PLANIFICACIN DE SESIN

1.
2.
3.
4.
5.
6.

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
9/12 (2 horas)

DE APRENDIZAJE

COLEGIO:FERMIN TANGUIS DE ICA

AREA:COMUNICACIN
PROFESORA:JULIA ARONES ACASIETE
ALUMNO PRACTICATE:JOEL HUARCAYA GONZALES
FECHA :21 DE JUNIO
GRADO:CUARTO B

TTULO DE LA SESIN
Redactamos nuestros discursos sobre la equidad de gnero
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Produce textos escritos

CAPACIDADES
Textualiza sus ideas segn
las convenciones de la
escritura.

INDICADORES
Escribe su discurso sobre la equidad de
gnero con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y
fuentes de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos
cohesivos:
puntuacin,
pronombres, conectores, referentes, en la
medida que sea necesario.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente entrega diversas tiras a cada estudiante con las siguientes citas del discurso de MalalaYousafzai(A
o B). Al mismo tiempo, pega los papelotes con los contenidos en la pizarra.
(A)
Ni siquiera odio al talibn que me dispar.
Esta es la compasin que he aprendido de Mahoma (), Jesucristo y Buda.
Este es el legado de los cambios que he heredado de Martin Luther King, Nelson Mandela y
Mohammed Ali Jinnah.
(B)

Ni siquiera odio al talibn que me dispar.

Esta es la compasin aprendida de Mahoma, Jesucristo y Buda.
Este es el legado de cambio heredado de Martin Luther King, Nelson Mandela y
Mohammed Ali Jinnah.

El
docente
dirige la socializacin: las citas transmiten el mismo mensaje?, cul de estos dos ejemplos creen que est
bien escrito?, qu cambios han ocurrido? Anota las intervenciones.
DESARROLLO (70 minutos)

 El docente invita a contrastar las respuestas anteriores con la informacin de la pg. 208 del libro MED.
Luego de haber recibido los aportes, se analizan las oraciones entregadas en las tiras.
Ni siquiera odio al talibn (que me dispar).
Antecedenterelativo
Reemplazando la O. S por adjetivo equivalente: artillero
Esta es la compasin (que aprend) de Mahoma, Jesucristo y Buda.
Antecedenterelativo
Reemplazando la O. S por adjetivo equivalente: aprendida
Este es el legado de los cambios(que he heredado) de Martin Luther King, Nelson Mandela
y Mohammed Ali Jinnah.
Antecedenterelativo
Reemplazando la O. S por adjetivo equivalente: heredado
Los estudiantes preguntan y despejan dudas.Identifican las preposiciones subordinantes, reconocen las
oraciones subordinadas y sealan cul es el adjetivo equivalente.
El docente concluye que las oraciones subordinadas adjetivas pueden ser reemplazadas por un adjetivo
equivalente, pues, cumple dicha funcin, desempendose como modificador directo de un sustantivo. Por ello,
siempre observaremos la concordancia en gnero y nmero entre la oracin subordinada adjetiva y su
antecedente (sustantivo). Asimismo, podemos identificar que estn encabezadas por los pronombres que, cual,
quien, cuanto; los determinantes cuanto/a/os/as y cuyo/a/os/as; y los adverbios donde, como y cuando.
Atencin diferenciada: observan ejemplos analizados de oraciones subordinadas adjetivas de la pg. 208.
El docente concluye que las oraciones deben estar redactadas con cohesin y coherencia, asimismo, estar
redactadas al propsito de nuestro discurso.
Se invita a continuar con el proceso de textualizacin (segundo borrador) de su discurso sobre la equidad de
gnero, para ello pide releer su discurso y verificar la cohesin y coherencia en sus oraciones compuestas.
Mientras releen y textualizan, el docente monitorea y verifica el avance del trabajo y absuelve dudas
brindandoel tiempo prudente.
El docente pide formarse en los grupos de tres integrantes establecidos anteriormente y se le entrega la gua
de produccin (anexo 2).
Los estudiantes leen el discurso de su compaero y escriben observaciones en la ficha.
Para la siguiente clase, se solicita que escriban su texto en una versin corregida y practiquen su lectura oral.
CIERRE (5 minutos)
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:qu aprend?, cmo aprend?, para
qu aprend?, cmo me sent?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
-

Reescriben su texto corregido.

Practican en voz alta la lectura de su discurso.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: libro Comunicacin 4, TV, DVD o CPU, copias, pizarra, papelote, plumones.

..
JULIA ARONES ACASIETE

..
JOEL HUARCAYA GONZALES

PROFESORA

PRACTICANTE

ANEXO 1:
(A)
Ni siquiera odio al talibn que me dispar.

Esta es la compasin que he aprendido de Mahoma (), Jesucristo y Buda.

