LENGUAJE

ARTICULADO Y
NO
ARTICULADO

EL LENGUAJE

Todo ser humano vive necesariamente dentro de un

grupo social y constantemente est interrelacionndose
con sus semejantes. Todas las formas, medios y
recursos que utiliza el hombre para comunicarse con
los dems constituye el lenguaje.
Lenguaje es la capacidad, esencialmente humana, que
permite y hace posible la comunicacin con los dems.
Lenguaje es sinnimo de comunicacin y es un
concepto muy amplio que abarca dos aspectos:

LENGUAJE ARTICULADO
El lenguaje articulado est constituido por un conjunto de smbolos fonticos y desempea tres funciones
principales: representativa, expresiva y sealativa.
LA DOBLE ARTICULACIN
Cada lengua cuenta con un nmero determinado de fonemas, los
cuales al ser combinados, pueden formar un nmero mayor de
unidades significativas (morfemas); estos a su vez, por
combinacin, pueden constituir un nmero indeterminado de
enunciados de esa lengua. Esta explicacin de la creatividad y
productividad del lenguaje fue desarrollada por Andr Martinet. (El
lenguaje desde el punto de vista funcional, Gredos, 1971)
PRIMERA ARTICULACIN
Es la manera como se disponen en unidades significativas las expresiones que se transmiten usando
una sucesin de palabras; por ejemplo, agregamos adjetivos al sustantivo, o agregamos adverbios al
adjetivo, etc.
Anita lava la tina
Podemos distinguir cuatro unidades (Anita lava la - tina), ninguna de las cuales apunta
individualmente a la experiencia manifestada; por ello a cada uno podemos encontrarla en otras
situaciones como:
-

Anita es tu hermana.
La lucha del pueblo.

- Solo se lava la cara.

- Compr una tina.

Como se puede apreciar, cada una de las palabras (unidades lingsticas), en diferentes contextos y
combinaciones, permite enunciados diversos. Sin embargo, es necesario aclarar que, si bien cada
una es un signo lingstico, no podemos decir que todas sean unidades mnimas, tal como plante
Andr Martinet.
Si tomamos solo la palabra Anita comprobaremos que est compuesta por ms de una unidad
mnima.
Anita = nombre propio
/na/

diminutivo
/it/

Significado
Significante

Comprendemos entonces que el signo mnimo en que puede dividirse un enunciado, conservando la
relacin significando significante es el morfema.
SEGUNDA ARTICULACIN
AL finalizar cada palabra, en el plano del significante, comprobamos que la forma fnica /anita/ es
analizable en una sucesin de unidades: /a/, /n/, //, /t/, /a/. Estas unidades, llamadas fonemas,
tambin son aisladas por el procedimiento cientfico de la comunicacin u oposicin de fonemas:

/anta/

/alta/
/asta/
/amta/

Es este caso, hemos aislado el fonema /n/ conmutndolo por los fonemas /l/, /s/ y /m/ que tambin
parecen en expresiones distintas en nuestra lengua.
Martinet llama segunda articulacin del lenguaje a la peculiaridad que este ofrece de permitir analizar
la forma fnica de las unidades mnimas de la primera articulacin en unidades mnimas carentes de
significao.
El habla es una de las principales
caractersticas que distinguen a los seres
humanos del resto de los animales. Esto fue
posible gracias a un refinado control de la
laringe y la boca.

El lenguaje articulado, un rasgo biolgico

El lingista Chomsky y el fisilogo Lenneberg probaron esta afirmacin en los aos
sesenta del siglo pasado.
Como pruebas de la afirmacin de que el lenguaje es un rasgo biolgico y no social o
cultural aducan que su adquisicin tiene un perodo crtico que no va ms all de los
diez u once aos, del mismo modo que la marcha no se adquiere ms all de los dos
aos o dos y medio, y que, como la marcha, que necesita que el nio tenga la
oportunidad de apoyarse en los pies, necesita el desencadenaste del lenguaje de los
adultos; que todas las lenguas se pueden reducir a una gramtica universal; que las
lesiones en zonas especficas del cerebro alteran o impiden la
comprensin o la produccin de determinadas categoras lingsticas.
Segn Chomsky el lenguaje no surgi por seleccin natural, sino como
consecuencia colateral del aumento de tamao del cerebro y de su
simultnea reorganizacin, opinin compartida por Gould y por Tattersall.

Unas nociones de lingstica

El lenguaje tiene estructuras intermedias que permiten construir oraciones
infinitamente complejas e infinitamente largas, para cuya comprensin el
nico lmite es nuestra memoria. Estas estructuras intermedias son las

frases y las clusulas.

