Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr.

3872 / 13.04.2005
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU ANUL DE COMPLETARE

(CL. A XI-A)

LIMBA ENGLEZ
[MODULUL: COMUNICARE N LIMBA MODERN 1. NIVELUL 2]

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3872 / 13.04.2005

Bucureti, 2005
NOT DE PREZENTARE
1. Principii
Curriculumul de LIMBA MODERN 1 pentru anul de completare (cl. a XI-a), ruta de pregtire prin
coala de arte i meserii (S.A.M.), a fost proiectat pornind de la urmtoarele repere:
; prevederile O.M.Ed.C. 3008 / 05.01.2005, privind aprobarea Planurilor cadru de nvmnt pentru
anul de completare (cl. A XI-a), n noua structur a sistemului de nvmnt preuniversitar din
Romnia;
; normele metodologice de elaborare a curriculumului pentru S.A.M., prin organizarea modular a
studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n componena calificrii;
; documentele reglatoare privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului colar i n
cadrul nvrii pe toat durata vieii;
; necesitatea de a oferi un curriculum adecvat cerinelor sociale, exprimat n termeni de achiziii finale,
evaluabile la ncheierea anului de completare pe traseul S.A.M.
Prezentul curriculum ine seama de organizarea anului de completare i de structura unitii de
competen Comunicare n limba modern. Documentul a fost elaborat urmrindu-se:
A. Practica raional a limbii: prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere, elevul va
putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje
corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune: elevul va fi capabil s
utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral i n
scris) n diverse contexte comunicative.
C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii:
elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi
achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv a disciplinelor tehnice de specialitate, dintr-o
perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte
tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv internetul.

2. Alocare orar
n conformitate cu planurile cadru de nvmnt pentru anul de completare, aprobate
prin O.M.Ed.C. nr. 3008 din 05.01.2005, limba modern 1 are urmtorul regim de studiu:
N TRUNCHIUL COMUN: cu o alocare de 2 ore / spt. n cadrul ariei curriculare Limb i comunicare,
pentru toate profilurile i domeniile. Studiul limbii moderne 1 se realizeaz prin Programa 1, pentru modulul
Comunicare n limba modern 1. Nivel 2. Anul de completare (clasa a XI-a), ruta de
pregtire prin S.A.M..

3. Structura programei
Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern 1. Nivel 2 realizeaz
o mbinare a structurii programelor pentru liceu cu modelul de proiectare de
curriculum modular pentru S.A.M. Se asigur astfel corelarea cu unitatea de
competen1 Comunicare n limba modern, din componena tuturor standardelor de
pregtire profesional de nivel 2 pentru domeniile de calificare colarizate prin S.A.M.
Programa are urmtoarea structur:
; VALORI I ATITUDINI: avute n vedere pe parcursul anului de completare, cl. a XI-a,
pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; valorile i atitudinile nu se evalueaz n scopul
certificrii.

; COMPETENE: definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n

vederea utilizrii independente de ctre elev. Fiecare program prezint detalierea

1 Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul document unitatea de
competen Comunicare n limba modern. Nivel 2 ( vezi pp. 14-20).

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

competenelor specificate n unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivelul 2 i

corelarea acestora cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie
pivotul curriculumului.

; CONINUTURI, structurate n:
Domenii tematice i teme, care ofer contextele pentru realizarea
activitilor de nvare i delimiteaz tematica folosit n evaluare.

Funcii comunicative ale limbii, care specific actele de vorbire exersate de elevi n cadrul
activitilor de nvare, pentru adecvarea funcional a comunicrii.

Elemente de construcie a comunicrii, care prezint categorii de

structuri lingvistice propuse spre achiziionare n procesul nvrii, n vederea utilizrii
n comunicare.

; CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE, coninnd precizri cu regim

obligatoriu privind:

caracterul activ, interactiv i centrat pe elev al metodelor de nvare-predare care vor fi folosite
n activitatea la clas;
corelarea instrumentelor de evaluare cu coninutul unitii de competen
(vezi pp. 14 -20).

