PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U5: 5-15 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

07-09-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

OPERACIONES CON NMEROS RACIONALES EN GASTOS Y CONSUMOS DE LOS SERVICIOS BSICOS DE
NUESTRO HOGAR
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PIENSA Y ACTA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

INDICADORES

Elabora y usa
estrategias

Realiza operaciones con nmeros racionales al resolver

problemas.

Comunica y
representa ideas
matemticas

Expresa de forma grfica y simblica nmeros

racionales considerando los intervalos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, comenta los resultados obtenidos en la tarea de la sesin anterior, respecto a la resolucin de los
problemas de proporcionalidad compuesta, los comparan entre ellos y de ser necesario se hacen las
correcciones.

Luego, el docente formula una interrogante: Cuando vamos a los mercados, vemos que los precios
de los productos son cantidades exactas?
Los estudiantes, comentan y dan informacin de precios de productos que no son cantidades exactas.
El docente muestra un anuncio de precios de frutas que est en su actividad de clase.
Adicionalmente, el docente formula otra interrogante: Cmo se mide el peso de las verduras en el
mercado?
Los estudiantes responden: por kilos, medio kilo, un cuarto de kilo, etc.
El docente presenta el propsito de la sesin de hoy: Vamos a resolver problemas con operaciones de
nmeros racionales en el contexto del consumo de nuestros servicios bsicos como el agua, electricidad, gas,
etc. Expresaremos en la recta numrica -en forma grfica y simblica- los intervalos de nmeros racionales.
o
o
o

Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre ellos asumen
responsabilidades.
Se respetan entre los compaeros del equipo y se apoyan en el trabajo cuando es necesario.
Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.

Desarrollo: 60 minutos
Brevemente, el docente les recuerda cmo se hacen las operaciones fundamentales con los nmeros
decimales.
Los estudiantes identifican el procedimiento para realizar las operaciones con decimales y fracciones.
De la misma manera, recuerdan cmo determinar el porcentaje y cmo obtener el tanto por ciento de una
cantidad respecto a otra.
El docente invita a los estudiantes a resolver los problemas de la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo
1).
Al finalizar la actividad 1, el docente presenta 6 nmeros racionales (fracciones y decimales) y los ubica en
la recta numrica, tomando en cuenta la forma de transformarlos para poder compararlos.
2,4 ; 8/3 ; -1,4; -6/5 ; -0,2 ; -2

El docente les recuerda brevemente las desigualdades y sus propiedades operativas.

http://goo.gl/LoaVJT
Los estudiantes orientados por el docente resuelven los problemas de la actividad 2 de la ficha de trabajo
(anexo 1), aplicando desigualdades y las notaciones de los intervalos.
Si los estudiantes presentan dificultades para realizar operaciones con intervalos, se sugiere
desarrollar el siguiente indicador: Expresa de forma grfica y simblica nmeros racionales
considerando los intervalos. (Rutas de Aprendizaje-2015, fascculo VII, 3er grado de secundaria,
pgina 37. Se propone trabajar el anexo 3:
Mejorando nuestros aprendizajes

Cierre: 15 minutos
Cada grupo de trabajo presenta resultados, los comparan y el docente corrige los errores cometidos.
El docente conduce a que los estudiantes lleguen a las siguientes reflexiones y conclusiones:
Hemos recordado la operatividad de los nmeros decimales, fracciones y los porcentajes.
Hemos encontrado la relacin entre los decimales, las fracciones y los porcentajes.
Aplicamos la notacin de intervalos para situaciones reales.
Debemos tomar conciencia del consumo de energa elctrica, ver qu medidas tomar para disminuir los
gastos del hogar.
Podemos determinar los costos y ganancias para un futuro negocio.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita que resuelvan los problemas de la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 1).
Adems, les pide que para la siguiente sesin construyan en cartulina --de cualquier color la figura que se
presenta en el anexo 2.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
Calculadora.
VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 07-09-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO

Actividad 1
Resuelve los siguientes problemas:
1. Los cuadros siguientes muestran el consumo de agua por litro y por da de 5 distritos.
Cuadro 1. Top de 5 distritos con mayor consumo
de agua potable por habitante en la Provincia de
Lima. Ao 2011