Una frase es un grupo de palabras que describe a un participante en un estado, un proceso o una accin
expresada por una clusula. Y una clusula es un grupo de palabras compuesto por un verbo y todas las
frases que describen a los participantes en el estado, proceso o accin que expresa. Como se ve, no hay
frases sin clusulas ni clusulas sin frases.
La estructura argumental constituye el vnculo entre el significado y la estructura. Pertenece al terreno de la
Semntica, que trata del significado, pero se relaciona con la Sintaxis, que trata de la estructura.

El protolenguaje
El trmino protolenguaje hace referencia a una capacidad que permite a
cualquier ser humano, transmitir o recibir informacin especfica y necesaria
para su existencia y persistencia.
Cuando vamos a un pas de cuyo idioma slo conocemos palabras sueltas e
intentamos hablar con alguien, nuestras oraciones son muy cortas, el orden de
las palabras en ellas ni siquiera se parece al de nuestra lengua y es cambiante,
nos valemos ampliamente del contexto y del lenguaje corporal y muchas veces
suprimimos palabras arbitrariamente (es decir, podemos suprimir el verbo o el sujeto o los objetos o todas las
palabras menos una, sin ninguna regularidad). Los nios de menos de dos aos hacen lo mismo.
Segn Bickerton y Calvin, el protolenguaje se parecera a eso.
Sus caractersticas seran:
1) Slo sera capaz de enhebrar un pequeo grupo de palabras
cada vez.
2) Podra dejar de mencionar cualquier palabra que apeteciera
omitir.
3) El orden de las palabras sera impredecible.
4) No presentara ninguna estructura compleja .
5) No tendra ninguna de las inflexiones y trminos gramaticales
(preposiciones, conjunciones) que constituyen el cincuenta por ciento de las expresiones lingsticas.
Cmo naci el protolenguaje?
Ha habido varios hitos que jalonan la va hacia la gramtica universal:
1. los smbolos: pese a quienes nos definen como animales simblicos, varias especies los pueden
dominar, aunque slo unas pocas los utilizan en estado salvaje, como los monos tota, que tienen
vocalizaciones distintas para distintos tipos de predadores;
2. los pequeos conjuntos de smbolos con significado compuesto, correspondientes a las oraciones
cortas del protolenguaje: algunas especies pueden comprender y hasta producir este tipo de
oraciones si se les adiestra (no slo los simios, sino tambin los loros, por ejemplo);
3. conjuntos de smbolos ms amplios, ambiguos si carecen de claves para su estructuracin: sintaxis
enseada a chimpancs y bonobos, basada en un orden fijo para las palabras; y
4. la gramtica completa, de la que hablar ms adelante. Muchos autores han afirmado que la fuerza
selectiva para darlo fue el aumento de la complejidad social, con el consiguiente aumento de la
inteligencia social.
http://www.youtube.com/watch?v=Q-4XxN5XhDM&feature=share
VEAMOS UN VIDEO

Desarrollo fonolgico.
El sistema de sonidos es fundamental para el lenguaje posterior. El nio emite muchos sonidos y ruidos
durante su primer ao de vida, incluyendo el llanto, el arrullo, el borbolleo y el
balbuceo.
Los estudios de Menyuk, Menn y Silber, nos han mostrado que los nios de entre
dos y cuatro meses pueden discriminar entre dos sonidos del habla,
frecuentemente el beb expresa sorpresa cuando se introduce el nuevo sonido.
La secuencia del desarrollo fonolgico depende de los mecanismos fisiolgicos del
habla y de la progresiva maduracin del aparato vocal.
Durante la fase del balbuceo, el nio practica la produccin del habla, probando
mecanismos articulatorios.
Acerca del orden en que aparecen los sonido Clark y Clark propusieron una secuencia de desarrollo de los
sonidos de habla en trminos de contrastes progresivos entre los mismo por el nio. En esta secuencia el
nio realizara una distincin entre consonantes y vocales.
Stark describi las producciones vocales de los nios hasta la edad de dieciocho meses. Afirm que exista
una estrecha relacin entre las producciones vocales pre-lingsticas y la posterior produccin de lenguaje.
Estadio

Edad

0-8 semanas

8-20 semanas

16-30
semanas

25-50
semanas

9-18 meses

Comportamiento vocal
Sonidos vegetativos, reflejos, llanto y agitacin
http://www.youtube.com/watch?v=OuYy2teYAII&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=O8hbvjKHLwY
Arrullos y risas, mayor control sobre los sonidos producidos.
http://www.youtube.com/watch?v=GEsjfgxJMzA&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ppfUwn_09A0
Juego vocal y comportamiento lingstico exploratorio. Control sobre los
mecanismos del habla, inicio de la secuenciacin y re-secuenciacin de sonidos.
http://www.youtube.com/watch?v=uCRwiIgFXig
http://www.youtube.com/watch?v=GUkhbF53tRw&feature=related
Balbuceo reduplicado. Vocalizacin ms probable en la interaccin con un
adulto.
http://www.youtube.com/watch?v=M7DTuVBSeAY
Balbuceo no-reduplicado. Mayor control sobre el acento y la entonacin.
http://www.youtube.com/watch?v=t_f2lkpST0s
http://www.youtube.com/watch?v=i9q-RZNi03A

