Plan 6to Grado - Bloque 1

ESC. PRIM.
JOS MARA MORELOS Y PAVN

C.C.T. 30DPR5350D
CICLO ESC. 2016-2017
PLANEACION SEMANAL DE ACTIVIDADES
PROFR. ROGER JAVIER CORAL SOSA
SEXTO GRADO
GRUPO A
DOSIFICACIN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

SEMAN
A
ESPAO
L
SEMANA
1. DEL
DIAGNS
22 AL
TICO
26 DE
INICIAL
AGOSTO
.
SEMANA
2. DEL
29 DE
AGOSTO
AL 2 DE PROYECTO
SEPTIEM
1.
ELABORAR
BRE.
GUAS DE
AUTOESTUD
IO PARA LA
RESOLUCI
N DE
EXMENES.
SEMANA
3. DEL 5
AL 9 DE
SEPTIEM
BRE.
PROYECTO
1.
ELABORAR
GUAS DE
AUTOESTUD
IO PARA LA
RESOLUCI
N DE
EXMENES.
SEMANA
4. DEL
12 AL
15 DE
SEPTIEM
BRE.
PROYECTO
1.
ELABORAR
GUAS DE
AUTOESTUD
IO PARA LA
RESOLUCI
N DE
EXMENES.
CIENCIA
S
NATURA
LES
GEOGRA
FA
HISTORI
A
FORMA
CIN
CVICA
Y TICA
DIAGNST DIAGNS
ICO
TICO
INICIAL
INICIAL
DIAGNS
TICO
INICIAL
DIAGNS
TICO
INICIAL
DIAGNS DIAGNS
TICO
TICO
INICIAL
INICIAL
REPRESENTA
CIONES DE
LA TIERRA A
LO LARGO
DEL TIEMPO.
BLOQUE 1.
LECCIN 1.
PANORAMA
DEL
PERIODO
UBICACIN
TEMPORAL Y
ESPACIAL DE
LA
PREHISTORI
A Y DEL
ORIGEN DEL
HOMBRE,
DEL
POBLAMIEN
TO DE LOS
CONTINENT
ES Y EL
PROCESO
DE
SEDENTARIZ
ACIN.
MI
CRECIMIENT
OY
DESARROLL
O.
BLOQUE 1.
LECCIN 1.
1.
COMENCEM
OS EL AO.
UTILIDAD DE
LA
REPRESENTA
CIN
CARTOGRFI
CA DE LA
TIERRA EN
MAPAS Y
GLOBOS
TERRQUEO
S. BLOQUE 1.
LECCIN 1.
PANORAMA
DEL
PERIODO
UBICACIN
TEMPORAL Y
ESPACIAL DE
LA
PREHISTORI
A Y DEL
ORIGEN DEL
HOMBRE,
DEL
POBLAMIEN
TO DE LOS
CONTINENT
ES Y EL
PROCESO
DE
SEDENTARIZ
ACIN.
MI
CRECIMIENT
OY
DESARROLL
O.
BLOQUE 1.
LECCIN 1.
2. UNA
OBRA
BIDIMENSIO
NAL CON
PUNTOS
APARECER.
NUESTRO
DERECHO A
LA SALUD.
BLOQUE 1.
LECCIN 2.
3. DIME
CMO
BAILAS Y TE
DIR QUIN
ERES.
MATEM
TICAS
NMEROS Y
SISTEMAS
DE
NUMERACI
N
LECTURA,
ESCRITURA Y
COMPARACI
N DE
NMEROS
NATURALES,
FRACCIONARI
OS Y
DECIMALES.
EXPLICITACI
N DE LOS
CRITERIOS DE
COMPARACI
N. DESAFOS
1, 2, 3, 4 Y 5.
PROBLEMAS
ADITIVOS
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
ADITIVOS
CON
NMEROS
NATURALES,
DECIMALES Y
FRACCIONARI
OS,
VARIANDO LA
ESTRUCTURA
DE LOS
PROBLEMAS.
ESTUDIO O
REAFIRMACI
N DE LOS
ALGORITMOS
CONVENCION
ALES.
DESAFOS 6 Y
7.
PROBLEMAS
MULTIPLICAT
IVOS
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
MULTIPLICATI
VOS CON
VALORES
FRACCIONARI
OS O
DECIMALES
MEDIANTE
PROCEDIMIEN
TOS NO
FORMALES.
DESAFOS 8,
9 Y 10.
CMO
MANTENER
UN ESTILO
DE VIDA
SALUDABLE
?
CMO
MANTENER
UN ESTILO
DE VIDA
SALUDABLE
?
CMO
FUNCIONA
MI CUERPO?
BLOQUE 1.
TEMA 1.
ELEMENTOS
DE LOS
MAPAS:
TTULO,
SIMBOLOGA,
ESCALA,
ORIENTACI
NY
COORDENAD
AS
GEOGRFICA
S.
DIFERENCIAS
EN LA
REPRESENTA
CIN DE LA
INFORMACI
N
GEOGRFICA
EN MAPAS
DE ESCALAS
MUNDIAL,
NACIONAL Y
ESTATAL.
TEMAS PARA
COMPRENDE
R EL
PERIODO
CMO FUE
EL PASO DEL
NOMADISMO
AL
SEDENTARIS
MO?
LOS
PRIMEROS
SERES
HUMANOS:
EL HOMBRE
PREHISTRI
CO, SU
EVOLUCIN
Y EL MEDIO
NATURAL.
CORAL 2016-2017
EDUCAC
IN
ARTSTI
CA
85
ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
SEMANA
5. DEL
19 AL
23 DE
SEPTIEM
BRE.
PROYECTO
2.
ESCRIBIR
BIOGRAFAS
Y
AUTOBIOGR
AFAS PARA
COMPARTIR.
FIGURAS Y
CUERPOS
IDENTIFICACI
N DE LOS
EJES DE
SIMETRA DE
UNA FIGURA
(POLIGONAL
O NO) Y
FIGURAS
SIMTRICAS
ENTRE S,
MEDIANTE
DIFERENTES
RECURSOS.
DESAFOS 11
Y 12.
CMO
FUNCIONA
MI CUERPO?
BLOQUE 1.
TEMA 1.
SEMANA
6. DEL
26 AL
29 DE
SEPTIEM
BRE.
PROYECTO
2.
ESCRIBIR
BIOGRAFAS
Y
AUTOBIOGR
AFAS PARA
COMPARTIR.
SEMANA
7. DEL 3
AL 7 DE
OCTUBR
E.
PROYECTO
2.
ESCRIBIR
BIOGRAFAS
Y
AUTOBIOGR
AFAS PARA
COMPARTIR.
UBICACIN
ESPACIAL
ELECCIN
DE UN
CDIGO PARA
COMUNICAR
LA UBICACIN
DE OBJETOS
EN UNA
CUADRCULA.
ESTABLECIMIE
NTO DE
CDIGOS
COMUNES
PARA UBICAR
OBJETOS.
DESAFOS 13
Y 14.
MEDIDA
CLCULO
DE
DISTANCIAS
REALES A
TRAVS DE LA
MEDICIN
APROXIMADA
DE UN PUNTO
A OTRO EN
UN MAPA.
DESAFOS 15,
16, 17 Y 18.
CMO
FUNCIONA
MI CUERPO?
BLOQUE 1.
TEMA 1.
A QUIN
ME
PAREZCO Y
CMO
CONTRIBUY
O A MI
SALUD
SEXUAL?
BLOQUE 1.
TEMA 2.
BLOQUE 1.
LECCIN 2.
ELEMENTOS
DE LOS
MAPAS:
TTULO,
SIMBOLOGA,
ESCALA,
ORIENTACI
NY
COORDENAD
AS
GEOGRFICA
S.
DIFERENCIAS
EN LA
REPRESENTA
CIN DE LA
INFORMACI
N
GEOGRFICA
EN MAPAS
DE ESCALAS
MUNDIAL,
NACIONAL Y
ESTATAL.
BLOQUE 1.
LECCIN 2.
ELEMENTOS
DE LOS
PLANOS
URBANOS:
SIMBOLOGA,
ESCALA,
ORIENTACI
NY
COORDENAD
AS
ALFANUMRI
CAS.
REPRESENTA
CIN DE
INFORMACI
N EN
PLANOS
URBANOS:
EDIFICIOS
PBLICOS,
VAS DE
COMUNICACI
N, SITIOS
TURSTICOS
Y
COMERCIOS,
ENTRE
OTROS.
LOCALIZACI
N DE SITIOS
DE INTERS
EN PLANOS
URBANOS.
BLOQUE 1.
LECCIN 3.
ELEMENTOS
DE LOS
PLANOS
URBANOS:
SIMBOLOGA,
ESCALA,
ORIENTACI
NY
COORDENAD
AS
ALFANUMRI
CAS.
REPRESENTA
CIN DE
INFORMACI
N EN
PLANOS
URBANOS:
EDIFICIOS
PBLICOS,
VAS DE
COMUNICACI
85
LA VIDA DE
LOS
PRIMEROS
CAZADORES
RECOLECTO
RES. LA
FABRICACI
N DE
INSTRUMEN
TOS.
EL
POBLAMIEN
TO DE LOS
CONTINENT
ES.
NUESTRO
DERECHO A
LA SALUD.
BLOQUE 1.
LECCIN 2.
4. ACOMP-AME!
EL PASO DEL
NOMADISMO
A LOS
PRIMERO
ASENTAMIEN
TOS
AGRCOLAS.
APRENDO A
DECIDIR
SOBRE MI
PERSONA.
BLOQUE 1.
LECCIN 3.
5. ERA
LITERATURA
...HOY ES
PURO
TEATRO.
LA
INVENCIN
DE LA
ESCRITURA
Y LAS
PRIMERAS
CIUDADES.
CORAL 2016-2017
APRENDO A
DECIDIR
SOBRE MI
PERSONA.
BLOQUE 1.
LECCIN 3.
5. ERA
LITERATURA
...HOY ES
PURO
TEATRO.

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
SEMANA
8. DEL
10 AL
14 DE
OCTUBR
E.
PROYECTO
3.
ELABORAR
UN
PROGRAMA
DE RADIO.
PROPORCIO
NALIDAD Y
FUNCIONES
CLCULO
DEL TANTO
POR CIENTO
DE
CANTIDADES
MEDIANTE
DIVERSOS
PROCEDIMIEN
TOS
(APLICACIN
DE LA
CORRESPOND
ENCIA POR
CADA 100,
N,
APLICACIN
DE UNA
FRACCIN
COMN O
DECIMAL,
USO DE 10%
COMO BASE).
DESAFOS 19
Y 20.
PROYECTO
3.
ELABORAR
UN
PROGRAMA
DE RADIO.
ANLISIS Y
REPRESENT
ACIN DE
DATOS
LECTURA DE
DATOS
CONTENIDOS
EN TABLAS Y
GRFICAS
CIRCULARES,
PARA
RESPONDER
DIVERSOS
CUESTIONAMI
ENTOS.
DESAFOS 21
Y 22.
PROYECTO.
NUESTRA
SEXUALIDA
D.
EVALUAC
IN
EVALUACI
N
EVALUAC
IN
SEMANA
9. DEL
17 AL
21 DE
OCTUBR
E.
SEMANA
10. DEL
24 AL
27 DE
OCTUBR
E.
A QUIN
ME
PAREZCO Y
CMO
CONTRIBUY
O A MI
SALUD
SEXUAL?
BLOQUE 1.
TEMA 3.
N, SITIOS
TURSTICOS
Y
COMERCIOS,
ENTRE
OTROS.
LOCALIZACI
N DE SITIOS
DE INTERS
EN PLANOS
URBANOS.
BLOQUE 1.
LECCIN 3.
TECNOLOGA
S PARA EL
MANEJO DE
INFORMACI
N
GEOGRFICA
:
FOTOGRAFA
S AREAS,
IMGENES
DE SATLITE,
SISTEMAS DE
INFORMACI
N
GEOGRFICA
Y SISTEMA
DE
POSICIONAMI
ENTO
GLOBAL.
IMPORTANCI
A DE LAS
TECNOLOGA
S DE LA
INFORMACI
N
GEOGRFICA
.
BLOQUE 1.
LECCIN 4.
TECNOLOGA
S PARA EL
MANEJO DE
INFORMACI
N
GEOGRFICA
:
FOTOGRAFA
S AREAS,
IMGENES
DE SATLITE,
SISTEMAS DE
INFORMACI
N
GEOGRFICA
Y SISTEMA
DE
POSICIONAMI
ENTO
GLOBAL.
IMPORTANCI
A DE LAS
TECNOLOGA
S DE LA
INFORMACI
N
GEOGRFICA
.
BLOQUE 1.
LECCIN 4.
EVALUACI
N
85
TEMAS PARA
ANALIZAR Y
REFLEXIONA
R:
A LA CAZA
DEL MAMUT.
ESTEREOTIP
OS EN LOS
MEDIOS DE
COMUNICAC
IN.
BLOQUE 1.
LECCIN 4.
INTEGRO LO
APRENDIDO.
EL
DESCUBRIMI
ENTO DE
LUCY.
ESTEREOTIP
OS EN LOS
MEDIOS DE
COMUNICAC
IN.
BLOQUE 1.
LECCIN 4.
INTEGRO LO
APRENDIDO.
EVALUAC
IN
EVALUAC
IN
EVALUACI
N
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
GRADO
SEMANA 2. DEL 29 DE
TIEMP
Y
AGOSTO AL 2 DE
6
O
GRUPO
SEPTIEMBRE.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS A TRAVS DEL USO
ENFOQUE
DE LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
ELABORAR GUAS DE ESTUDIO
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
PARA LA RESOLUCIN DE
LENGUAJE
E
EXMENES.
MBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
ELABORA GUAS DE COMPRENSIN E INTERPRETACIN
ESTUDIO CON BASE EN PROPSITOS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS
LAS
CARACTERSTICAS EN EXMENES Y CUESTIONARIOS.
QUE
IDENTIFICA
EN FORMA DE RESPUESTA REQUERIDA EN EXMENES Y
EXMENES
Y CUESTIONARIOS
(EXPLICACIONES,
DESCRIPCIONES,
CUESTIONARIOS.
RELACIONES CAUSA-EFECTO).
IDENTIFICA DISTINTOS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER AMBIGEDADES EN
FORMATOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
EN
EXMENES
Y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
CUESTIONARIOS.
CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LOS DIFERENTES
IDENTIFICA LAS FORMAS TIPOS DE EXMENES.
DE
RESPONDER
MS PROPSITOS DE LAS PREGUNTAS EN EXMENES Y
ADECUADAS EN FUNCIN CUESTIONARIOS.
DEL
TIPO
DE FORMATOS DE CUESTIONARIOS Y EXMENES.
INFORMACIN
QUE
SE CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
SOLICITA.
ORTOGRAFA
ACENTOS GRFICOS PARA DISTINGUIR PALABRAS QUE
INTRODUCEN
PREGUNTAS
Y
USO
DE
ACENTOS
DIACRTICOS.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
PARTICIPEN EFICIENTEMENTE EN DIVERSAS SITUACIONES DE COMUNICACIN ORAL.
LEAN COMPRENSIVAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO PARA SATISFACER SUS
ASIGNATUR
A
ESPAO
L
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
SESIN 1 (1 HORA CON 30 MINUTOS)
NECESIDADES DE INFORMACIN Y CONOCIMIENTO.

