DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

SECUENCIA DIDCTICA
DATOS GENERALES
Nombre del centro:
Clave:
Zona escolar:
TEBAEV LOS MANGOS
30ETH0297W
SAN ANDRES TUXTLA 07
Nombre de la asignatura:
Semestre:
MATEATICAS I
PRIMER SEMESTRE
Nmero del bloque:
Nmero de horas
Nombre del bloque:
I
del bloque:
Resuelve problemas aritmeticos y algebraicos
8
Nmero de video(s):
Nombre del video (s):
Periodo de ejecucin:
24 DE AGOSTO 2015 AL 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2015
Competencia(s) Disciplinares:

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Establece la relacin entre diversas magnitudes expresando ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Competencias Genericas:

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

Desempeo(s):

Identifica formas diferentes de representar nmeros positivos, decimales en distintas

formas (enteros, fracciones, porcentajes), y de los dems nmeros reales
Jerarquiza operaciones numricas al realizarlas
Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas
Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas situaciones
Objeto(s) de aprendizaje:
Representacin de relaciones entre magnitudes.

Modelos aritmticos o algebraicos

Inicio:
Sesion 1
Presentar encuadre: (Duracion 20min)

Realizar dinmica de integracin: (Duracion 25min)

Formar dos crculos (uno dentro del otro) con igual nmero de personas y pedir que se

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miren frente a frente. Es recomendable tener una msica de fondo.
Pedir que se presenten con la mano y digan su nombre, qu hace, qu le gusta y qu no le
gusta.
Inmediatamente dar la seal para que se rueden los crculos cada uno en sentido contrario,
de tal forma que le toque otra persona en frente.
El animador pide que se saluden dndose un abrazo y pregunten a la otra persona las
mismas preguntas que hicieron antes

Aplicar la metacognicion en su fase de inicio. (Duracion 10min)

Desarrollo:
Sesion 2
Realizar las actividades de la pagina 17 y 18 de la gua, y utilizarlo como prueba
diagnostia (Duracion 20min)
Introduccion al bloque 1 (Duracion: 30min)
o Representacion de relaciones entre magnitudes
o Se explicara que realizar operaciones es bsico en la vida, y que utilizamos los
nmeros para realizarlas.
o Se utilizara la guia para explicar ciertos aspectos de las operaciones, como las
conversiones, nmeros reales
o Realizar un organizador grafico (mapa mental, diagrama de flujo, mapa de secuencias)
para representar la relacin entre magnitudes y calificarlo con una guia de observacin.
Sesion 3
Iniciar tema: Jerarquizacion de operaciones
o Realizar la explicacin del orden en que se realizan las operaciones y realizar
unos ejercicios para que los alumnos puedan entender mejor (Duracion 20 min)
Con apoyo de la guia realizar los ejercicios de la pagina 23, 24 para mayor entendimiento
de los alumnos (Duracion 30min)
Sesion 4
Continuando con el tema de: Jerarquizacion de operaciones
o Realizar los ejercicios de la guia en la pagina 25, 26, 27. (Duracion 30min)
o Tomar nota tanto de los aciertos como de los errores, para corregir estos ltimos y
consolidar los primeros.(Duracion 10min)
Aplicar el proceso de metacognicion en su etapa durante el bloque. (Duracion 10min)
Sesion 5
Iniciar tema Modelos Aritmeticoso algebraicos (Duracion 10min)
Elaborar un mapa mental sobre como obtener los modelos aritmaticos y calificarlo con una
rubrica (duracin 30min)
Tomar nota detallada de la forma en que las relaciones entre magnitudes pueden ser
expresadas (Duracion 10min)
Sesion 6
Continuar con el tema de Modelos aritmticos o algebraicos

Proponer modelos aritmticos o algebraicos para dar solucin a las situaciones

propuestas por el docente. (Duracion 30min)
Investigar o inventar otros ejemplos en los que pueda consolidar lo aprendido. (Duracion

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20min)

Sesion 7
Iniciar con el tema de Porcentajes
Explicar las diferentes maneras en las que se puede obtener el
porcentaje (Duracion 15min)
Realizar los ejercicios de la guia de la pgina 33 y 34(Duracion 30min)
Aclarar las dudas que surgan del tema.
Cierre:
Sesion 8
Iniciar con el tema de Lenguaje algebraico (Duracion 10min)
Explicar el tema y realizar los ejercicio de la guia en las paginas 37 hasta la 43 (Duracion
40min)
Aplicar el proceso de metacognicion en su etapa final del bloque.
Recursos:
Guia
Pintarron
Pintarrones

Instrumentos de evaluacin:
Guia de observacin
Rubrica

Evidencia(s) de aprendizaje:
Problemario, el cual incluye todos los problemas realizados en clase, pero en hoja blanca.
Proceso de metacognicin:
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionar:Qu aprender?, Para que me servir? lo
utilizare en la vida diaria?, Tengo los conocimientos necesarios para entender?, Estas
dispuesto a poner todo de ti?
Durante el bloque el estudiante se cuestionar: Qu tanto he aprendido?, Estoy entendiendo
bien todos los temas?, me falta algo para entenderle mejor?, he puesto realmente empeo en
los temas?, Qu puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?
Al final del bloque el estudiante se cuestionar: Qu aprendi?, Comprendi los temas?, Qu
puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?, Puse empeo en aprender los temas?

Fecha de elaboracin
18 DE AGOSTO DEL 2015

Nombre y firma del docente

ALEJANDRO REYES RAMIREZ

Vo. Bo. Coordinador

JOSE ALBERTO MONTIEL
ROMERO