SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIN DOCENTE Y EVALUACIN

DIRECCIN DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE

PLANEACIN DE CLASE
Bloque:

NOMBRE:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Identificacin de las necesidades educativas especiales.

PROPSITO (S)

Reconozcan la evaluacin psicopedaggica como el proceso que aporta la informacin necesaria para
identificar las necesidades educativas especiales que presenta el alumno ciego o con baja visin, la que a su
vez es indispensable en la planeacin de las acciones que se organizan en la propuesta curricular adaptada.
Conozcan la utilidad de las estrategias de evaluacin que aplican otros profesionales para detectar la
discapacidad visual y evaluar las reas de oportunidad del alumno, en el contexto del proceso de la evaluacin
psicopedaggica.
Desarrollen la habilidad para analizar la informacin que se obtiene a travs de distintos medios o estrategias,
del nio o del adolescente con discapacidad visual, y optimizarla para plantear explicaciones acerca de las
caractersticas del desarrollo de este alumno y de las condiciones de los contextos en que se desenvuelve, para
identificar cmo estos factores influyen en la respuesta que se debe brindar a sus necesidades educativas
especiales.
Identifiquen las necesidades educativas especiales que presentan los nios y los adolescentes con ceguera y
baja visin, a travs del empleo de diversas estrategias.

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Tema
y/o Subtema

1. 1. Peculiaridades de la
evaluacin psicopedaggica
para identificar necesidades
educativas especiales que
presentan los alumnos con
discapacidad visual.
2. Proceso de evaluacin
psicopedaggica. Indicadores
a observar.
a) Caractersticas del alumno.
b) Caractersticas de los
contextos.
3. Informe psicopedaggico.

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Estrategias Didcticas

1. Para indagar los conocimientos previos que

tienen los estudiantes respecto de los temas a
abordar en la asignatura, se solicita que mediante
lluvia de ideas se exprese en plenaria cul es la
informacin que tienen de la evaluacin
psicopedaggica, para construir en el grupo un
concepto en comn considerando lo revisado en
semestres anteriores.
Se nombrar un relator que tome nota de las
participaciones y modere las conclusiones finales
de las ideas previas generales.
2. Leer Concepto, finalidad y marco donde se
sita, de Snchez-Cano que se revisar tambin
en la asignatura Planeacin de la enseanza y
evaluacin del aprendizaje I. A partir de la lectura
completar un cuadro sugerido por el docente.
3. Posteriormente, leer de forma individual,
Evaluacin Psicopedaggica de las necesidades
del alumno con dficit visual del mismo autor, y
elaborar una sntesis de los aspectos que el texto
propone valorar especficamente para identificar
las necesidades educativas especiales que
presenten los alumnos ciegos o con baja visin.
En equipos analizar la sntesis elaborada y el
cuadro que se dise en la actividad 2.
Incorporar los aspectos que incluye el nuevo texto

Fechas
Programadas
Del
29
de
Agosto al 30 de
Septiembre.

Fechas
reales

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acerca de la evaluacin psicopedaggica con

alumnos que tienen discapacidad visual.
El equipo decidir qu columnas agregar o cmo
organizar los datos en el cuadro nuevo para que
se observe claramente lo general de la
evaluacin psicopedaggica y lo particular de
sta en el caso de aplicarla con nios y
adolescentes con discapacidad visual.
Presentar en plenaria algunos cuadros al grupo y
completarlos con las aportaciones de los otros
equipos.
4. A partir de la lectura individual de los apartados
Contenidos de la evaluacin, Agentes de la
evaluacin, Momentos de la evaluacin y
Pasos de la evaluacin, de Rodrguez, formar
equipos para elaborar un esquema o cuadro
sinptico que explique todos los aspectos y
elementos que deben tomarse en cuenta para
llevar a cabo la identificacin de necesidades
educativas especiales que presentan los alumnos
con discapacidad visual.
Se expondrn los cuadros sinpticos de los
diferentes equipos y se explicarn slo algunos de
ellos, que se irn completando con las
aportaciones de los dems.
Ser de suma importancia que se concluya en
plenaria el papel que juega la evaluacin del
desarrollo del alumno ciego o con baja visin y de
su competencia curricular para identificar las

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necesidades educativas especiales que presenta.

5. Despus de analizar los textos: Peculiaridades
en la evaluacin de la persona con deficiencia
visual o ceguera: aspectos psicolgicos,
Peculiaridades de la evaluacin en las diferentes
etapas y modalidades educativas y El proceso
de evaluacin, de Checa y Consideraciones
generales en la evaluacin de personas con
dificultades de visin, de Verdugo formar
equipos que contengan integrantes de los
diferentes equipos de la actividad anterior con el
fin de formar rejillas.
En estos nuevos equipos compartirn el cuadro o
esquema elaborado en la actividad anterior y,
con base en stos y en los textos analizados
elaborarn una Gua para identificar necesidades
educativas especiales en un alumno con
discapacidad visual, misma que deber contener
todas las orientaciones necesarias para que un
maestro de educacin bsica regular o de
educacin especial comprenda como llevar a
cabo una evaluacin psicopedaggica con un
alumno ciego o con baja visin.
Podrn elegir entre elaborar dicha gua en un
trptico o en un folleto y basarse en todas las
lecturas revisadas durante el bloque. Ser de
suma importancia hacer hincapi en que, entre
otros aspectos.
6. Visita a CRIT Tijuana para conocer el proceso
de identificacin de las nee.

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Recursos didcticos

Computadora porttil.
Proyector digital.
Material fotocopiado.
Lecturas regaladas.
Antologa del curso.

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Bibliografa bsica y complementaria

Snchez-Cano, Manuel y Joan Bonals (coord.) (2005),

Concepto, finalidad y marco donde se sita y
Evaluacin psicopedaggica de las necesidades del
alumnado con dficit visual, en La Evaluacin
Psicopedaggica, Espaa, Gra, pp.14-21 y 256-259.
Rodrguez Fuentes, Antonio (2003), Contenido de la
evaluacin, Agentes de la evaluacin, Momentos de
la evaluacin y Pasos de la evaluacin, en La
expresin escrita en nios con deficiencia visual, Espaa,
Arial, pp. 43-52, 52, 52-53 y 53-54.
Checa Benito, Francisco Javier (2000), Peculiaridades en
la evaluacin de la persona con deficiencia visual o
ceguera: aspectos psicolgicos, Peculiaridades de la
evaluacin en las diferentes etapas y modalidades
educativas y El proceso de evaluacin, en Checa
Benito, Francisco Javier; Manuel Marcos Robles et al.
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual
Vol. I, Espaa, Organizacin Nacional de Ciegos
Espaoles (ONCE), pp. 199-202, 202-206 y 206-214.
Verdugo Alonso, Miguel ngel (dir.) (2005),
Consideraciones generales en la evaluacin de personas
con dificultades de visin, en Personas con
discapacidad. Perspectivas psicopedaggicas y
rehabilitadoras, Espaa, Siglo XXI (Manuales Psicologa),
pp. 401-404.

Observaciones y/o adecuaciones:

Seguimiento para la mejora continua

Criterios de evaluacin

Evaluacin mediante productos

elaborados:
o Ensayos, resmenes, notas,
esquemas, registros de
observaciones, escritos breves,
desarrollo de proyectos.
Trabajo en equipo.
Participacin individual.
Pruebas escritas.