PARTICIPEN EN LA PRODUCCIN ORIGINAL DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITO.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. IDENTIFICA Y USA INFORMACIN ESPECFICA DE UN TEXTO PARA RESOLVER
PROBLEMAS CONCRETOS.
1.2. FORMULA PREGUNTAS PRECISAS PARA GUIAR SU BSQUEDA DE INFORMACIN.
1.15. IDENTIFICA Y EMPLEA LA FUNCIN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN AL LEER:
PUNTO, COMA, DOS PUNTOS, PUNTO Y COMA, SIGNOS DE EXCLAMACIN, SIGNOS DE
INTERROGACIN Y ACENTUACIN.
2.1. COMUNICA POR ESCRITO CONOCIMIENTO E IDEAS DE MANERA CLARA,
ESTABLECIENDO SU ORDEN Y EXPLICITANDO LAS RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO AL
REDACTAR.
2.2. ESCRIBE UNA VARIEDAD DE TEXTOS CON DIFERENTES PROPSITOS
COMUNICATIVOS PARA UNA AUDIENCIA ESPECFICA.
2.4. PRODUCE UN TEXTO DE FORMA AUTNOMA, CONCEPTUALMENTE CORRECTO, A
PARTIR DE INFORMACIN PROVISTA POR DOS O TRES FUENTES.
2.10. EMPLEA ORTOGRAFA CONVENCIONAL AL ESCRIBIR.
4.2. EMPLEA MAYSCULAS AL INICIO DE PRRAFO Y DESPUS DE PUNTO.
5.9. TRABAJA COLABORATIVAMENTE, ESCUCHA Y PROPORCIONA SUS IDEAS, NEGOCIA Y
TOMA ACUERDOS AL TRABAJAR EN GRUPO.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA
APRENDER.
IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES
COMUNICATIVAS.
ANALIZAR LA INFORMACIN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE
DECISIONES.
VALORAR LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE MXICO.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS. PG. 9
REUNIR Y COMENTAR EN EQUIPO QU TIPO DE EXMENES HAN
CONTESTADO?, CMO HACEN PARA ESTUDIAR?, USAN UNA GUA DE
ESTUDIO?, CMO RESUELVEN ESA GUA DE ESTUDIO?.
ENCONTRAR LA DIFERENCIA ENTRE LAS EVALUACIONES QUE EL MAESTRO
APLICA Y LAS AUTOEVALUACIONES, EN CUL ES NECESARIO SACAR
LIBROS?, PUEDEN SACARLOS?.
HACER ANOTACIONES EN PINTARRN CON LAS RESPUESTAS DE LOS
EQUIPOS Y SOCIALIZAR.
DESARROLLO:
REUNIDOS EN EQUIPOS SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE INVENTEN UNA
PREGUNTA TIPO EXAMEN DE CUALQUIER ASIGNATURA.
CUANDO LAS PREGUNTAS ESTN LISTAS INTERCAMBIARLA CON OTRO
EQUIPO PARA QUE LA CONTESTEN.
PREGUNTAR SI FUE CLARA LA PREGUNTA, SI FUE FCIL DE CONTESTAR,
QU CREEN QUE LE HAYA FALTADO.
HACER LAS CORRECCIONES NECESARIAS Y REGRESAR LAS PREGUNTAS AL
EQUIPO.
ELABORAR
NUEVAMENTE
OTRO
REACTIVO,
INTERCAMBIARLO
Y
CONTESTARLO: TUVO LOS MISMOS ERRORES?, QU LE FALT
NUEVAMENTE?
CIERRE:
DEJAR DE TAREA QUE LOS ALUMNOS REDACTEN 5 PREGUNTAS DE UN
TEMA DETERMINADO PARA TRAERLO LA SIGUIENTE CLASE E INVESTIGAR
LOS DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS.
CORAL 2016-2017
85
SESIN 4 (1 HORA CON 30 MINUTOS) MINUTOS)SESIN 3 (1 HORA CON 30

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE DE MANERA INDIVIDUAL MUESTREN UNA
DE SUS PREGUNTAS QUE REDACTARON DE TAREA. REVISAR LA
ESTRUCTURA.
PASAR AL PINTARRN A ANOTAR ALGUNAS DE LAS PREGUNTAS, ESTUVO
ESCRITA CORRECTAMENTE?, SU REDACCIN ERA LA CORRECTA?, CMO
PODRAN MEJORAR?
SOLICITAR A LOS ALUMNOS DE MANERA GRUPAL, LEAN UN TIPO DE
REACTIVO CADA QUIEN PARA ANALIZARLO.
DESARROLLO:
ANALICEMOS ALGUNAS MODALIDADES DE CUESTIONARIOS. PGINAS
10.
REUNIR VARIOS EXMENES. FORMAR EQUIPOS Y SELECCIONAR VARIOS DE
DISTINTAS ASIGNATURAS, CON DIFERENTES TIPOS DE PREGUNTAS Y
DIFICULTAD.
LEER EN GRUPO EL EJEMPLO DE LA PGINA 10. ANALIZAR QU TIPO DE
REACTIVOS TIENE Y CUL ES EL PROPSITO DE CADA UNO.
OBSERVAR QUE HAY ALGUNOS REACTIVOS QUE OCUPAN SIGNOS DE
INTERROGACIN Y OTROS NO.
CIERRE:
DEJAR DE TAREA QUE ELABOREN 5 REACTIVOS QUE SEAN EN PREGUNTA.
INICIO:
REUNIR EN EQUIPOS Y ANALIZAR LAS PREGUNTAS QUE ELABORARON.
DESARROLLO:
COMENTAR EN EL EQUIPO SI TODAS LAS RESPUESTAS SE LOCALIZAN EN
LOS LIBROS, EN CULES, DE QU ASIGNATURA.
DIFERENCIAR LAS PREGUNTAS QUE SE PUEDEN RESOLVER CON EL LIBRO
Y LAS QUE SE PUEDEN RESOLVER CON HABILIDADES.
DE FORMA INDIVIDUAL HACER EN EL CUADERNO VARIAS FORMAS DE
PREGUNTAR EN UN EXAMEN.
CIERRE:
REVISAR CADA UNA DE LAS PREGUNTAS ELABORADAS Y COMENTAR.
INICIO:
PLATICAR ACERCA DE LAS PREGUNTAS ABIERTAS Y LAS PREGUNTAS
CERRADAS, CUL ES LA DIFERENCIA?
DESARROLLO:
REDACTAR EN EQUIPO 3 PREGUNTAS ABIERTAS Y 3 PREGUNTAS
CERRADAS SOBRE UN MISMO TEMA, CUL ES MS ADECUADA PARA UN
EXAMEN?, ES CORRECTA SU REDACCIN?
INTERCAMBIAR CON OTRO EQUIPO Y CORREGIR.
A MANERA DE CONCLUSIN, COMENTAR CULES TIPOS DE PREGUNTAS
RESULTAN MS TILES PARA ELABORAR GUAS DE AUTOESTUDIO Y POR
QU.
COMENTAR
LA
IMPORTANCIA
DE
UTILIZAR
LOS
SIGNOS
DE
INTERROGACIN Y EL USO DE ACENTOS EN LA REDACCIN DE
PREGUNTAS.
CIERRE:
DEJAR DE TAREA TRAER EXMENES DIVERSOS QUE TENGAN EN CASA.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
LIBRO DE TEXTO. PGINAS 9 A LA 11.
EXMENES VARIOS.
AUTOEVALUACIONES.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ANLISIS DE CUESTIONARIOS Y REACTIVOS CON DIFERENTES FORMATOS Y
TEMTICAS.
CLASIFICACIN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE PREGUNTAS EN FUNCIN DE SU
ESTRUCTURA Y PROPSITOS (ABIERTA, CERRADA, OPCIN MLTIPLE).
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
SEMANA 3. DEL 5 AL 9 DE
Y
6 TIEMP
O
SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
LENGUAJE
E
EXMENES.
MBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
ELABORA GUAS DE COMPRENSIN E INTERPRETACIN
ESTUDIO CON BASE EN PROPSITOS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS
LAS
CARACTERSTICAS EN EXMENES Y CUESTIONARIOS.
QUE
IDENTIFICA
EN FORMA DE RESPUESTA REQUERIDA EN EXMENES Y
EXMENES
Y CUESTIONARIOS
(EXPLICACIONES,
DESCRIPCIONES,
CUESTIONARIOS.
IDENTIFICA DISTINTOS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER AMBIGEDADES EN
FORMATOS
DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
PREGUNTAS
EN PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
EXMENES
Y CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LOS DIFERENTES
CUESTIONARIOS.
TIPOS DE EXMENES.
IDENTIFICA
LAS PROPSITOS DE LAS PREGUNTAS EN EXMENES Y
FORMAS DE RESPONDER CUESTIONARIOS.
MS
ADECUADAS
EN FORMATOS DE CUESTIONARIOS Y EXMENES.
ASIGNATUR
A
ESPAO
L
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
FUNCIN DEL TIPO DE CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y

INFORMACIN QUE SE ORTOGRAFA
SOLICITA.
INTRODUCEN
PREGUNTAS
Y
USO
DE
ACENTOS
DIACRTICOS.
REDACTAR.
APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DECISIONES.
INICIO:
REUNIR LOS ALUMNOS EN EQUIPO Y COMPARTIR LOS EXMENES TRADOS
DE CASA.
ANALIZARLOS Y COMENTAR QU TIPO DE REACTIVOS TIENEN.
DESARROLLO:
A LA BSQUEDA DE EXMENES Y CUESTIONARIOS. PGINA 12.
ANALIZAR SOBRE QU TEMA HABLAN, CULES SON SUS DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS.
REFLEXIONAR ACERCA DE CULES SON LAS PREGUNTAS QUE NECESITAN
PARA ELABORAR UN EXAMEN.
REVISAR CUL ES EL PROPSITO DE CADA PREGUNTA?, CUL SERA
UNA MEJOR RESPUESTA?, TENDR VARIAS RESPUESTAS?, QU FORMA
DE RESPUESTA TENDR?, DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, CAUSA-EFECTO?
CIERRE:
REDACTAR UNA PREGUNTA QUE SE RESPONDA CON CADA UNA DE LAS
FORMAS DE RESPUESTA ANTERIOR.
CORAL 2016-2017
85
MINUTOS)SESIN 4 (1 HORA CON 30

