PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA

PROFESORA ROSA ELENA RAMIREZ FIGUEROA

METODO PEDAGOGICO HUMANISTA

PRACTICA 1

DOCUMENTO TEORICO DEL PARADIGMA

HUMANISTA Y CARTA DESCRIPTIVA

AREA DE DOCUMENTO DE LECTURA DEL METODO QUE DEBEN ELABORAR POR EQUIPO
Mtodo pedaggico, Humanista:
*Retoma las necesidades de los individuos como la base de las decisiones educativas.
*Fomenta el incremento de las opciones del individuo.
*Concede al conocimiento personal tanto valor como conocimiento pblico.
*Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo.
*Considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en
cada persona implicada.
*Programas educativos
*fomentar el Aprendizaje significativo vivencial.
*fomentar y desarrollar Creatividad de alumnas y alumnos.
*considerar que la principal menta es la Autonoma de alumnas y alumnos.
*Estimulacin a los alumnos como seres integrales.
Objetivo del mtodo Humanista:
Crear alumnos con iniciativa y autodeterminacin, que sepan colaborar solidariamente con sus semejantes sin que por ello dejen de desarrollar su
individualidad. General un ambiente favorecedor para el aprendizaje significativo considerando las necesidades de cada ser humano como nico.
Perfil del docente:
Debe establecer una relacin de respeto con sus alumnas y alumnos, partiendo de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos para
de ste modo crear y fomentar un clima social bsico que permita que la comunicacin de la informacin acadmica y la emocional sea exitosa.
Debe ser facilitador de la capacidad potencial de autorrealizacin de los alumnos. Sus esfuerzos didcticos deben encaminarse a lograr que las
actividades de los alumnos sean autodirigidas y fomenten el autoaprendizaje y la creatividad; debe proporcionar todos los recursos que estn a su
alcance.
Llama a los alumnos por su nombre, establece y comparte las reglas de comportamiento de la clase, permite la participacin de los estudiantes, hace
una reflexin coherente sobre su prctica y los alumnos demuestran su inters a travs de la participacin activa de la clase.
En cuanto a las estrategias pedaggicas que promuevan el aprendizaje significativo, se definieron los siguientes indicadores: tiene en cuenta los
aprendizajes previos de los alumnos, contextualiza los contenidos de acuerdo a la realidad de los estudiantes, utiliza puentes cognitivos, crea el espacio
para que los estudiantes procesen y consoliden la informacin, hace un seguimiento al desempeo acadmico de sus alumnos y realiza actividades de
cierre y conclusin.
La mayora de profesores comparten con sus alumnos los objetivos propuestos para la clase. Esto prueba que los educadores son conscientes de la

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importancia de otorgar sentido a los contenidos propuestos. Desde el punto de vista pedaggico es importante hacer actividades de conclusin para que
el estudiante pueda consolidar lo aprendido y para que el profesor tenga una imagen clara del nivel de comprensin alcanzado por sus estudiantes.
Perfil del educando a estimular:
Personas que participan cognitivamente en las clases que poseer afectos, intereses y valores particulares. Se les debe concebir como personas totales
no fragmentadas.
TECNICAS PROPUESTAS POR EL METODO PEDAGOGICO
TECNICAS
OBJETIVOS
PROCEDIMIENTOS

PROPORCIONAR
RECURSOS
USO DE CONTRATOS

DIVISION DEL GRUPO

TRABAJO
INVESTIGACION

DE

ELABORACION
PROYECTOS

DE

TUTORIAS

ENTRE

Permite a los alumnos un aprendizaje vivencial

y pueden ser de tipo documental, los que
proporciona la propia comunidad e incluso los
recursos humanos.
Especie de mediador entre la libertad del
alumno y las exigencias de un programa o una
institucin.
Realizar el manejo de aprendizajes previos,
fomento a la autonoma y colaboracin para
retomar la responsabilidad de su propio
aprendizaje aprovechando al mximo la
diversidad de
potencialidades de cada
alumno.
Permite indagar a mayor profundidad los
conocimientos trabajados o aun no trabajados
a fin de poder colaborar activamente con
estos elementos creando propio aprendizaje
sobre el anlisis del mismo.
Que el alumno enfoque su aprendizaje al
contexto de su vida eligiendo
temas de
prioridad significativa para su vida y o
contexto.
Trae beneficios mutuos y debe ampliarse y

El docente facilita textos, lleva objetos de anlisis para su aprendizaje,

proporciona referencias bibliogrficas, invita a expertos en la materia, lleva a
los alumnos a los espacios de aprendizaje, etc.
El docente establece acuerdos acorde a las necesidades y situaciones de cada
alumno.
El docente divide al grupo acorde a diversas formas de divisin con el objetivo
de que siempre haya alternancia entre los participantes para lograr la
diversidad y creatividad del entorno dentro el aula.

El docente solicita lneas de investigacin acorde a las temticas del programa

docente.

El docente fomenta como tcnica de contacto con la realidad que los alumnos
lleven a cabo proyectos a fin de contextualizar lo aprendido.

Pone en contacto a dos alumnos para que uno sea tutorado por el otro y

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COMPAEROS

promoverse en las aulas y se elige al elemento

con base en criterios de personalidad,
responsabilidad, rendimiento y entusiasmo.

ambos obtengan beneficio mutuo.