INTERVENCIONES DOCENTES

FAVORECEDORAS DE PRCTICAS
DEL LENGUAJE
DIVERSIDAD Y CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES
DIDCTICAS

DAR A LOS NIOS OPORTUNIDADES PARA QUE SE

TRANSFORMEN EN:
..LECTORES AUTNOMOS Y CRTICOS,
CAPACES DE DISFRUTAR DE LA LECTURA Y
SATISFACER NECESIDADES DE CONOCIMIENTO
A TRAVS DE LA MISMA, UTILIZANDO LA
VARIEDAD DE TEXTOS EN CIRCULACIN
SOCIAL, CONFORMANDO SU PROPIO GUSTO
LECTOR..

COMPETENTES ESCRITORES, CAPACES DE

VALORAR LA ESCRITURA COMO FORMA DE
COMUNICACIN SOCIAL, DE EXPRESIN
PERSONAL Y COMO MEDIO DE
ORGANIZACIN DE LAS IDEAS, PRODUCIENDO
TEXTOS COMPLETOS Y VARIADOS CON
ADECUACIN A LAS CIRCUNSTANCIAS
COMUNICATIVAS

SITUACIONES EN LAS QUE A LOS NIOS LES RESULTE INEVITABLE LEER Y ESCRIBIR, DONDE PARA
RESOLVER LA TAREA SEA NECESARIO HACERLO LEYENDO Y ESCRIBIENDO; PERO ADEMS, EN
SITUACIONES QUE GUARDEN, DESDE EL INICIO DE LA ALFABETIZACIN, LA MAYOR SIMILITUD POSIBLE
CON LAS DE USO SOCIAL..

PROPSITO DIDCTICO
-DEL DOCENTE
- NO INMEDIATOS

PROPSITO COMUNICATIVO
-COMPARTIDOS CON LOS ALUMNOS

- INMEDIATOS
-DAN SENTIDO A LA SITUACIN

-DAN SENTIDO A LA ENSEANZA

-LEER PARA UBICAR UNA INFORMACIN ESPECFICA

-PARA APRENDER A LEER Y RESOLVER LOS PROBLEMAS

QUE LA LECTURA PLANTEA

-LEER PARA COMUNICAR UN TEXTO A UN AUDITORIO

-PARA APRENDER A ESCRIBIR Y RESOLVER LOS

PROBLEMAS QUE LA ESCRITURA PLANTEA

-ESCRIBIR PARA COMUNICARSE A DISTANCIA

-ESCRIBIR PARA CONSERVAR MEMORIA

-ETC.

CRITERIOS ORGANIZADORES DE LA ENSEANZA

DIVERSIDAD
- LEER Y PRODUCIR VARIEDAD DE TEXTOS DE USO SOCIAL: NOTICIAS, CARTAS,
ADIVINANZAS, INFORMES CIENTFICOS.
- TENER EN CUENTA LOS DISTINTOS PROPSITOS QUE GUAN LAS
SITUACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA: LEER PARA DISFRUTAR DE LA
LECTURA, PARA BUSCAR INFORMACIN, PARA SEGUIR INSTRUCCIONES.;
ESCRIBIR PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS, PARA INTENTAR MODIFICAR EL
COMPORTAMIENTO DE OTROS, PARA COMUNICAR ALGO A LA DISTANCIA.
- LEER Y ESCRIBIR PARA DIVERSOS DESTINATARIOS: UNO MISMO, EL GRUPO
CLASE, LA FAMILIA, OTROS NIOS O ADULTOS DESCONOCIDOS.
- DESPLEGAR DISTINTAS ACCIONES FRENTE A LOS TEXTOS: ESCUCHAR LEER,
LEER POR S MISMOS, RELEER, DICTAR, ESCRIBIR LO MEJOR QUE PUEDAN,
COPIAR, PLANIFICAR UN TEXTO A PRODUCIR, REVISAR UN ESCRITO,
REESCRIBIR.
- PLANIFICAR EL TIEMPO DIDCTICO BAJO DIVERSAS MODALIDADES
ORGANIZATIVAS: PROYECTOS, ACTIVIDADES PERMANENTES Y SITUACIONES
INDEPENDIENTES.