; SCURT GHID METODOLOGIC, prezentnd

sugestii pentru proiectarea i realizarea

demersului didactic la clas.
Acest capitol conine precizri privind urmtoarele aspecte:

Recomandri privind proiectarea didactic.

Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare.
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru
evaluarea sumativ.
Seturile de competene corelate cu formele de prezentare a coninuturilor i
cu coninuturile constituie esena programelor colare de limba modern. Rubrica de
Competene preia competenele din unitatea de competen Comunicare n limba
modern. Nivelul 2, detaliindu-le pe baza criteriilor de performan din unitatea de
competen. Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de
competen elemente specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate, completndu-le cu
coninuturi conceptuale (tipuri i categorii de text) care vor fi folosite n predare-nvare.
Corelarea acestora cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n
programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic,
avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Evaluarea se va realiza cu ajutorul unor probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de
evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de
performan din componena acesteia.
n elaborarea programelor s-au avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional
ale M.Ed.C. i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, competenele i nivelurile de
performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
n conformitate cu Nota de fundamentare a Unitii de competen pentru nivelul 2, nivelul int
pentru finele anului de completare (cl. a XI-a), specificat prin raportare la Cadrul European Comun
de Referin, va fi urmtorul:
Limba modern 1 (toate domeniile) nivelul B1 pentru toate competenele.

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

PROGRAMA 1

VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii engleze n anul de completare (cl. a XI-a) se va avea n vedere cultivarea i
dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
; Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul
culturii universale
; Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n
diferite situaii de comunicare
; Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin
abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
; Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale
specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

MODULUL: COMUNICARE N LIMBA MODERN 1. NIVELUL 2

ANUL DE COMPLETARE (CL. A XI-A), ruta de pregtire prin S.A.M.
Competene

Forme de prezentare a coninuturilor

1. Recepteaz mesaje orale

1.1. identific ideile principale dintr-o expunere pe
teme familiare (munca, coala, timp liber)
1.2. identific informaii factuale din conversaii /
dialoguri / expuneri care au legtur cu viaa de zi cu
zi / meseria
1.3. execut operaii tehnice simple pe baza unor
instruciuni orale de operare
1.4. stabilete legturi / corelri ntre un mesaj audiat
i propria experien

Vorbire standard: cuvinte, expresii, propoziii, fraze

legate de universul personal i de domeniul de
activitate
; Mesaje orale / nregistrri audio / video
(dialoguri, conversaii, interviuri, povestiri,
prezentri simple)
; Comenzi / rapoarte / texte publicitare;
; Instruciuni orale de operare
; Emisiuni radio / TV

2. Recepteaz mesaje scrise

2.1. identific ideile principale i informaiile
relevante din texte de dificultate medie n limbaj
uzual pe teme de interes general / n limbaj
specific pe teme legate de meserie
2.2. deduce sensul unui cuvnt din context, n texte
pe teme familiare / de interes
2.3. ndeplinete instruciuni scrise, clare, de folosire
a unui echipament / utilaj
2.4. identific i nelege ideile generale i concluzia
unui text argumentativ

Limbaj uzual / specific: cuvinte, expresii, termeni

specifici, adecvare contextual
; Texte autentice, de dificultate medie, de
informare general /din domeniul specialitii
(rapoarte, prezentri, diagrame, grafice, tabele
sinoptice, texte publicitare, prospecte,
instruciuni, brouri de informare, notie)
; Coresponden personal i standard
; Documente oficiale scurte ( fax, ordin de plata,
scrisoare de confirmare, formular)

3. Produce mesaje orale

3.1. rezum o povestire, ntmplare, discuie i i
exprima prerea n legtur cu acestea
3.2. descrie, cu precizie limitat, stri, procese,
manifestri
3.3. descrie coerent, n linii mari, activiti, stri i
experiene personale, argumentnd opiniile i
proiectele personale
3.4. prezint o activitate legat de profesiune, dnd
argumente i explicaii simple
3.5. ntreab pentru a-i clarifica un mesaj

Opinii pro i contra

Argumente i explicaii
; Prezentare /descriere simpl / dialog situaional /
povestire adecvate profilului / specialitii
; Sugestii / propuneri n scopul rezolvrii unor
sarcini de lucru