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
INTERCAMBIAR EN BINAS LAS PREGUNTAS QUE HICIERON DE TAREA Y
ANALIZAR EL TIPO DE RESPUESTA.
PREGUNTAR DE MANERA GENERAL ES CORRECTA LA ESCRITURA DE LAS
PREGUNTAS?, LES FALTA ALGO?, QU?
DESARROLLO:
LOS SIGNOS DE INTERROGACIN. PGINA 12.
DICTAR ALGUNAS PREGUNTAS Y PASAR A VARIOS ALUMNOS A QUE LAS
ESCRIBAN.
OBSERVAR MUY BIEN SI PUSIERON LOS SIGNOS CORRECTAMENTE.
PRACTICAR EN LA LIBRETA LA ESCRITURA DE PREGUNTAS Y LOS SIGNOS
DE INTERROGACIN.
IDENTIFICAR EN LAS PREGUNTAS LAS PALABRAS QU, CUL, CMO,
QUIN, DNDE, Y SU ACENTO.
ELABORAR POR EQUIPO UNA PREGUNTA CON CADA UNA DE LAS
PALABRAS ANTERIORES SIN DEJAR PASAR LA ESCRITURA DE LOS SIGNOS
DE INTERROGACIN.
CIERRE:
INTERCAMBIAR LAS PREGUNTAS Y CORREGIR EN CASO NECESARIO.
INICIO:
PLATICAR ACERCA DE CMO SE PREPARAN PARA UN EXAMEN, QU ES LO
QUE REGULARMENTE HACEN?, ES LO CORRECTO?, QU SUGIEREN SE
HAGA ANTES, DURANTE Y DESPUS?
DESARROLLO:
DISCUTAMOS LAS ESTRATEGIAS Y LOS PROCEDIMIENTOS. PGINAS 13.
ESCRIBIR INDIVIDUALMENTE UN TEXTO BREVE DONDE DESCRIBAN CMO
SE PREPARAN PARA UN EXAMEN. GUIARSE CON LAS PREGUNTAS DEL
LIBRO DE TEXTO.
FORMAR PAREJAS E INTERCAMBIAR EL TEXTO PARA COMPARTIR SUS
ESTRATEGIAS DE ESTUDIO.
ENTRAR AL SIGUIENTE SITIO WEB DE MANERA INDIVIDUAL PARA REVISAR
UN EXAMEN EN LNEA DE ENLACE:
HTTP://WWW.ENLACE.SEP.GOB.MX/BA/PRUEBA_EN_LINEA/
DEJAR DE TAREA LO ANTERIOR O HACERLO EN CLASE SI SE CUENTA CON
EL EQUIPO.
ANALIZAR EL ESQUEMA DE LA PGINA 13 PARA AMPLIAR EL TEXTO QUE SE
HIZO AL INICIO.
CIERRE:
COMENTAR CMO LES FUE EN LA RESOLUCIN DEL EXAMEN EN LNEA.
INICIO:
RETOMAR NUEVAMENTE EL TEMA DE QU HACER ANTES, DURANTE Y
DESPUS DE UN EXAMEN.
DESARROLLO:
CONOZCAMOS ALGUNAS ESTRATEGIAS. PGINA 14.
LEER EN VOZ ALTA LAS RECOMENDACIONES QUE HACEN ALGUNOS
ESPECIALISTAS EN EVALUACIN SOBRE CMO RESOLVER UN EXAMEN.
COMENTAR EN GRUPO.
ESCRIBIR CADA UNA DE LAS FRASES EN CARTULINA O PAPEL BOND Y
PEGARLAS ALREDEDOR DEL SALN PARA TENERLAS PRESENTES.
CIERRE:
REVISAR LO QUE SE VIO EN ESTA SEMANA POR SI QUEDARON ALGUNAS
DUDAS.

EXMENES VARIOS.
AUTOEVALUACIONES.
CARTULINA.
PLUMONES.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
SISTEMATIZACIN DE LAS CARACTERSTICAS DE CADA UNO, IDENTIFICANDO LA

INFORMACIN Y LOS PROCEDIMIENTOS QUE SE REQUIEREN PARA RESPONDERLOS.
DISCUSIN SOBRE LAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER DISTINTOS TIPOS DE
CUESTIONARIOS Y EXMENES, CONSIDERANDO:
--TIPOS DE PREGUNTA QUE SE REALIZA.
--ELEMENTOS IMPLCITOS Y EXPLCITOS EN LAS PREGUNTAS.
--PROFUNDIDAD Y EXTENSIN DE LA RESPUESTA REQUERIDA.
GRADO
SEMANA 4. DEL 12 AL 15
Y
6 TIEMP
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
LENGUAJE
E
EXMENES.
MBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ASIGNATUR
A
ESPAO
L
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
ESPERADOS
ELABORA GUAS DE
ESTUDIO CON BASE EN
LAS CARACTERSTICAS
QUE
IDENTIFICA
EN
EXMENES
Y
CUESTIONARIOS.
IDENTIFICA DISTINTOS
FORMATOS
DE
PREGUNTAS
EN
EXMENES
Y
CUESTIONARIOS.
IDENTIFICA
LAS
FORMAS DE RESPONDER
MS ADECUADAS EN
FUNCIN DEL TIPO DE
INFORMACIN QUE SE
SOLICITA.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
PROPSITOS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS
EN EXMENES Y CUESTIONARIOS.
FORMA DE RESPUESTA REQUERIDA EN EXMENES Y
CUESTIONARIOS
(EXPLICACIONES,
DESCRIPCIONES,
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER AMBIGEDADES EN
PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LOS DIFERENTES
TIPOS DE EXMENES.
PROPSITOS DE LAS PREGUNTAS EN EXMENES Y
CUESTIONARIOS.
FORMATOS DE CUESTIONARIOS Y EXMENES.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
INTRODUCEN PREGUNTAS Y USO DE ACENTOS DIACRTICOS.
REDACTAR.
APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DECISIONES.
CORAL 2016-2017
85
MINUTOS)SESIN 3 (1 HORA CON 30MINUTOS)SESIN 2 (1 HORA CON 30

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QU ES EL AUTOESTUDIO?, ANOTAR LAS
DIVERSAS OPINIONES EN EL PINTARRN PARA INICIAR CON LA REDACCIN
DE UNA GUA DE AUTOESTUDIO.
DESARROLLO:
EL BORRADOR DE NUESTRA GUA DE ESTUDIO. PGINAS 15.
ELEGIR UNA ASIGNATURA Y UN TEMA. EXPLORAR LA INFORMACIN EN
EQUIPOS PARA PODER INTERCAMBIAR INFORMACIN E IDEAS.
ESCRIBIR UNA LISTA DE POSIBLES PREGUNTAS VINCULADAS CON EL TEMA
TRATANDO DE USAR DIVERSOS TIPOS DE REACTIVOS.
INTERCAMBIAR LAS PREGUNTAS CON OTRO EQUIPO Y TRATAR DE
RESOLVERLAS. REVISAR LAS RESPUESTAS DADAS, LOS SIGNOS DE
PUNTUACIN Y ACENTOS.
COMENTAR SI LE FALT ALGO A ESAS PREGUNTAS Y SI SU REDACCIN FUE
CLARA. CORREGIR.
BUSCAR EN LOS EXMENES QUE SE RESOLVIERON SI HAY PREGUNTAS
ABIERTAS Y CERRADAS.
SEALAR Y ANOTAR LAS CARACTERSTICAS EN EL CUADERNO.
CIERRE:
HACER LAS CORRECCIONES NECESARIAS A LOS REACTIVOS ELABORADOS.
INICIO:
RETOMAR LA GUA DE AUTOESTUDIO QUE SE INICI LA CLASE ANTERIOR.
DESARROLLO:
ESCRIBIR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS QUE ELABORARON CON LA
INFORMACIN DEL TEMA ELEGIDO.
REVISAR EL CUESTIONARIO Y VERIFICAR QUE LOS TEMAS DONDE SE
SIENTAN MENOS PREPARADOS CONTIENEN LA INFORMACIN NECESARIA.
CIERRE:
VERIFICAR SI SE TUVO COMPLICACIONES O DUDAS AL CONTESTAR LAS
PREGUNAS.
INICIO:
RETOMAR LA GUA DE AUTOESTUDIO.
DESARROLLO:
REVISIN Y CORRECCIN DE BORRADORES. PGINA 16.
INTERCAMBIAR CON UN COMPAERO EL BORRADOR DE LA GUA DE
ESTUDIO, HACIENDO LAS OBSERVACIONES NECESARIAS.
ENRIQUECER Y AUMENTAR EL NMERO DE PREGUNTAS, ELABORANDO
CIERTA CANTIDAD DE CADA ASIGNATURAS.
CIERRE:
CORREGIR NUEVAMENTE Y COMENTAR.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
DAR LA LTIMA REVISIN A LAS GUAS.
DESARROLLO:
PRODUCTO FINAL. PGINA 16.
EN EQUIPOS, PASAR LAS GUAS QUE ELABORARON, EN HOJAS BLANCAS.
COMPARTIR LAS GUAS CON LOS DEMS COMPAEROS.
FORMAR UN BANCO DE GUAS.
DAR UTILIDAD A LA GUA PARA LA PRXIMA EVALUACIN.
CIERRE:
REALIZAR UNA AUTOEVALUACIN DE SU TRABAJO.

HOJAS BLANCAS.
REGLA.
COLORES.
NOTAS CON ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA, EL LLENADO Y LA RESOLUCIN DE
CUESTIONARIOS Y EXMENES EN FUNCIN DE SUS CARACTERSTICAS Y PROPSITO.
BORRADOR DE LAS GUAS DE AUTOESTUDIO.
PRODUCTO FINAL
GUAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIN DE EXMENES.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
GRADO
Y
6 TIEMP
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
ESCRIBIR BIOGRAFAS Y
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
AUTOBIOGRAFAS PARA
LENGUAJE
E
COMPARTIR.
MBITO
LITERATURA
TIPO DE TEXTO
NARRATIVO.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
IDENTIFICA E INFIERE COMPRENSIN E INTERPRETACIN
LAS CARACTERSTICAS CARACTERSTICAS DE LOS PERSONAJES A PARTIR DE LA
DEL
PERSONAJE
A INFORMACIN QUE BRINDA EL TEXTO.
TRAVS
DE
LA DIFERENCIAS EN LA VOZ NARRATIVA EMPLEADA EN
LECTURA
DE BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS.
BIOGRAFAS
Y BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
AUTOBIOGRAFAS.
ENTREVISTA COMO MEDIO PARA RECABAR INFORMACIN.
IDENTIFICA
LA PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
DIFERENCIA EN EL USO CARACTERSTICAS Y FUNCIN DE LOS TEXTOS
DE LA VOZ NARRATIVA BIOGRFICOS: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA (USO DE LA VOZ
EN LA BIOGRAFA Y LA NARRATIVA).
AUTOBIOGRAFA.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
USA
ORACIONES PRONOMBRES EN PRIMERA Y TERCERA PERSONAS.
COMPUESTAS
AL PATRONES ORTOGRFICOS REGULARES PARA LOS TIEMPOS
ESCRIBIR.
PASADOS (ACENTUACIN EN LA TERCERA PERSONA DEL
EMPLEA RECURSOS SINGULAR EN EL PASADO SIMPLE, TERMINACIONES EN
LITERARIOS
EN
LA COPRETRITO, FLEXIONES DEL VERBO HABER).
ESCRITURA
DE NEXOS PARA DAR COHERENCIA A LOS TEXTOS.
BIOGRAFAS
Y ORACIONES COMPUESTAS.
AUTOBIOGRAFAS.
PALABRAS, FRASES ADJETIVAS Y ADVERBIOS PARA
DESCRIBIR PERSONAS Y SITUACIONES.
REFLEXIONEN
CONSISTENTEMENTE
SOBRE
LAS
CARACTERSTICAS,
FUNCIONAMIENTO Y USO DEL SISTEMA DE ESCRITURA (ASPECTOS GRFICOS,
ORTOGRFICOS, DE PUNTUACIN Y MORFOSINTCTICOS).
ASIGNATUR
A
ESPAO
L
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
REDACTAR.
2.6. ORGANIZA SU ESCRITURA EN PRRAFOS ESTRUCTURADOS, USANDO LA
PUNTUACIN DE MANERA CONVENCIONAL.
2.9. REALIZA CORRECCIONES A SUS PRODUCCIONES CON EL FIN DE GARANTIZAR EL
PROPSITO COMUNICATIVO Y QUE LO COMPRENDAN OTROS LECTORES.
4.1. USA CONVENCIONALMENTE SIGNOS DE INTERROGACIN Y ADMIRACIN, GUIONES
PARA INTRODUCIR DILOGOS, AS COMO PUNTOS Y COMAS EN SUS ESCRITOS.

APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DECISIONES.
INICIO:
ELABORAR UN BANCO DE PREGUNTAS EN FICHAS POR PARTE DEL
PROFESOR, PARA ENTREGARLAS A DIVERSOS ALUMNOS E INICIAR EL
TEMA DE LAS BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS.
ALGUNAS PREGUNTAS PODRAN SER COMO LAS SIGUIENTES: CUL ES TU
NOMBRE COMPLETO?, DNDE NACISTE?, QUINES SON TUS PADRES
(NOMBRES)?, DNDE ESTUDIASTE EL JARDN DE NIOS?, ETC.
HACER QUE LOS ALUMNOS CONTESTEN LAS PREGUNTAS ANTERIORES EN
VOZ ALTA.
DESARROLLO:
PREGUNTAR SI SABEN LO QUE ES UNA BIOGRAFA Y UNA AUTOBIOGRAFA.
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS. PGINA 19.
COMENTAR EN GRUPO LO QUE RECUERDAN ACERCA DE LAS BIOGRAFAS
DE LOS HROES MS CONOCIDOS DE MXICO: MIGUEL HIDALGO Y
COSTILLA, JOS MARA MORELOS, ETC.
RECORDAR LAS HAZAAS HECHAS POR CADA UNO DE LOS HROES
MENCIONADOS.
DESCRIBIR SU VIDA DE MANERA VERBAL POR TURNOS.
CIERRE:
DEJAR INVESTIGAR QU ES BIOGRAFA Y QU ES AUTOBIOGRAFA, CUL
ES SU DIFERENCIA.
INICIO:
COMENTAR ACERCA DE LA TAREA QUE SE DEJ LA CLASE ANTERIOR
SOBRE LA INVESTIGACIN Y ANALIZAR.
DESARROLLO:
COLECCIONANDO RECUERDOS. PGINA 20 A LA 23.
HACER LECTURA EN SILENCIO DE LAS PGINAS 20 Y 21 RESPECTO A LA
VIDA DE DON JUAN JOS ARREOLA. COMENTAR DE MANERA GRUPAL AL
TRMINO DE LA MISMA: EN QU SE PARECE LA REDACCIN Y EN QU
DIFIERE.
IDENTIFICAR EL TIEMPO EN QUE SE ESCRIBE Y EL PRONOMBRE PERSONAL
QUE UTILIZAN.
LLENAR EL CUADRO DE LA PGINA 22 HACIENDO EL ANLISIS DE LOS
DOS TEXTOS (BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA)
CIERRE:
SOCIALIZAR EL CUADRO CONTESTADO.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
RETOMAR EL CUADRO DE LA CLASE ANTERIOR PARA HACER UNA LTIMA
REVISIN Y CORREGIR.
DESARROLLO:
CONTESTAR LAS PREGUNTAS AL FINAL DEL CUADRO PARA HACER LA
COMPARACIN EN EQUIPO: EN CUL DE LOS DOS TEXTOS HAY MS
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES?, CUL ES LA BIOGRAFA Y CUL LA
AUTOBIOGRAFA?, QU UTILIDAD TIENEN AMBOS TEXTOS?
HACER UNA CONCEPTO GRUPAL DE LO QUE ES BIOGRAFA Y
AUTOBIOGRAFA, MENCIONANDO SUS CARACTERSTICAS PRINCIPALES.
CIERRE:
LEER LA FICHA DEL SABER DE LA PGINA 23 Y COMENTAR.
INICIO:
RECORDAR EL BANCO DE PREGUNTAS QUE SE HIZO AL INICIO DE ESTA
SEMANA, LAS PREGUNTAS HECHAS, SERVIRN PARA HACER UNA
BIOGRAFA O AUTOBIOGRAFA?, CMO LE LLAMAMOS CUANDO HACEMOS
PREGUNTAS A UNA PERSONA CON LA FINALIDAD DE OBTENER
INFORMACIN RELEVANTE DE ELLA?
DESARROLLO:
LA ENTREVISTA. PGINA 24.
DE MANERA GRUPAL Y MEDIANTE UNA LLUVIA DE IDEAS, ESCRIBIR LAS
POSIBLES PREGUNTAS QUE SE NECESITAN PARA HACER LA BIOGRAFA DE
UN COMPAERO.
HACER UNA LISTA DE PREGUNTAS. NO OLVIDAR LAS PALABRAS
ACENTUADAS Y LOS SIGNOS DE INTERROGACIN.
LLEVAR A CABO LA ENTREVISTA A UN COMPAERO PARA DAR INICIO A LA
BIOGRAFA.
CIERRE:
INTERCAMBIAR LAS ENTREVISTAS PARA SU POSIBLE CORRECCIN.
BIOGRAFAS DE HROES DE MXICO.
BANCO DE PREGUNTAS ELABORADAS POR EL PROFESOR.
SELECCIN Y LECTURA DE BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS.
DISCUSIN SOBRE LA POSICIN DEL NARRADOR EN AMBOS TIPOS DE TEXTO.
CUADRO COMPARATIVO DE LAS CARACTERSTICAS ESPECFICAS DE AMBOS TIPOS
TEXTUALES.
LISTA DE PREGUNTAS QUE GUEN LA RECUPERACIN DE DATOS PARA LA
ELABORACIN DE LA BIOGRAFA DE UN COMPAERO.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
GRADO
Y
6 TIEMP
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
AUTOBIOGRAFAS PARA
LENGUAJE
E
COMPARTIR.
MBITO
LITERATURA
TIPO DE TEXTO
NARRATIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
IDENTIFICA E INFIERE COMPRENSIN E INTERPRETACIN
LAS CARACTERSTICAS CARACTERSTICAS DE LOS PERSONAJES A PARTIR DE LA
DEL
PERSONAJE
A INFORMACIN QUE BRINDA EL TEXTO.
TRAVS
DE
LA DIFERENCIAS EN LA VOZ NARRATIVA EMPLEADA EN
LECTURA
DE BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS.
BIOGRAFAS
Y BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
AUTOBIOGRAFAS.
ENTREVISTA COMO MEDIO PARA RECABAR INFORMACIN.
IDENTIFICA
LA PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
DIFERENCIA EN EL USO CARACTERSTICAS Y FUNCIN DE LOS TEXTOS
DE LA VOZ NARRATIVA BIOGRFICOS: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA (USO DE LA VOZ
EN LA BIOGRAFA Y LA NARRATIVA).
AUTOBIOGRAFA.
USA
ORACIONES PRONOMBRES EN PRIMERA Y TERCERA PERSONAS.
COMPUESTAS
AL PATRONES ORTOGRFICOS REGULARES PARA LOS TIEMPOS
ESCRIBIR.
PASADOS (ACENTUACIN EN LA TERCERA PERSONA DEL
EMPLEA RECURSOS SINGULAR EN EL PASADO SIMPLE, TERMINACIONES EN
ASIGNATUR
A
ESPAO
L
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
LITERARIOS
EN
ESCRITURA
BIOGRAFAS
AUTOBIOGRAFAS.
LA COPRETRITO, FLEXIONES DEL VERBO HABER).

DE NEXOS PARA DAR COHERENCIA A LOS TEXTOS.
Y ORACIONES COMPUESTAS.
REFLEXIONEN
CONSISTENTEMENTE
SOBRE
LAS
CARACTERSTICAS,
REDACTAR.

APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DECISIONES.
INICIO:
RETOMAR LAS PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA ELABORADAS LA SEMANA
PASADA.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS CMO SE PODR TRANSFORMAR ESAS
PREGUNTAS EN UN TEXTO SIN PREGUNTAS?, QU HERRAMIENTAS PARA
ESCRIBIR
CONOCEN?,
SABEN
CULES
SON
LAS
ORACIONES
COMPUESTAS?
DESARROLLO:
MOSTRAR A LOS ALUMNOS UN TEXTO DONDE SE LOCALICEN VARIAS

ORACIONES
COMPUESTAS
PARA
QUE
EL
ALUMNO
INTENTE
IDENTIFICARLAS: YUXTAPUESTAS, COORDINADAS, SUBORDINADAS.
GUIAR AL GRUPO PARA QUE IDENTIFIQUE ALGUNAS Y ANALIZARLAS EN EL
PINTARRN, POR QU SON COMPUESTAS?, QU LAS HACE DIFERENTES?
IDENTIFICARLAS ANALIZANDO SUS PARTES.
CREAR DE FORMA GRUPAL UNAS ORACIONES MS Y ANOTARLAS EN EL
PINTARRN PARA SU ANLISIS.
CIERRE:
REDACTAR 5 ORACIONES POR ALUMNO DE TAREA.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
REVISAR LAS ORACIONES QUE SE DEJARON LA CLASE ANTERIOR Y
ANALIZARLAS DE MANERA GRUPAL, SON COMPUESTAS?, LES FALT
ALGO?
DESARROLLO:
HERRAMIENTAS PARA ESCRIBIR. PG. 25
HACER EL ANLISIS GRUPAL DE LA RELACIN DE LAS ORACIONES: POR
YUXTAPOSICIN, POR COORDINACIN Y POR SUBORDINACIN. ESCRIBIR
EJEMPLOS DE CADA UNA DE ELLAS EN EL PIZARRN. ACLARAR LAS
DUDAS DE LOS ALUMNOS.
HACER VARIOS EJERCICIOS EN LA LIBRETA Y/O BUSCAR INFORMACIN EN
OTRAS FUENTES RESPECTO AL TEMA.
DAR UNA HOJA A LOS ALUMNOS DE MANERA INDIVIDUAL, CON VARIAS
ORACIONES COMPUESTAS PARA QUE IDENTIFIQUE Y ESCRIBA SI ES
COORDINADA, SUBORDINADA O YUXTAPUESTA.
CIERRE:
SOCIALIZAR EN EQUIPOS Y
DESPUS EN GRUPO, LAS ORACIONES
ANTERIORES.
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI CONOCEN OTRA HERRAMIENTA PARA
ESCRIBIR, RECUERDAN LO QUE ES LA DESCRIPCIN?, CMO SE USA?,
QU ES UN ADJETIVO?, QU ES UNA FRASE ADJETIVA?
ANOTAR LAS RESPUESTAS EN EL PIZARRN COMO LLUVIA DE IDEAS
GRUPAL.
DESARROLLO:
LA DESCRIPCIN. PGINA 26.
REUNIR EN EQUIPO Y HACER UNA LISTA DE ADJETIVOS. CONVERTIR LOS
ADJETIVOS EN FRASES ADJETIVAS.
REVISAR LA PGINA 26 Y COMPLETAR LA DESCRIPCIN QUE ANGLICA
DEJ INCOMPLETA AL ESCRIBIR SU AUTOBIOGRAFA. USAR ADJETIVOS Y
FRASES ADJETIVAS. COMENTAR.
REVISAR LO ESCRITO GRUPALMENTE Y CORREGIR O MEJORAR LO
CONTESTADO.
CIERRE:
REVISAR SI HAY DUDAS RESPECTO A LOS ADJETIVOS O FRASES ADJETIVAS.
DEJAR DE TAREA 5 FRASES U ORACIONES DONDE SE UTILICE LO
ANTERIOR.
INICIO:
REVISAR LAS ORACIONES DE LA CLASE ANTERIOR SOCIALIZANDO DE
MANERA GRUPAL.
DESARROLLO:
COMIENZO A ESCRIBIR LA BIOGRAFA. PGINA 27.
INICIAR EL ESQUEMA DE PLANIFICACIN DE LA BIOGRAFA. REVISAR QU
TIEMPO VERBAL SE UTILIZA Y EN QU PERSONA SE HABLA.
REVISAR EL USO DE ADJETIVOS Y ADVERBIOS.
ELABORAR EL BORRADOR DE LA BIOGRAFA DE ACUERDO A LA
ENTREVISTA QUE SE HIZO AL COMPAERO ANTERIORMENTE.
CORREGIR DICHO BORRADOR JUNTO CON EL COMPAERO AL QUE SE LE
HIZO LA BIOGRAFA.
CIERRE:
REVISAR EL USO DE PRONOMBRES Y SU RELACIN CON LOS VERBOS.

FUENTES DIVERSAS PARA LOCALIZAR INFORMACIN SOBRE LAS ORACIONES
YUXTAPUESTAS, COORDINADAS Y SUBORDINADAS.
ESQUEMAS DE PLANIFICACIN DE LA AUTOBIOGRAFA Y LA BIOGRAFA DEL
COMPAERO.
BORRADORES DE AUTOBIOGRAFAS Y BIOGRAFAS QUE CUMPLAN CON LAS
SIGUIENTES CARACTERSTICAS.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
--EMPLEO DE VOZ NARRATIVA DE ACUERDO CON EL TIPO TEXTUAL.