Estadio de una palabra

Despus del primer cumpleaos del nio, se emiten producciones de una palabra. Entre ellas se encuentran
formas como mama o papa, es decir palabras referidas a madre y padre.
Las primeras palabras se identifican por tener una forma fontica reconocible y consistente y pueden ser
usadas para representar proposiciones e ideas.
http://www.youtube.com/watch?v=GaVkw3KwjKw&feature=related
VEAMOS UN VIDEO

El desarrollo del lenguaje: nivel lxico

Antonia M. Gonzlez Cuenca

Las muestras de comprensin de las primeras palabras comienzan en torno a los nueve o diez meses, los
nios ya responden y atienden a lo que se les dice.
Hacia el primer ao de edad los nios emplean formas fonticamente coherentes, contienen veinte palabras
que por lo general se usa en situaciones de interaccin social. Hacia el ao y medio el lxico del nio se
aproxima a las cincuenta palabras.
Los nios comprenden que las palabras tienen un significado referencial, las emplea de forma variada.
En cuestiona la relacin entre la comprensin y produccin, el desarrollo semntico se manifiesta tanto en la
comprensin como en la produccin del lenguaje.
Existen estudios donde se muestra que la comprensin de las palabras y frases antecede a la produccin de
las mismas. La comprensin es ms precoz que la produccin del lenguaje se fundamenta en la dificultad de
estimar con precisin que comprende el nio cuando produce respuestas adecuadas una emisin que se le
ha dirigido.
Los nios no solo extienden las palabras ampliando su campo referencial, sino que en otras ocasiones lo
restringen. Es ms fcil de registrar, sin embargo algunas veces los nios utilizan las palabras solo para un
subconjunto de la categora que le corresponde, no incluyen algunos elementos admitidos como tales por los
adultos.
Clark sostiene, por medio de investigaciones en las que se estudia la adquisicin de adjetivos dimensionales,
que los nios aprendern primero aquellas palabras cuyos rasgos semnticos sean las generales. En estas
se demuestra que los nios aprenden antes palabras que se refieren al tamao general (grande, pequeo),
que las que se refiere a dimensiones ms especficas (alto, bajo).
Nelson maneja dos etapas que generalizan el significado de las palabras:
La etapa de la referencia: el nio asocia una palabra a un objeto particular.
La etapa de la denotacin: ya no se asocia la palabra como si, sino entra la denotacin e conceptos, y se
relaciona la palabra con sus posibles referentes y comprenden los usos potenciales de los trminos.
La etapa del sentido: desarrollo de relaciones lxicas, o bien relaciones entre las palabras tales como la
sinonimia, antonimia y las taxonomas.

El lenguaje y la formacin de conceptos semntico

Paige caracteriza al nio en edad preescolar con un pensamiento preconceptual, atribuyndole una falta de
competencia lgica
Concepto Cmo se denomina? Etiqueta
Qu es? Cmo es? Para qu sirve/se utiliza?
Definicin/significado caractersticas utilidad/funcin

En la formacin de conceptos, el lenguaje juega un papel muy destacado ya que las palabras no se refieren a
un objeto aislado sino a la particularidad o caracterstica formal configuraciones o funcional que es comn a
una serie de objetos o hechos de la realidad.
Ausubel y Vygotski plantean que la representacin de la realidad se realiza a travs de la formacin y
asimilacin de conceptos, esto facilita la adquicion de significados nuevos y las combinaciones proporcionales
de ellos.
La estructura de un lenguaje y las categoras conceptuales y sintcticas que se contenga influirn en los
procesos perceptuales y cognitivos de individuo en desarrollo. Este aprende a percibir, pensar y adquirir
nuevos significados en funcin de los esquemas clasificados, disponibles para l en su lengua materna.
Ausuble plantea que el lenguaje desempea, determina y refleja las operaciones mentales. En segundo lugar
el proceso mismo de asimilacin de conceptos por definicin y contexto sera totalmente inconcebible sin
lenguaje, el lenguaje contribuye a segura cierta cantidad de uniformidad cultural en el contenido genrico de
los conceptos.
Para que el nio conviva en el pensamiento que un grupo de objetos puedan denominarse con la misma
palabra, es necesario que su objetivo tipo lo utilice tan solo como punto de referencia. La adquisicin del
vocabulario supone una regulacin entre la denominacin del objeto y el significado.
La formacin y compresin de conceptos se va enriqueciendo a lo largo de la educacin es un proceso de
diferenciacin progresiva y de reconciliacin integradora.

