildo Insular de Gran Canaria, Las Palmas de Gran
Canaria, 1991.
VARIOS AUTORES: Fauna marina y terrestre del archipilago canario. Edirca,
Las Palmas de Gran Canaria, 1984.
VARIOS AUTORES: Libro rojo de vertebrados terrestres de Canarias. Caja General de Ahorros de Canarias, 1990.
Estudia la fauna vertebrada terrestre desde el punto de vista del peligro de
extincin que afecta a cada una de las especies amenazadas, por lo que puede
proporcionar datos para trabajar aspectos referentes a conservacin de medio
natural.
Flora y vegetacin
ARCO AGUILAR, M. del; P. L. PREZ DE PAZ; W. WILDPRET DE LA TORRE; V. LUCA SAUQUILLO y M. SALAS PASCUAL: Atlas cartogrfico de
los pinares canarios: La Gomera y El Hierro. Direccin General de Medio Ambiente y Conservacin de la Naturaleza, Consejera de Poltica Territorial, Gobierno de Canarias, Santa Cruz de Tenerife, 1990.
ARCO AGUILAR, M. del; P. L. PREZ DE PAZ; O. RODRGUEZ DELGADO;
W. WILDPRET DE LA TORRE y M. SALAS PASCUAL: Atlas cartogrfico de
los pinares canarios: Tenerife. Direccin General de Medio Ambiente y Conservacin de la Naturaleza. Consejera de Poltica Territorial. Gobierno de Canarias,
Santa Cruz de Tenerife, 1990.
BRAMWELL, D. y Z: Flores silvestres de las islas Canarias. Rueda, Madrid,
1983.
Libro para consultar las especies vegetales presentes en nuestras Islas, acompaadas de fotografas de muchas de ellas. Incluye una clave de identificacin.
CEBALLOS, L. y F. ORTUO F: Estudio sobre la vegetacin y flora de las islas
occidentales. Excmo. Cabildo Insular de Tenerife, 1976.
Un clsico donde se estudia la vegetacin presente en las islas occidentales.
FERRERAS, C. y M. E. AROZENA: Gua fsica de Espaa 2. Los bosques,
Alianza Editorial, Madrid, 1987.
Manual en el que se detallan las formaciones vegetales caractersticas del territorio espaol. El ltimo captulo est dedicado a los pisos bioclimticos de
nuestro Archipilago.
KUNKEL, G. (Coord.): Flora y Vegetacin del Archipilago Canario. Tratado
Florstico (1. y 2. parte). Edirca, Las Palmas de Gran Canaria.
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Enumeracin de la flora de Canarias, resendose todos los grupos taxonmicos, tanto de la flora vascular como de las algas, musgos, lquenes y hongos.
Dentro de la flora vascular se hace referencia tanto a las especies autctonas
como a las introducidas y a las cultivadas.
PREZ DE PAZ, P. L.; M. DEL ARCO AGUILAR; O. RODRGUEZ DELGADO; J. R. ACEBES GINOVS; M. V. MARRERO GMEZ y W. WILDPRET
DE LA TORRE: Atlas Cartogrfico de los Pinares Canarios III: La Palma. Viceconsejera de Medio Ambiente, Consejera de Poltica Territorial, Gobierno de
Canarias, S/C de Tenerife, 1994.
PREZ DE PAZ, P. L.; M. SALAS PASCUAL; O. RODRGUEZ DELGADO; J.
R. ACEBES GINOVS; M. DEL ARCO AGUILAR y W. WILDPRET DE LA
TORRE: Atlas cartogrfico de los pinares canarios. IV: Gran Canaria, plantaciones de Fuerteventura y Lanzarote. Viceconsejera de Medio Ambiente, Consejera de Poltica Territorial, Gobierno de Canarias, S/C de Tenerife, 1995.
