Diversidade tnico-Cultural Brasileira

de crisnunesaraujo | trabalhosfeitos.com

Escola: Municipal Alegria do Saber

Turma: Fundamental 1 ao 5 ano
Modalidade do Projeto: Lngua Portuguesa
Professora: Cristiane N. Arajo
Tema: Diversidade tnico-Cultural Brasileira
Objetivo geral:
Apresentar aos alunos atravs de OED a diversidade tnico cultural brasileiro
desenvolvendo nos alunos o respeito ao outro e ao diferente.
Objetivo Especfico:
Conhecer as diversidades brasileiras.
Despertar na criana o valor de outras culturas.
Valorizar a contribuio cultural afro-descendente
Identificar no mapa mundi o continente africano.
Combater a discriminao.
Desenvolvimento e Contextualizao do projeto:
Apresentar a histria classe, atravs de vdeo no data-show.
Pedir s crianas que deem um ttulo (um nome) histria assistida, digitando no
computador as sugestes apresentadas.
Contar que quem escreveu a histria foi Ana Maria Machado, uma escritora brasileira
que escreve livros para crianas, principalmente. Se o(a) professor(a) j tiver lido para
a classe outros livros da autora, relembrar o fato aos alunos, se possvel, mostrandoos.
Dizer o ttulo do livro: "Menina bonita do lao de fita" e comparar com os nomes
apresentados pelos alunos na atividade perguntando a eles se gostaram mais do
nomeescolhido por eles prprios ou o escolhido pela autora; mostrar s crianas que
nem sempre temos a mesma opinio sobre um mesmo fato ou situao e que o
importante que aprendamos a respeitar todas as opinies; comentar os nomes
escolhidos pelos alunos, na medida em que se afastam ou se aproximam do nome
original da histria.

Mostrar a capa do livro aos alunos. "Ler" a imagem da capa com eles, fazendo
perguntas sobre a ilustrao: a cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina
(quem usa cabelo assim? difcil fazer um penteado como esse? leva muito tempo?).
Destacar o olhar apaixonado, pensativo-sonhador do coelho. Pedir aos alunos que
mostrem o que mais na ilustrao indica que o coelho est apaixonado. Dizer o nome
do ilustrador e falar sobre a importncia da ilustrao na leitura.
Ler o livro para os alunos, agora pausando o vdeo na imagem referente a cada pgina
do livro, mostrando as imagens e destacando as palavras e expresses que valorizam
a menina, que a retratam como bela: "Era uma vez uma menina linda, linda. Os olhos
dela pareciam duas azeitonas, daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram
enroladinhos e bem negros, feitos fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que
nem o plo da pantera negra quando pula na chuva.". Os adjetivos e comparaes
usados pela autora vo alm de aguar a imaginaoinfantil (olhos = duas azeitonas
daquelas bem brilhantes; cabelos = fiapos da noite; pele = plo da pantera negra
quando pula na chuva); eles evocam uma imagem positiva da menina, valorizando
nela aspectos como cabelo e cor de pele, que normalmente so "maquiados",
escondidos, quando a personagem negra. A beleza natural da menina ganha
enfeites que reforam seu encanto, dando a ela ares de personagem de contos de
fadas, pois: "Ainda por cima, a me gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e
enfeitar com lao de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da
frica, ou uma fada do Reino do Luar". Esses dois trechos contribuem para que, ao
imaginrio infantil a menina seja apresentada como uma bela princesa de contos de
fadas, o que extremamente positivo e eleva a autoestima da criana, que se
identificar com a herona. Perguntar aos alunos se eles tm uma ideia do porqu do
coelho querer ter a cor de pele da menina. Ser que ele no est satisfeito com a
prpria cor? Comentar com as crianas as respostas dadas.

importante que o (a) professor (a) destaque que alm de muito bonita, essa herona
tambm muito esperta e criativa, pois mesmo no sabendo responder s perguntas
do coelho, sempre tem uma soluo para que ele se torne da cor desejada: cair na
tinta preta, tomar muito caf, comer muitajabuticaba...

Antes de ler o trecho que fala da interveno da me no dilogo entre a menina e o

coelho, perguntar se algum lembra como era a me da garota.