Cuadro 2. Top de 5 distritos con menor consumo de

agua potable por habitante en la Provincia de Lima.
Ao 2011

a) Cunto ms consume un habitante del distrito de Miraflores que otro del distrito de Pucusana?
b) Cuntos litros de agua consume una familia de 6 integrantes en Cieneguilla en un mes?
c) Cuntos m3 consume una familia de 5 integrantes en Lince en un mes?
d) Cunto pagar una familia de 7 integrantes en Pachacamac en un mes, si la tarifa por m 3 es de 1,485 nuevos
soles por m3?
e) Cunto pagar una familia de 4 integrantes en San isidro en un mes si la tarifa es de 3,805 nuevos soles por
m3 ?
2. En un recibo de luz de una casa se observan los siguientes datos:
o Cargo fijo mensual S/. 2,37
o Cargo por mantenimiento S/. 1,02
o Consumo del mes 59.40 kW/h
o Tarifa por kW/h S/. 0,2554
o IGV 18%
Determina cunto ser el monto total a pagar en su recibo.
3. Una familia de 4 integrantes tienen un tanque de agua de 1000 litros y se llena cada domingo. Si el consumo
por semana se distribuye de la siguiente manera:
Cocina
120,50 litros
Bao
192,60 litros
Lavandera
521,45 litros
Bebidas
56,85 litros
Otros
60,25 litros
a) Cuntos litros de agua consumen en 4 semanas?
b) Cuntos litros de agua quedan en el tanque despus de una semana?
c) Si el cargo fijo es de 4,85 nuevos soles al mes y la tarifa por m 3 es de 3,805 nuevos soles, cunto pagarn al
cabo de 4 semanas?
d) Cul es el consumo de agua total si llega un familiar de visita en una semana?
Actividad 2
1. La familia Snchez est conformado por mam, pap, Manuel y Gino; y de acuerdo a sus necesidades, el
consumo de energa elctrica es diferente entre ellos. Ordena de menor a mayor los consumos de la familia con
los siguientes datos:

Integrante
Pap
Mam
Manuel
Gino

Consumo electricidad
8,27 kW
El doble de lo que consume pap menos 10,48 kW
La mitad de lo que consume mam ms 6,12 kW
El promedio de lo que consume pap y mam

2. Si Martn consume entre 25,5 kW y 34,75 kW mensualmente, cul ser el rango de consumo de Gonzalo si
consume el doble, ms 6,35 kW, que Martn?
3. El cargo fijo de agua en el distrito de Miguel es S/. 5,16 y 2,245 por m 3. Si no quiere pagar ms de S/. 50,
cunto debe ser su consumo?
4. Si el pago del recibo de luz no debe superar los S/. 140 por motivo de presupuesto familiar, cunto debe ser el
consumo mximo en kW de la familia si el cargo fijo es de S/. 4,25 y cada kW cuesta S/. 3,8?
5. El consumo mnimo de gas en una panadera es de 86 litros y el mximo es 124 litros. Cul es el presupuesto
por el consumo del gas de la panadera si se paga S/.5,12 como cargo fijo y S/. 0,24 por litro?
Actividad 3
La imagen muestra un anuncio de precios de frutas y verduras por kg en un mercado conocido. Obsrvalas con
cuidado y responde las siguientes preguntas:
PAPAYA