En estos libros se analiza el uso que el ser humano ha hecho de los pinares
desde la poca aborigen hasta la actualidad. Se indica tambin la evolucin histrica de las plantaciones y repoblaciones en cada una de las islas sealadas.
SUREZ RODRGUEZ, C: Estudio de los relictos actuales de monteverde en
Gran Canaria. Cabildo Insular de Gran Canaria, Consejera de Poltica Territorial, Gobierno de Canarias, 1994.
En este texto se analiza la evolucin que ha sufrido el monteverde en la isla
de Gran Canaria, desde la conquista hasta la actualidad, y aporta una interesante
cartografa.
VARIOS AUTORES: Flora del archipilago canario. Edirca, Las Palmas de
Gran Canaria.
Consta de una primera parte en la que se tratan algunos aspectos generales
como el clima, los suelos, etc. de Canarias, pasando luego a describir las distintas formaciones vegetales presentes en las Islas. Incluye muy buenos esquemas
que reflejan la distribucin hipottica de la vegetacin. Resulta tambin interesante el tratamiento de las causas de la degradacin de los diferentes ecosistemas
originales.
Artculos de revistas especializadas
BRAMWELL, D.: 1984. Contribucin a la biogeografia de las Islas Canarias.
Botnica Macaronsica 14: 3-35.
Interesante trabajo de investigacin sobre el origen de la flora Canaria a partir
de sus ancestros. Se concluye que la flora endmica actual puede haber evolucionado a partir de menos de 200 especies que colonizaron las Islas durante los 15
millones de aos de su edad media para las islas ms antiguas.
BRAMWELL, D; W. BELTRN ESPINOSA; V. MONTELONGO PARADA; C.
ROS JORDANA et al.: Plan Especial de Proteccin de los Espacios Naturales
de Gran Canaria (PEPEN) Botnica Macaronsica. 15 (1985): 1-72.
147
BRAMWELL, D. y J. RODRIGO: Prioridades para la conservacion de la diversidad gentica en la flora de las Islas Canarias, en Botnica Macaronsica, 1982. 12
Una aproximacin a la riqueza botnica endmica de las Islas, catalogndose
su flora por orden de amenaza y necesidad de conservacin.
MONTELONGO, V.; J. D. RODRIGO y D. BRAMWELL: Sobre la vegetacin
de Gran Canaria. Botnica Macaronsica. 1986. 12-13: 17-50.
Presenta una interesante cartografa sobre la distribucin de la vegetacin en
la isla.
PREZ DE PAZ, P. L.; M. DEL ARCO AGUILAR y W. WILDPRET DE LA
TORRE. Contribucin al conocimiento de los matorrales de sustitucin del Archipilago Canario. Nuevas comunidades para El Hierro y La Palma. Vieraea
1991. 19:53-62.
RIVAS-MARTNEZ, S.; W. WILDPRET DE LA TORRE; M. DEL ARCO
AGUILAR; O. RODRGUEZ DELGADO; P. L. PREZ DE PAZ; A. GARCAGALLO; J. R. ACEBES GINOVS; T. E. DAZ GONZLEZ y F. FERNNDEZGONZLEZ: Las comunidades vegetales de la Isla de Tenerife (Islas Canarias).
Itinera Geobotanica 1993. 7: 169-374.
Presenta la sntesis ms reciente sobre la vegetacin de Tenerife, con interesantes esquemas y diagramas muy tiles para el trabajo en el aula.
Desarrollo y medio ambiente
BIFANI, P.: Desarrollo y Medio Ambiente I. Cuadernos del CIFCA, 1980.
COMISIN MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO: Nuestro
Futuro Comn. Madrid, Alianza Editorial, 1987.
KAMAL TOLBA, M.: Desarrollo sin destruccin. Evolucin de las percepciones
ambientales. Ediciones del Serbal, 1982.
MACHADO, A: Ecologa, Medio Ambiente y Desarrollo Turstico en Canarias.
