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CUENTOS CREATIVOS:

UNA NUEVA MANERA DE


ACERCARNOS A LA LECTURA
Autora: Isabel Mora
Colegio La Salle de Paterna. C/ San Luis Beltrn N 8 VALENCIA

SUMARIO
La siguiente comunicacin pretende mostrar cmo, a travs del cuento, podemos acercar el gusto
por la lectura y la escritura a los alumn@s de 3 ciclo de E.P. Consta de una introduccin en la que
se exponen los objetivos que se pretenden, as como la forma en la que surge la idea de su
realizacin, un desarrollo de las actividades planteadas y una conclusin donde se valora la
repercusin que tienen dichas actividades, en el fomento de la lectura y escritura en los alumnos.
Por ltimo se inserta la bibliografa en la que se basan algunas de las actividades llevadas a cabo.

INTRODUCCIN
El claustro de Profesores del Colegio La Salle de Paterna siempre ha tenido una preocupacin constante
por el fomento de la lectura y la escritura. Por eso, decidi reforzar la actividad curricular propia del rea
de LENGUAJE, con una hora semanal en la que se trabajara de un modo creativo y ldico las tcnicas de
redaccin y lectura con dos objetivos principales claramente definidos:

Acercar a los alumnos el gusto por la buena redaccin.

Fomentar la lectura como fuente de placer y sabidura.

Una vez establecidos los fines deseados, se procedi a desarrollar una programacin que permitiese
alcanzarlos. El siguiente apartado muestra la estructura de la misma.

DESARROLLO
La

programacin propona una sesin semanal, ubicada en una hora complementaria al rea de

LENGUAJE. Se decidi llamar a este espacio: APRENDO A REDACTAR


La temporalizacin se program por trimestres y las actividades planteadas, se desarrollaban
respondiendo a preguntas generales que marcaban el trabajo y eran motivadoras para los alumnos. Por
ejemplo, durante el primer trimestre, las preguntas eran:

Por qu es necesario que pueda expresarme bien por escrito?

Puede ayudarme la lectura para aprender a escribir bien?

Desarrollamos la actividad en 12/13 sesiones de tres cuartos de hora cada una.

Las actividades que se planteaban durante este primer trimestre eran las siguientes:

Debate sobre las preguntas planteadas.

Presentacin de textos variados (poesa, narracin, descripcin...)

Presentacin de diferentes estilos literarios (aventura, misterio, cuentos, fbulas, teatro...)


o

La presentacin de los diferentes textos y estilos literarios, se realizaba presentando


textos, que seguan las normas de redaccin correctas frente a otros que no las tenan en
cuenta.

Trabajo por grupos.

Conclusiones de los grupos.

Todo el trabajo era mediado por el profesor y al finalizar el trimestre, cada grupo expona las
conclusiones a las que haba llegado para dar respuesta a los dos grandes interrogantes que nos
planteamos al principio. La exposicin era oral, pero tena que haber sido redactada previamente.
En cuanto a los textos, se sacaban de libros adecuados a su edad y otros eran elaborados por los
profesores que impartan el rea.
Una vez alcanzado el objetivo de dar respuesta a las preguntas iniciales, se pasaba a plantear lo siguiente:
Si todos los grupos haban llegado a la conclusin de la importancia de una buena expresin escrita y de
la utilidad y el placer que supone una buena lectura, tendran que fijarse tcnicas de aprendizaje, para
poder redactar correctamente y adquirir un buen hbito lector?
Se daba paso as al segundo trimestre, en el que se planteaban las siguientes cuestiones:

Cmo puedo aprender a expresarme correctamente por escrito?

Cmo puedo saber qu tipo de lectura me gusta ms?

Se desarrollaba en 9/10 sesiones de tres cuartos de hora cada una.

De nuevo, se planteaba trabajo en debate (lluvia de ideas) y mediante la mediacin se comenzaba a


trabajar en dos mbitos, a saber:
Por una parte, se enseaban tcnicas de redaccin (utilizacin de las reglas bsicas de puntuacin, tipos
de oraciones, partes de un texto...) utilizando el propio libro de texto y unos cuadernos de Cuadernos de
Redaccin de la editorial Anaya, con ejercicios prcticos muy sencillos.
Por otro lado, se lean diferentes estilos literarios, analizando los recursos que utilizaban, con el fin de
aprender algunas tcnicas sencillas que permitieran apreciar sus diferencias y poder valorar entonces cul
era el que ms les gustaba.
Tambin en este momento, se aprovechaba para resaltar la figura de algn autor y dar unas breves
pinceladas de su biografa. A partir de aqu, varios grupos realizaron, de forma voluntaria, un trabajo
sobre un poeta espaol (elegido por cada grupo) presentndolo ante la clase y recitando alguna de sus
poesas.