--SUCESIN CRONOLGICA DE HECHOS Y ORDEN LGICO DE LA REDACCIN.
--PALABRAS, FRASES ADJETIVAS Y ADVERBIOS PARA DESCRIBIR PERSONAS
SITUACIONES.
85
Y
GRADO
Y
6 TIEMP
O
OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
AUTOBIOGRAFAS PARA
LENGUAJE
E
COMPARTIR.
MBITO
LITERATURA
TIPO DE TEXTO
NARRATIVO
ASIGNATUR
A
ESPAO
L
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
APRENDIZAJES
ESPERADOS
IDENTIFICA E INFIERE LAS
CARACTERSTICAS
DEL
PERSONAJE A TRAVS DE LA
LECTURA DE BIOGRAFAS Y
AUTOBIOGRAFAS.
IDENTIFICA LA DIFERENCIA
EN EL USO DE LA VOZ
NARRATIVA EN LA BIOGRAFA
Y LA AUTOBIOGRAFA.
USA
ORACIONES
COMPUESTAS AL ESCRIBIR.
EMPLEA
RECURSOS
LITERARIOS
EN
LA
ESCRITURA DE BIOGRAFAS Y
AUTOBIOGRAFAS.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
CARACTERSTICAS DE LOS PERSONAJES A PARTIR DE
LA INFORMACIN QUE BRINDA EL TEXTO.
DIFERENCIAS EN LA VOZ NARRATIVA EMPLEADA EN
BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
ENTREVISTA
COMO
MEDIO
PARA
RECABAR
INFORMACIN.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
CARACTERSTICAS Y FUNCIN DE LOS TEXTOS
BIOGRFICOS: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA (USO DE
LA VOZ NARRATIVA).
PRONOMBRES EN PRIMERA Y TERCERA PERSONAS.
PATRONES ORTOGRFICOS REGULARES PARA LOS
TIEMPOS PASADOS (ACENTUACIN EN LA TERCERA
PERSONA DEL SINGULAR EN EL PASADO SIMPLE,
TERMINACIONES EN COPRETRITO, FLEXIONES DEL
VERBO HABER).
NEXOS PARA DAR COHERENCIA A LOS TEXTOS.
ORACIONES COMPUESTAS.
REFLEXIONEN
CONSISTENTEMENTE
SOBRE
LAS
CARACTERSTICAS,
REDACTAR.
APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DECISIONES.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
RETOMAR EL TEMA DE LA BIOGRAFA Y VERIFICAR QUE NO HAYAN
QUEDADO DUDAS AL RESPECTO. ADEMS REVISAR QUE TODOS LOS
ALUMNOS YA TENGAN LA BIOGRAFA DE SU COMPAERO.
PREGUNTAR AHORA QU ES UNA AUTOBIOGRAFA Y QU LA DIFERENCIA
DEL BIOGRAFA.
DESARROLLO:
LA AUTOBIOGRAFA. PGINAS 28.
CONTINUAR CON LA AUTOBIOGRAFA, ANALIZAR EL EJEMPLO QUE SE
MUESTRA EN LA PGINA 28.
EN BINAS ANALIZAR EL TEXTO Y REVISAR CUNTOS PRRAFOS TIENE?,
CUNTAS ORACIONES HAY EN CADA PRRAFO?, CMO SE RELACIONAN
LAS ORACIONES?, CON QU PERSONA GRAMATICAL SE NARRA?.
PALABRAS QUE UNEN ORACIONES. PGINA 28.
INDIVIDUALMENTE SEALAR CON ROJO LOS NEXOS EN EL TEXTO AL FINAL
DE LA PGINA.
APLICAR MS EJERCICIOS PONIENDO UN TEXTO SIMILAR EN EL PIZARRN
DONDE LOS ALUMNOS PASARN A LOCALIZAR LOS NEXOS.
ENSEGUIDA ESCRIBIR UNOS NEXOS EN EL PIZARRN Y ELEGIR ALGUNOS
ALUMNOS PARA QUE DIGAN FRASES DONDE SE INCLUYA DICHOS NEXOS,
PARA VER SU FUNCIN.
CIERRE:
PREGUNTAR SI SE TIENEN DUDAS RESPECTO A LOS NEXOS Y SU USO.
DEJAR A LOS ALUMNOS QUE REDACTEN 5 FRASES CON ESTILO DE
AUTOBIOGRAFA DONDE UTILICEN LOS NEXOS.
PLATICAR CON PAP O MAM PARA QUE LES CUENTE SOBRE SU VIDA DE
BEBS Y DETALLES DE LUGAR, FECHA Y HORA DE NACIMIENTO. TRAER LA
INFORMACIN PARA LA SIGUIENTE CLASE.
INICIO:
REVISAR LA TAREA DE LAS FRASES CON NEXOS Y SOCIALIZAR.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QU FUE LO QUE SUS PADRES LES
CONTARON RESPECTO A SU VIDA DE BEBS.
DESARROLLO:
AHORA ES TIEMPO DE CONTAR MI VIDA. PGINA 29.
INDIVIDUALMENTE, ORGANIZAR LOS DATOS QUE SUS PADRES LES
DIJERON DE FORMA CRONOLGICA GUINDOSE POR EJEMPLO DE LA
PGINA 29.
HACER UN BORRADOR.
INTERCAMBIAR EL BORRADOR CON OTRO COMPAERO Y ANOTAR LAS
CORRECCIONES NECESARIAS.
CIERRE:
PREGUNTAR SI QUEDARON DUDAS AL RESPECTO.
INICIO:
VERIFICAR QUE TODOS LOS ALUMNOS TENGAN YA EL BORRADOR DE LA
BIOGRAFA DEL COMPAERO Y SU AUTOBIOGRAFA.
ACLARAR LAS DUDAS QUE SE TENGAN.
DESARROLLO:
REVISIN DE TEXTOS. PGINA 30.
REVISAR TANTO LA BIOGRAFA COMO LA AUTOBIOGRAFA PARA VERIFICAR
QUE SE EST LLEVANDO A CABO DE LA MEJOR MANERA.
CORREGIR LOS TEXTOS, DE SER NECESARIO CON LAS OBSERVACIONES
HECHAS POR SUS COMPAEROS.
PASAR EN LIMPIO AMBOS TEXTOS, SIN PONERLE EL NOMBRE EN ESTE
CASO A LA BIOGRAFA, PARA JUGAR A ADIVINAR EN LA PRXIMA CLASE.
CIERRE:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI QUED DUDA DE LO QUE VIERON LA
CLASE DE HOY.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
ACOMODAR A LOS ALUMNOS EN CRCULO Y JUGAR A LA PAPA CALIENTE
(CON PELOTA O BOLA DE PAPEL). AL QUE LE VA CAYENDO LA PAPA, SE VA
SALIENDO DEL JUEGO Y ES EL QUE COMENZAR A LEER UNA BIOGRAFA.
DESARROLLO:
DESCUBRE EL PERSONAJE Y PRODUCTO FINAL. PGINA 30.
RECOGER TODAS LAS BIOGRAFAS HECHAS Y PONERLAS EN UN SOLO
LUGAR. DE ACUERDO A LA DINMICA ANTERIOR, INICIAR A LEER EL QUE
FUE SALIENDO DEL JUEGO DE LA PAPA CALIENTE.
JUGAR CON LOS TEXTOS ELABORADOS. LEER LAS BIOGRAFAS SIN DECIR
EL NOMBRE Y EL RESTO DE LOS COMPAEROS ADIVINAR DE QUIEN SE
TRATA.
CIERRE:
HACER UNA CONCLUSIN DE ESTE PROYECTO Y REFLEXIONAR.

HOJAS BLANCAS.
COLORES.
PELOTA PARA LA PAPA CALIENTE O BOLA DE PAPEL.
LECTURA EN VOZ ALTA DE LAS BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS DEL MISMO ALUMNO,
QUE PERMITAN, A PARTIR DE LA VOZ NARRATIVA, IDENTIFICAR EL TIPO DE TEXTO AL
QUE CORRESPONDEN.
PRODUCTO FINAL
BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS PARA COMPARTIR CON EL GRUPO.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
GRADO
ASIGNATUR
Y
6 TIEMP
A
O
DE OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
ELABORAR UN PROGRAMA DE
BLOQU
1
LENGUAJE
RADIO.
E
MBITO
PARTICIPACIN SOCIAL
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS Y LA COMPRENSIN E INTERPRETACIN
ORGANIZACIN DE UN PROGRAMA DE LXICO TCNICO PROPIO DE UN GUIN DE
RADIO.
RADIO.
CONOCE
LA
FUNCIN
Y USO DEL LENGUAJE EN LOS PROGRAMAS DE
ESTRUCTURA DE LOS GUIONES DE RADIO.
RADIO.
EMPLEA EL LENGUAJE DE ACUERDO ANLISIS, SELECCIN Y SNTESIS DE
CON EL TIPO DE AUDIENCIA.
INFORMACIN DE DIVERSAS FUENTES.
RESUME
INFORMACIN
DE PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
DIVERSAS FUENTES,
CARACTERSTICAS Y FUNCIN DEL GUIN
CONSERVANDO
LOS
DATOS DE RADIO.
ESENCIALES.
ORGANIZACIN DE LOS PROGRAMAS DE
RADIO.
CONOCIMIENTO
DEL
SISTEMA
DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
ORTOGRAFA
Y
PUNTUACIN
CONVENCIONAL DE PALABRAS.
SIGNOS DE PUNTUACIN EN LA ESCRITURA
DE GUIONES DE RADIO.
REFLEXIONEN
CONSISTENTEMENTE
SOBRE
LAS
CARACTERSTICAS,
REDACTAR.
2.3. DISTINGUE EL LENGUAJE FORMAL Y EL INFORMAL, Y LOS USA ADECUADAMENTE AL
ESCRIBIR DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.
2.7. EMPLEA DIVERSOS RECURSOS LINGSTICOS Y LITERARIOS EN ORACIONES Y LOS
EMPLEA AL REDACTAR.
3.1. DISTINGUE EL ESTILO, REGISTRO Y TONO DE ACUERDO CON EL CONTEXTO, LA
AUDIENCIA Y LAS NECESIDADES.
3.2. EXPONE DE MANERA ORAL CONOCIMIENTOS, IDEAS Y SENTIMIENTOS.
APRENDER.
ESPAO
L
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
MINUTOS)SESIN 3 (1 HORA CON 30 SESIN 2 (1 HORA CON 30 MINUTOS)
COMUNICATIVAS.
DECISIONES.
INICIO:
PRENDER LA RADIO PARA QUE LOS ALUMNOS LA ESCUCHEN
GRUPALMENTE PONIENDO VARIAS ESTACIONES EN UN LAPSO DE 10
MINUTOS EN TOTAL.
PREGUNTAR CUL ERA EL NOMBRE DE CADA UNA DE LAS ESTACIONES
QUE ESCUCHARON?, QU TIPO DE MSICA SE ESCUCHABA?, QU MS
ESCUCHARON APARTE DE LA MSICA?, HUBO ENTREVISTAS,
COMERCIALES, CPSULAS INFORMATIVAS?
DESARROLLO:
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS. PGINA 33.
COMENTAR CON LOS COMPAEROS, QU FUNCIN TIENE LA RADIO?,
CON QU FRECUENCIA LA ESCUCHAN?, ETC.
HACER UNA LISTA DE LOS ELEMENTOS QUE PUEDE TENER UN PROGRAMA
DE RADIO.
ESCUCHAR ESPECFICAMENTE UN PROGRAMA Y TOMAR TIEMPO AL
PROGRAMA, TIPO DE MSICA, LOS COMERCIALES Y OTROS ELEMENTOS
QUE IDENTIFIQUEN COMO IMPORTANTES.
CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE LA PGINA 33 EN EL CUADERNO DE
FORMA INDIVIDUAL.
CIERRE:
SOCIALIZAR LAS PREGUNTAS ANTERIORES DE MANERA GRUPAL.
INICIO:
RECORDAR LOS ELEMENTOS DEL PROGRAMA ANTERIOR.
ESCUCHAR NUEVAMENTE UN PROGRAMA, PERO DIFERENTE AL DE LA
CLASE ANTERIOR.
TENER LISTO EL CUADERNO PARA HACER LAS ANOTACIONES
CORRESPONDIENTES DE SUS ELEMENTOS.
DESARROLLO:
ORGANIZAR LOS DATOS EN EL CUADERNO BASNDOSE EN EL ESQUEMA
DE LA PGINA 34 PARA ANOTAR LO RELEVANTE DE AMBOS PROGRAMAS:
NOMBRE, TIPO DE PROGRAMA, TIPO DE LENGUAJE, TIEMPO QUE US EL
LOCUTOR PARA COMENTARIOS Y PRESENTACIONES, TIEMPO DE
TRANSMISIN MUSICAL, TIEMPO DE COMERCIALES, TIEMPO DEDICADO AL
TEMA MUSICAL PARA ENTRADA Y SALIDA DEL PROGRAMA, ETC.
ANALIZAR ALGUNOS TRMINOS UTILIZADOS EN UN GUIN DE RADIO,
MOSTRADOS EN LA PGINA 34.
CIERRE:
ACLARAR LAS DUDAS DE LA CLASE DE MANERA GRUPAL. COMENTAR Y
CONCLUIR SOBRE LO VISTO.
INICIO:
DESPUS DE HABER ESCUCHADO LOS PROGRAMAS DE RADIO EN CLASES
ANTERIORES, HACER UNA COMPARACIN DE CUL CREEN QUE HAYA SIDO
EL MEJOR PROGRAMA SEGN SU PUNTO DE VISTA DE CADA ALUMNO.
HACER UN BREVE DEBATE.
DESARROLLO:
REVISAR UN EJEMPLO DE GUIN RADIOFNICO EN LA PGINA 35 Y
COMENTAR.
ESCUCHAR NUEVAMENTE UN PROGRAMA DE RADIO Y VERIFICAR QU
PARTES TIENE, SIMILARES A LOS QUE MUESTRA EL LIBRO DE TEXTO.
CIERRE:
ESCRIBIR EN EL CUADERNO QU ES GUIN DE RADIO Y SUS
CARACTERSTICAS.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
REUNIR A LOS ALUMNOS EN EQUIPO Y ANALIZAR NUEVAMENTE LOS
PROGRAMAS ESCUCHADOS EN CLASES ANTERIORES.
DESARROLLO:
IMPROVISAR UN PROGRAMA DE RADIO, RETOMANDO COMO BASE LOS
PROGRAMAS QUE ESCUCHARON.
REPARTIR COMISIONES: LOCUTOR, OPERADOR, GUIONISTA, ETC.
PRESENTAR LOS PROGRAMAS IMPROVISADOS AL GRUPO, EN VIVO Y
DIRECTO.
CIERRE:
HACER UNA REFLEXIN DE CMO SE SINTIERON.
COMENTAR A LOS ALUMNOS QUE LA SIGUIENTE SEMANA INICIARN LA
PLANEACIN DE SU PROGRAMA DE RADIO.

RADIO O COMPUTADORA.
DISCUSIN SOBRE LAS CARACTERSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE RADIO
ESCUCHADOS (DISTRIBUCIN DE TIEMPOS, SECCIONES Y MSICA QUE IDENTIFICA).
CARACTERSTICAS DE MODELOS DE GUIONES DE RADIO.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
ASIGNATUR
A
ESPAO
L
GRADO Y
GRUPO
TIEMP
O
DE OCTUBRE.

