ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR.

JOSE
E. MEDRANO R.

CONOCIMIENTO Y USO DE
FUENTES Y MEDIOS DE
INFORMACIN

PROFR. LUIS FERNANDO LPEZ GMEZ

ALUMNA: MARA ELIZABETH DELGADO OLIVAS.

EL DISCURSO TELEVISIVO
05 DE JUNIO DE 2016

Didctica de
Investigue en
el discurso
su

valorar
humanidad

los medios.
el texto de Carlos Lomas y Andrs Osoro,
televisivo y exponga en forma escrita
conclusin.
Valorar cualquier tipo de lengua es
importante, la interaccin y la
comunicacin de cualquier grupo social,
mantiene el respeto y tolerancia. La
responsabilidad colectiva de aceptar y
las lenguas como patrimonio de la
es compromiso de todos.

A la escuela le
corresponde una educacin lingstica orientada
exclusivamente al
aprendizaje de conceptos gramaticales. a la correccin
de la ortografa, al
conocimiento de la historia literaria y a la enseanza de la
norma culta apenas contribua a
la adquisicin de las habilidades lingsticas y comunicativas que
hacen posible un uso de la lengua. no slo correcto sino tambin adecuado y coherente.
Pero la escuela no debe abrir un abismo entre la lengua del alumno y la lengua de la escuela, sino la escuela debe
moldear la lengua de sus alumnos para un dominio correcto de la lengua.
La televisin no forma una actitud crtica ante el lenguaje que utiliza, el monologo televisivo solo es escuchado por
un espectador atento, independientemente del tipo de discurso (macro discurso o micro discurso) que emplee la
televisin.

Las horas que las personas pasan frente al televisor forma parte de su realidad, es innegable la influencia que este
medio de comunicacin tiene en la sociedad, con programas sin contenido educativo.
La escuela tiene un deber con los alumnos, formar espectadores crticos y selectivos de lo que ven y escuchan en
televisin. La supuesta realidad televisiva, puede resultar un engao, la televisin no es un medio todopoderoso,
ya que su capacidad para cambiar hbitos y reforzar tendencias puede ser daina, si se hace sin reflexionar o por
el simpe hecho de haber salido en televisin como si este acto estuviera baado de credibilidad.
Los docentes pueden emplear la televisin como una herramienta para su clase, pero de manera objetiva y
organizada, ya sea para analizar o formar un debate de algn tema, hacer un uso adecuado de la televisin de
manera creativa y activa implica desarrollar un inters hacia el hecho literario y programas de enseanza.
Referencia
EI discurso televisivo (Unidad didctica para educacin secundarla obligatoria)" en Carlos Lomas y Andrs Osoro (comp.),
El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua/ Paids, Espaa, 1993, pp. 235-276.