Analizar los rasgos semnticos

El anlisis de los rasgos semntico es una estrategia de enseanza que toma en cuenta el modo en que la
informacin se clasifica en la memoria por categoras y se constituye en una herramienta para el desarrollo
del vocabulario.
Los nios pequeos cotidianamente estn en situaciones en las que deben clasificar conceptos y palabras.
Examinar las propiedades de las palabras, explorar las relaciones entre ellas y establecer comparaciones
ayuda a categorizar los conceptos que se estn aprendiendo, como las palabras que los designan.

LENGUAJE NO ARTICULADO
As como el lenguaje humano es articulado (elegimos
sonidos y agrupndolos de especial modo formamos
palabras; elegimos palabras y agrupndolas de
manera singular formamos breves o largos textos),
as tambin existen otras maneras de comunicarse
entre los individuos sin recurrir al lenguaje. El
conjunto de esas formas no lingsticas constituyen lo
que se conoce como sistema no articulado (o no
lingstico) de comunicacin. Las banderas con que
en alta mar se comunican los marinos, los semforos
que sirven para reglamentar el trnsito automotor; las
seales que en las carreteras anuncian si hay
hombres trabajando, si existe un cruce ferroviario, si
la zona es resbalosa, etc.; todos estos son ejemplos de ese tipo de
comunicacin. El sistema Braille, de que se sirven los ciegos para comunicarse,
es tambin otro ejemplo.

El hombre vive en un mundo urgido por la comunicacin. Estamos rodeados de signos articulados y no
articulados, o sea, signos lingsticos y no lingsticos. Todos los idiomas constituyen un sistema especial de
signos lingsticos; si no los conocemos no podemos entendernos, y por eso un ingls no puede entender a
un espaol si no conoce una lengua comn. En cambio s resultan usuarios de los otros sistemas no
lingsticos; los semforos en Francia anuncian va libre con luz verde y prohibicin de avanzar con luz roja,
como en Amrica del Sur; como en frica, como en Grecia. Todos los ciegos del mundo, sea cual fuera su
idioma original, se comunican mediante su alfabeto Braille.

Qu es lo no verbal?

Es el conjunto de:

INDICIOS que emitimos los seres humanos con nuestro cuerpo para
comunicarnos, o
SMBOLOS o representaciones de la realidad, creados para el mismo fin.
Las expresiones no verbales suelen acompaar al discurso oral o escrito,
enriqueciendo (o dificultando) el acto de comunicacin.

Qu es un indicio?
Es una seal, accin o actitud que da a conocer a otras personas, en forma
inconsciente o aprendida, datos del emisor (o del receptor):su estado de nimo,
una situacin que lo afecta, la pertenencia a un estrato socio-cultural, la ubicacin
geogrfica en que vive, su ideologa, gustos, etc.
La comunicacin mediante indicios tiene las siguientes caractersticas:
a) entrega mensajes vagos e imprecisos, razn por la cual:
b) debe existir experiencia previa por parte del receptor al observar el indicio, a fin de interpretarlo
adecuadamente;
c) el receptor debe tener algn inters en la observacin de la seal, si efectivamente quiere
comprender el mensaje que porta el indicio emitido por alguien.
Qu es un smbolo?
Es un dibujo, figura u objeto elegido convencionalmente (es
decir, mediante un acuerdo), para representar un concepto o
una idea. Todo smbolo presenta determinadas caractersticas
que permiten su reconocimiento, por parte del receptor.

a)
b)
c)
d)

La comunicacin mediante smbolos tiene las siguientes

caractersticas:
se ignora al emisor o autor del smbolo. Puede ser una persona o un
colectivo;
siempre existe una clara intencin comunicativa;
el dibujo, figura u objeto que constituye el smbolo determina el contenido del
mensaje;
el receptor slo puede interpretar el mensaje cuando conoce la significacin del
smbolo.

De acuerdo a lo anterior, la comunicacin no verbal:

Presenta interdependencia con la interaccin verbal.

A veces tiene ms significacin que los mensajes verbales.
Es prcticamente inevitable.
Predomina la funcin expresiva o emotiva.
Vara segn la cultura, el tiempo y el espacio donde se manifieste.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIN NO VERBAL

1. Repetir
2. Sustituir
3. Contradecir
5. Acentuar
6. Regular o controlar

4. Complementar