PRCTICA SOCIAL DEL
ELABORAR UN PROGRAMA DE
BLOQU
1
LENGUAJE
RADIO.
E
MBITO
PARTICIPACIN SOCIAL
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
TEMAS DE REFLEXIN
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS Y LA COMPRENSIN E INTERPRETACIN
ORGANIZACIN DE UN PROGRAMA LXICO TCNICO PROPIO DE UN GUIN DE
DE RADIO.
RADIO.
CONOCE
LA
FUNCIN
Y USO DEL LENGUAJE EN LOS PROGRAMAS DE
ESTRUCTURA DE LOS GUIONES DE RADIO.
RADIO.
EMPLEA EL LENGUAJE DE ACUERDO ANLISIS, SELECCIN Y SNTESIS DE
CON EL TIPO DE AUDIENCIA.
INFORMACIN DE DIVERSAS FUENTES.
RESUME
INFORMACIN
DE PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
DIVERSAS FUENTES,
CARACTERSTICAS Y FUNCIN DEL GUIN DE
CONSERVANDO
LOS
DATOS RADIO.
ESENCIALES.
ORGANIZACIN DE LOS PROGRAMAS DE
RADIO.
CONOCIMIENTO
DEL
SISTEMA
DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
ORTOGRAFA Y PUNTUACIN CONVENCIONAL
DE PALABRAS.
SIGNOS DE PUNTUACIN EN LA ESCRITURA
DE GUIONES DE RADIO.
REFLEXIONEN
CONSISTENTEMENTE
SOBRE
LAS
CARACTERSTICAS,
REDACTAR.
2.3. DISTINGUE EL LENGUAJE FORMAL Y EL INFORMAL, Y LOS USA ADECUADAMENTE AL
ESCRIBIR DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.
ENFOQUE
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

2.7. EMPLEA DIVERSOS RECURSOS LINGSTICOS Y LITERARIOS EN ORACIONES Y LOS
EMPLEA AL REDACTAR.
3.1. DISTINGUE EL ESTILO, REGISTRO Y TONO DE ACUERDO CON EL CONTEXTO, LA
AUDIENCIA Y LAS NECESIDADES.
3.2. EXPONE DE MANERA ORAL CONOCIMIENTOS, IDEAS Y SENTIMIENTOS.
APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DECISIONES.
INICIO:
CON UNA DINMICA, ACOMODAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS PARA
TRABAJAR LA PLANEACIN DE SU PROGRAMA DE RADIO. SE SUGIERE
"CASA Y DEPARTAMENTOS", LA CUAL CONSISTE EN QUE CADA VEZ QUE
SE DICE DEPARTAMENTOS ES DE DOS PERSONAS, CASAS DE 3,
RESIDENCIAS DE 4, RANCHOS DE 5 (LA CANTIDAD PUEDE SER ADAPTADA
SEGN SE REQUIERA).
DESARROLLO:
PLANIFIQUEMOS NUESTRO GUIN DE RADIO. PGINAS 36 A LA 38.
ACOMODADOS YA EN EQUIPOS LOS ALUMNOS DEBEN ELABORAR EL
BORRADOR
DEL
GUIN
DE
RADIO
ESTABLECIENDO
SUS
CARACTERSTICAS:
NOMBRE
DEL PROGRAMA,
MODALIDAD
DEL
PROGRAMA (GRABADO O EN VIVO), TIPO DE MSICA, ETC.
REPARTIR LAS FUNCIONES DE CADA INTEGRANTE DE EQUIPO.
LOCALIZAR TODA LA INFORMACIN NECESARIA PARA EL SEGMENTO DEL
PROGRAMA QUE LE CORRESPONDE A CADA EQUIPO. BUSCAR EN
DIFERENTES FUENTES PARA OBTENER UNA INFORMACIN RELEVANTE.
CIERRE:
VERIFICAR LOS ELEMENTOS QUE LES HACEN FALTA PARA COMPLETAR EL
BORRADOR LA SIGUIENTE CLASE.
INICIO:
REUNIRSE NUEVAMENTE EN EQUIPO PARA TRABAJAR SOBRE EL
BORRADOR.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI TIENEN DUDAS PARA SU ACLARACIN.
DESARROLLO:
UTILIZAR EL FORMATO DE LA PGINA 37 PARA HACER EL BORRADOR DE
SU GUIN DE RADIO.
REVISAR EL BORRADOR EN EQUIPO.
HACER INTERCAMBIO DE TRABAJOS PARA QUE CADA EQUIPO DE SU VISTO
BUENO.
CIERRE:
HACER LAS CORRECCIONES NECESARIAS PARA INICIAR CON LOS
PROGRAMAS DE RADIO.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PREGUNTAR A LOS EQUIPOS SI LES FALTA ALGO EN SUS PROGRAMAS DE
RADIO DE ACUERDO A LO QUE HAN REVISADO EN EL LIBRO DE TEXTO.
COMENTAR.
DESARROLLO:
OBSERVAR EL SIGUIENTE ENLACE DE UN GUION DE RADIO:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=TGLYDNUISDO
AL TERMINAR DE VER EL ENLACE, PREGUNTAR A LOS EQUIPOS SI HAY
ALGO EN ESE GUIN QUE ELLOS NO TIENEN?, CREEN QUE DEBA
ANEXARSE?
HACER LAS LTIMAS CORRECCIONES A SU BORRADOR Y PASAR EN LIMPIO
SU GUIN DE RADIO.
DECIDIR GRUPALMENTE Y DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES SI LA
PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE RADIO DEBE SER EN VIVO O
GRABADO.
CIERRE:
CONCLUIR CON LA DECISIN DE LO ANTERIOR E INICIAR CON LAS
GRABACIONES EN CASO DE QUE HAYAN DECIDIDO ESO.
INICIO:
VERIFICAR QUE TODO EST LISTO PARA LA PRESENTACIN DE GUIONES
DE RADIO.
DESARROLLO:
PRODUCTO FINAL. PGINA 38.
CADA EQUIPO DEBER ENTREGAR SU GUIN DE RADIO EN HOJAS LIMPIAS
ESCRITAS A MANO.
LOS EQUIPOS PASARN POR TURNOS A PRESENTAR SU GUIN.
ESCUCHAR TODOS LOS PROGRAMAS DE RADIO HECHOS POR LOS DEMS
EQUIPOS.
PRESENTARLO GRABADO O EN VIVO A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR.
CIERRE:
REFLEXIONAR Y CONCLUIR RESPECTO AL PROYECTO, CMO SE
SINTIERON?, LES FALT ALGO?, CMO LO MEJORARAN?

HOJAS BLANCAS.
ENLACES SUGERIDOS.
PLANIFICACIN DEL PROGRAMA DE RADIO A TRAVS DEL GUIN, CONSIDERANDO:
--TIPO DE PROGRAMA.
--TIPO DE LENGUAJE DE ACUERDO CON LA AUDIENCIA.
--SECCIONES.
--INDICACIONES TCNICAS.
BORRADOR DEL GUIN.
ENSAYO DEL PROGRAMA PARA VERIFICAR CONTENIDO, ORDEN LGICO Y
COHERENCIA.
PRODUCTO FINAL
PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE RADIO A LA COMUNIDAD ESCOLAR.
SEMANA 10. DEL 24 AL 27 DE OCTUBRE. EVALUACIN
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
EJE
GRADO
SEMANA 2. DEL 29
Y
TIEMPO
DE AGOSTO AL 2 DE
6
GRUPO
SEPTIEMBRE.
USO DE SECUENCIAS DE SITUACIONES PROBLEMTICAS QUE
DESPIERTEN EL INTERS DE LOS ALUMNOS, QUE PERMITAN
REFLEXIONAR Y CONSTRUIR FORMAS DIFERENCIADAS PARA LA
SOLUCIN DE PROBLEMAS USANDO EL RAZONAMIENTO COMO
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL.
1. LOS CONTINENTES EN NMEROS. 2. SIN
1
DESAFO PASARSE. 3. CARRERA DE ROBOTS. 4. QU
S
PASA DESPUS DEL PUNTO? 5. LA FIGURA
ESCONDIDA.
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
MATEMTI
CAS
CORAL 2016-2017
ALGEBRAICO.SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
NMEROS Y SISTEMAS
DE NUMERACIN
LECTURA, ESCRITURA Y
COMPARACIN DE
NMEROS NATURALES,
FRACCIONARIOS Y
DECIMALES.
EXPLICITACIN DE LOS
CRITERIOS DE
COMPARACIN.
85
QUE LOS ALUMNOS ORDENEN Y COMPAREN

NMEROS DE MS DE SEIS DGITOS.
QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN NMEROS DE SEIS
O MS CIFRAS QUE SE APROXIMEN A OTRO SIN
QUE LO REBASE.
QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN, COMPAREN Y
ORDENEN FRACCIONES.
QUE LOS ALUMNOS DESECHEN EL CRITERIO DE
"MAYOR NMERO DE CIFRAS DECIMALES, MS
GRANDE ES EL NMERO"
QUE LOS ALUMNOS REAFIRMEN SU HABILIDAD
PARA
COMPARAR
Y
ORDENAR
NMEROS
DECIMALES.

CONOZCAN Y USEN LAS PROPIEDADES DEL SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIN PARA
INTERPRETAR O COMUNICAR CANTIDADES EN DISTINTAS FORMAS. EXPLIQUEN LAS
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LAS PROPIEDADES DEL SISTEMA DECIMAL DE
NUMERACIN Y LAS DE OTROS SISTEMAS, TANTO POSICIONALES COMO NO
POSICIONALES.
UTILICEN EL CLCULO MENTAL, LA ESTIMACIN DE RESULTADOS O LAS
OPERACIONES ESCRITAS CON NMEROS NATURALES, AS COMO LA SUMA Y RESTA CON
NMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES PARA RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS Y
MULTIPLICATIVOS.
1.1.1. LEE, ESCRIBE Y COMPARA NMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES.
4.2. APLICA EL RAZONAMIENTO MATEMTICO A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
PERSONALES, SOCIALES Y NATURALES, ACEPTANDO EL PRINCIPIO DE QUE EXISTEN
DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS PARTICULARES.
4.4. COMPARTE E INTERCAMBIA IDEAS SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS AL
RESOLVER PROBLEMAS.
RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA.
COMUNICAR INFORMACIN MATEMTICA.
VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.
MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE.
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
REUNIR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE TRES Y DARLES 8 TARJETAS EN
BLANCO. AH DEBERN PONER NMEROS DE 4 Y 5 CIFRAS. POR TURNOS
TOMAN UNA TARJETA PARA IR DESCRIBIENDO LA CANTIDAD Y QUE LOS
DEMS ADIVINEN. POR EJEMPLO: TIENE 5 CIFRAS, ES MAYOR QUE 10,000 Y
MENOR QUE 11,000, ETC. LA TARJETA ADIVINADA SE QUEDA CON EL QUE
LA ADIVIN.
DESARROLLO:
DICTAR A LOS ALUMNOS LA ALTURA DE LOS 5 VOLCANES MS ALTOS DE
MXICO Y ESCRIBIR LAS CIFRAS CON NMERO Y LETRA EN LA LIBRETA EN
UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA, COMO EL SIGUIENTE, ORDENADOS DE
MAYOR A MENOR:
VOLCN DE MXICO
ALTURA CON
NMERO
ALTURA CON
LETRA
1.
2.
3.
4.
5.
VERIFICAR LOS RESULTADOS DE MANERA GRUPAL.
DICTAR A LOS ALUMNOS CANTIDADES PARA ANOTAR EN LA LIBRETA.
CORREGIR DE MANERA EN EQUIPO.
REUNIR LOS ALUMNOS EN EQUIPO PARA RESOLVER EL DESAFO #1. AH
EL ALUMNO DEBER ORDENAR Y COMPARAR CIFRAS DE MS DE 6
DGITOS USANDO LOS DATOS DE REA Y NMERO DE HABITANTES DE LOS
CONTINENTES. LIBRO DE DESAFOS MATEMTICOS. PG. 10.
CIERRE:
PRACTICAR COMPARACIN DE CANTIDADES CON NMERO DECIMAL EN EL
PINTARRN.
INICIO:
DICTAR A LOS ALUMNOS CANTIDADES DONDE SLO SE LES D UNA
CIFRAS PERMITIDAS, POR EJEMPLO: NMERO MENOR QUE MS SE
APROXIMA A 1000 (CIFRAS PERMITIDAS 548), NMERO FORMADO: 854.
VERIFICAR RESULTADOS EN BINAS O EQUIPO.
DESARROLLO:
PONER TARJETAS DE UNA CIFRA CON DIVERSOS NMEROS PARA FORMAR
MS CANTIDADES, PERO SOLO CON LAS NMEROS VISUALIZADOS. PASAR
AL FRENTE A VARIOS ALUMNOS PARA QUE FORMEN LA CANTIDAD MENOR
Y MAYOR QUE SE APROXIMA A CIERTA CIFRA DADA.
RESOLVER EN EQUIPOS EL DESAFO #2 EN DONDE LOS ALUMNOS
TENDRN QUE ESCRIBIR NMEROS DE SEIS CIFRAS O MS QUE SE
APROXIMEN A OTRO NMERO SIN REBASAR. LIBRO DE DESAFOS
MATEMTICOS. PG. 11.
CIERRE:
VERIFICAR RESULTADOS DE MANERA GRUPAL. ACLARAR TODAS LAS
DUDAS DEL ALUMNO.
ENCARGAR A LOS ALUMNOS UNA CINTA MTRICA PARA JUGAR EN
EQUIPOS A LOS SALTOS, LA PRXIMA CLASE.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
SOLICITAR A LOS ALUMNOS LA CINTA MTRICA QUE SE LES ENCARG.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI SABEN CMO SE USA LA CINTA MTRICA.
PEDIRLES QUE MIDAN LA PUERTA, PINTARRN O MESA PARA VERIFICAR SU
USO ADECUADO.
DESARROLLO:
SALIR AL PATIO EN GRUPO PARA MEDIR SALTOS DE COMPAEROS.
CADA PARTICIPANTE POR TURNO DA UN SALTO EL CUAL ES MEDIDO POR
EL RESTO. PUEDEN DAR 5 SALTOS COMO MXIMO. EN LA LIBRETA
DEBERN ANOTAR LA MEDIDA DE CADA SALTO Y GANAR EL QUE AVANCE
MS METROS Y CENTMETROS, EN UNA TABLA COMO LA SIGUIENTE:
ALUMNO SALTO SALTO
SALTO 3
SALTO
SALTO
TOTAL
1
2
4
5
JUAN
OCTAVIO
LUPITA
TERESA
AL FINAL DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR, RESOLVER EN EQUIPO EL DESAFO
#3, DONDE DEBEN ESCRIBIR, COMPARAR Y ORDENAR FRACCIONES PARA
REPRESENTAR LA LONGITUD DE SALTO DE CADA ROBOT. LIBRO DE
DESAFOS MATEMTICOS. PG. 12.
CIERRE:
COMPARAR LOS RESULTADOS CON OTRO EQUIPO Y HACER LAS
ACLARAR LAS DUDAS DEL ALUMNO.
INICIO:
TOMAR LA ALTURA DE 3 O 4 ALUMNOS Y ANOTARLA EN EL PINTARRN.
SOLICITAR AL RESTO DEL GRUPO QUE ACOMODE DICHAS MEDIDAS EN
ORDEN DE MENOR A MAYOR, QU SE OCUPA REVISAR?, QU TAN
IMPORTANTE ES EL PUNTO?, CMO INFLUYE?
DESARROLLO:
PONER 5 CIFRAS CON PUNTO DECIMAL EN EL PIZARRN Y DE MANERA
GRUPAL ACOMODAR POR ORDEN ASCENDENTE. REVISAR LO REALIZADO
DANDO OTROS EJEMPLOS.
ENSEGUIDA RESOLVER EL DESAFO #4 DONDE SE PRETENDE QUE EL
ALUMNO DESECHE EL CRITERIO DE MAYOR NMERO DE CIFRAS
DECIMALES,
MS
GRANDE
ES
EL
NMERO,
TENIENDO
EN
CONSIDERACIN QUE DEBEN INICIAR CON DCIMOS, CENTSIMOS,
MILSIMOS. LIBRO DESAFOS MATEMTICOS. PG. 13
DE MANERA INDIVIDUAL LOS ALUMNOS DEBEN RESOLVER EL DESAFO
#5 DONDE DEBERN REAFIRMAR LA HABILIDAD PARA COMPARAR Y
ORDENAR NMEROS DECIMALES INICIANDO POR EL 0.001 SIGUIENDO EL
ORDEN ASCENDENTE. LIBRO DE DESAFOS MATEMTICOS. PG. 14.
CIERRE:
PRACTICAR CON MS EJERCICIOS EN LA LIBRETA PARA REFORZAR EL TEMA
ESCRIBIENDO MS CEROS AL LADO DERECHO DE UN DCIMO PARA QUE
LOS ALUMNOS NOTEN QUE ESO NO INDICA QUE SEA MAYOR QUE OTRO.
POR EJEMPLO: 0.5 = 0.5000
TARJETAS BLANCAS. CINTA MTRICA.
OBSERVACIN Y ANLISIS DE LAS PARTICIPACIONES Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR
LOS ALUMNOS EN LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES.
EJERCICIOS EN EL CUADERNO Y EN EL LIBRO DE TEXTO.
REFLEXIONAR: CULES FUERON LAS DUDAS Y LOS ERRORES MS FRECUENTES EN
LOS ALUMNOS? QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR? QU
CAMBIOS DEBO DE HACER PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y MEJORAR
LAS ACTIVIDADES?
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
GRADO
3. DEL 5 AL
Y
6 TIEMPO SEMANA
9 DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
DESAFO
1
BLOQUE
6. VAMOS A COMPLETAR.
7. ROMPECABEZAS.
S
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
PROBLEMAS ADITIVOS
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS ADITIVOS CON
NMEROS NATURALES,
DECIMALES Y
FRACCIONARIOS,
VARIANDO LA ESTRUCTURA
DE LOS PROBLEMAS.
QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS
ESTUDIO O REAFIRMACIN ADITIVOS CON NMEROS FRACCIONARIOS QUE
DE LOS ALGORITMOS
TIENEN DIFERENTE DENOMINADOR.
CONVENCIONALES.
ADITIVOS
CON
NMEROS
DECIMALES
UTILIZANDO
LOS
ALGORITMOS
CONVENCIONALES.
MATEMTI
CAS
ASIGNATUR
A

