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Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo

ISSN 2007 - 7467

Experiencias sobre la enseanza de la investigacin


en artes visuales y artes escnicas
Irma Fuentes Mata
Universidad Autnoma de Quertaro
ifuentesmata@msn.com
Pablo Parga Parga
Universidad Autnoma de Quertaro
zacpablo2010@hotmail.com
Pamela S. Jimnez Draguicevic
Universidad Autnoma de Quertaro
draguicev@hotmail.com

Resumen
Esta ponencia aborda la experiencia del cuerpo acadmico Creacin, Formacin e
Interpretacin del Arte y la Cultura, conformado por profesores que han impartido la materia
de investigacin, en diversos programas educativos de arte en el mbito de la educacin
superior y de posgrado en Mxico.

La actividad formativa que pretende dotar a los estudiantes de herramientas tericas y


metodolgicas para la generacin de nuevos conocimientos, ha sido denominada de formas
distintas en los programas de educacin superior. Los nombres ms recurridos, utilizados
para cubrir dicha pretensin son: seminario de investigacin, metodologa de investigacin,
seminario de titulacin y proyecto de investigacin.

Aunque el perfil de egreso de los estudiantes de arte est direccionado hacia la


interpretacin o ejecucin, cada vez es ms frecuente que en los mapas curriculares
aparezcan materias o asignaturas relativas a la investigacin. Esta circunstancia es explicada

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en el contexto de las normativas de educacin nacional e internacional1, que le han asignado


-a la investigacin-, un factor importante en el desarrollo social y econmico, generando un
modelo educativo hegemnico -que se impone de manera global- a los distintos campos de
la educacin, incluyendo al del arte.

Al hacer un somero anlisis sobre el impacto de estas determinaciones en la objetivacin de


los planes y programas de estudio de artes escnicas y de artes visuales a nivel superior, se
detectan principalmente, dos posturas que sintetizan la percepcin de los profesores en
torno a la investigacin de las artes. Por un lado aquellos que plantean que la investigacin
artstica requiere de formulaciones y procedimientos especficos distintos la investigacin
cientfica y, por el otro, quienes plantean que se pueden usar los procedimientos cientficos
particularmente de las ciencias sociales y humansticas-, aplicndolos al campo de las artes.

Independientemente de las dos posturas mencionadas, dos de los integrantes del colectivo
que presenta esta ponencia,2 han conceptualizado una tercera: la investicreacin3. Es decir,
el reconocimiento y validacin de los procesos de bsqueda, exploracin y experimentacin
que todo artista realiza durante su proceso creativo hasta llegar a la obra artstica. Dicho de
otra manera, plantean que el creador es un investigador de sus propios procesos y, que el
resultado esta experiencia se explicita en el propio producto artstico. Esto implica
determinadas formas de investigacin pero sobretodo, formas sui generis

de la

presentacin del resultado, que es la propia obra.

A pesar de la conceptualizacin y divulgacin del proceso investicreador, entre los


estudiantes de artes escnicas y de artes visuales (donde ejercen la docencia quienes
postulan este concepto), es importante mencionar que, en la prctica existen
complicaciones para que los estudiantes apliquen el concepto a su propia labor. Una de ellas
es la que se deriva de las nociones que el estudiante tiene de lo que es la investigacin, al
definirla como un procedimiento exclusivo de la ciencias y, por lo tanto, no considera que es
aplicable a las artes; otra complicacin ha sido la escasa ejemplificacin prctica del

OCDE. (Organizacin para el Comercio y el Desarrollo Econmico)


Dra. Irma Fuentes Mata y el Dr. Pablo Parga Parga.
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Concepto desarrollado y expuesto en diversos foros acadmicos e investigativos de Mxico desde el ao 2011.
2

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concepto, pues desafortunadamente, entre la comunidad acadmica los profesores que


hacen investigacin lo hacen desde otras perspectivas disciplinarias (historia del arte,
semiologa del arte, etc.), o bien desde posturas tericas no exclusivas del campo artstico.

Tomando en cuenta lo anterior, resulta paradgico que el propio estudiante, no identifique en su prctica artstica- las acciones investigativas inherentes a sus procedimientos creativos,
es decir, que a pesar de que un actor (por ejemplo) realiza sistemticamente distintas
formas de investigacin (documental, de campo, corporal, vocal), para crear e interpretar un
personaje, l mismo no las considera investigacin.

El trabajo creativo del artista es tambin de investigacin pues conoce construyendo, por
ello, la o las tcnicas, desde las que se prepara y aprende, no son recetas como tal sino
caminos que lo ayudarn a resolver el entramado creativo. Esta consideracin debiera ser
aplicable tambin a su proceso de reflexin sobre las caractersticas de su hacer
investigativo, es decir, un ejercicio metacognitivo, que lo debiera llevar a la concientizacin
de sus procesos de investigar la investigacin que realiza.

