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Aprender a aprender.
Introduccin
En este fragmento de la obra nos muestra una gama de tcnicas, que son de mucha utilidad
las cuales son:

Mapas conceptuales

Mapas mentales

Las redes conceptuales

Mapas semnticos

Esto nos sirve para lograr y obtener un mejor aprendizaje, as como una mejor retencin de
los conocimientos. Muestra adems, una amplia visin, sobre cmo debemos entender los textos
y lecturas. La serie de pasos a seguir es fcil, efectiva y de gran utilidad para la superacin
personal.

Mapas conceptuales
Partiendo de los planteamientos de Ausubel, Novak propuso los Mapas Conceptuales
como una tctica que facilita la organizacin del conocimiento de manera explcita y que por
tanto favorece el aprendizaje significativo. Los mapas conceptuales permiten representar
grficamente relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones.

Como concepto de mapa conceptual podemos decir que son producto de la bsqueda de
un aprendizaje significativo que lleva a un cambio de significado de la experiencia.
Analoga de los mapas conceptuales
Para la comprensin del significado de los mapas conceptuales, se utilizan dos analogas:
mapa de carreteras construccin. En el de carretera observamos la relacin entre unas ciudades y
otras, entre una zona de poblacin y de otra. La idea principal de esto es que todos se apoyan en
la relacin de lugares. Por otra parte el de construccin de conocimientos implicar tomar
decisiones sobre lo que es importante y lo que no lo es, la diversidad de formas de pesar genera

distintos tipos de organizacin de las ideas lo cual da a entender la especificidad del aprendizaje
individual.
Significacin general de los mapas conceptuales
Un mapa conceptual es una tcnica, creada por Joseph D. Novak quien lo presenta como
estrategia, mtodo y recurso esquemtico.
Se debe enmarcar en un contexto ms amplio de carcter terico, un modelo o
concepcin global de la educacin, para captar su sentido profundo, para valorarlo en sus justos
trminos y aprovechar todas sus virtudes. Es un instrumento o medio, como se desprende de las
propias palabras de Novak. Se trata de una proyeccin prctica de la teora del aprendizaje de
Ausubel, del modelo o teora general de la educacin, en la cual se contemplan los supuestos
acerca del aprendizaje, el mapa conceptual concuerda con un modelo educativo (Ausubel, Novak
y Hanesian,1983)
El uso de mapa conceptual como tcnica de enseanza-aprendizaje tiene importantes
recuperaciones en el mbito efectivo-relacional de la persona, el protagonismo que se otorga al
alumno, la atencin y aceptacin que se prestan a sus aportaciones y el aumento de su xito en el
aprendizaje, favorecen el desarrollo de la autoestima.
El mapa conceptual como resumen-esquema.
Es un recurso esquemtico para presentar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones, estas pueden ser explicitas o implcitas (Novak y
Gowin, 1988:33). Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de lo
aprendido, ordenado de una manera jerrquica. El conocimiento est organizado y representado

en todos los niveles de abstraccin, situando los ms generales e inclusivos en la parte superior y
los mas especficos y menos inclusivos en la parte inferior.
El mapa conceptual es un caso concreto de esquema, pues posee algunas caractersticas
bsicas de los esquemas.
Procesos de memorizacin:

Codificacin: busca tambin la informacin ms relevante, para la creacin de esquemas

o estructuras tambin relevantes. El proceso de integracin consiste en la creacin de un

nuevo esquema o en la modificacin de uno existente.

Recuperacin: facilitan la recuperacin de la informacin relevante cuando se trata de
comprender un objeto o una situacin que tenga cierta relacin con un esquema
determinado.

El mapa conceptual como medio de negociacin.

Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar,
compartir y llegar a un compromiso, el aprendizaje no es una actividad que se pueda compartir,
la responsabilidad es del individuo, los significados son los nicos que si se pueden compartir,
discutir, negociar y convertir.