POSICIONALES.
MULTIPLICATIVOS.
1.2.1. RESUELVE PROBLEMAS ADITIVOS CON NMEROS FRACCIONARIOS O DECIMALES,
EMPLEANDO LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES.
4.3. DESARROLLA EL HBITO DEL PENSAMIENTO RACIONAL Y UTILIZA LAS REGLAS DEL
DEBATE MATEMTICO AL FORMULAR EXPLICACIONES O MOSTRAR SOLUCIONES.
RESOLVER PROBLEMAS.
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI ALGUNA VEZ HAN IDO AL CINE Y SE HAN
COOPERADO PARA COMPRAR LOS DULCES O PALOMITAS.
PLANTEARLES GRUPALMENTE LO SIGUIENTE: SI JUAN, MARISELA Y VCTOR
VAN AL CINE Y CADA UNO LE TOC PAGAR 1/3 DEL TOTAL DE UN COMBO
DE PALOMITAS Y REFRESCOS A 240 PESOS, CUNTO LE CORRESPONDI
PAGAR A CADA UNO?
DESARROLLO:
ACOMODAR EL GRUPO EN EQUIPOS Y HACER MS PLANTEAMIENTOS
COMO EL ANTERIOR PERO CON MAYOR DIFICULTAD, DANDO DIFERENTES
FRACCIONES A CADA UNO, POR EJEMPLO: MI FAMILIA Y YO FUIMOS AL CINE
Y NOS COOPERAMOS PARA LA ENTRADA QUE FUE $235. SI MI HERMANA
DIO 1/5 DEL TOTAL, MIENTRAS YO DI 4/10 Y MI PADRE DIO EL RESTO,
CUNTO DINERO APORT CADA QUIN?
SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS DENTRO DEL EQUIPO Y PONER MS
EJERCICIOS SIMILARES.
CIERRE:
SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE COMPARTAN SU MANERA DE
SOLUCIONARLO EN EQUIPO.
ANALIZAR CADA UNO DE LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS.
INICIO:
RECORDAR LO QUE SE VIO LA CLASE ANTERIOR.
DICTAR 2 PROBLEMAS QUE ABARQUEN EL TEMA PARA COMPLEMENTAR.
DESARROLLO:
DICTAR A LOS ALUMNOS VARIOS PROBLEMAS CON NMEROS NATURALES,
DECIMALES O FRACCIONARIOS Y RESOLVERLOS DE MANERA MENTAL. POR
EJEMPLO: CUNTO VOY A PAGAR SI COMPR 1 LPIZ EN $3.50, DOS
PLUMAS A $7.90 Y UNA LIBRETA A $12.60? AL FINAL PUEDEN COMPROBAR
EN LA LIBRETA, PASANDO ALUMNOS AL PIZARRN O CON LA
CALCULADORA.
ENSEGUIDA REUNIR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE TRES Y RESOLVER
EL DESAFO # 6 EL CUAL CONSISTE EN QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN
PROBLEMAS
CON
NMEROS
FRACCIONARIOS
CON
DISTINTO
DENOMINADOR. LIBRO DESAFOS MATEMTICOS. PG. 15 Y 16.
VERIFICAR LOS RESULTADOS DENTRO DE CADA EQUIPO Y COMPARTIR SUS
RAZONAMIENTOS EMPLEADOS.
CIERRE:
INVITAR A UN INTEGRANTE DE CADA EQUIPO PARA QUE PASE AL FRENTE Y
EXPLIQUE LO QUE HICIERON PARA SOLUCIONARLO.
INICIO:
PEGAR EN EL PINTARRN VARIAS IMGENES CON PRODUCTOS EN VENTA
Y SU PRECIO EN DECIMALES.
PLANTEAR PROBLEMAS AL GRUPO ORALMENTE USANDO LAS IMGENES
COMO SI FURAMOS DE COMPRAS. SOLICITAR QUE LOS RESUELVAN
MENTALMENTE. EN CASO DE QUE LES SEA DIFCIL, PERMITIR QUE SAQUE
SU CUADERNO PARA DAR SOLUCIN.
DESARROLLO:
PLANTEAR A LOS ALUMNOS EJERCICIOS EN EL PIZARRN Y EN LA LIBRETA
DONDE DEBEN PRACTICAR LA SUMA O RESTA DE NMEROS DECIMALES:
85.7 - ______= 45.3, ENSEGUIDA REUNIR LOS ALUMNOS EN PAREJAS Y
RESOLVER EL DESAFO #7 DONDE LOS ALUMNOS DEBERN DAR
SOLUCIN A PROBLEMAS ADITIVOS CON NMEROS DECIMALES
UTILIZANDO
ALGORITMOS
CONVENCIONALES.
LIBRO
DESAFOS
MATEMTICOS. PG. 17 Y 18.
SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE EXPLIQUEN SUS RAZONAMIENTOS Y
VERIFICAR RESULTADOS GRUPALMENTE.
CIERRE:
PREGUNTAR SI QUEDARON DUDAS AL RESPECTO PARA CONTINUAR CON
REPASOS LA SIGUIENTE CLASE.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
RECORDAR EL USO DE FRACCIONES EN PROBLEMAS CON DIFERENTE
DENOMINADOR, POR EJEMPLO: CUNTO HAY QUE AGREGAR A 2/5 PARA
OBTENER 8/10?
DESARROLLO:
FORMADOS EN EQUIPO PROPORCIONAR AL ALUMNO TARJETAS CON
FRACCIONES ESCRITAS PARA HACER COMPARACIN EN ELLAS, BUSCANDO
SUS PROPIOS PROCEDIMIENTOS.
INVENTAR PROBLEMAS DONDE SE PREGUNTEN CUNTO FALTA PARA
LLEGAR DE UNA FRACCIN A OTRA.
CIERRE:
PASAR AL FRENTE A VARIOS ALUMNOS PARA QUE COMPARTAN LOS
PROBLEMAS QUE INVENTARON Y LOS RESUELVAN OTROS EQUIPOS.
PUEDEN SER PROBLEMAS CON FRACCIONES O NMERO DECIMALES.

IMGENES CON PRODUCTOS EN VENTA.
TARJETAS CON FRACCIONES.
LAS ACTIVIDADES?
GRADO
SEMANA 4. DEL 12
Y
6 TIEMPO AL 15 DE
GRUPO
SEPTIEMBRE.
ENFOQUE
DESAFO 8. EL EQUIPO DE CAMINATA. 9. EL RANCHO DE
1
BLOQUE
S
DON LUIS. 10. LA MERCERA.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS CON
QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE
VALORES FRACCIONARIOS
IMPLIQUEN LA MULTIPLICACIN ENTRE UNA
O DECIMALES MEDIANTE
FRACCIN O UN DECIMAL Y UN NMERO
PROCEDIMIENTOS NO
NATURAL, MEDIANTE PROCEDIMIENTOS
NO
FORMALES.
FORMALES.
QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE
IMPLIQUEN LA MULTIPLICACIN ENTRE DOS
FRACCIONES MEDIANTE PROCEDIMIENTOS NO
FORMALES.
MULTIPLICATIVOS CON VALORES FRACCIONARIOS
O DECIMALES MEDIANTE PROCEDIMIENTOS NO
FORMALES.
ASIGNATUR
A
MATEMTI
CAS
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