Comparar o texto escrito ("uma mulata linda e risonha") e a ilustrao da me que a

de uma linda moa, moderna, bem vestida e arrumada (enfeitada, pintada, cabelos
penteados), o que tambm contribui para que a classe forme uma imagem esttica
positiva da mulher negra.
Aproveitar a descoberta do coelho ("a gente se parece sempre com os pais, os tios,

os avs e at com os parentes tortos") e perguntar aos alunos com quem eles acham
que se parecem. Essa atividade pode desdobrar-se em outras, por exemplo:

a) as crianas podem entrevistar os pais para saberem com quem se parecem e

apresentar os resultados da pesquisa oralmente (Por exemplo, dizendo frases como:
Minha me diz que meus olhos so parecidos com os dela, mas que meus cabelos e
minha boca se parecem com os da minha av.);
b) os alunos podem levar fotografias de parentes (pais, avs, tios, irmos, por
exemplo); atrs de cada foto deve constar o nome da criana que a trouxe; os alunos
dividem-se em grupos de quatro. As fotos de cada grupo so empilhadas, com a frente
para cima; os alunos tiram a sorte para ver quem comea jogando, o primeiro pega a
primeira foto e tenta adivinharquem a trouxe, observando as semelhanas entre as
fotos e os colegas de grupo; se foi ele mesmo quem trouxe a foto, deve embaralhar a
pilha, para que a fotografia saia do primeiro lugar; enquanto for acertando, o jogador
continuar jogando. Ganhar o jogo quem tiver acertado mais. Ao final, as crianas
devem contar aos colegas de grupo quem so as pessoas que esto nas fotos.
Terminada a brincadeira, o (a) professor (a) colocar para a turma a seguinte questo:
somos parecidos com as pessoas da nossa famlia? O coelho branco estava certo em
suas concluses?
Pedir s crianas que desenhem: a) a menina do lao de fita e a me; b) o coelho e
sua nova famlia; c) suas famlias.
Organizar uma roda de conversas. Reler o trecho: "O coelho achava a menina a
pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: - Ah, quando eu
casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela." Questionar: O que ser
bonito? Como uma pessoa deve ser para ser bonita? Provavelmente surgiro
respostas diferentes umas das outras. Retomar o que foi dito na atividade n 4 e
mostrar s crianas que nem sempre temos a mesma opinio sobre um assunto e que
isso muito bom, pois o mundo seria muito aborrecido se todos pensassem do
mesmo jeito e se, por exemplo, s existisse um nico modelo de beleza. Destacar que
o importante respeitar asdiferenas. Conversar com a classe sobre os padres de
beleza existentes em "Menina bonita".
1. Apresentar a histria classe, atravs de vdeo no data-show.
2. Pedir s crianas que deem um ttulo (um nome) histria assistida, digitando no
computador as sugestes apresentadas.
3. Contar que quem escreveu a histria foi Ana Maria Machado, uma escritora
brasileira que escreve livros para crianas, principalmente. Se o(a) professor(a) j tiver
lido para a classe outros livros da autora, relembrar o fato aos alunos, se possvel,

mostrando-os.
4. Dizer o ttulo do livro: "Menina bonita do lao de fita" e comparar com os nomes
apresentados pelos alunos na atividade perguntando a eles se gostaram mais do
nome escolhido por eles prprios ou o escolhido pela autora; mostrar s crianas que
nem sempre temos a mesma opinio sobre um mesmo fato ou situao e que o
importante que aprendamos a respeitar todas as opinies; comentar os nomes
escolhidos pelos alunos, na medida em que se afastam ou se aproximam do nome
original da histria.
5. Mostrar a capa do livro aos alunos. "Ler" a imagem da capa com eles, fazendo
perguntas sobre a ilustrao: a cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina
(quem usa cabelo assim? difcil fazer um penteado como esse? leva muito tempo?).
Destacar o olhar apaixonado,pensativo-sonhador do coelho. Pedir aos alunos que
mostrem o que mais na ilustrao indica que o coelho est apaixonado. Dizer o nome
do ilustrador e falar sobre a importncia da ilustrao na leitura.
6. Ler o livro para os alunos, agora pausando o vdeo na imagem referente a cada
pgina do livro, mostrando as imagens e destacando as palavras e expresses que
valorizam a menina, que a retratam como bela: "Era uma vez uma menina linda, linda.
Os olhos dela pareciam duas azeitonas, daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram
enroladinhos e bem negros, feitos fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que
nem o plo da pantera negra quando pula na chuva.". Os adjetivos e comparaes
usados pela autora vo alm de aguar a imaginao infantil (olhos = duas azeitonas
daquelas bem brilhantes; cabelos = fiapos da noite; pele = plo da pantera negra
quando pula na chuva); eles evocam uma imagem positiva da menina, valorizando
nela aspectos como cabelo e cor de pele, que normalmente so "maquiados",
escondidos, quando a personagem negra. A beleza natural da menina ganha
enfeites que reforam seu encanto, dando a ela ares de personagem de contos de
fadas, pois: "Ainda por cima, a me gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e
enfeitar com lao de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da
frica, ou uma fada do Reino doLuar". Esses dois trechos contribuem para que, ao
imaginrio infantil a menina seja apresentada como uma bela princesa de contos de
fadas, o que extremamente positivo e eleva a autoestima da criana, que se
identificar com a herona. Perguntar aos alunos se eles tm uma ideia do porqu do
coelho querer ter a cor de pele da menina. Ser que ele no est satisfeito com a
prpria cor? Comentar com as crianas as respostas dadas.