Consejera de la Presidencia, Servicio de Publicaciones, 1990.
TAMAMES, R.: Ecologa y desarrollo. La polmica sobre los limites al crecimiento. Madrid, Alianza Editorial, 1985.
VARIOS AUTORES: Ecologa, economa, y medio ambiente en Canarias. Lemus, La Laguna, 1994.
Ofrece una visin integradora de los recursos naturales y su influencia en el
desarrollo econmico de las islas.
Medio Ambiente Canarias. Revista trimestral editada por la Consejera de Poltica
Territorial y Medio Ambiente, cuyos contenidos (texto e imgenes) pueden ser
consultados va Internet (http://www.gobcan.es/medioambiente/publicaciones.
Espacios protegidos y ordenacin del territorio
MACHADO, A.: Los Parques Nacionales. Aspectos jurdicos y administrativos.
ICONA. 1988.
148
10.3. Maquetas
Maqueta de Gran Canaria, escala 1:115.000. Grficas Ripoll, Artiair
Maps S. L.
Maqueta de Tenerife, escala 1:115.000. Grficas Ripoll, Artiair Maps S. L.
149
10.4. Lminas
MORENO, J. M.: Lminas selectas. Fauna Canaria. Turquesa, Gobierno de Canarias, Consejera de Presidencia y Turismo. Tenerife, 1994.
Se trata de una seleccin de 12 lminas, con las especies ms representativas
del Archipilago, algunas de ellas endmicas.
MORENO, J. M.: Fauna de Tenerife, mapa ilustrado y libro. Turquesa, Gobierno de Canarias, Consejera de Presidencia y Turismo, Tenerife, 1994.
MORENO, J. M.: Fauna de las Islas Canarias. Turquesa, Gobierno de Canarias,
Consejera de Presidencia y Turismo, Tenerife, 1994.
MORENO, J. M.: Flora de las Islas Canarias. Mapa ilustrado y libro. Turquesa,
Gobierno de Canarias, Consejera de Presidencia y Turismo, Tenerife, 1994.
10.5. Vdeos
Gua de Senderos. La Palma, El Hierro, Tenerife. La Gomera. Gobierno de Canarias, Consejera de Poltica Territorial, Viceconsejera de Medio Ambiente.
Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos. 1. Ley de Espacios Naturales de
Canarias. Gobierno de Canarias, Consejera de Poltica Territorial, Viceconsejera de Medio Ambiente.
Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos. I. Parques Nacionales. Parques
Naturales. Parques Rurales. Gobierno de Canarias, Consejera de Poltica Territorial, Viceconsejera de Medio Ambiente.
Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos. III. Reservas Naturales Integrales. Reservas Naturales Especiales. Sitios de Inters Cientfico. Gobierno de Canarias. Consejera de Poltica Territorial. Viceconsejera de Medio Ambiente.
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Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos. IV Paisajes Protegidos. Monumentos Naturales. Gobierno de Canarias, Consejera de Poltica Territorial, Viceconsejera de Medio Ambiente.
En estos vdeos se refleja la nueva ley de Espacios Naturales aprobada por
el Parlamento de Canarias en Noviembre de 1994, as como las nuevas categoras diferenciadas de los espacios a proteger.
Parques de Canarias. Espacios naturales protegidos. Parque Rural del
Nublo, Parque Nacional del Teide, Parque Natural de Janda, Parque Nacional de
Garajonay, Parque Rural de Frontera, Parque Nacional de la Caldera de Taburiente, Parque Nacional de Timanfaya, Parque Natural del Archipilago Chinijo.
Canarias 7.
En esta coleccin se presenta las nuevas categoras de la ley de Espacios
Naturales, en lo relativo a Parques nacionales, rurales y naturales, haciendo una
descripcin sobre la historia, caractersticas, uso de los mismos as como descripcin de las zonas ms importantes de estos parques.
