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GUIA BASICA
DE REGLETAS
MATEMATICAS
Aprender jugando con regletas
matemticas de
Cuisenair
e
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INDICE
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Los nios adoran manipular formas y crear dibujos por eso, estas actividades de
regletas permiten que los nios puedan experimentar con geometra y las
propiedades de las formas, entre otras cosas.
Desde el punto de vista de la percepcin y el proceso de aprendizaje de los nios
fundamentalmente en la Etapa de Educacin Infantil y los primeros aos de la
Educacin Primaria, el empleo de materiales que concretizan la realidad abstracta
de las matemticas resulta una motivacin fundamental a la hora de acercar a los
alumnos a este tipo de aprendizaje. Utilizar el juego como un pretexto para
aprender es sin duda un acierto, acercar a los nios a aprendizajes tan
fundamentales como los nmeros y las relaciones de correspondencia que se
establecen entre ellos a travs de una metodologa ldica permite por una parte
que los nios se encuentren ms motivados al aprendizaje y por otra que asimilen
la realidad matemtica como algo prximo a su vida cotidiana que se involucra
incluso en sus juegos cotidianos. El adecuado manejo de las regletas y la
progresiva adaptacin de las actividades realizadas con ellas al proceso de
maduracin y aprendizaje de los nios es una tarea pendiente para el
profesorado, que facilitar en gran medida la adquisicin y sobretodo la motivacin
de sus alumnos ante el estudio y trabajo de la asignatura. Adems el convertir las
matemticas en algo cercano y manipulable por los nios, inserto dentro de una
realidad del aula en la que ellos se convierten en los protagonistas ayuda a evitar
futuros miedos y rechazos a una asignatura que a menudo se convierte en un
muro acadmico para algunos estudiantes.
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RECONOCIMIENTO DE TAMAOS
Repartimos regletas a los nios para ver quien tiene la ms larga y la ms
corta, de esta manera sabemos que el nio que tiene la ms larga es porque su
nmero es mayor, por ejemplo la regleta azul es ms larga que la regleta amarilla.
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SERIACIONES
Primero podemos utilizar seriaciones sencillas de dos elementos, por ejemplo:
blanco rojo, blanco rojo, blanco rojo que equivaldra a uno-dos, uno-dos, uno-dos
y luego ir complicndolas ms, por ejemplo: cuatro, cinco y seis, cuatro, cinco y
seis o con colores rosa-amarillo-verde, rosa-amarillo-verde.
JUEGO DE EQUIVALENCIAS
Es fundamental tener en cuenta que a la hora de buscar el equivalente la suma
no debe sobrepasar 10.
Dada una regleta cualquiera buscamos como podemos llegar a esta
regleta juntando otras. De esta manera estamos trabajando la descomposicin.
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Dadas dos regletas juntas buscar una individual que sea equivalente a las dos
anteriores. De esta manera estamos trabajando la composicin.
ORDENACION
Los nios debern construir una escalera a partir de las regletas, esa escalera
podr ser tanto en sentido ascendente como descendente. De esta manera
trabajamos la serie numrica de una manera divertida y sencilla. Los nios a partir
de esta ordenacin sabrn cul es el nmero que va delante, cual es el
nmero que va detrs, que color representa cada nmero.
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SUMA
Si las sumas son nmeros pequeos, podemos usar el mtodo de poner las
regletas una a continuacin de otra, para luego compararla con una ms grande,
que ser el resultado.
Ejemplo I: 2+4=6
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Pero si las sumas son de nmeros ms grandes que la decena, conviene sumar
los distintos rdenes por separado, convirtiendo en regletas ms grandes los
resultados de cualquier orden.
Ejemplo V: 23+18=41
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RESTA
Esta actividad es complementaria de la anterior ya que la resta es la operacin
inversa de la suma. Se pretende conocer qu regleta falta a otra para formar una
tercera, o qu regleta hay que quitar a otra determinada para conseguir otra ms
pequea.
Ejemplo: se les da a los nios una regleta grande y otra ms pequea. sta la
ponen encima de la grande y les preguntamos: Cunto vale el trozo que queda?
MULTIPLICACION
Las multiplicaciones con regletas matemticas se pueden hacer de forma
sencilla tomando una regleta cualquiera y repitindola cierta cantidad de veces.
Ejemplo: 2x4=8
4 veces 2 es igual a 8
Ejemplo: 6x3=18
3 veces 6 es igual a 18
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Ejemplo: 3x4=12
3 veces 4 es igual a 12
DIVISION
Dividir dos nmeros es siempre saber cuntas veces cabe el menor en el mayor.
De esta forma, para la divisin se procede a tomar una regleta de mayor tamao y
dividirla entre varias regletas segn la fraccin estimada. Esto significa que, se
reitera el divisor (cuantas veces cabe en el dividendo).
Ejemplo: 93=3
Ejemplo: 124=3
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BLIBLIOGRAFIA