importante que o (a) professor (a) destaque que alm de muito bonita, essa herona
tambm muito esperta e criativa, pois mesmo no sabendo responder s perguntas
do coelho, sempre tem uma soluo para que ele se torne da cor desejada: cair na
tinta preta, tomar muito caf, comer muita jabuticaba...

Antes de ler o trecho que fala da interveno da me no dilogo entre a menina e o

coelho, perguntar se algum lembra como era a me da garota.

Comparar o texto escrito ("uma mulata linda e risonha") e a ilustrao da me que a

de uma linda moa, moderna, bem vestida e arrumada (enfeitada, pintada, cabelos
penteados), o que tambm contribui para que a classe forme uma imagem esttica
positiva da mulher negra.
7. Aproveitar a descoberta do coelho ("a gente se parece sempre com os pais, os
tios, os avs e at com os parentes tortos") e perguntar aos alunos com quem eles
acham quese parecem. Essa atividade pode desdobrar-se em outras, por exemplo:
a) as crianas podem entrevistar os pais para saberem com quem se parecem e
apresentar os resultados da pesquisa oralmente (Por exemplo, dizendo frases como:
Minha me diz que meus olhos so parecidos com os dela, mas que meus cabelos e
minha boca se parecem com os da minha av.);
b) os alunos podem levar fotografias de parentes (pais, avs, tios, irmos, por
exemplo); atrs de cada foto deve constar o nome da criana que a trouxe; os alunos
dividem-se em grupos de quatro. As fotos de cada grupo so empilhadas, com a frente
para cima; os alunos tiram a sorte para ver quem comea jogando, o primeiro pega a
primeira foto e tenta adivinhar quem a trouxe, observando as semelhanas entre as
fotos e os colegas de grupo; se foi ele mesmo quem trouxe a foto, deve embaralhar a
pilha, para que a fotografia saia do primeiro lugar; enquanto for acertando, o jogador
continuar jogando. Ganhar o jogo quem tiver acertado mais. Ao final, as crianas
devem contar aos colegas de grupo quem so as pessoas que esto nas fotos.
Terminada a brincadeira, o (a) professor (a) colocar para a turma a seguinte questo:
somos parecidos com as pessoas da nossa famlia? O coelho branco estava certo em
suas concluses?
8. Pedir s crianas que desenhem: a) a menina do lao defita e a me; b) o coelho e
sua nova famlia; c) suas famlias.
9. Organizar uma roda de conversas. Reler o trecho: "O coelho achava a menina a
pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: - Ah, quando eu
casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela." Questionar: O que ser
bonito? Como uma pessoa deve ser para ser bonita? Provavelmente surgiro
respostas diferentes umas das outras. Retomar o que foi dito na atividade n 4 e
mostrar s crianas que nem sempre temos a mesma opinio sobre um assunto e que
isso muito bom, pois o mundo seria muito aborrecido se todos pensassem do
mesmo jeito e se, por exemplo, s existisse um nico modelo de beleza. Destacar que
o importante respeitar as diferenas. Conversar com a classe sobre os padres de
beleza existentes em "Menina bonita".
10. Mostrar, num mapa-mndi, os cinco continentes- a Amrica, a Europa, a sia, a
frica e a Oceania, ressaltando que eles so divididos em pases, cada um com seus
costumes e tradies, suas festas, msicas e danas, suas religies e seu jeito de ser,
pois ningum igual a ningum e isso que d graa vida.