Los estudios de inters en que se centra la investigacin de las obras de artes visuales, por
ejemplo, se dividen en aquellas que se centran en los lenguajes tradicionales como la
pintura, escultura y grabado y aquellos que se establecen como nuevos lenguajes visuales,
fotografa, cine, video, diseo, medios digitales, performances y otros que utilizan otros
soportes

Por otro lado, aquellas que se centran en problemas sociolgicos, culturales, antropolgicos
e histricos. Otra orientacin es la que se preocupa por temas de enseanza del arte y las
implicaciones o alternativas pedaggicas y psicolgicas. En el campo de la esttica, se
centran hacia la comunicacin y la semitica.

Desde un punto de vista ms general, podemos preguntarnos: existe investigacin en artes


escnicas y artes visuales en las escuelas de enseanza superior y posgrado? Consideramos
que existe, pero resulta insuficiente an la conceptualizacin sobre las formas especficas
que pueden darse desde las propias artes.
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Intentando responder, desde un punto de vista ms comn al problema de por qu se hace


poca investigacin en las artes, y cules podran ser los motivos, es posible identificar
razones vinculadas a la falta de lectura desde la infancia y al poco desarrollo de la expresin
escrita en su trnsito como estudiante. Esta situacin se hace ms evidente en los niveles
educativos superiores y de posgrado.

Se puede afirmar que la enseanza de la investigacin, en el campo artstico, es reciente en


la medida que los centros de inters de la formacin artstica se han concentrado en la
transmisin de conocimientos que llevaran al futuro artista a conocer los aspectos propios
de la interpretacin, ejecucin y creacin. En la estructura acadmica, los aspectos de
investigacin se han destinado a etapas posteriores en la formacin, es por ello que los que
se han dedicado a la investigacin del arte provienen de campos afines pero no
necesariamente directamente del propio campo.

En las ltimas dcadas esta situacin ha cambiado al elevarse el nivel acadmico de las
profesiones artsticas, que si bien en un inicio se alcanzaba el nivel de la profesin sin
necesidad de la licenciatura, es hasta hace apenas cuarenta aos que los artistas entran a
formarse a las universidades y centros superiores ajustndose con ello a las normas de
cualquier universidad. Esto los ha llevado a retomar conocimientos, no slo exclusivos de la
actividad teatral, dancstica, plstica o musical, sino complementarios a su formacin con
conocimientos humansticos, sociolgicos, histricos, psicolgicos, pedaggicos y filosficos
que incluyen lo metodolgico hacia la investigacin. En esta perspectiva es posible advertir
que las investigaciones acadmicas sobre el arte se orientaron en un inicio al desarrollo de la
investigacin enfocado por estas disciplinas.

La investigacin artstica an se centra en los posgrados y an se toma distancia sobre la


importancia de fomentar conocimientos investigativos sobre el arte. Sin embargo, ante la
exigencia de ofrecer en el nivel superior una visin integral de los alumnos, se han
desarrollado programas educativos que incluyen entre sus asignaturas la investigacin como
aspecto fundamental para la creacin. Smese a ello la falta de sistematizacin del
encuentro creacin artstica-investigacin, cmo documentar, cmo plasmar bajo un
mtodo de investigacin lo creado, cuando para crear ya se est investigando en s, pues
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existe una conexin indudable de la teora y la prctica? Ante esto cabe responder dos
aspectos:

a) la falta de costumbre hacia procesos de investigacin artstica;


b) Falta la aspiracin hacia una teora general del teatro que vincule y diferencie las diversas
poticas, que estructure y jerarquice entre s las tcnicas y las poticas. Falta en suma,
sistematizacin (Serrano,1996: 16).

Con el paso del tiempo y, a pesar de grandes avances en la tecnologa escnica, por ejemplo,
en este aspecto mencionado por Serrano, no se ha dado una mutacin real. Un
acercamiento en el mbito teatral es la teatrologa que significa indagacin o estudio
racional del teatro, aunque la metodologa de la investigacin teatral y artstica en general,
toma como base los parmetros cientficos.

La metodologa sistemtica en el mbito artstico tanto formativo como profesional no es un


tema resuelto todava, no existe un mtodo de investigacin artstico. Nos encontramos,
entonces, con que todava estamos en la necesidad de basarnos en otros mtodos de
investigacin y tomar aspectos del mtodo de investigacin bsica en cuanto al manejo de la
teora y bibliografa, y aspectos del mtodo de investigacin de intervencin para el anlisis
de procesos de creacin.