Una vez, realizadas estas actividades, se lleg a la conclusin de que lo que ms les gustaba eran las
narraciones y dentro de las mismas los cuentos.
Se pas as, a las preguntas del tercer trimestre y se plantearon las siguientes preguntas:

Podemos escribir cuentos?

Qu es necesario para que nuestros cuentos sean atractivos y los compaeros quieran leerlos?

Para este trimestre se contaba con unas diez sesiones de la misma duracin, tres cuartos de hora.
Con todo el trabajo que se haba realizado en los dos primeros trimestres, era relativamente sencillo
ponerse a trabajar en la realizacin de cuentos. Se seguan las pautas descubiertas y estudiadas
anteriormente: partes del cuento, recursos literarios que se podan utilizar, etc..., para ello, se utilizaron los
cuadernos de Taller de Cuentos de la editorial Anaya que guan, de una forma muy sencilla, la manera
de desarrollar un cuento.
Pero quedaba pendiente un ltimo reto, presentar los cuentos de manera atractiva para que fuesen ledos.
Aqu vena la parte ms creativa, se les propona a los alumnos, formas diferentes de presentar su cuento,
en forma de puzzle, dentro de una botella, en un pergamino, en forma del personaje elegido, en diferentes
cajas que seguan unas reglas para avanzar la lectura, etc... y se les daba la posibilidad de realizar una
exposicin de cuentos creativos en la biblioteca del Centro, as como la explicacin de los mismos en las
diferentes clases, para motivar a sus compaeros a su lectura as como invitarles a visitar la biblioteca.

La experiencia, conclua con la exposicin en la Biblioteca del Centro de los Trabajos realizados y era
visitada por toda la Comunidad Educativa.

CONCLUSIN
La experiencia fue y sigue siendo, muy positiva. Los alumnos la valoraron como novedosa y motivadora.
Los estudiantes de los dems cursos, sobre todo en segundo ciclo, mostraron un claro inters por realizar
la actividad al apreciar sus resultados.
Con respecto al rea curricular de LENGUA, en las evaluaciones se apreci una mejora en la expresin
escrita y un mayor inters por la lectura.
Por otro lado, las visitas a la Biblioteca aumentaron considerablemente, pudindose apreciar un
importante incremento de la lectura de libros o al menos de su prstamo.
Los alumnos de Bachillerato Artstico, tambin visitaron y valoraron la exposicin, dando la enhorabuena
a sus pequeos compaeros, lo que aument su motivacin y ganas de realizar nuevos proyectos.
Al finalizar 5 curso de E.P., se propuso como reto para futuros cursos, la realizacin de unos poemarios,
pero esto todava est por desarrollar.
En definitiva, animamos a realizar la experiencia en todos los Centros, ya que resulta muy motivadora
para los alumnos y es una forma divertida de acercarse al increble mundo de la expresin escrita y la
lectura.

BIBLIOGRAFA

Fuentes Zaragoza, Mara Isabel Taller De Cuentos, Cuentos Maravillosos, Educacin Primaria
(Editorial Anaya Educacin)
Cuaderno
De
Redaccin
5,
Educacin
Primaria,
3
Ciclo.
48
pginas.
Idioma:
Espaol
ISBN: 8466742662. ISBN-13: 9788466742665.Editorial Anaya Educacin

Jess Prez Gonzlez, M. Luisa Caado Gmez, J. Carlos Pers Vi y Francisco Llavero Amezcua.
Aprendo a redactar. Valladolid. La Calesa.

Bello Crespo, Carmen; Bernal Regalado, Toms; Lluva Mera, Carlos; Magarzo Jimnez, Jos Luis;
Zaragoza Garca, Pilar.Serie: Deja Huella. Editorial: Grupo ANAYA (EDUCACIN), Castellano.

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