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

4. Produce mesaje scrise

4.1. descrie (n scris) familia, condiiile de trai i de
munc, stri i experiene personale, activiti
profesionale repetate
4.2. descrie impresii asupra evenimentelor cotidiene
i a experienelor profesionale
4.3. scrie scrisori personale pe teme familiare / de
interes, pentru a coresponda cu un prieten
4.4. relateaz n scris o ntmplare folosind conectori
logici simpli adecvai
4.5. redacteaz texte coerente pe teme familiare sau
de interes personal / profesional
4.6. completeaz documente de lucru

Descrieri de persoane, obiecte i activiti

Coresponden de diverse tipuri
; Documente profesionale: scrisori de intenie,
facturi, facturi pro-forma, documente de eviden
primar, inventarieri, CV-ul european
; Texte funcionale (invitaie, telegram, cerere,
anun publicitar, bilet, mesaj, formular)
; Paragrafe / Rezumate

5. Particip la conversaii
5.1. particip la un interviu structurat pentru ;
care s-a putut pregti nainte, dar este dependent de
;
intervievator
;
5.2. prezint n conversaie aspecte comune
mai multor domenii de activitate
;
5.3. iniiaz, menine i ncheie o conversaie
pe teme familiare / de interes personal i
profesional
5.4. i adapteaz modul de comunicare n
funcie de stilul (formal / informal) al
conversaiei
5.5. urmrete ceea ce se spune i poate
repeta elemente din conversaie pentru a
confirma nelegerea reciproc
5.6. red un dialog folosind vorbirea indirect

Dialoguri situaionale
Conversaii cotidiene i n context profesional
Interviu de angajare, instruciuni, soluionarea
unor probleme
Aspecte comune mai multor domenii:
; Caracteristici organizaionale
; Operaiuni de lucru
; Metode de operare
; Interaciuni cu alte meserii
; Relaii de colaborare la locul de munc

CONINUTURI RECOMANDATE
(pentru toate profilurile i specializrile)
TEME
Se recomand ca activitile de nvare pe parcursul anului de completare (cl. a XI-a), ruta de pregtire
prin S.A.M., s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
DOMENIUL PERSONAL

;
;
;
;

Viaa personal (ex. alimentaie, educaie, hobby-uri)

Relaii interpersonale / interumane
Stil de via, comportament social
Universul adolescenei (cultur, sport, timp liber)

DOMENIUL PUBLIC

;
;

Aspecte din viaa social i economic

Democraie, civism i drepturile omului

DOMENIUL OCUPAIONAL

;
;
;

Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional

Repere fundamentale ale domeniului profesional / profesiunii
Aspecte practice ale domeniului profesional / profesiunii

DOMENIUL EDUCAIONAL

;
;

Educaie tiinific i tehnic

Elemente de cultur i civilizaie din spaiul anglofon i european

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII

Pe parcursul anului de completare (cl. a XI-a), ruta de pregtire prin S.A.M., se vor achiziiona
i utiliza urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
- a da i a solicita informaii generale / specifice de ordin personal
- a da i a solicita informaii generale / specifice legate de domeniul de activitate
- a da i a solicita informaii legate de completarea unui formular / document oficial
- a da i solicita informaii despre diverse activiti / evenimente
- a da i solicita informaii despre diverse persoane
- a solicita informaii pentru clarificarea mesajului
- a descrie persoane, locuri, evenimente
- a descrie stri
- a descrie procese
- a exprima politicos acordul / dezacordul
- a exprima / a solicita o opinie, un punct de vedere personal
- a rezuma
- a reda discuii care au avut loc n trecut
- a argumenta
- a trage concluzii
- a exprima preferine, dorine, necesiti, intenii
- a exprima obligaia / lipsa acesteia
- a exprima probabilitatea, posibilitatea, imposibilitatea
- a exprima surpriza, bucuria, suprarea, interesul, indiferena
- a cere / oferi un sfat
- a cere scuze
- a da i urma instruciuni
- a cere i oferi soluii pentru diferite probleme
- a accepta / respinge politicos o ofert
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
Pe parcursul anului de completare (cl. a XI-a), ruta de pregtire prin S.A.M., se recomand a se
opera cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii:
Substantivul:Substantive numrabile i nenumrabile
Adjectivul:
Ordinea adjectivelor
Comparaia intensiv
Verbul:
Diateza pasiv
Verbe modale (utilizarea verbelor modale pentru realizarea funciilor
comunicative prevzute)
Construcii n -ing
Construcii cu infinitiv i participiu
Adverbul:
Ordinea adverbelor n propoziie
Fraza:
Vorbirea indirect
Fraza condiional 2 & 3
Prepoziii, conjuncii, determinani, pronume (reluare i sistematizare).
NOTA: Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice NU se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii
comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza
progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate.

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

; n activitatea de nvare-predare se vor folosi metode comunicative, tehnici
interactive i activiti centrate pe elev.
; La alegerea temelor i textelor pe baza crora se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu profilul
i domeniul de specializare al fiecrei clase.
; Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili
sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca
gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit.
; Instrumentele de evaluare continu vor fi elaborate n corelare cu: criteriile de performan, condiiile
de aplicabilitate, prevederile privind probele de evaluare din unitatea de competen Comunicare n
limba modern. Nivelul 2, prezentat la sfritul prezentei programe colare (pp. 14 20).

SCURT GHID METODOLOGIC2

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea: de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual la proiectarea
unitilor de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului
obinut.
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC, ca instrument de interpretare personalizat
a programei, asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas.
Se recomand ca planificarea calendaristic s fie elaborat pentru ntreg
anul colar, pentru a avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculumului
pe tot anul.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1.Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2.Corelarea competentelor i coninuturilor din program cu leciile din manual n care
se regsesc.
3.Cutarea altor resurse didactice, n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa.
4.Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor tematice
pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program.
5.Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n
concordan cu competentele vizate.
Structura planificrii calendaristice
Nr. U..

Coninuturi ale U..

Competene
vizate*

Nr. ore
alocate

Sptmna

Observaii**
(amendamente)

- tematic
- funcii comunicative
- elemente de construcie a
comunicrii

NOTA: n aceasta rubrica vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderenta de

unitatea de nvare respectiv.

2 Pentru alte sugestii i detalii, a se consulta Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare. Liceu,
MEdC, CNC, Bucureti, 2002.

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

**

NOTA: Se completeaz pe parcursul anului colar, n funcie de problemele aprute i de constatrile fcute n
activitatea la clas.

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor unitii
de nvare
Ce?

- tema (detaliat pe lecii)

- text / tip de text
- funcii comunicative
- elemente de construcie a

Competene
vizate

Activiti de nvare

Resurse

Evaluare

De ce?

Cum?

Cu ce?

Ct? (n ce msur?)

comunicrii

-
-

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL

DIDACTIC
1. Recepteaz mesaje orale
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmarea nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, prezentare, povestire)
2. Recepteaz mesaje scrise
- exerciii de confirmarea nelegerii sensului global dintr-un text scris
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic, prezentare,
povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare (completare de tabele / diagrame,
ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte individuale
3. Produce mesaje orale
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de rezumare oral
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
4. Produce mesaje scrise
- exerciii de completare de formulare
- exerciii de construire de paragrafe
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de formulare de coresponden personal (mesaje, scrisori, felicitare, carte potal,)
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori cu pai dai
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de redactare de texte funcionale (curriculum vitae, proces verbal, referat, cerere)
- exerciii de rezumare n scris

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)

exerciii de luare de notie
exerciii de traducere i retroversiune
proiecte individuale sau de grup

5. Particip la conversaii
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie, interviu, mesaj, scrisoare de rspuns
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri / a unui interviu
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA

Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb
modern, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor
i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea
reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a
nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a
produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a
atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode,
instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie
evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este
necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a elevilor viznd achiziiile (n termeni cognitivi, afectivi i performativi),
competentele de comunicare i de inter-relaionare, atitudinile dezvoltate de acetia
la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
- Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
- Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
- Proiectul
- Portofoliul
- Autoevaluarea
Prezentm mai jos cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i a portofoliului ca instrumente
complementare de evaluare.
PROIECTUL

Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument
de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt
de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip.
Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i
folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n
cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntrun cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare.
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea
lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei.
Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i
experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru
grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade
posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea
obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat.