Elemento y caractersticas de los mapas conceptuales

En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los trminos
conceptuales que se sitan en una elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por una
lnea y el sentido de la relacin se aclara con palabas-enlace, que se escriben con letras
minsculas junto a las lneas de unin. Dos conceptos junto a las palabras-enlace, forman una
proposicin. Se trata de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos
que podramos relacionarlo con un mapa de carreteras en el que la ciudades o hitos estn unidos
por una serie de lneas que simbolizan las vas de comunicacin.
Elementos fundamentales

Proposicin: consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para

formar una unidad semntica

Concepto: es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se
designa mediante algn trmino, hacen referencia a acontecimientos, que son

cualquier cosa que sucede o puede provocarse, y a objetos que son cualquier cosa

que existe y se puede observar.

Palabras-enlace: son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el
tipo de relacin existente entre ambos. Novak distingue trminos conceptuales o
palabras que provocan imgenes mentales y expresan regularidades, y palabrasenlace que sirven para unir dos trminos conceptuales.

Mapas mentales
El mapa mental pretende reflejar grficamente el movimiento de irradiacin del
pensamiento a partir de una imagen o palabra central. Representa una realidad multidimensional
que comprende espacio, tiempo y color. Trata de potencial el funcionamiento del cerebro total,
que con la estructura neuronal establece un nmero ilimitado de conexiones entre los estmulos
recibidos. De ah que utilices la palabra y la imagen como fuente de estmulos y de
conocimiento, y con una forma de multiplicar e potencial del cerebro. Esta irradiacin, o
mltiples relaciones, que se establecen con cualquier estimulo es la base para la construccin de
los mapas.
Significacin de los mapas mentales
El mapa mental es una expresin del pensamiento irradiante y, por lo tanto, una funcin
natural de la mente humana. Nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro.
El mapa mental es una poderosa tcnica grafica que aprovecha toda la gama y pone en
marcha el autntico potencial del cerebro.
Un mtodo que destila la esencia de aquello que conocemos y lo organiza de forma visual

El conocimiento es el resultado de personalizar la informacin, e convertir la masa de

datos entrante en conceptos e imgenes significativos. Los mapas mentales ayudan a distinguir
entra la capacidad de almacenamiento mental del que los usa, y su eficiencia mental para el
almacenamiento. El almacenamiento eficiente multiplica la capacidad. Estos al igual que los
mapas conceptuales, redes, etc., son instrumentos valiosos para potenciar el cerebro global, que
permiten hacer frente a esta nueva era de la informacin, ya que facilitan el aprendizaje y
estimulan y mejoran las capacidades mentales.
Elementos o factores de los mapas mentales

Compromiso personal
Aprendizaje multicanal
Organizacin
Asociacin
Palabras-claves
Imgenes visuales
Trabaja el cerebro global o total

Las redes conceptuales

A la hora de estudiar, existe una herramienta de estudio que nos permite unificar una
variedad de conceptos as como relacionar ideas: se trata de las redes conceptuales. Una red
conceptual es bsicamente un diagrama de cuadros y flechas donde diferentes conceptos se
interrelacionan, explicando causas, consecuencias, participantes, procesos y las relaciones que se
establecen entre ellos. Elaborar una red conceptual implica una serie de procesos mentales que la
transforman en un instrumento idneo para favorecer el aprendizaje y el estudio.
Las redes conceptuales son recursos grficos que pueden ayudar al que aprende a hacer
ms evidentes los conceptos clave y las relaciones entre stos, a la vez que sugieren conexiones
entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno. Las redes tienen por objeto
representar relaciones entre conceptos pertenecientes a una disciplina o a un rea. Los conceptos
ms generales e inclusivos se sitan en la parte superior de la red, entre los conceptos
intermedios y los conceptos progresivamente ms especficos y menos inclusivos, que aparecen

en la parte inferior. El uso de las redes conceptuales como recurso didctico hace nfasis en la
estructura conceptual de una disciplina y muestra cmo los conceptos difieren entre ellos en
cuanto al grado de generalidad e exclusividad. Esta jerarquizacin de conceptos facilita el
aprendizaje de los mismos.