MARACUYA
MANZANA

VAINITA

PLTANO
YUCA

MELON

PALTA

DURAZNO

TOMATE

1. Luis quiere comprar 2,5 Kg de manzanas y medio kg de granadilla. Cunto debe pagar por su compra?
2. Diego compra 2,45 kg de papaya, 2,75kg de meln, 1,65kg de durazno y 0,90 kg de pltanos. Si paga con un
billete de S/. 100, cunto recibe de vuelto?
3. Luciana compra una papaya que pesa 1,80 kg, 1 meln de 2,30 kg, 3 paltas que pesan 0,65 kg cada una y una
mano de pltanos que pesa 1 kg. Cunto debe pagar por todas las frutas que compra?
4. Juan Jos compra de kg de tomate y una palta de 0,45 kg para prepararse una deliciosa ensalada, pero
cuando va a pagar solo tiene S/. 3. Le falta dinero? Si tu respuesta es afirmativa, cunto le falta? Si tu respuesta
es negativa, cunto recibir de vuelto?
5. La Sra. Eliana compra frutas por un monto de S/. 22,50 y muestra un cupn del 15% de descuento que le
dieron en una compra anterior. Cunto pagar por su compra?
6. Un taxista tiene una tarifa fija de S/.5 hasta un peso de 10 kg. y S/. 0,50 por kilogramo que exceda los 10 kg
que carga en su auto. Si una pasajera lleva 3 1/2 kg de manzanas, 4 1/3 kg de melones, 3 3/8 kg de papaya y 2
2/5 kg de pltano. Cunto le costar el taxi?
7. El mercado quiere incrementar su clientela y ofrece descuentos del 20% en la papaya, meln y tomate; y 30%
de descuento en maracuy, durazno y vainitas. Cunto pagar una persona que compra 3,40 kg de papaya,
1,20kg de tomate y 2 kg de duraznos?
8. Una juguera necesita 2 kg de papaya, 3 kg de meln y 2,5 kg de pltano para preparar 12 vasos de jugo para
sus clientes. A cmo debe vender cada vaso de jugo si desea ganar el 40% de lo que le cost?

Anexo 2
-

Lee las instrucciones para construir la siguiente figura.

Copia este molde en una cartulina de cualquier color y recrtala por sus bordes.
Dobla las orejas -y con pegamento- construye la figura que est al lado del molde.
La figura es un dado de 10 caras triangulares con los nmeros del 1 al 9.

http://goo.gl/5nPQA0

http://goo.gl/3FEHKK

Anexo 3
Mejorando nuestros aprendizajes
Marca la alternativa correcta:
A. Un intervalo cerrado es:
a. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, incluyendo los
nmeros que limitan dicho segmento.
b. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, sin incluir los nmeros
que limitan dicho segmento.
c. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, sin incluir uno de los
nmeros que limitan dicho segmento.
B. Un intervalo semiabierto es:
a. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, incluidos los nmeros
que limitan dicho segmento.
b. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, sin incluir los nmeros
que limitan dicho segmento.
c. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, sin incluir uno de los
nmeros que limitan dicho segmento.
C. Un intervalo abierto es:
a. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, incluidos los nmeros
que limitan dicho segmento.
b. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, sin incluir los nmeros
que limitan dicho segmento.
c. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, sin incluir uno de los
nmeros que limitan dicho segmento.
D. Una semirrecta es:
a. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, sin incluir los nmeros
que limitan dicho segmento.
b. El conjunto de los nmeros reales que forman un segmento de la recta real, sin incluir uno de los
nmeros que limitan dicho segmento.
c. El conjunto de los nmeros reales menores/iguales o mayores/iguales que un nmero dado.
Para cada caso, representa en la recta numrica y responde:
Cul es la diferencia de temperaturas extremas cada da?
Temperatura mnima

Temperatura mxima

10 o igual
9,5

27
18,2 o igual

7,5

-1,8 o igual

15 o igual

-16

-4,8

Responde lo solicitado:

El proceso de refrigeracin de alimentos -a nivel industrial- permite controlar el desarrollo de

actividades bioqumicas y enzimticas, y el ritmo de crecimiento y metabolismo de ciertos
microorganismos txicos.
El siguiente cuadro muestra la relacin entre la temperatura, grados Celsius, y el crecimiento
microbiano.
Grados C
Proceso
35
25
15
De crecimiento rpido
10
5
0
-10
Sin crecimiento
-15
-25
Muerte lenta
a. Muestra esta informacin utilizando desigualdades.
b. Muestra esta informacin utilizando intervalos.
c. Haciendo uso de la recta numrica, explica lo que sucede en los extremos de los
intervalos.
- Representa en la recta real los siguientes intervalos: ejemplo:

a. ] , 2] =
b. ] 7, 3]

c. [-3, 5]

d. [-3, 2]

e. ] 2, 9/2]

f. ] 2, 5 [

g. ] -1, 5 [

h. [0, 6 [

i. [1/8, 6]

j. ] 1, 6 [

 Escribe los siguientes intervalos que estn representados en la recta real.

Por ejemplo:

Expresa los siguientes intervalos que estn representados en la recta real: Ejemplo: