ANEXO 4.

CARTA DE PRESENTACIN
Seor(a)(ita):
...
Presente
Asunto:

VALIDACIN DE INSTRUMENTOS A TRAVS DE JUICIO DE EXPERTO.

Nos es muy grato comunicarnos con usted para expresarle nuestros saludos y as mismo, hacer
de
su
conocimiento
que
siendo
estudiante
de
la
Carrera
Profesional.de la Facultad de Ciencias Administrativas y
Contables de la Universidad Peruana Los Andes, Filial Lima, requerimos validar los instrumentos
con los cuales recogeremos la informacin necesaria para poder desarrollar nuestra investigacin
y
con
la
cual
optaremos
el
grado
de
Bachiller
en
..
El ttulo nombre de nuestro proyecto de investigacin es:
DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA Y LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DESDE LA PTICA DEL ACOMPAANTE
PEDAGGICO DE LA RED 02 UGEL 03 2015
Y siendo imprescindible contar con la aprobacin de docentes especializados para poder aplicar
los instrumentos en mencin, hemos considerado conveniente recurrir a usted, ante su
connotada experiencia en temas de y/o investigacin
en administracin y ciencias contables.
El expediente de validacin, que le hacemos llegar contiene:
1.
2.
3.
4.

Anexo N 4a
Anexo N 4b
Anexo N 4c
Anexo N 4d

: Carta de presentacin
: Matriz de operacionalizacin
: Definiciones conceptuales de las variables
: Certificado de validez de contenido de los instrumentos

Expresndole nuestros sentimientos de respeto y consideracin nos despedimos de usted, no sin

antes agradecerle por la atencin que dispense a la presente.
Atentamente.

___________________________
Nombre y Apellidos del alumno
D.N.I:

________________________

ANEXO 4b
DEFINICIN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE:
Variable 1:
VARIABLE: DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA
Comprende en la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricular, las unidades
didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco del enfoque intercultural que caracteriza y se manifiesta en las
competencias consideradas en las diferentes reas curriculares que estn orientadas a la formacin de estudiantes
crticos, reflexivos, creativo, responsables y solidarios, el desempeo docente est enmarcado en garantizar una
educacin de calidad, dentro del proceso de enseanza aprendizaje que respondan a las necesidades e intereses de
los estudiantes. Es la participacin activa de maestro alumno por medio de la comunicacin en ambientes de enseanza
aprendizaje donde la reflexin y participacin sean factores para construir el conocimiento y desarrollo de habilidades de
parte de los alumnos y propongan soluciones a problemas reales. El maestro debe incorporar los nuevos conocimientos
a partir de la reconstruccin y revisin de los conocimientos previos, utilizando diferentes fuentes de informacin.
Resolucin Directoral N 0908-2010-ED (19 de octubre 2010)
DIMENSIONES DE LA VARIABLE:
1) Estrategia metodolgica utilizado por el docente
Comprende el resultado del trabajo pedaggico respondiendo a la planificacin y ejecucin de lo programado
para fortalecer las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes, que permitan el desarrollo de las
habilidades cognitivas, sociales, afectivas y motrices realizando actividades ldicas y cotidianas orientadas al
logro de aprendizajes de los estudiantes.
2) Estrategias de evaluacin docente
Refiere el conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales, materiales, cognitivas de sus
estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos, as como la seleccin de materiales educativos
adecuados, estrategias de enseanza y la evaluacin de aprendizaje.
3) Planificacin y gestin del tiempo

Variable 2:
VARIABLE: LOGROS DE APRENDIZAJE
Representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la asignatura, el resultado anticipado por supuesto,
las aspiraciones, propsitos, metas de los aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el modelo a
alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como prctico y afectivo- motivacional (el saber o pensar, el saber
hacer o actual el ser o sentir). Diccionario Enciclopdico de Educacin (2010).
DIMENSIONES DE LA VARIABLE:
2

1) Logros de aprendizaje en el rea de comunicacin:

El rea de comunicacin busca que los nios y nias logren desarrollar las capacidades de la comprensin
de texto, con el manejo ptimo y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir
mensajes, es decir que logren los aprendizajes esperados desde el punto de vista cognitivo. Representa que
al finalizar el ao escolar los estudiantes logren desarrollar las competencias de la comprensin lectora, por
ello deben de desarrollar sus habilidades comunicativas, para hablar, escuchar, leer y escribir con el
propsito de que los estudiantes interacten critica y creativamente en diversas situaciones de comunicacin
tanto en su vida escolar como en otros contexto donde se desenvuelva.
2) Logros de aprendizaje en el rea de matemtica:
El rea de matemtica busca que los nios y nias logren desarrollar el razonamiento lgico matemtico,
tiene un valor formativo al contribuir con el desarrollo de un pensamiento ordenado, un valor social, como
medio de comunicacin y un valor instrumental al dotarlos con procedimientos para resolver problemas
vinculados con su vida cotidiana de los estudiantes y la actividad ldica (el juego) que contribuye al desarrollo
de actitudes sociales y personales, adems se logra desarrollar las capacidades para resolver problemas de
situaciones reales logrando los aprendizajes esperados en los nios y nias.

ANEXO 4c
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE

OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE: DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

DIMENSIONES

INDICADORES

1 Estrategias

Formato de

Metodolgicas

observacin del

utilizados por el

acompaante

docente

pedaggico

Formato de

Estrategias de

Evaluacin

observacin del

Docente

acompaante

pedaggico
Formato de

Planificacin y

Gestin del

observacin del

Tiempo

acompaante
pedaggico

ITEMS

Al iniciar la sesin el o la docente motiva y genera el inters y la atencin de los estudiantes

A continuacin, el o la docente comunica a los y las estudiantes los aprendizajes que se esperan lograr
en la sesin
El/la docente comunica a los estudiantes qu actividades van a desarrollar para el logro de los
aprendizajes
Las actividades desarrolladas promueven el desarrollo de los aprendizajes esperados
El/la docente utiliza diversas formas de organizacin de los estudiantes: trabajos individuales, trabajos
en grupos pequeos, grandes, con toda el aula, etc.
El/la docente observado brinda atencin simultnea y diferenciada a sus estudiantes?
El/la docente recoge e incorpora permanentemente los conocimientos previos de los/las estudiantes
para el desarrollo de los aprendizajes
El/la docente promueve los conocimientos y prcticas interculturales para el desarrollo de los
aprendizajes
El/la docente hace uso de algunas estrategias planteadas en las rutas de aprendizaje EBR y/o EIB (uso
del juego, del error, la resolucin de problemas, entre otras)
El/la docente promueve la reflexin crtica, discusin y argumentacin de sus estudiantes a partir de
preguntas
El/la docente maneja y aprovecha la situacin imprevista para generar aprendizajes
El/la docente desarrolla estrategias dirigidas a mantener el inters y la atencin de las y los estudiantes
durante la clase.
El/la docente ha seguido una secuencia didctica que corresponde al desarrollo de los aprendizajes
propuestos.
El/la docente utiliza materiales y/o recursos didcticos que ayudan al desarrollo de las actividades de
aprendizaje propuestas para la sesin.
Usa materiales elaborados a partir de recursos de la zona para el desarrollo de los aprendizajes.
El/la docente presenta a los/las estudiantes las pautas que orientarn la evaluacin.
El/la docente promueve que los y las estudiantes reflexionen sobre sus logros y sobre dificultades
relacionadas a los aprendizajes
El/la docente promueve que los y las estudiantes planteen estrategias para la mejora de sus
aprendizajes
El Docentes utiliza la sesin de aprendizaje para su planificacin.
El Docentes utiliza la carpeta pedaggica para su planificacin
El Docentes utiliza Proyectos para su planificacin
El Docentes utiliza diario de clase para su planificacin
El/la docente permanece durante toda la sesin en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro
espacio en el que se est desarrollando la sesin)
El/la docente ha optimizado el tiempo durante el desarrollo de la actividad para el logro de los
aprendizajes
El/la docente ha previsto el tiempo de la(s) actividad(es) teniendo en cuenta los ritmos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes.

CATEGORIA

1 NUNCA
2 A VECES
3 CASI SIEMPRE
4 SIEMPRE

NIVEL

OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE: LOGROS DE APRENDIZAJE

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

CATEGORIA O
NIVEL

1 Logros de
Aprendizaje en el

Formato de

rea de

evaluacin del

comunicacin

acompaante
pedaggico

DIMENSIONES

Intenta construir el significado del texto a partir de la activacin de sus conocimientos previos
Construye el significado a partir de la informacin dada por las diversas claves del texto y el contexto.
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensin del texto ttulo, prrafos, etc.
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto.
Realiza inferencias a partir de la lectura del texto.
Identifica los personajes del relato (nombre, sobrenombre)
Dirige la atencin a lo fundamental o ideas principales.
Recuerda los principales sucesos del texto.
Utiliza un diccionario regularmente.
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido del texto.
Sus respuestas frente al texto muestran la comprensin lectora a travs de preguntas, esquemas, etc.
Manifiesta comprensin del texto mediante la escritura del resumen.
Dibuja y colorea personajes, hechos vivenciales.
Crea cuentos y canciones con los nios, los aprenden y dictan a la profesora.
Lee y comprende textos narrativos- descriptivos en un clima de lectura placentera.

INDICADORES

ITEMS

1 PROCESO
2 LOGRO
3 LOGRO DESTACADO

CATEGORIA O
NIVEL

2 Logros de
Aprendizaje en

Formato de

el rea de

evaluacin del

matemtica

acompaante
pedaggico

Establece relacin de seriacin por el tamao grande a pequeo

Establece relacin de seriacin por el tamao de largo a corto
Agrupa personas de 4, 5 , 6
Agrupa objetos y formas geomtricos de colores
Agrupa objetos y formas geomtricos de color y de tamao
Cuenta el nmero de personas de su familia, de sillas y otros
Identifica el circulo geomtrico y relaciona con objetos
Identifica el cuadrado geomtrico y relaciona con objetos
Identifica el triangulo geomtrico y relaciona con objetos
Identifica el rectngulo geomtrico y relaciona con objetos
Se desplaza hacia delante y hacia atrs
Reconoce la direccin hacia arriba y hacia abajo
Se desplaza hacia un lado y hacia el otro lado
Compara el largo y el corto al medir objetos utilizando la mano y el pie.
Compara el largo y el corto al medir objetos utilizando palitos y tiras.

1 PROCESO
2 LOGRO
3 LOGRO DESTACADO

Anexo 4d
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE ..

VARIABLE 1 : DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

DIMENSIONES ITEMS
DIMENSIN 1: Estrategias Metodolgicas utilizados por el docente
Al iniciar la sesin el o la docente motiva y genera el inters y la atencin de los
estudiantes
A continuacin, el o la docente comunica a los y las estudiantes los aprendizajes
que se esperan lograr en la sesin
El/la docente comunica a los estudiantes qu actividades van a desarrollar para el
logro de los aprendizajes
Las actividades desarrolladas promueven el desarrollo de los aprendizajes
esperados
El/la docente utiliza diversas formas de organizacin de los estudiantes: trabajos
individuales, trabajos en grupos pequeos, grandes, con toda el aula, etc.
El/la docente observado brinda atencin simultnea y diferenciada a sus
estudiantes?
El/la docente recoge e incorpora permanentemente los conocimientos previos de
los/las estudiantes para el desarrollo de los aprendizajes
El/la docente promueve los conocimientos y prcticas interculturales para el
desarrollo de los aprendizajes
El/la docente hace uso de algunas estrategias planteadas en las rutas de
aprendizaje EBR y/o EIB (uso del juego, del error, la resolucin de problemas,
entre otras)
El/la docente promueve la reflexin crtica, discusin y argumentacin de sus
estudiantes a partir de preguntas
El/la docente maneja y aprovecha la situacin imprevista para generar
aprendizajes
El/la docente desarrolla estrategias dirigidas a mantener el inters y la atencin
de las y los estudiantes durante la clase.
El/la docente ha seguido una secuencia didctica que corresponde al desarrollo
de los aprendizajes propuestos.
El/la docente utiliza materiales y/o recursos didcticos que ayudan al desarrollo
de las actividades de aprendizaje propuestas para la sesin.
Usa materiales elaborados a partir de recursos de la zona para el desarrollo de
los aprendizajes.
DIMENSIN 2: Estrategias de Evaluacin Docente
El/la docente presenta a los/las estudiantes las pautas que orientarn la
evaluacin.
El/la docente promueve que los y las estudiantes reflexionen sobre sus logros y
sobre dificultades relacionadas a los aprendizajes
El/la docente promueve que los y las estudiantes planteen estrategias para la
mejora de sus aprendizajes
DIMENSIN 3: Planificacin y Gestin del Tiempo
El Docentes utiliza la sesin de aprendizaje para su planificacin.
El Docentes utiliza la carpeta pedaggica para su planificacin
El Docentes utiliza Proyectos para su planificacin
El Docentes utiliza diario de clase para su planificacin
El/la docente permanece durante toda la sesin en el espacio de aprendizaje (sea
el aula u otro espacio en el que se est desarrollando la sesin)
El/la docente ha optimizado el tiempo durante el desarrollo de la actividad para el
logro de los aprendizajes
El/la docente ha previsto el tiempo de la(s) actividad(es) teniendo en cuenta7los
ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Claridad1

Pertinencia2

Relevancia3

Sugerencias

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Sugerencias

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Sugerencias

VARIABLE 2 : LOGROS DE APRENDIZAJE

Observaciones (precisar si hay suficiencia):_____________________________________________________________________________________

Opinin de aplicabilidad:

Aplicable [

Aplicable despus de corregir [ ]

No aplicable [ ]
.de..del 20..

Apellidos y nombres del juez evaluador: .. DNI:.

Especialidad del evaluador:.

Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del tem, es conciso, exacto y directo
Pertinencia: Si el tem pertenece a la dimensin.
3
Relevancia: El tem es apropiado para representar al componente o dimensin especfica del constructo
2

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los tems planteados son suficientes para medir la dimensin