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Derrida e Foucault
Jorge Ramos do
Universidade de Lisboa
(jorge.o@ie.ul.pt)
OBJECTIVOS
Nestas sesses trabalharemos em torno de um conjunto textos de vrios autores relativos emergncia e
possibilidade de uma escrita inventiva, relacionando-os com a tradio escolar. No obstante a sua
exuberante variedade disciplinar, terica e emprica, os trabalhos de Barthes, Blanchot, Deleuze, Derrida
ou Foucault foram atravessados, e muitssimo animados, por uma semelhante intencionalidade: a de
problematizar o estatuto e a funo do autor, a de estabelecer estratificaes discursivas e a de
operacionalizar novos desdobramentos no seu interior. Acredita-se que, a partir desse seu labor especfico,
podem-se estabelecer outros nveis de compreenso e de tessitura do que possa ser uma escrita-crtica, ou
seja, que antecipe o que, de todas as outras formas, estaria vedado ao pensamento acadmico. O seu
contributo outrossim fundamental para, numa lgica de auto-reflexividade, compreender de que modo a
cultura escolar tem idealizado e simultaneamente bloqueado a generalizao de uma atitude criativa em
torno da produo de bens culturais.
JUSTIFICATIVA
Este conjunto de autores no cessa de colocar nossa disposio uma multiplicidade de textos em que se
assume a premissa de que nada pode existir fora da linguagem. Julgo que a evidncia ps-estruturalista
deve levar-nos a assumir que a prtica da escrita acadmica no pode, tambm ela, exercer-se sem a
compreenso do sentido estratgico os infinitos jogos de poder e de verdade do tecido de significantes
que constitui toda a obra textual. Trata-se, assim, de refletir sobre um trabalho de deslocao que se
exerce sobre o jogo de palavras. Deslocar-se na linguagem, conduzir-se pelo mesmo eixo do poder, mas
para se chegar aonde no se esperado; como se, em ltima instncia, se admitisse que o texto contm em
si tambm uma fora que permite fugir palavra, que se agrega indefinidamente, e nos impele para uma
outra dimenso, para um lugar ainda no classificado, atpico; como se a lngua se pudesse apenas
combater no interior da prpria lngua.
Isto supe no um saber mas, antes, uma dinmica institucional onde um saber e a criao se possam
exercer por meio da livre troca entre os participantes. As aulas tero como princpio e fim os processos
construtivos da escritura. Em vez de disciplina, dever-se-ia com mais propriedade falar aqui em
seminrio, no sentido que lhe do Barthes e Certeau, isto , um espao de circulao e comentrio
horizontal de textos, de produo da diferena interpretativa, de uma fala exercida a partir de notas
individuais tomadas a partir da palavra vizinha e de fragmentos de textos mltiplos. Presume-se, assim,
que essa teatralizao da escrita, esse estado de enunciao dos alunos, fornece as condies objectivas
para a maternagem e a tessitura mesma de uma narrativa pessoal que seja capaz de se referir s regras de
construo das formaes discursivas que nos habitam e, ao mesmo tempo, possa partir de textualidades
vrias, absorver, canibalizar e originalizar-se como texto. O papel do professor ser pois, apenas, o de
orientador da sesso, aquele que fornece a ocasio, aquele que no fala porque sabe, mas que fala to s
porque escreveu e escreve.
CONTEDO
I.
Introduo
A gramtica da escola moderna e os bloqueios que enfrenta uma nova sensibilidade textual
II.
O Discurso
III.
O Autor
IV.
A Prtica Oficinal
BIBLIOGRAFIA