CONTINUIDAD
- CONTINUIDAD ULICA, ES DECIR, ACCIONES SOSTENIDAS A LO LARGO
DEL AO ESCOLAR, DONDE LOS ALUMNOS TENGAN OPORTUNIDADES
PARA LEER Y PRODUCIR DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DURANTE VARIAS
SEMANAS, UN CUATRIMESTRE O A LO LARGO DEL AO ESCOLAR;
ACCIONES DONDE SE PROMUEVA UNA CONSTANTE VUELTA A LOS
TEXTOS BUSCANDO LA MAYOR ADECUACIN POSIBLE AL PROPSITO
QUE GUA LA TAREA.
- CONTINUIDAD INSTITUCIONAL, ES DECIR, CONTINUIDAD A TRAVS DE
LOS AOS DE ESCOLARIDAD, DONDE DOCENTES POR CICLO Y ENTRE
CICLOS, DECIDAN Y PLANIFIQUEN CONJUNTAMENTE PARA QUE AQUELLA
DIVERSIDAD SE TORNE FACTIBLE UNA Y OTRA VEZ EN EL TIEMPO
POSIBILITANDO AS A LOS NIOS SUCESIVAS REORGANIZACIONES DE LOS
CONTENIDOS EN DISTINTOS CONTEXTOS DE ENSEANZA.

LAS SITUACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA

REQUIEREN POSIBILITAR LA COORDINACIN ENTRE

SABERES DE LOS NIOS

INFORMACIONES QUE EL
TEXTO

LA SITUACIN PROVEE

LA INTERVENCIN DEL DOCENTE NECESITA PLANTEAR LOS PROBLEMAS QUE POSIBILITEN ESTE

INTERJUEGO

Para que los nios aprendan a leer leyendo y a escribir escribiendo es

fundamental crear un

AMBIENTE ALFABETIZADOR
- horarios, agendas semanales, almanaques, calendarios, agendas de cumpleaos;
- libros, diarios, revistas, envases, juegos, folletos, diccionarios;
- materiales propios de la organizacin de la biblioteca del aula: fichas de libros,
fichas de lectores, inventarios, agendas de lectura, registros de prstamo;
- rtulos, listas;
- un abecedario en un lugar visible y al alcance de los nios;
- fichero de nombres, bancos de datos;
- carteles con acuerdos grupales;
- tomas de notas;

PROPICIAR SITUACIONES EN LAS QUE SE RECURRA A ESTOS MATERIALES

YA QUE LOS NIOS NO LO HARN ESPONTNEAMENTE.
HAY QUE HACERLOS FUNCIONAR EN EL AULA, FRECUENTARLOS,
PONERLOS EN USO. PARA ELLO HACE FALTA UNA CONTINUA Y
SISTEMTICA INTERACCIN CON LOS MISMOS EN EL MARCO DE
SITUACIONES DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN PARA
TRANSFORMARLOS EN OBJETOS LINGSTICOS.

DIVERSIDAD DE PRCTICAS
QUIN LEE, ESCUCHA, ESCRIBE, DICTA

EL MAESTRO LEE A LOS NIOS

LOS NIOS LEEN POR S MISMOS

-ESCUCHAR LEER

-IDENTIFICAR UN SECTOR DEL TEXTO

-HALLAR UNA RESPUESTA A UNA PREGUNTA
ESPECFICA
-ANTICIPAR UNA RESPUESTA EN FUNCIN DE
NDICES
-ORIENTAR LA LECTURA DESDE LOS
ELEMENTOS PARATEXTUALES

-DEBATIR SOBRE LO ESCUCHADO

SOLICITAR RELECTURA
-SOLICITAR EXPLICACIONES SOBRE LO LEDO
-ETC.

EL MAESTRO ESCRIBE LO QUE

LOS NIOS LE DICTAN
-DICTAR
-PLANIFICAR
-DAR INSTRUCCIONES PARA EDITAR
-REVISAR

LOS NIOS ESCRIBEN POR S MISMOS

- COPIAR
-DICTAR A UN PAR

-ESCRIBIR AL DICTADO DE UN PAR

-HALLAR Y USAR ESCRITURAS SEGURAS

-PLANIFICAR
-REVISAR

-CORREGIR
-VARIAR UN TEXTO FUENTE

-EDITA

Leer y escribir en proyectos para saber ms sobre un tema

Oscar Cloude Monet