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:

- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic,
ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol / serbare etc.);
- s elaboreze raportul final.
- s fac prezentarea public a proiectului
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei;
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec,
pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale
etc.);
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept
consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze, ndeplineasc i
prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate
fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este
folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri)
i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriu-zis a grupurilor de
elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i
doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a
dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de
important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important
influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese
mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de
timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl, foi de hrtie i
s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani; mediator asigur
participarea tuturor membrilor grupului la discuii; timer urmrete ncadrarea n limitele de timp
stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului).
Esena proiectului const:
1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea, pictarea,
decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer
de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.);
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de
prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i
elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i
selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe
perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de
comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i,
nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic,
execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere
obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu
timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia singur munca.
n plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i
nva progresiv s gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele
materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea
care se dorete a fi evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evideniaz
proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul n
care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, experi
din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o
perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze
asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare i
utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi
desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n
valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i, probabil,
lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot demonstra nelegerea i
competenele dobndite prin parcurgerea curriculumului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE

Portofoliul pentru limbi moderne reprezint un document sau o culegere structurat de documente n care
fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s
prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea
limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al
Limbilor, EAQUALS ALTE.
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
- motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii
limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale
lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- biografie lingvistica ce descrie competentele atinse n domeniul limbilor strine i
experiena de nvare; se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se
regsesc n cadrul european comun de referin;
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele
fixate de titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare,
eantioane din lucrri personale i / sau documente.

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n acest
caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine
documente cum ar fi:
- list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau
electronic);
- lista de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV,
filme, casete audio-video, CD-ROM-uri etc.);
- interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
- rspunsuri la chestionare, interviuri;
- proiecte / pri de proiecte realizate;
- traduceri;
- fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi
(reproduceri / creaii personale);
- texte literare (poezii, fragmente de proz);
- lucrri scrise curente / teste;
- compuneri / creaii literare personale;
- contribuii personale la reviste colare;
- extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
- coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente considerate
relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i
cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care
va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi
alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:
- s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
- s-i planifice nvarea;
- s-i monitorizeze progresul;
- s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
- s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
- s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
- s programeze nvarea;
- s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie;
- s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul Naional
i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat
i i va fi adus la cunotin.

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

UNITATEA DE COMPETEN3
COMUNICARE N LIMBA MODERN. NIVELUL
2

NOTA DE FUNDAMENTARE

La elaborarea prezentelor competene i criterii de

performan s-a avut n vedere Cadrul de Referin
European i Paaportul Lingvistic.

Nivelul I corespunde lui A2;

Nivelul II corespunde lui B1;
Nivelul III corespunde lui B2.

3 Unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivel 2 ntr n componena tuturor

standardelor de pregtire profesional de nivel 2, aprobate cu ordinul ministrului nr. 3527 / 19.02.2004.

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN

Nivel:
Valoare Credit:

2
1.0

Competene:
1. Recepteaz mesaje orale
2. Recepteaz mesaje scrise
3. Exprim mesaje orale
4. Exprim mesaje scrise
5. Particip la conversaii

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 1:

Recepteaz mesaje orale

Criterii de Performan:

(a)

nelegerea punctelor eseniale n vorbirea standard clar pe teme

familiare (activiti cotidiene, petrecerea timpului liber)

(b)

Desprinderea ideilor principale din emisiuni radio i TV pe teme

de actualitate, interes personal/profesional

(c)

