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CURSO: M8
AO LECTIVO
2013 - 2014
Misin - Visin
MISIN INSTITUCIONAL
La Universidad Laica "Eloy Alfaro" de Manab, es una institucin comprometida
permanentemente con la bsqueda de la verdad , la defensa de la democracia, la ciencia,
la cultura y el bienestar regional y nacional, que haga posible dentro del mbito de sus
facultades un desarrollo sostenido y sustentado; impartiendo una enseanza acadmica,
cientfica, tecnolgica y humanstica con fundamentacin tica y moral, que aporte
decididamente al mejoramiento de las condiciones de vida de manabitas y ecuatorianos /
as.
SUS FINES SON LOS SIGUIENTES
a) Ejercer la autonoma universitaria en los trminos que establece la Constitucin, la
Ley y este Estatuto, como medio para contribuir al afianzamiento de la identidad
nacional en sus valores histricos, morales, cvicos, culturales, cientficos y
tecnolgicos.
b) Practicar, difundir y defender el laicismo, como principio de la educacin
ecuatoriana;
c) Formar profesionales competentes, con orientacin adecuada para la bsqueda de las
soluciones a los problemas del cantn Manta, de la provincia de Manab y del pas,
procurando dotarlos de un conocimiento integral en los aspectos personal y profesional;
d) Fomentar una cultura de paz y difundir la ciencia y la cultura en la sociedad
ecuatoriana;
e) Contribuir al desarrollo nacional, mediante la investigacin cientfica y social, para el
planteamiento creativo y concretos de soluciones a los problemas fundamentales de la
nacin, con miras a la consecucin de una sociedad ms justa y solidaria ; y,
f) Las dems que constan en los artculos 1 y 2 de la Ley de Educacin Superior.
VISIN INSTITUCIONAL
La Universidad Laica "Eloy Alfaro" de Manab es una institucin de educacin superior
moderna, que persigue ser lder en su mbito de accin, formando profesionales
especializados en quienes sobresalgan los conocimientos cientficos, las prcticas
investigativas, los comportamientos ticos, los valores morales y la solidaridad humana
debidamente capacitados para participar activamente en el desarrollo socioeconmico
de Manab y el pas.
como herramienta
JUSTIFICACION
GENERAL DEL LIBRO
Este libro se enfoca en que la persona pueda desarrollar las habilidades del
pensamiento y virtudes en base a los aprendizajes constructivos para que de
esta manera pueda procesar la informacin de una manera rpida. Dentro de
cada una las unidades de este libro estudiaremos varias lecciones en las
cuales aprenderemos estrategias para poder resolver problemas de una
manera sencilla y sin ningn inconveniente.
El desarrollo del pensamiento nos permite tener un avance progresivo al
momento de poner en prctica lo que hemos aprendido para de esta manera
ser capaces de analizar, familiarizar y socializar toda la informacin que
obtengamos de cualquier tipo de problema.
Este libro permite que los estudiantes aprendan a identificar cules son las
estrategias ms convenientes que facilitaran la solucin de cualquier tipo de
problema que se nos presente en el da a da.
El libro desarrollo del pensamiento permite que el aprendizaje tenga un valor
significativo de tal manera que se nos haga fcil comprender lo que un
enunciado nos quiere dar a conocer
proporciona para que de esta manera se nos haga ms fcil poder encontrar el
resultado que deseamos de dicho problema.
UNIDAD N1
INTRODUCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS
JUSTIFICACION
A travs de investigaciones, se ha podido comprobar que es poca la
informacin que tienen los alumnos, acerca de lo que es un problema y de las
estrategias ms efectivas para resolverlos.
Por tal razn, dedicaremos esta primera unidad, a identificar en base a sus
caractersticas, los enunciados que corresponden a un problema. Este proceso
contribuye a lograr una clara imagen o representacin mental del problema,
bsica para alcanzar la solucin del problema, luego de aplicar un
procedimiento o estrategia.
