Conductis

mo

Constructiv
ismo

Rol del
profesor

Profesor
programador, hace
arreglos de
contingencias de
reforzamiento para
ensear.
Percibe el
aprendizaje como
algo mecnico,
deshumano y
reduccionista.
Maneja los
recursos
conductuales.

Rol del
alumno

Sujeto cuyo
desempeo y
aprendizaje escolar
pueden ser
arreglados por el
exterior (situacin
instruccional,
mtodos,
contenidos, etc.)
Basta con
programar
adecuadamente los
insumos educativos,
para que se logre el
aprendizaje de
conductas
acadmicas
deseables.
Pruebas objetivas
basadas
en objetivos
propuestos.
Pruebas pedaggicas
basadas en
instrumentos
para medir
objetivamente las
conductas.

Favorece una
bsqueda activa y
continua del
significado.
El conocimiento se
construye a partir de
la experiencia; el
error lo considera
como una posibilidad
de autovaloracin de
los procesos
realizados.
Promueve el
desarrollo y la
autonoma de los
educandos.
Constructor activo de
su propio
conocimiento y
reconstructor de los
contenidos escolares
a los que se enfrenta.
El alumno debe ser
visto como un sujeto
que posee un
determinado nivel de
desarrollo cognitivo y
que ha elaborado una
serie de
interpretaciones o
construcciones sobre
los contenidos
escolares.

Evaluacin

La evaluacin debe
realizarse sobre los
procesos, nociones y
competencias
Cognitivas de
los alumnos.
La evaluacin
formativa se entiende
como un refuerzo que
ayuda al alumno a

Los Programas
CAI/IAC.
programas de
instruccin
asistida por
computadora.

Curriculum

Currculum como
plan de instruccin,
cerrado y
obligatorio, para
todo el que aprende
por igual.
Enseanza de tipo
enciclopedista.

reconstruir el tema de
evaluacin y como
parte del proceso
generador de cambio
que puede ser
utilizado y dirigido a
promover la
construccin del
conocimiento.
Currculum como
proceso y resolucin
de problemas.
Abierto, flexible,
sujeto a investigacin
permanente.
Enseanza basada en
situaciones
problemticas.

Cuadro comparativo
Relacin con mbito motriz
Relacionando los paradigmas antes vistos con el mbito motriz
del estudiante podemos decir que este mbito est ms
relacionado con el constructivismo ya que, la motricidad del
estudiante la ir adquiriendo a travs de experiencias, con las
cueles ira mejorando la tcnica para realizar dicha accin o
movimiento motriz. Pero tampoco podemos dejar de lado el
conductismo ya que el profesor debe ser el que ya tiene los
conocimientos previos para traspasarlos al alumno que requiere
realizar algn movimiento o accin motriz.

Relacin entre paradigmas, tipos de clase

y mtodos.
Bueno, al establecer relacin entre paradigmas educativos, tipos
de clase y mtodos, debemos analizar e identificar que hay en
comn o en que dimensin pueden tener relacin entre s. Al
hablar de paradigmas nos encontramos con el conductismo el
cual se centra en el profesor como protagonista y el alumno
como receptor pasivo, esto lo podemos relacionar con el tipo de
clase de mando directo ya que en este, el profesor lleva la clase
sin darle posibilidad al alumno de intervenir o aportar, solo debe

escuchar y aprender, utilizando mayoritariamente un mtodo

analtico dentro de la clase. Por otro lado, tambin tenemos el
constructivismo el cual va ms ligado al tipo de clase de
asignacin de tareas ya que aqu el profesor da las indicaciones
y el alumno debe recopilar la informacin y formular un
aprendizaje a travs de sus propias capacidades y mtodos para
as formular un aprendizaje significativo en el alumno.