Canarias bajo el mar. Gran Canaria, Tenerife, La Gomera, El Hierro, La
Palma, Fuerteventura, Lanzarote, Archipilago Chinijo. Canarias 7, con el patrocinio de la Consejera de Pesca y Transportes.
Coleccin de vdeos en la que se muestra la vida bajo el mar en diferentes
zonas del Archipilago.
La Hubara canaria. Gobierno de Canarias, Consejera de Poltica Territorial, Viceconsejera de Medio Ambiente.
Recoge los aspectos ms relevantes de la hubara o avutarda, incidiendo en
la singularidad del paisaje en que vive as como los problemas que se presentan
respecto a su conservacin.
Pisos de vegetacin de Canarias. Gobierno de Canarias, Consejera de Educacin.
El Agua en Canarias. I. Introduccin. Gobierno de Canarias, Consejera de Educacin.
El Agua en Canarias. II Aguas Subterrneas. Gobierno de Canarias, Consejera
de Educacin.
El Agua en Canarias. III Aguas Superficiales. Gobierno de Canarias, Consejera
de Educacin.
El Agua en Canarias. IV Planificacin hidralica. Perspectivas de futuro. Gobierno de Canarias, Consejera de Educacin.
El Volcanismo Canario. Origen y Formacin de las islas. Gobierno de Canarias,
Consejera de Educacin.
151
10.6. Diapositivas
Zoologa. Gobierno de Canarias, Consejera de Educacin.
Geologa de Canarias. Construccin y Evolucin del paisaje. Gobierno de Canarias, Consejera de Educacin.
Se encuentran acompaadas de un libro donde se explica cada una da las
diapositivas.
Naturaleza canaria (Tomo I, II y III). Gobierno de Canarias, Consejera de Educacin.
Coleccin de diapositivas en las que se sealan aspectos relativos al origen del Archipilago, formas del relieve representativas, caractersticas del clima, pisos bioclimticos, uso por el ser humano de nuestros recursos, evolucin
de nuestro paisaje, flora y fauna caracterstica. Se acompaan con una coleccin
de fichas en las que se encuentran explicaciones de las diversas diapositivas.
10.7. CD-ROM
Senderos de Canarias. Gobierno de Canarias, Consejera de Poltica Territorial,
Viceconsejera de Medio Ambiente, 1996.
Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos. Gobierno de Canarias Consejera de Poltica Territorial, Viceconsejera de Medio Ambiente, 1996.
LATITUD
LONGITUD
GRAN CANARIA
N 28 00
W 15O 45
LANZAROTE
N 29O 00
W 13O 45
FUERTEVENTURA
N 28O 45
W 14O 00
TENERIFE
N 28O 15
W 16O 30
LA GOMERA
N 28O 17
W 17O 31
LA PALMA
N 28O 28
W 17O 51
EL HIERRO
N 27O 58
W 17O 58
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Acceso a los fondos cartogrficos y de fotos areas del Gobierno de Canarias (http://www.grafcan.rcanaria.es)
Resultados cientficos de los trabajos realizados en los entornos marinos
de Gran Canaria y Madeira en el marco del proyecto internacional Ocean Drilling Program (ODP). (http://www-odp.tamu.edu/publications/157_SR/
157TOC.HTM)
Actualizacin de la cronoestratigrafa y de la evolucin geolgica de estas
islas a partir del estudio de los sedimentos de los fondos ocenicos.
Aportan numerosos esquemas y grficos muy tiles para la interpretacin
de las actuales estructuras geolgicas de estas islas, con especial nfasis en Gran
Canaria y su entorno ocenico.