La representacin mental del enunciado, se consolida mediante la descripcin
de ciertos elementos del problema, tales como: estados, operaciones,
restricciones, preguntas, etc.
Con la informacin obtenida, generalmente se formulan relaciones y se aplican
estrategias de representacin que faciliten la comprensin de los procesos
involucrados en la solucin del problema, los estados intermedios que condicen
al estado final y las operaciones requeridas para alcanzar cada estado y lograr,
las relaciones y las estrategias requeridas para lograr las respuestas pedidas
Con frecuencia la solucin de problemas ha estado rodeada de mitos y
creencias que obstaculizan el aprendizaje; se atribuyen a los problemas
dificultades no justificadas, que ms bien surgen de la falta de informacin
acerca de lo que es un problema y de la variedad de estrategias que pueden
utilizarse
para
resolverlos.
Casi
siempre
esto
es
el
resultado
del
1900
-5000
- 800
1900
1100
PRACTICA 1:
Cules de los siguientes planteamientos son problemas y cules no? Justifica
tu respuesta: para ello completa la tabla que sigue al listado de planteamientos.
1. Mara no tomo en cuenta los aspectos requeridos para comprar ese traje.
2. Cules son las variables que deberan tomarse en cuenta para evitar que una
persona contraiga amibiasis?
3. Debemos conocer las causas que provocan la indisciplina de los estudiantes de la
escuela de la comunidad
4. La disciplina es producto del ambiente y se favorece mediante la adopcin de
normas que todos estn dispuestos a aceptar y respetar.
5. Qu debemos hacer para evitar que Marlene cometa el mismo error en el futuro?
6. Cules suponen que son las causas que originaron la conducta irregular a
Maritza?
PRACTICA 2:
Practica 2
Plantea tres enunciados que sea problemas y tres que no sean
problemas.
Enunciados que son problemas:
- Cules son las causas para que las drogas acaben con la vida de los
jvenes?
- No s cules sern mis calificaciones finales.
- Por qu razn nos cambiaron de aula?
- Por qu el internet es un usado como herramienta de investigacin?
Enunciados que no son problema:
- En mi casa tengo cinco plantas.
- Los mayas acabaron su en el ao 2012.
- En la universidad a diferencia del colegio no se utiliza uniforme.
- Cuenca fue declarada patrimonio cultural de la humanidad.
Practica 3
Plantea dos problemas estructurados y dos problemas no estructurados
Enunciados no estructurados:
- Si se cosechan 100 manzanas y se las vende a $0,25 cada un cunto
recaudaremos?
- Cunto gastaremos al comprar 3 libros de $7 cada uno y 2 cuadernos a $3
cada uno?
Enunciados de problemas no estructurados:
- Cmo podemos ayudar a las personas del campo que han sufrido una
catstrofe?
- Qu necesitamos para que todos los estudiantes colaboren en el paseo?
LAS VARIABLES Y LA INFORMACION DE UN PROBLEMA
Los datos de un problema, cualquiera que este sea, se expresan en trminos
de variables, de los valores de estas o de caractersticas de los objetos o
situaciones involucradas en el enunciado. Podemos afirmar que los datos
siempre provienen de variables. Vale recordar que una variable es una
magnitud que puede tomar valores cuantitativos o cualitativos
Practica 4
Completa la siguiente tabla en la cual se pide que des algunos valores
posibles de la variable a la izquierda y que identifiques el tipo de variable.
Practica 5
das
dinero
Valores:
Valores:
4
$250, $1000
superficie
parcelas
Valores:
Valores:
6000m2
2250 : 3750
volumen
tiempo
Valores:
Valores:
3, 6, 9, 12, 15
640cm2
hermanas
estaturas
Valores: 4
Valores: 1,60m
Cierre
Cul fue el tema de esta leccin?
Caractersticas de los problemas.
Qu aprendimos de esta leccin?
Planteamiento de problemas, problemas y enunciados, estructuras de los
problemas, tipos de variables, informacin del problema, valores.
Qu es un problema?
Es un enunciado en el cual se da cierta informacin y se plantea una pregunta
que debe ser respondida.