Stabilirea legturilor ntre mesajul audiat i propria experien

Condiii de Aplicabilitate:
Vorbire standard:

cuvinte, expresii, propoziii, fraze legate de propriul eu i

legturi afectiv-emoionale dintr-un text

Teme de actualitate:

aspecte legate de organizarea vieii cotidiene, economice, sociale,

culturale

Propria experien:

activitate/evenimente profesionale, trire afectiv-emoional

Probe de Evaluare
Prob de evaluare scris (tip test) prin care elevul demonstreaz c este capabil s neleag
punctele eseniale i s desprind ideile principale, aa cum se precizeaz n criteriile de
performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate
Prob de evaluare oral prin care elevul demonstreaz c este capabil s stabileasc
legturi ntre mesaje, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de
aplicabilitate

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 2:

Recepteaz mesaje scrise

Criterii de Performan:
(a)

nelegerea unor texte redactate intr-un limbaj uzual sau specific

personal/profesional

(b)

Prelucrarea informaiilor obinute din descrierea evenimentelor

(c)

Decodarea informaiilor cuprinse n tabele, scheme, diagrame

Condiii de Aplicabilitate:
Limbaj uzual/specific:

cuvinte, expresii, termeni specifici i ncadrare n context

Prelucrarea informaiei:

nelegere, adaptare, utilizare de termeni i terminologii specifice

domeniului

Decodare:

desprinderea sensului, codurilor lingvistice

Probe de Evaluare
Prob de evaluare scris (tip test) prin care elevul demonstreaz c este capabil s
neleag texte i s prelucreze informaii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a),
(b) i n condiiile de aplicabilitate
Prob de evaluare oral prin care elevul demonstreaz c este capabil s decodeze
informaii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 3:

Exprim mesaje orale

Criterii de Performan:
(a)

Utilizarea unor expresii coerente n descrierea experienelor i a

altor activiti din proximitate

(b)

Prezentarea unei activiti legate de profesiune

(c)

Argumentarea opiniilor, proiectelor personale i profesionale

Condiii de Aplicabilitate:
Proximitate:

coal, colegi, comunitate, domeniu profesional

Activiti

specifice fiecrui domeniu profesional

Opinii:

pro i contra n susinerea unor sarcini de lucru

Probe de Evaluare
Prob de evaluare oral prin care elevul demonstreaz c este capabil s utilizeze expresii
i s prezinte activiti, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile
de aplicabilitate
Probe orale prin care elevul demonstreaz c este capabil s enune i s
argumenteze opiniile personale, aa cum se precizeaz n criteriile de
performan (c) i n condiiile de aplicabilitate

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 4:

Exprim mesaje scrise

Criterii de Performan:
(a)

Redactarea unui text coerent pe teme familiare sau de interes

personal/profesional

(b)

Elaborarea corespondenei personale i completarea

documentelor de lucru

(c)

Descrierea impresiilor asupra evenimentelor cotidiene i

experienelor profesionale

Condiii de Aplicabilitate:
Teme familiare:
Coresponden/
documente de lucru:
Experiene profesionale:

descrierea familiei, programul zilnic, o zi de lucru, activiti

profesionale repetate
scrisori personale, facturi pro-form, facturi, documente de
eviden primar, inventarieri, CV-ul european
realizri i succese n activitate, nempliniri profesionale,
motivaie, relaii n echip, interese

Probe de Evaluare
Prob de evaluare scris prin care elevul demonstreaz c este capabil s
redacteze texte, s elaboreze corespondena i s descrie impresiile, aa cum se
precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 5:

Particip la conversaii

Criterii de Performan:
(a)

Susinerea spontan de conversaii pe teme familiare, de interes

personal i profesional

(b)

Descrierea aspectelor comune mai multor domenii de activitate

Condiii de Aplicabilitate:
Conversaie
pe teme familiare:

Aspecte comune:

n diverse mijloace de transport ntr-o regiune unde se vorbete

limba sau limba este selectata convenional, despre timpul liber,
familie, operaiuni de lucru, metode de operare, interaciuni cu alte
meserii i relaii de lucru
operaiuni de lucru comune sau de interes reciproc n
cadrul aceleiai organizaii sau cu ali beneficiari
(furnizori/distribuitori)

Probe de Evaluare
Prob de evaluare oral prin care elevul demonstreaz c este capabil s
converseze i s descrie aspecte comune mai multor domenii, aa cum se
precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate

Limba englez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a