Reconocemos magnitudes inversamente proporcionales

AREA: Matemtica
Docente: Mg. Tania Ntaly Castro Lpez de Olave

GRADO:

6A

Propsito
Hoy resolveremos ejercicios y problemas sobre magnitudes inversamente proporcionales tomando en
cuenta nuestra vida cotidiana
ANTES DE LA SESION

Indagamos sobre el tema en textos de matemtica, textos del MINEDU e Internet

y rutas de aprendizaje.
MATERIALES: Cuadernos, textos MINEDU pizarrn, plumones, cuadernos de trabajo
COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio.

CAPACIDADES
Razona y argumenta
ideas matemticas

INDICADORES
Justifica y defiende argumentaciones propias y de
otros usando ejemplos para afirmar que dos
magnitudes son directamente proporcionales

Momentos de la sesin
I
N
I
C
I
O

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Recoge los Saberes previos:

Hoy conoceremos como utilizamos magnitudes inversamente proporcionales en nuestra
vida diaria resolviendo ejercicios y problemas.
Recordamos poner en prctica los acuerdos de convivencia que debemos tener en cuenta
para aprender mejor, como: Levantar la mano para hablar sin gritar Respetar la opinin de
nuestros compaeros, guardar los papeles y tirarlos en el tacho a la hora del recreo y de la
salida entre otros.
Recordamos entonces que: Dos magnitudes son inversamente proporcionales entre si cuando
el PRODUCTO DE LOS VALORES ES FIJO O CONSTANTE.
Representamos grficamente dos magnitudes inversamente proporcionales

Conocemos estrategias para calcular magnitudes inversamente

proporcionales:
Lemos las paginas 141, 142 para informarnos ms sobre
magnitudes inversamente proporcionales
RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMATICAS COMO:
Si 3 hombres necesitan 24 das para hacer un trabajo, cuntos das
emplearn 18 hombres para realizar el mismo trabajo?
MAGNITUDCASO 1CASO 2N hombres318Tiempo (das)24x
A ms hombres menos tiempo, luego
son magnitudes inversamente proporcionales
Mtodo de proporciones
Dadas dos cantidades, puede ocurrir que, a un aumento de una, disminuya la otra; o que, al
disminuir una, la otra aumente. Si pasa esto se dice que las dos cantidades son inversamente
proporcionales.
Por lo tanto las magnitudes inversamente proporcionales son dos magnitudes tales que

multiplicando una de ellas por un nmero la otra queda dividida por el mismo nmero; y
dividiendo una por un nmero, la otra queda multiplicada por el mismo nmero.
Ejemplo

1.

Si un tren recorre 300 km, la velocidad que lleve y el tiempo empleado en recorrer esa
distancia son cantidades inversamente proporcionales porque a mayor velocidad tardar menor
tiempo; y a menor velocidad tardar mayor tiempo.
Observa la siguiente tabla:

En la tabla se observa que, a medida que la velocidad aumenta, el tiempo disminuye, y que
cuando la velocidad disminuye, el tiempo aumenta. Por ello decimos que la velocidad y el
tiempo son cantidades inversamente proporcionales. El producto de la velocidad por el tiempo
siempre

es

igual

300

La variacin inversamente proporcional de la velocidad y el tiempo se expresa as:

Ejemplo

2.

Si el rea de un rectngulo es siempre la misma, 12 cm, la base y la altura son cantidades

inversamente
Observa las figuras y la tabla

proporcionales.

En las figuras y la tabla se ve que, siendo el rea constantemente igual a 12 cm, a medida que
disminuye la base, la altura aumenta, y cuando aumenta la base, disminuye la altura. Por ello
decimos que la base y la altura son inversamente proporcionales. El producto de la base por
la

altura

siempre

es

igual

12.

La variacin inversamente proporcional de la base y la altura se expresa as:

Problemas

1.- A 40 km por hora, un tren recorre cierta distancia en 6 horas. Qu velocidad deber
llevar para hacer el mismo recorrido en 5 horas?
Como la velocidad y el tiempo son cantidades inversamente proporcionales, se tiene la
proporcin inversa:

Y se resuelve as:

2.- Un internado de 360 alumnos cuenta con provisiones para 30 das. Cunto tiempo
durarn las provisiones si se admiten 40 alumnos ms?
El nmero de alumnos y el tiempo en consumir las provisiones son las cantidades
inversamente proporcionales, por ello se resuelve con la proporcin inversa:

Desarrollamos diversas actividades para afianzarnos en el tema

tratado.
Acompaamos a los nios orientndolos y asesorndolos durante su trabajo.
Reflexionamos sobre nuestro trabajo, al aplicar nuestros conocimientos en la resolucin de
ejercicios y problemas sobre el tema trabajado.
C
I
E
R
R
E

Respondemos a las siguientes preguntas.

Qu Trabajamos hoy?, qu aprendimos sobre el tema?
Te gusto la sesin?, Por qu? Que aprendieron?, Qu tuvieron en cuenta para
representar las actividades planteados sobre el tema?
Cmo te sentiste al resolver las actividades sobre el tema?
Resolvemos la pg. 142, y 143 del texto de matemtica MINEDU.
Ejecutamos tareas el tema en el cuaderno de tareas de Matemtica.
Cusco, setiembre del 2016