Rsum du texte Quentend-on par la lecture littraire ?

Dans lintroduction je vais examiner la notion de littrature et lecture littraire, sujet de

diffrents dbats. Bienque le terme apparut en 1984, sa prsence universitaire se confirme dans la
revue La lecture littraire. Ayant une dimension idologique, le terme constitue la conception de
la lecture et de la vision du sujet-lecteur. Afin de complter la notion de la lecture on rappelle la
rupture pistemologique comme la raison pour crer des thories de la rception de Hans- Robet
Jauss, Wolfgang Iser et Umberto Eco et la thorie de la lecture littraire de Michel Picard.
Dun ct , dabord Jauss critique limportance seulement donne lauteur et au texte. Il
souligne limportance du lecteur puisquil ractive le livre par sa lecture. Mais il sy pose le
problme de la divrsite du public dans la synchronie comme dans la diachronie : par exemple,
une uvre dite par Minuit sadresse des lecteurs experts et des ditions de Gallimard un
nombre de public plus large, au contraire de la diachronie o le champ rfrentiel dun lecteur
change pendant des annes. Selon Jauss, il existe des uvres respectant un modle et qui
accomplissent lhorizon dattente de lecteur et celles qui portent de nouvelles valeurs aux
lecteurs. Entre ces deux notions existe lcart esthtique qui dmontre aussi le rapport entre le
lecteur et le texte.
Ensuite, W. Iser se concentre sur la nature mme de lacte de lecture. Selon Iser, lauteur et le
lecteur sont aussi importants, puisque la lecture, le texte affectent le lecteur et le font ragir ce
quil lit.
Enfin, U. Eco analyse la coopration interprtative du texte et du lecteur , cest- dire, le
lecteur actualise le texte. Eco confirme aussi lexistence des cas de lchec interprtatif du
lecteur mais cela peut tre aussi un lement du plaisir de lecture.
Donc, ces trois thoriciens examinent le lecteur abstrait mais de lautre ct on a Michel
Picard qui examine le lecteur rel, sa lecture et son rapport avec le texte. Selon Picard, la lecture
dun texte contient dune part lidentification et participation o existent le liseur et le lu dans le
lecteur pour lier le rel et linconscient du lecteur et de lautre part, la distinction o le lectant
dans le lecteur interprte le texte et cre la distance.

En somme, pour Jauss la rception et la perception dun texte par le lecteur constituent une
uvre, tandis que pour Iser cest lacte de la lecture et pour Eco cest le lecteur mme. En tout
cas, la lecture littraire comprend linteraction entre lauteur, le lecteur et le texte, puisque le
livre revit par la lecture que lon en fait.
La lecture littraire comprend : lire littrairement un texte littraire. Ces textes sont
polysmiques puisquils se caractrisent : par lintroduction dune diffrente manire de
communication ; par leur effet puissant sur le lecteur qui mle le monde rel et celui du texte et
par leur production littraire. La lecture met le texte la dimension littraire, puisque le lecteur
tire du texte son caractre artistique. Elle se caractrise : par lengagement de lapprentissage
culturel et cognitif du lecteur, par la sensibilit la forme exprime surtout chez les enfants
affects par la fonction potique du langage ; par la lenteur, vu quon relit, on fait de pauses pour
mieux apprcier le texte ; par la distance, mme si le lecteur exprience ce quil lit, la distance le
laisse analyser lui- mme et lexprience esthtique de lecture ; enfin par le plaisir esthtique, le
plaisir propre de lecteur quand il saisit le personnel dans le texte.
Dailleurs, la lecture comme une manire implicite et explicite daprentissage dveloppe
quelques comptences chez le lecteur : la comptence linguistique-comprend lapprentissage du
lexique et de la syntaxe ; la comptence encyclopdique- cest lapprentissage culturel ; la
comptence logique- tablit les rapports entre les diffrents aspects du texte donnant le sens et le
monde au-del du texte ; la comptence rhtorique- suppose lapprentissage des aspects
littraires ; enfin la comptence idologique, essentielle puisquelle constitue des valeurs et un
vision du monde.
Enfin, la lecture littraire diffre selon le degr et complexit du texte, mais elle doit se raliser
ds denfance, puisquelle veille la crativit chez les lves, les pousse tirer certains
significations importants et surtout, elle lutte pour lalphabtisme et la russite scolaire.

Aleksandra Avlija