Estos mtodos han sido de gran ayuda y gua para poder llevar a cabo ciertas investigaciones
en los distintos campos artsticos, pero todava no se ha podido llegar a la raz del problema;
se han dado acercamientos de gran valor como es el de algunos filsofos nmbrese a
Mieke Bal (2009)-, que invita a que uno se permita crear su propio marco terico, en la
conciencia de que es un paso no dado como tal. Pero hay mucho que hacer al respecto para
que un mtodo de investigacin, en estos mbitos, pueda ser tomado en cuenta
formalmente.

En el caso de las artes visuales se cuenta con mayor experiencia y aos vinculados a los
procesos de investigacin pero la problemtica es que ha sido difcil seguir y adaptarse a los

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modelos impuestos por el mtodo cientfico, reconocido por muchos aos como la nica va
de investigacin.

Al abrirse el campo de la investigacin a las ciencias sociales y revalorar la importancia de la


investigacin cualitativa, se han encontrado otras vas para investigar en el arte y al
compartir ese conocimiento con los alumnos, en el campo de las artes visuales se han
presentado numerosas dificultades entre las que es posible mencionar:

a) se ha resaltado la investigacin social, cultural, histrica o antropolgica ante ponindola a la


artstica o la esttica;
b) los procesos de creacin han sido poco difundidos y sistematizados;
c) la complejidad de los procesos de creacin se han centrado en la produccin artstica y no en
la produccin de la investigacin;
d) los alumnos no han valorado la importancia de la investigacin del arte;
e) hay poca discusin entre los docentes sobre los mtodos y metodologas para la creacin.
Ante esto, las experiencias de formar para la investigacin en el arte se han centrado en
propuestas de orden cualitativo, que se enfocan en el desarrollo de metodologas
descriptivas, analticas-interpretativas, hermenuticas y reflexivas sobre los procesos
mismos de creacin. Se considera que se debe tener un marco referencial que ubique y
contextualice la investigacin y arroje una perspectiva nueva sobre los procesos creativos.

Es necesario contextualizar una realidad: es frecuente que el artista presente dificultades


para organizar el pensamiento hacia una propuesta escrita, especfica y puntual; a su vez, es
cada vez ms multifactico pues realiza procesos creativos, invierte tiempo y esfuerzo en su
funcin laboral. Ante esta situacin impera lo creativo sobre la documentacin, lo corporal
sobre lo escrito. El conocimiento de esta situacin desde la experiencia, nos permite afirmar
que no es imposible pero es difcil la entrega profunda y expedita hacia una investigacin
artstica.

Es importante sealar que un investigador de arte o desde las artes debe, entre otras cosas,
ser capaz de describir las metodologas, procesos y procedimientos de creacin plstica o
artstica y concretar el anlisis en la obra de arte. Su composicin, ritmo, estructura, tcnica,
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materiales y en el otro sentido incorporar en el anlisis del discurso de la obra aquello que la
convierte en creativa, original, diferente, y el aporte de cada obra. Estos elementos, si bien
son la plataforma bsica para el anlisis, es importante observarlos dentro de los
movimientos culturales ms amplios que la hacen pertenecer a una situacin social
especfica. Un investigador artstico debe identificar y plantear formas especficas de abordar
los objetos de estudio, problematizarlos, plantear hiptesis, pero sobre todo, desarrollarse
creativamente en disciplina artstica. Si bien, el sistema educativo de educacin superior
platea esto de manera ms especfica en los posgrados, sera deseable enfatizarlo desde los
niveles previos, particularmente en el nivel superior.

Un campo ms reciente es el de la gestin de los productos artsticos y su vinculacin con los


campos productivos, de difusin, administracin y organizacin de los productos artsticos,
entre ellos se encuentra por ejemplo, la museologa. As la investigacin del arte ofrece una
diversidad de caminos para documentar, sistematizar, analizar e interpretar el fenmeno
artstico.

La investigacin del arte se debe hacer una vez que se tiene una relacin directa con el
campo artstico y una formacin slida tanto en los aspectos bsicos del uso de
metodologas como de herramientas para el acopio, la bsqueda, la organizacin, registro y
sistematizacin que deben ser aprendida en la formacin de cualquier estudiante
universitario, pero las preguntas de investigacin, su sentido, su uso y su solucin ofrecern
frutos cuando estn vinculadas con la practica especfica de la profesin en cualquiera de los
campos que se reflexione sobre la experiencia artstica y creativa.

Para ensear a generar la investigacin del arte y elevar el ndice de titulaciones por tesis o
investigacin. es necesario, entre muchos otros aspectos, un encuentro real entre asesorasesorado, la eleccin de un objeto de estudio pertinente, dedicacin y pasin hacia la
lectura y la expresin escrita, el anlisis cultural y social para la produccin artstica y
reconocimiento del saber acumulado por siglos en el campo del arte y lo que ello aporta a la
humanidad.

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