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1. COLECCIN: Materiales Curriculares INNOVA. Cuadernos para la Coeducacin. Carpeta Compensemos las desigualdades. Coeduquemos en la diversidad
1. Sensibilizacin en los Centros Educativos
2. Etapas Infantil y Primaria
3. Ciencias de la Naturaleza. Secundaria
4. Educacin Fsica. Secundaria
5. Matemticas. Secundaria
6. Ciencias Sociales, Geografa e Historia. Secundaria
7. Lengua y Literatura. Secundaria
8. Lenguas Extranjeras. Secundaria
9. Msica-Educacin Plstica y Visual. Secundaria
10. Tecnologa. Secundaria
11. Cultura Clsica. Secundaria
12. Orientacin Profesional. Secundaria
2. COLECCIN: Materiales Curriculares INNOVA. Cuadernos para la Salud
- Cuadernos para la Salud 1
Seguridad, Prevencin de Accidentes y Primeros Auxilios. Primaria
- Cuadernos para la Salud 2
Mi, tu, nuestra salud. 2. Ciclo de Educacin Infantil
- Cuadernos para la Salud 3
Mi, tu, nuestra salud. Educacin Primaria
3. COLECCIN: Materiales Curriculares INNOVA. Libretas Canarias
- Libretas Canarias 1
La realidad canaria: sugerencias didcticas
- Libretas Canarias 2
Historia y cultura de Anaga. Cuadernos de campo
- Libretas Canarias 3
Las Celosas: una Geometra alcanzable
- Libretas Canarias 4
Gua Didc. de los Museos y Centros de Arte en Canarias
- Libretas Canarias 5
Canarias y el Mundo Clsico
- Libretas Canarias 6
Itinerario de Icod de los Vinos
- Libretas Canarias 7
Juegos y juguetes de nuestros mayores (cuaderno y casete)
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MATERIAL EDITADO
- Cuaderno de Aula n. 14
Unidad Didctica: Cmo llegar a viejo y no morir en el intento. Secundaria
- Cuaderno de Aula n. 15
Documento de apoyo para la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria. Secundaria
22. COLECCIN: Cuadernos Didcticos
- Cmo trabajar con las ideas de los alumnos
- Proyectos Curriculares y Prctica Docente
- Unidades Didcticas e Investigacin en el aula. Un modelo para el trabajo colaborativo
entre profesores
23. COLECCIN: Materiales Didcticos. Coeditados con el MEC
- Educacin para la Salud. Tabaquismo y Alcoholismo: un problema social.
Edita: Secretara de Estado de Educacin, Secretara General de Salud y la Consejera
de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
- Educacin Plstica y Visual. Primer Ciclo de la ESO.
24. COLECCIN: Encuentros
- Historia de la Geometra Griega. Actas I. Seminario Orotava. Historia de la Ciencia.
- La ESO en Canarias. Primeras Jornadas de centros que anticiparon la LOGSE durante el curso 1992/93.
- La Enseanza Integrada de la Lengua Espaola y Literatura en el nuevo Sistema
Educativo. III Simposio de Acutalizacin Cientfica y Pedaggica de la Lengua Espaola y Literatura.
- I Encuentro Internacional de Educacin Afectivo-Sexual y Calidad de Vida.
- De Arqumides a Leibniz: tras los pasos del infinito matemtico, teolgico, fsico y
cosmolgico. Seminario Orotava. Historia de la Ciencia. Actas ao II (octubre 1992
a mayo 1993)
- Jornadas de Innovacin Educativa. Canarias 1994
- Congreso Juventud y Sexualidad. Canarias 1996
- De la ciencia triunfante a la prdida de la certidumbre (1700-1900). Seminario
Orotava. Historia de la Ciencia. Actas ao III
25. Carpetas Didcticas de Educacin Afectivo-Sexual Harimaguada
- Educacin Infantil (3-6 aos)
- Educacin Primaria (6-12 aos)
- Educacin Secundaria (12-18 aos)
26. COLECCIN: Audiovisuales: Canarias Cultura
- La lucha Canaria
- La Lucha Canaria. Tcnica y maas
27. COLECCIN: Audiovisuales: Salud
- Y t...Cmo lo ves? (Coedicin)
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