El docente como animador pedaggico dentro de las

situaciones vivenciales de formacin.

Las visiones tradicionales del docente y de los modelos pedaggicos ya no son

suficientes para comprender la complejidad del mundo, as como la multiplicidad de
culturas que existen; sin incluir adems las nuevas teoras que afirman la necesidad de
desarrollar un espritu crtico y autnomo en el nio, as como, que ste sea
emocionalmente maduro y desarrolle sus potencialidades. Es por ello, que la figura del
educador debe ser ahora la de un animador pedaggico, es decir de un experto en la
llamada pedagoga re-recreativa, donde los aspectos ldicos y de resolucin de
problemas son fundamentales para el aprendizaje del nio; evitando as los modelos
meramente conductistas o cognitivistas; y aprovechando las distintas potencialidades
conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, junto con sus intereses
hacia el juego. En este sentido, ya el educador no es un pastor de ovejas, ni tampoco
un ente infantilizante de problemticas educativas, donde las mismas son reducidas a
situaciones simples y abstradas de la realidad e intereses del nio.
Por lo contrario, en la actualidad se aboga por requerir del nio un alto nivel de
exigencia, pero que no coarte sus necesidades e intereses, sino que ms bien,
aproveche stas para generar situaciones educativas verdaderamente significativas
para l; centrados en modelos sociales y constructivistas de aprendizaje, tales como
los planteados por ilustres tericos como Montessori, Prieto Figueroa, David Ausubel,
Carl Rogers, Howard Gardner, Lev Vygotsky y Paulo Freire. As mismo, el aspecto

ldico genera una multiplicidad de conflictos cognitivos que le permiten asimilar en

mayor medida lo que aprenda, y, posteriormente, llevar dichos aprendizajes a sus
comunidades, permitindole as, aportar al bien comn, a travs de compartir sus
experiencias para mejorar la calidad de vida de la sociedad.

En este sentido, es deber del nuevo modelo educativo, variar la visin de la

educacin a una visin holstica centrada en el desarrollo y aprendizaje integral, as
como apoyar en las necesidades biopsicosociales del nio; teniendo como fin ltimo
su propia felicidad, pero no una felicidad basada solo en el espritu individual, sino ms
bien, tal y como lo plantea Makiguchi, una felicidad la que que el nio se sienta til para
el progreso social, ayudando a sus semejantes, permitiendo as que ste retribuya lo
que la sociedad le ha dado; y que, al mismo tiempo, sea feliz de estar en un contexto
sociocultural, que adems, l es capaz de transformar, si considera que es necesario,
incluyendo, claro est sus necesidades personales. Si esto se logra dentro del sistema
educativo, se lograr finalmente cumplir la llamada pedagoga liberadora de Paulo
Freire, basada en la dialogicidad y la autonoma del nio, en la que la relacin de
educador y estudiante, ya no es vertical, sino horizontal, donde ambos aprenden
mutuamente, y se generan situaciones de debate que generan libertad en las aulas.

Uno de los elementos propuestos en la actualidad, para el enfoque de animador

pedaggico, que genera juegos y problemas para que el nio aprende a travs de
estos, son las llamadas situaciones vivenciales de formacin (SVF), en las que, a
travs de actividades ldicas y artsticas, el nio genera conocimientos y habilidades en
diversas reas, a partir de un rea central, por ejemplo la educacin esttica. Esto le
permite enfrentarse a distintos problemas que debe soluciones, a travs de la
utilizacin de sus distintos procesos cognitivos, as como relacionarse con sus
compaeros para discutir lo que debe realizar, fungiendo el profesor, como un simple
animador, que motiva a sus estudiantes a explotar todas sus habilidades y llegar a una
solucin; y, si ste nota que los estudiantes tienen demasiadas dificultades en la
resolucin, darle herramientas que le permitan llegar a la misma, a travs de la
investigacin, las pistas, entre otros. En esta situacin se aprecian tres momentos, a
saber: situacin inicial natural, en la que el nio, utiliza sus experiencias previas para
intentar resolver la actividad, y que, por tanto es espontneo; la situacin gensica

conceptual, en la que se genera una discusin en torno al problema, con el animador

pedaggico y sus compaeros, as como la investigacin del tema, para llegar a una
nueva solucin, si la primera presente errores, la situacin gensica procedimental, en
la que es capaz de aplicar los conocimientos tericos adquiridos en otros contextos,
ms concretos; y finalmente, la situacin postvivencial, en la que el nio, comparte lo
aprendido en su comunidad.
Como se ha observado, el aprendizaje recreativo, genera en el nio
automotivacin, autonoma de pensamiento, libertad creativa, integralidad de
conocimientos, y todo esto se puede resumir, dentro del eje transversal desarrollo del
pensamiento, contenido en el Currculo Bsico Nacional. Estas nuevas ideas y
concepciones, han de ser tomadas como elemento fundamental para la transformacin
de la educacin, en una que sea libre, y no una prisin o almacn de nios; un centro
de intercambio de conocimientos, habilidades, destrezas, valores, virtudes, expresiones
artsticas, anlisis social, pensamiento crtico, alegra, y, principalmente, felicidad, pues
si el nio, no es feliz en la escuela, quiere decir el modelo educativo utilizado ha
fracasado. Claro est, que los padres tienen un alto margen de responsabilidad, y
deben motivar a sus hijos, ayudndolos, dndoles nuevos problemas que deban
resolver, y no sobreprotegindolos ni alejndolos de la realidad en la que ellos viven, tal
y como lo plantea el pedagogo italiano Francesco Tonucci.
En conclusin, el animador pedaggico es la nueva visin que se tiene del
docente enfrascado en el aprendizaje por problemas, as como la educacin liberadora,
en conjunto con otras teoras que de una u otra forma se relacionan con sta; visin en
la que ste, funge como un recreador del aprendizaje, que genera situaciones ldicas y
problemticas que el nio debe resolver, las cuales sern definidas como situaciones
vivenciales de formacin. La pregunta que queda en este punto es, estn los docentes
venezolanos preparados para abandonar sus viejos esquemas?