Cmo podemos clasificar los problema, tomando en cuenta la
informacin que nos dan?
Estructurados y no estructurados.
Qu diferencias existen entre los dos tipos de problemas mencionados
en clase?
- Estructurados: el enunciado contiene la informacin necesaria y suficiente
para resolver el problema.
- No estructurados: el enunciado no contiene toda la informacin necesaria, y
se requiere que la persona busque y agregue la informacin faltante.
Qu papel juegan las variables en el anlisis y la solucin de un
problema?
Son los datos que el problema plantea y expresan valores o caractersticas del
problema. Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas.
LECCION 2
PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS.
PRACTICA 2:
PRACTICA 3:
UNIDAD II
PROBLEMAS DE RELACION CON UNA VARIABLE
PRESENTACION Y PRCTICA DEL PROCESO
La leccin anterior nos ense que debemos seguir una estrategia para
resolver los problemas. Ejecutando los pasos de ese procedimiento
garantizamos: primero, una comprensin profunda del problema; segundo,
generamos las ideas y buscamos las relaciones, operaciones y estrategias
particulares para resolver la incgnita que se nos plantea en el problema; y
tercero, la correccin de eventuales errores mediante la verificacin del
procedimiento y del producto del proceso.
EJERCICIO 1:
TRONCO
36 cm
CABEZA
9 cm
REFLEXION
Los problemas de esta leccin involucran relaciones de orden. Dichos
problemas se refieren a una sola variable o aspecto, el cual generalmente toma
valores relativos, o sea que se refieren a comparaciones y relaciones con otros
valores de la misma variable; por ejemplo cuando decimos Juan es ms alto
que Antonio nos estamos refiriendo a la variable o aspecto estatura y estamos
Luisa tiene ms dinero que Antonio pero menos que Jos. Pedro es ms rico
que luisa y menos que Jos. Quin es el ms rico y quien posee menos
dinero?
Variable: dineroPregunta:
Quin es ms rico y quien posee menos dinero?
Respuesta
Antonio posee menos dineroEl ms rico es Jos
ESTRATEGIA DE POSTERGACION
Esta estrategia adicional llamada de postergacin consiste en dejar para ms
tarde aquellos datos que parezcan incompletos, hasta tanto se presente otro
dato que complemente la informacin y nos permita procesarla.
EJERCICIO:
Respuesta
El idioma ms difcil es el ruso, El ms fcil es el francs
Conclusin
En esta leccin aprendimos lo que es la estrategia de representacin en una
dimensin y como resolver los problemas de relaciones de orden y los de
postergacin.
CASOS ESPECIALES DE LA REPRESENTACION EN UNA DIMENSION
Finalmente, hay un ltimo elemento, relacionado con el lenguaje, el cual puede
hacer parecer confuso un problema debido al uso cotidiano de ciertos vocablos
o a la redaccin del mismo. En este caso se hace necesario prestar atencin
especial a la variable, a los signos de puntuacin y al uso de ciertas palabras
presentes en el enunciado.
EJERCICIO:
EJERCICIO:
Dar EJERCICIO:
DarDaria naci 15 aos despus que Patricio. Said triplica la edad de Patricio,
Dinorah, aunque le lleva muchos aos de diferencia a Daria naci despus que
Patricio, Alfredo to de Daria, es menos viejo que Said, pero mucho menos que
Patricio Cul de los cinco es el mayor y cul es el menor?
VARIABLE: La edad
PREGUNTA: Cul de los cinco es el mayor y cul es el menor?
REPRESENTACION:
DARIA
DINORAH
PATRICIO
ALFREDO
SAID
RESPUESTA:
El mayor es Said y el menor es Daria.
CUALES FUERON LAS DIFICULTADES EN EL ENUNCIADO DE ESTA
PRACTICA?
Estaba confuso pero razonando se pudo realizar
PRECISIONES ACERCA DE LAS TABLAS
En este tipo de problemas existe una variable sobre la cual se centra el mismo.