Redes propias y redes ajenas

Una vez elaborada, la red conceptual es muy til para repasar conceptos ya estudiados.
Sin embargo, el verdadero trabajo es conseguir armarla. All es donde el aprendizaje que hemos
llevado a cabo demuestra ser significativo, ya que podemos asociar conceptos unos con otros y
deducir otras relaciones consecuentes. Es por ello que estudiar con una red conceptual ajena (ya
sea proporcionada por un autor, por el docente o por un compaero de clase) de ninguna manera
ser lo mismo que estudiar de una que hayamos armado nosotros. Slo con la reproduccin
consciente del proceso que llev a su autor a relacionar los conceptos de una manera
determinada, podremos aprovechar en alguna medida el contenido de una red hecha por otros.

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Mapas semnticos
Un mapa semntico es un esquema grfico que ayuda a ver cmo los conceptos (palabras)
se relacionan entre s. Los mapas semnticos se construyen generalmente en torno a un tema o
concepto central, alrededor del cual giran, en crculos cada vez ms amplios, otros conceptos que
lo complementan, proyectan o limitan. Es decir, se trata de un organizador grfico para facilitar
la lectura y/o reflexin sobre un texto o un tema a desarrollar.
Podemos aproximarnos a la construccin de un mapa semntico desde dos grandes perspectivas:

Como paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y establecer lazos de

relacin.
Como proceso de lectura o de reflexin ante un texto dado: ruta para descubrir los temas,
cmo el autor del texto los ha ido relacionando o cmo nuestras reflexiones

contextualizan el texto.

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Una vez organizados los conceptos bajo sub-grupos, se puede facilitar su comprensin
mediante una presentacin estticamente agradable que establezca con claridad los puntos de
enlace. Mapeo Semntica es una estrategia para representar grficamente conceptos. Mapas
semnticos retratar las relaciones esquemticas que componen un concepto. Se supone que hay
mltiples relaciones entre un concepto y el conocimiento que se asocia con el concepto.

Elementos y componentes

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Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, trminos que se desprenden
del proceso de desagregacin del trmino o enunciado general. Dos son los componentes
principales para la elaboracin de un Mapa Semntico.

Figuras geomtricas: representan los ndulos que contienen palabras, ideas, conceptos
importantes. Las figuras pueden ser crculos, rectngulos, cuadrados, rombos, etc.

Lneas de interrelacin: sirven para unir o relacionar ndulos. Pueden ser lneas solidas o
flechas.
Caractersticas principales

Proceso de comprensin: Se centran en la comprensin lectora, que potencia el

incremento del vocabulario y su significado, y establecen una conexin de las ideas o
conocimientos previos con la nueva informacin que se presenta. Consiste, pues, en un
proceso de asimilacin de nuevos conocimientos que se integran en los que ya tiene
interiorizados el individuo, lo cual provoca una reestructuracin de ideas o confirmacin
de las existentes.

Estrategia y/o tcnica: Los mapas semnticos pretenden la organizacin semntica del
texto, ms que la jerarquizacin en funcin de la relevancia de los conceptos. Como
consecuencia de lo anterior, la estructura grfica se realiza a travs de la relacin de las
palabras entre s, sin tener en cuenta la relacin jerrquica. Los mapas semnticos son
considerados como una alternativa a las actividades tradicionales de pre lectura y
elaboracin de vocabulario incluidas frecuentemente en los programas bsicos de lectura.

Conclusin

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En este libro el autor nos invita a aprender a construir un ambiente informativo,

educativo, ya que todo lo que somos proviene de la experiencia de ser en el mundo y de actuar en
l con otros. La nica limitante para aprender somos nosotros mismos por nuestro miedo al
fracaso, debemos escucharnos a nosotros mismo. En estos cuatro subtemas hablamos acerca de
los tipos de mapas y redes, estos son instrumentos que nos ayudan a aprender cmo manejar
cierta informacin y nos facilitan el trabajo un alumno, nosotros como alumnos nos podemos
apoyar en cualquiera de estas herramientas para hacer alguna tarea o trabajo, ya que son ms
dinmicos y ayudan a agilizar la mente del estudiante.

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Referencias Bibliogrficas
1.- Ontoria, A., Gmez, J. & Molina, A. (2003) Aprender a Aprender. Mxico D. F:. Edicin
Alfaomega- Narcea.