Grado: 3ro - Secundaria

rea: MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1
I. TTULO DE LA UNIDAD
Organizando actividades para reconocer nuestro ndice de masa corporal
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Segn los ltimos estudios del sector Salud, el 62,3% de la poblacin entre los 30 y 59 aos, sufre
sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres de cada cinco adultos tienen exceso de peso.
Los resultados de las investigaciones son contundentes: si no adquirimos pronto un estilo de vida
saludable, en menos de tres dcadas nuestro pas tendr uno de los ms altos ndices de la regin con
pacientes diabticos, hipertensos y cardacos; entre otras patologas.
Csar Domnguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) del Ministerio de Salud
(MINSA), afirma que estas no son las nicas cifras desalentadoras. Los reportes revelan tambin que uno
de cada cuatro nios, entre 5 y 9 aos, tiene este problema (24,4%); al igual que dos de cada cinco adultos
jvenes entre 20 y 29 aos (39,7%). Aade que una de cada dos mujeres en edad reproductiva tambin
tiene varios kilos de ms (52,3%)1

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

CAPACIDADES

INDICADORES
Reconoce la pertinencia de modelos que
Matematiza situaciones
expresan relaciones entre magnitudes en
determinadas situaciones.
Expresa rangos numricos a travs de
intervalos.
Comunica y representa ideas
Expresa intervalos en su representacin
matemticas
geomtrica y conjuntista.

Elabora y usa estrategias

Disea un plan de mltiples etapas que

considera el uso de recursos, tiempo,
procedimientos y estrategias en la resolucin
de un problema.
Realiza operaciones con intervalos al resolver
problemas.

argumenta Justifica las relaciones entre expresiones

ideas
simblicas, grficas y numricas de los
intervalos.
Diferencia y usa modelos basados en grficos
estadsticos al plantear y resolver problemas
Matematiza situaciones
ACTA Y PIENSA
que expresan caractersticas o cualidades de
MATEMTICAMENTE
una muestra representativa.
Razona
y
generando
matemticas

Tomado de: http://elcomercio.pe/lima/ciudad/tres-cada-cinco-peruanos-tienen-sobrepeso-obesidad-noticia-1731163, del 22 mayo de 2014.

EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE

Expresa informacin presentada en tablas y

grficos pertinentes al tipo de variables
estadsticas.
Representa las medidas de tendencia central
para datos agrupados y no agrupados en tablas
Comunica y representa ideas
y grficos.
matemticas
Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadstica de estudio para los tems
de la encuesta.
Formula una pregunta de inters y define las
variables claves que se pueden atenderse a
travs de una encuesta.
Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
pertinentes a la poblacin al resolver
problemas.
Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
Elabora y usa estrategias
abiertas.
Reconoce la pertinencia de un grfico para
representar variables cualitativas al resolver
problemas.
Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones para
sealar diferencias entre ellas.

Razona
y
generando
matemticas
IV. CAMPOS TEMTICOS

argumenta Justifica qu variables intervienen en una

ideas
investigacin de acuerdo a la naturaleza de la
variable.

Los nmeros racionales (intervalos)

Poblacin y muestra
Tablas de distribucin de frecuencia
Medida de tendencia central para datos no agrupados (media y moda)
Grficos estadsticos

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Trptico informativo respecto al estado nutricional haciendo uso del IMC

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1
(2 horas) Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Organizando nuestras actividades para
Ttulo: Hallando nuestro ndice de masa corporal
conocer nuestro ndice de Masa Corporal
Indicador:
Indicador:
Disea un plan de mltiples etapas que Reconoce la pertinencia de modelos que
considera el uso de recursos, tiempo,
expresan relaciones entre magnitudes en
procedimientos y estrategias en la resolucin de
determinadas situaciones.
un problema.
Campo temtico:
Campo temtico:
Nmeros racionales (IMC, decimales, operaciones de
Nmeros racionales (intervalos)
multiplicacin y divisin)
Actividades:
Actividades:
El docente presenta la situacin significativa y el El docente reitera el propsito de la unidad y
propsito que se desea lograr al finalizar la
explorar los saberes previos en funcin a la
unidad.
situacin significativa.
Los estudiantes proponen una secuencia de El docente presenta un video que muestra el
actividades que sern desarrolladas a lo largo de
problema de la obesidad en los nios y
la unidad en funcin a la situacin significativa y
adolescentes.
el producto final.
Los estudiantes realizan el registro de medidas
Los estudiantes proponen compromisos de
de peso y talla para reconocer el estado de salud
trabajo que consoliden los aprendizajes
de los compaeros del aula.
esperados.
Hallan y organizan el IMC de los estudiantes en
una tabla.
SESIN 3
(2 horas) SESIN 4
(2 horas)
Ttulo: Hallando la representacin ms conveniente Ttulo: Medidas, intervalos en otros contextos
para nuestros ndices de masa corporal
Indicadores:
Indicadores:
Expresa rangos numricos a travs de intervalos. Realiza operaciones con intervalos al resolver
Expresa intervalos en su representacin
problemas.
geomtrica y conjuntista.
Justifica las relaciones entre expresiones
simblicas, grficas y numricas de los intervalos.
Campo temtico:
Nmeros racionales:
Intervalos, formas de representacin
Campo temtico:
Nmeros racionales:
Actividades:
Intervalos
A partir de una experiencia con material Operaciones con intervalos
concreto, los estudiantes reconocen las
caractersticas de las limitaciones de trminos Actividades:
como: hasta, a partir, desde, etc.
Los
estudiantes
resuelven
problemas
Organizan informacin sobre representacin de
relacionados al IMC e intervalos.
intervalos y su clasificacin.
El docente da ejemplos de operaciones con
Representan intervalos de forma geomtrica y
intervalos
conjuntista.
Los estudiantes resuelven problemas de
diferentes contextos, aplicando operaciones con
intervalos.

Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: investiguemos el IMC en la escuela
Indicadores:
Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadstica de estudio para los tems de
la encuesta.
Formula una pregunta de inters y define las
variables claves que pueden atenderse a travs
de una encuesta.
Justifica qu variables intervienen en una
investigacin de acuerdo a la naturaleza de la
variable.

El docente, con participacin de los estudiantes,

llega a conclusiones sobre las
diferentes
operaciones con intervalos.

Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Una muestra conveniente
Indicadores:
Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos usando criterios aleatorios y
pertinentes a la poblacin al resolver problemas.
Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.

Campo temtico:
Poblacin y muestra, variables cualitativas y
Campo temtico:
Etapas de una investigacin, elaboracin de ficha de cuantitativas.
registro de datos
Actividades:
Los estudiantes seleccionan una muestra, esta
Actividades:
tiene la caracterstica de ser proporcional a la
Los estudiantes relacionan fichas (que contienen
poblacin.
definiciones y ejemplos) para comprender los
Los estudiantes realizan el registro de datos de la
procesos que involucra una investigacin.
muestra seleccionada al azar.
Los estudiantes identifican las variables de

El docente presenta un video sobre los tipos de

estudio y las clasifican
muestreo.
Los estudiantes elaboran preguntas cerradas y

El docente explica cmo realizar el conteo de los

abiertas sobre el IMC y las variables que desean
datos seleccionados
investigar.
El docente y los estudiantes, concluyen sobre los
pasos de investigacin

Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Procesando datos conocemos las
caractersticas de una poblacin
Indicadores:
Expresa informacin presentada en tablas y
grficos pertinentes al tipo de variables
estadsticas.
Representa las medidas de tendencia central
para datos agrupados y no agrupados en tablas y
grficos.

Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Investiguemos el IMC en la escuela
Indicadores:
Diferencia y usa modelos basados en grficos
estadsticos al plantear y resolver problemas que
expresan caractersticas o cualidades de una
muestra representativa.
Reconoce la pertinencia de un grfico para
representar variables cualitativas al resolver
problemas.
Compara los valores de las medidas de tendencia
central de dos poblaciones para sealar
diferencias entre ellas.

Campo temtico:
Grficos y mediadas de tendencia central.
Campo temtico:
Tablas de distribucin de frecuencias
Actividad:
Medidas de tendencia central en datos no Los estudiantes elaboran un trptico sobre la
agrupados.
investigacin realizada.
Los estudiantes utilizan grficos y medidas de
Actividad:
tendencia central para presentar la informacin
El docente presenta un video que muestra cmo
en un Trptico.
construir una tabla de distribucin de
frecuencias.
Los estudiantes construyen tablas de distribucin
de frecuencias para los datos obtenidos en la
sesin anterior.
Los estudiantes con ayuda del docente calculan
las medidas de tendencia central para los IMC
obtenidos en la recoleccin de datos.
El docente y los estudiantes establecen
conclusiones sobre como presentar datos y
realizar el anlisis correspondiente.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

Haciendo registros
de medidas.
Hallando el IMC de
los estudiantes.
Representando
expresiones
de
intervalos de forma
geomtrica
y
conjuntista.

Desarrollando
un
plan de trabajo de
varias etapas.
Hallando
una
muestra

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa
ideas
matemticas

INDICADORES
Reconoce la pertinencia de modelos que
expresan relaciones entre magnitudes en
determinadas situaciones.
Expresa rangos numricos a travs de
intervalos.
Expresa intervalos en su representacin
geomtrica y conjuntista.
Realiza operaciones con intervalos al
resolver problemas.
Justifica las relaciones entre expresiones
simblicas, grficas y numricas de los
intervalos.

Diferencia y usa modelos basados en

grficos estadsticos al plantear y resolver
problemas que expresan caractersticas o
cualidades de una muestra representativa.
Expresa informacin presentada en tablas y
grficos pertinentes al tipo de variables
estadsticas.
Representa las medidas de tendencia
central para datos agrupados y no

representativa de
una poblacin.
Organizando
informacin
en
grficos estadsticos
para
expresar
medidas
de
tendencia central
(media y la moda).

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

agrupados en tablas y grficos.

Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadstica de estudio para los
tems de la encuesta.
Reconoce la pertinencia de un grfico para
representar variables cualitativas al
resolver problemas.
Justifica qu variables intervienen en una
investigacin de acuerdo a la naturaleza de
la variable.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:
-

Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII. Lima Per: Quad/Graphics Per S.A.
Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.

Recursos para el Estudiante:

-

Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.

Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.