Este es el legado de los cambios que he heredado de Martin Luther King, Nelson Mandela y
Mohammed Ali Jinnah.
(B)
Ni siquiera odio al talibn que me dispar.
Esta es la compasin aprendida de Mahoma, Jesucristo y Buda.
Este es el legado de cambio heredado de Martin Luther King, Nelson Mandela y
Mohammed Ali Jinnah.
ANEXO 2:
GUA DE PRODUCCIN
Estudiante: . Grado y seccin:..
Observaci Observaci Observaci
n
n
n
del
del
del
estudiant estudiant estudiant
e 1:
e 2:
e 3:

Criterios

Opinin del
docente

El discurso desarrolla una tesis o idea central

El discurso presenta argumentos o ideas
justificadas
El texto sigue la estructura del discurso
El registro del lenguaje es formal
El vocabulario utilizado es amplio y variado
El texto presenta correccin ortogrfica
Para el docente:
Oraciones
adjetivas:http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/adjetivas/adjetivas.htm

subordinadas

CARACTERSTICAS DE LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS

Son subordinadas adjetivas las proposiciones que desempean, en el seno de una oracin compuesta, la funcin de
una adjetivo (CN), es decir, expresan, como el adjetivo, una caracterstica de un nombre de la proposicin principal,
llamado antecedente:
Me desagradan las personas que gritan mucho (=gritonas)
Me desagradan las personas
(Las personas) gritan mucho
PUEDEN IR INTRODUCIDAS POR...
PRONOMBRES RELATIVOS:

que; quien,-es; (el, la, los, las) cual, -es

Ocupan las habitaciones QUE estn en el otro extremo de la casa.

Acaban de pintar esa pared sobre la CUAL te apoyas.

Cuyo,-a,-os,-as (tambin tiene valor de determinante posesivo)

Esa es la casa CUYA fachada se desplom ayer.

(Esa es la casa, la fachada de la cual; Esa es la casa, su fachada)

ADVERBIOS RELATIVOS:
donde, como, cuando

Ese es el lugar DONDE hallaron el cadver (en que).

Rememor la maana CUANDO sucedieron los hechos (en la que).
Me agrada la forma COMO lo dices

FORMAS NO PERSONALES:
INFINITIVO: La vi llorar.
PARTICIPIO: Vi a un perro HERIDO en una pata.
GERUNDIO: Encontr a Ins sacando las entradas del concierto.
EL ANTECEDENTE PUEDE SER...
Sustantivo o trmino sustantivado:
Recordaba la poca cuando era feliz
La respuesta que di es la nica que conoca
Un pronombre:
Hay algunos que no se lo creen
Una frase:
Anunci su boda, lo cual sorprendi a todos
Un adjetivo o adverbio en estructuras lexicalizadas (lo+ + adjetivo + que; lo + adverbio + que):
Hay que ver lo listo que es
Lo pronto que acudi

LA FUNCIN DE LOS PRONOMBRES RELATIVOS

Los pronombres relativos, adems de servir de nexo introductor, realizan una funcin propia del

nombre dentro de la subordinada:

Alcnzame la cazadora que (sujeto) est detrs de la silla.

Se me ha roto la calculadora que (CD) me prestaste.
La persona a quien (CI) entregaste el paquete no te devolvi el saludo.
El coche en el que (CC) viaj era muy lujoso.

*Las funciones del antecedente y del pronombre relativo no tienen por qu ser las mismas.
TIPOS: EXPLICATIVAS Y ESPECIFICATIVAS
Al igual que hay adjetivos que restringen el significado del nombre, losespecificativos, y otros que
se limitan a expresar una cualidad ya conocida, losexplicativos, las subordinadas de relativo
tambin tienen dos modos de significar:

ESPECIFICATIVA:
Han retirado los coches que estaban mal aparcados.
(Slo han retirado los que estaban mal aparcados).

EXPLICATIVA:
Han retirado los coches, que estaban mal aparcados.
(Retiraron todos los coches, porque todos estaban mal aparcados).

LAS SUBORDINADAS ADJETIVAS SUSTANTIVADAS

Igual que los adjetivos, las subordinadas adjetivas pueden sustantivarse cuando
desaparece el antecedente del relativo. Se construyen habitualmente con los
nexos que, quien y cuanto sin antecedente y con artculo + que(pron. rel.):

Las personas que olvidan las leyes

Sub. Adj. / CN
SN (sujeto)
Las que olvidan las leyes
Sujeto
Sub. Adj. sustantivada
SN (sujeto)

fracasan.

fracasan.

Recuerda que el nexo de la subordinada adjetiva realiza adems una funcin sintctica
dentro de la subordinada.

Otros ejemplos:

-CD: No conoca a quienes se acercaron a l; Compr lo que me pedisteis.

-CI: A quienes vinieron a buscarte a casa no les dije dnde habas ido.
-CRV: Pienso en quienes ya no estn aqu.
-Atributo: Cristina es quien tiene ms posibilidades de triunfo

En estos casos, pueden desempear las mismas funciones que las subordinadas sustantivas.

OBSERVACIONES
1. Cuando el pronombre relativo va precedido de preposicin forma un sintagma preposicional que es parte integrante
de la proposicin adjetiva:
La ciudad en que naci ha sido devastada por la guerra.
La ciudad aquella ha sido devastada.
La conmutacin por el demostrativo incluye la preposicin.

2. El infinitivo, gerundio y participio no actan como nexo, nicamente desempean la funcin de ncleo del predicad