11. Conversar com as crianas sobre as "famlias" (povos) que formam o Brasil: os
ndios, o negro, o colonizador europeu, os imigrantes italianos, japoneses, rabes,
judeus etc. Explicar que esses povosforam se cruzando, para formar a grande famlia
brasileira, que tem as caractersticas de suas origens. Lembrar aqui as contribuies
desses povos nas festas, na msica, na culinria, nas histrias etc.
12. Retomar a atividade 10 e complement-la, destacando a importncia do respeito
diversidade tnico-cultural que compe o Brasil.

Essas so algumas sugestes, apenas. O professor deve assumir uma postura de

combate a todas as formas de discriminao e preconceito, valorizando as diferentes
etnias que constituem o Brasil e que, de certa forma, esto representadas nas
crianas que compem uma sala de aula na Educao.
Para finalizar, um destaque: para assumir o compromisso de trabalhar a diversidade
cultural e tnica na Educao Infantil/Fundamental, o professor precisa ter segurana
quanto ao que ser desenvolvido.
Um caminho para isso a reflexo conjunta dos professores nas reunies
pedaggicas, procurando respostas a indagaes como: Sou preconceituoso? J vivi
situaes de discriminao ou preconceito? E, tratando-se da etnia negra: O que sei
sobre o continente africano? O que sei sobre as condies dos africanos escravizados
no Brasil? O que sei sobre suas lutas de resistncia, seus heris, suas histrias?
Conheo a histria de Zumbi? A influncia que os africanos escravizados tiveram na
formao daidentidade brasileira, nas religies, festas, cantigas, danas, culinria e,
principalmente, histrias que contribuem para ampliar o repertrio e povoar o
imaginrio das crianas com representaes positivas do negro?
Mostrar, num mapa-mndi, os cinco continentes- a Amrica, a Europa, a sia, a frica
e a Oceania, ressaltando que eles so divididos em pases, cada um com seus
costumes e tradies, suas festas, msicas e danas, suas religies e seu jeito de ser,
pois ningum igual a ningum e isso que d graa vida.
11. Conversar com as crianas sobre as "famlias" (povos) que formam o Brasil: os
ndios, o negro, o colonizador europeu, os imigrantes italianos, japoneses, rabes,
judeus etc. Explicar que esses povos foram se cruzando, para formar a grande famlia
brasileira, que tem as caractersticas de suas origens. Lembrar aqui as contribuies
desses povos nas festas, na msica, na culinria, nas histrias etc.
Retomar a atividade 10 e complement-la, destacando a importncia do respeito
diversidade tnico-cultural que compe o Brasil.

Essas so algumas sugestes, apenas. O professor deve assumir uma postura de

combate a todas as formas de discriminao e preconceito, valorizando as diferentes
etnias que constituem o Brasil e que, de certa forma, esto representadasnas crianas

que compem uma sala de aula na Educao.

Para finalizar, um destaque: para assumir o compromisso de trabalhar a diversidade

cultural e tnica na Educao Infantil/Fundamental, o professor precisa ter segurana
quanto ao que ser desenvolvido.
Um caminho para isso a reflexo conjunta dos professores nas reunies
pedaggicas, procurando respostas a indagaes como: Sou preconceituoso? J vivi
situaes de discriminao ou preconceito? E, tratando-se da etnia negra: O que sei
sobre o continente africano? O que sei sobre as condies dos africanos escravizados
no Brasil? O que sei sobre suas lutas de resistncia, seus heris, suas histrias?
Conheo a histria de Zumbi? A influncia que os africanos escravizados tiveram na
formao da identidade brasileira, nas religies, festas, cantigas, danas, culinria e,
principalmente, histrias que contribuem para ampliar o repertrio e povoar o
imaginrio das crianas com representaes positivas do negro?
Resultados e consideraes finais
Ao final do projeto esperamos que a criana saiba respeitar e valorizar as diferentes
etnias que constitui o nosso pais e que tenham uma convivncia harmoniosa com
todos.
O evento ficar registrado atravs de fotografias.

Aqui estou colocando o OED que se encaixou no meu projeto