Es siempre una variable cuantitativa que sirve para plantear las relaciones de
orden que vinculados personas u objetos, situaciones de los incluidos en los
problemas EJEMPLO, en una leccin la variable es estatura Jos, Patricio,
Manuel y Rodrigo son valores de la variable nombre entonces estatura
depende del valor de la variable .Por tal razn llamamos a la variable estatura
es VARIABLE DEPENDIENTE y por complemento a la variable nombre
llamamos VARIABLES INDEPENDIENTE.
En cierto sentido la variable nombre queda fija al seleccionar los personajes
del problema. En cambio, la variable estatura depende de cual joven estamos
considerando.
La pregunta o incgnita del problema se formula alrededor de la variable
dependiente, por ejemplo, en este caso la pregunta es Quin es el mayor? La
cual se refiere directamente a la variable Edad
UNIDAD III
PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES
PRESENTACION DEL PROCESO
REFLEXION
La estrategia de tablas lgicas es de gran utilidad para resolver tanto acertijos
como problemas de la vida real. Al ponerlo en prctica debemos ser muy
cuidadosos en cuatro cosas:
1. Leer con gran atencin los textos que refieren hechos o informaciones.
2. Estar preparados para postergar cualquier afirmacin del enunciado
hasta que tengamos suficiente informacin para vaciarla en la tabla.
3. Conectar los hechos o informaciones que amos recibiendo.
4. Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando agotemos la lista,
volver a leerla desde el inicio enriquecindola con la informacin que
hayamos obtenido.
EJERCICIO:
EJERCICIO
EJERCICIO
Ejercicio 2.
Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras A, D y
O para que la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un
nico valor.
ODA
+
ODD
D AD
Reemplazamos los valores para verificar la respuesta nos da:
250
+
255
505
Esta es una operacin matemtica. Por lo tanto es la respuesta de ejercicio
Ejercicio 3.
Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras O, S y U para que la
operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor.
OSO
+
USO
SUU
Qu significa lo que Pedro le dice que tuvo tres hijas porque no quera tener
una hija nica.
Que la primera hija es mayor y las dems son gemelas
Respuesta:
R= las edades de las hijas de pedro son 9.2.2
Practica 2:
Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal
que cada una de las cuatro direcciones indicadas sume 13.
Practica 4:
El diagrama est formado por 10 crculos, cada uno de ellos contiene una letra.
A cada letra le corresponde un digito del 1al 9. Los nmeros colocados en las
intersecciones de los crculos corresponden a la suma de los nmeros
asignados a los dos crculos que se encuentran (por ejemplo, B y C deben de
ser dos nmeros que sumados dan 12). Qu numero corresponde a cada
letra?
Practica 5:
se tienen tres sombreros rojos y dos blancos. Tres personas a, b, c utilizan tres de
los sombreros; los dos son sombreros restantes se guardan ay b quedan con
sombreros de colores diferentes. las personas b,c y c no saben cul es el color de
sus respectivos sombreros pero cada uno puede ver el sombrero de los otros dos.
se le pregunto a la persona a: usted sabe el color de su sombrero? y la persona
le respondi no lose" se le hizo la misma pregunta a la persona b y tambin
contesto yo tampoco lo s . Finalmente se le hizo la misma pregunta a c, que
escucho las respuestas de ay contesto con seguridad si, el color de mi sombrero
es xxxx. Cul es el color de sombrero? como hizo c para saberlo
Practica 10:
Se necesita clocar los dgitos del 1 al 9, sin repetirse, uno en cada cuadrado de
la figura que se presenta de manera que sumen 14, segn se indica. Cul o
cules nmeros puedo poner en la celda amarilla? Cuntas soluciones
diferentes hay en este problema?
Practica 2:
coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma
tal que cada una de las cuatro direcciones indicadas sume 20.
Datos:
Dgitos del 1 al 9
La suma de los cuatro nmeros pueden formar 20
Posibles cuartetos:
1289 238
1379 2486
1469 2576
1487 3458
1586 3657