POSICIONALES.
MULTIPLICATIVOS.
1.3.2. RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR O DIVIDIR NMEROS
FRACCIONARIOS O DECIMALES ENTRE NMEROS NATURALES, UTILIZANDO LOS
ALGORITMOS CONVENCIONALES.
RESOLVER PROBLEMAS.
INICIO:
PLANTEAR A LOS ALUMNOS PROBLEMAS COMO EL SIGUIENTE: SI DE
QUESO ME CUESTA 28 PESOS, CUNTO VOY A PAGAR SI COMPRO ?
PERMITIR QUE LOS ALUMNOS UTILICEN EL PROCEDIMIENTO NO FORMAL
QUE MS SE ADAPTE A LA SITUACIN.
SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS AL PLANTEAMIENTO. INVITAR A LOS
ALUMNOS QUE COMPARTAN SUS RAZONAMIENTOS.
DESARROLLO:
PLANTEAR PROBLEMAS DONDE SE REALICE MULTIPLICACIN CON UN
DECIMAL, DE MANERA NO FORMAL. POR EJEMPLO: SI TENGO 4 HERMANOS
Y CADA UNO ME DIO DE DOMINGO $10.50, CUNTO TENDR EN TOTAL
PARA GASTAR? INDICAR A LOS ALUMNOS REUNIRSE EN PAREJAS Y
RESOLVER EL DESAFO #8 DONDE DARN SOLUCIN A PROBLEMAS QUE
IMPLIQUEN LA MULTIPLICACIN ENTRE UNA FRACCIN O UN DECIMAL Y
UN NMERO NATURAL, SIN USAR PROCEDIMIENTOS FORMALES. LIBRO DE
PASAR AL FRENTE DE MANERA VOLUNTARIA A LOS ALUMNOS PARA QUE
EXPLIQUEN SUS PROCEDIMIENTOS Y LOS COMPARTAN.
PERMITIR QUE LOS PARTICIPANTES ADEMS DE EXPLICAR, DEN LA
RESPUESTA Y EN CASO DE QUE HAYA VARIAS RESPUESTAS EN EL SALN,
MOTIVAR EL DEBATE HASTA CONVENCER.
CIERRE:
PREGUNTAR SI TIENE ALGUNA DUDA Y PERMITIR LA INTERACCIN ENTRE
LOS ALUMNOS PARA QUE SE APOYEN EN CASO DE DUDAS LEVES.
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SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PLANTEAR A LOS ALUMNOS DE FORMA GRUPAL, LO SIGUIENTE: MI MESA
DE TRABAJO MIDE 3/4 DE METRO DE ANCHO Y 1 METRO 1/4 DE LARGO,
CUL ES SU REA?
COMPARTIR LAS RESPUESTAS OBTENIDAS EXPLICANDO SUS
PROCEDIMIENTOS NO FORMALES PARA SU SOLUCIN.
DESARROLLO:
REUNIR A LOS ALUMNOS EN PAREJAS Y REVISAR EL DESAFO #9 DONDE
DEBEN PRACTICAR LA MULTIPLICACIN ENTRE DOS FRACCIONES
MEDIANTE PROCEDIMIENTOS NO FORMALES. LIBRO DE DESAFOS
MATEMTICOS. PG. 20.
EN CASO DE QUE EL ALUMNO NO RECUERDE LO QUE ES UN
HECTMETRO, DEBERN HACER UN PEQUEO ESPACIO DE LA CLASE
PARA SU EXPLICACIN (1 HM=100 METROS LONGITUD).
SI ES NECESARIO Y DE ACUERDO AL GRUPO, SE DEBEN UTILIZAR
IMGENES PARA QUE EL ALUMNO COMPRENDA CON MATERIAL CONCRETO
COMO HOJAS DE PAPEL DIVIDIDAS EN FRACCIONES. SI ES LONGITUD DEBE
SER CON TIRAS DE PAPEL O LISTN.
CIERRE:
PERMITIR QUE LOS ALUMNOS EXPONGAS SUS DUDAS RESPECTO AL TEMA
Y BUSCAR SOLUCIN ENTRE TODOS.
INICIO:
PLANTEAR PROBLEMAS AL GRUPO, QUE IMPLIQUEN SUMA, RESTA,
MULTIPLICACIN Y DIVISIN CON NMEROS DECIMALES. EJEMPLO: SI VOY
A LA TIENDA A COMPRAR 5 BOLILLOS DE $1.75 Y LLEVO $20, CUNTO ME
SOBRA?
DESARROLLO:
HACER UNA COMPETENCIA ENTRE EQUIPOS O FILAS, DICTANDO
PROBLEMAS COMO EL ANTERIOR, DONDE EL PRIMER ALUMNO QUE
TERMINE GANA PUNTO SU EQUIPO O FILA.
REUNIR LOS ALUMNOS EN EQUIPOS Y REVISAR EL DESAFO #10 DONDE
SE TRATA DE QUE EL ALUMNO RESUELVA PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
DE DOS NMEROS DECIMALES MEDIANTE EL LIBRE PROCEDIMIENTO DEL
ALUMNO, SIN USAR CALCULADORA. LIBRO DESAFOS MATEMTICOS. PG.
21.
CIERRE:
ACLARAR LAS DUDAS QUE SE HAYAN PRESENTADO EN LOS EQUIPOS Y DE
MANERA INDIVIDUAL.
INICIO:
RECORDAR LOS TEMAS VISTOS EN LAS CLASES ANTERIORES.
DESARROLLO:
HACER GRUPALMENTE UNA RETROALIMENTACIN.
PLANTEAR PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS CON VALORES FRACCIONARIOS
O DECIMALES MEDIANTE PROCEDIMIENTOS NO FORMALES. POR EJEMPLO:
SI TENGO UN TERRENO QUE MIDE 1/6 DE HM DE ANCHO Y 4/5 DE LARGO,
CUL ES SU REA?
FUI A COMPRAR UN METRO DE TELA QUE MIDE 3/5 DE METRO DE ANCHO,
CUL SER SU REA?, SER SUFICIENTE PARA TELA PARA CUBRIR UNA
MESA DE 1/2 METRO X 2/4 METRO?
HACER NUEVAS COMPETENCIAS MOTIVANDO LA PRCTICA DE LOS
ALUMNOS.
CIERRE:
CERRAR EL TEMA HACIENDO ESCRIBIENDO DE MANERA INDIVIDUAL LOS
RAZONAMIENTOS QUE SE HICIERON EN LAS 3 LECCIONES VISTAS EN ESTA
SEMANA.
LIBRO DE TEXTO. PGINAS 19 A LA 21
CINTA MTRICA.
IMGENES DIVIDIDAS EN FRACCIONES.
HOJAS DE PAPEL.
LISTN O PABILO.
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SEXTO GRADO
GRUPO A

LAS ACTIVIDADES?
GRADO
SEMANA 5. DEL 19
Y
TIEMPO
AL 23 DE
6
GRUPO
SEPTIEMBRE.
ENFOQUE
DESAFO 11. CMO LO DOBLO? 12. SE VEN DE CABEZA.
1
BLOQUE
S
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
FIGURAS Y CUERPOS
IDENTIFICACIN DE LOS
EJES DE SIMETRA DE UNA
QUE LOS ALUMNOS RELACIONEN EL CONCEPTO
FIGURA (POLIGONAL O NO) EJE DE SIMETRA CON LA LNEA QUE, AL HACER
Y FIGURAS SIMTRICAS
UN DOBLEZ, PERMITE OBTENER DOS PARTES QUE
ENTRE S, MEDIANTE
COINCIDEN EN TODOS SUS PUNTOS.
DIFERENTES RECURSOS.
QUE LOS ALUMNOS RELACIONEN EL CONCEPTO
DE EJE DE SIMETRA CON LA LNEA QUE PERMITE
VER UNA FIGURA Y SU REFLEJO.
MATEMTI
CAS
MEDIDA.FORMA, ESPACIO Y
ASIGNATUR
A

EXPRESEN E INTERPRETEN MEDIDAS CON DISTINTOS TIPOS DE UNIDAD, PARA
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SEXTO GRADO
GRUPO A
CALCULAR PERMETROS Y REAS DE TRINGULOS, CUADRILTEROS Y POLGONOS

REGULARES E IRREGULARES.
2.1.1. EXPLICA LAS CARACTERSTICAS DE DIFERENTES TIPOS DE RECTAS, NGULOS,
POLGONOS Y CUERPOS GEOMTRICOS.
RESOLVER PROBLEMAS.
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QU ES LA SIMETRA. COMENTAR.
PONER EN EL PINTARRN FIGURAS COMO LAS SIGUIENTES Y TRATAR DE
QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE CUNTOS EJES DE SIMETRA TIENE CADA
UNA:
COPIARLAS EN HOJAS DE PAPEL PARA QUE SEAN DOBLADAS POR EL

ALUMNO DE FORMA INDIVIDUAL Y COMPRUEBE SUS RESPUESTAS.
DESARROLLO:
ENCARGAR A LOS ALUMNOS HOJAS BLANCAS
O DE COLOR PARA
ELABORAR MS FIGURAS SUGERIDAS POR ELLOS MISMOS O POR EL
PROFESOR.
LOS ALUMNOS DEBEN UTILIZAR LAS FIGURAS GEOMTRICAS ELABORADAS
PARA COMPARAR SUS EJES DE SIMETRA ENTRE S.
CIERRE:
AL FINAL INDICAR A LOS ALUMNOS QUE DEBEN PEGARLAS TODAS EN UNA
CARTULINA, DONDE DIGA LA CANTIDAD DE EJES QUE TIENE Y SE VEAN
MARCADOS EN ELLAS CON UN COLOR PARA RESALTAR.
INICIO:
ENTREGAR UNA FIGURA A LOS ALUMNOS REUNIDOS EN EQUIPO, PARA
QUE LE IDENTIFIQUEN CANTIDAD DE EJES DE SIMETRA HACIENDO
DOBLEZ. PASAR AL FRENTE A MOSTRAR SU FIGURA AL RESTO DEL GRUPO
EXPLICANDO CMO LOCALIZARON EL EJE.
DESARROLLO:
REUNIR LOS ALUMNOS EN EQUIPO PARA TRABAJAR EL DESAFO #11,
DONDE DEBEN RELACIONAR EL CONCEPTO EJE DE SIMETRA CON LA
LNEA Y QUE HACE QUE AMBAS PARTES SE VEAN IGUALES. LIBRO
RECORTAR LAS FIGURAS DE LA PGINA 175 Y 177 Y DOBLARLAS DE
MANERA QUE SUS PARTES COINCIDAN. MARCAR CON COLOR SU EJE.
CIERRE:
REVISAR LAS RESPUESTAS DEL LIBRO DE FORMA GRUPAL.
ACLARAR LAS DUDAS QUE VAYAN SURGIENDO.
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SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
REUNIDOS EN EQUIPO Y CON EL APOYO DE UN ESPEJO, POSICIONARLO DE
MANERA QUE LA PARTE QUE SE REFLEJA DE LOS OBJETOS, LES PERMITA
COMPRENDER EL CONCEPTO DE SIMETRA.
DESARROLLO:
TOMAR EL ESPEJO Y SOBREPONERLO EN LAS IMGENES QUE SE
MUESTRAN EN EL LIBRO DE TEXTO PGINA 23, 24 Y 25. OBSERVAR SU
REFLEJO Y COMENTAR.
DE MANERA INDIVIDUAL LOS ALUMNOS REVISAN EL DESAFO #12,
DONDE DEBEN PRACTICAR MS ACTIVIDADES PARA IDENTIFICAR Y
DIBUJAR EL EJE DE SIMETRA COMO SI FUERA EL REFLEJO DE LA FIGURA.
LIBRO DESAFOS MATEMTICOS. PG. 23 A LA 25.
SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS GRUPALMENTE.
CIERRE:
EXPONER LAS DUDAS EN GRUPO, EQUIPO O INDIVIDUAL.
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS DE MANERA GRUPAL DEFINIR EL CONCEPTO
DE SIMETRA Y UN EJEMPLO.
DESARROLLO:
EN UNA HOJA BLANCA DOBLADA A LA MITAD, AGREGAR UNAS GOTAS DE
PINTURA DE DIFERENTES COLORES A UNO DE LOS LADOS DOBLADOS DE
LA HOJA. DOBLAR NUEVAMENTE Y ABRIR, QU OBSERVAN?, AMBOS
LADOS SE VEN IDNTICOS?, SON COMO REFLEJO?
COMENTARLE A LOS ALUMNOS QUE A LO ANTERIOR SE LE DENOMINA
"ARTE SIMTRICO"
REALIZAR MS FIGURAS EN OTRAS HOJAS BLANCAS.
TAMBIN SE PUEDE HACER PAPEL PICADO PARA BUSCAR LA SIMETRA POR
RECORTE.
CIERRE:
HACER UNA EXPOSICIN DE ARTE SIMTRICO Y PAPEL PICADO E INVITAR
AL RESTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
HOJAS BLANCAS Y DE COLOR.
FIGURAS IMPRESAS PARA RECORTAR Y DOBLAR.
UN ESPEJO POR EQUIPO.
GOTAS DE PINTURA.
LAS ACTIVIDADES?
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
GRADO
SEMANA 6. DEL 26
Y
TIEMPO
AL 29 DE
6
GRUPO
SEPTIEMBRE.
DESAFO 13. POR DNDE EMPIEZO?
14. BATALLA
1
S
NAVAL!
MATEMTI
CAS
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SEXTO GRADO
GRUPO A
MEDIDA.FORMA, ESPACIO Y
EJE
CONTENIDOS
UBICACIN ESPACIAL
ELECCIN
DE
UN
CDIGO PARA COMUNICAR
LA UBICACIN DE OBJETOS
EN UNA CUADRCULA.
ESTABLECIMIENTO DE
CDIGOS COMUNES PARA
UBICAR OBJETOS.
INTENCIN DIDCTICA
QUE LOS ALUMNOS REFLEXIONEN SOBRE LA

NECESIDAD DE UN SISTEMA DE REFERENCIA
PARA UBICAR PUNTOS EN UNA CUADRCULA.
QUE LOS ALUMNOS UTILICEN UN SISTEMA DE
REFERENCIA PARA UBICAR PUNTOS EN UNA
CUADRCULA.

USEN E INTERPRETEN DIVERSOS CDIGOS PARA ORIENTARSE EN EL ESPACIO Y
UBICAR OBJETOS O LUGARES.
2.2.1. UTILIZA SISTEMAS DE REFERENCIA CONVENCIONALES PARA UBICAR PUNTOS O
DESCRIBIR SU UBICACIN EN PLANOS, MAPAS Y EN EL PRIMER CUADRANTE DEL PLANO
CARTESIANO.
RESOLVER PROBLEMAS.
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS CMO SE UBICAN CUANDO VISITAN UNA
CIUDAD O COLONIA QUE NO CONOCEN?, QU REFERENCIAS TOMAN EN
CUENTA?, PARA QU NOS SIRVEN LAS CALLES?
DESARROLLO:
PONER UNA CUADRCULA EN EL PINTARRN COMO LA SIGUIENTE,
DIBUJADA EN UNA LMINA DE PAPEL BOND O CARTULINA:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS DNDE SE ENCUENTRA CADA FIGURA,

PERMITIENDO QUE UTILICEN LOS PROCESOS Y PALABRAS QUE A ELLOS SE
LES FACILITE. PUEDEN UTILIZAR LAS PALABRAS: ARRIBA, ABAJO,
IZQUIERDA, DERECHA. SE PUEDE PREGUNTAR DE LA SIGUIENTE MANERA:
SI ESTOY EN EL DIAMANTE NEGRO, CMO PUEDO LLEGAR A LA
ESTRELLA?
DAR INSTRUCCIONES PARA LLEGAR A OTRAS FIGURAS Y AGREGAR MS.
CIERRE:
ACLARAR LAS DUDAS QUE LOS ALUMNOS MANIFIESTEN, PERO ANTES
PERMITIR
QUE
ELLOS
BUSQUEN
SUS
PROPIAS
RESPUESTAS,
RAZONAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS.
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SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PRACTICAR CON MS EJERCICIOS DE ESTE TIPO, ESTABLECIENDO
CDIGOS COMUNES.
DESARROLLO:
OBSERVAR DETALLADAMENTE EL DIBUJO DE UN TEATRO DE LA PGINA 26,
CMO PODEMOS UBICAR UN ASIENTO EN ESE TEATRO?, PARA QU ME
SIRVEN LOS COLORES?, QU SIGNIFICA LA SIMBOLOGA QUE LE
ACOMPAA?
REUNIR A LOS ALUMNOS EN PAREJAS PARA QUE CONTESTEN EL DESAFO
#13 DONDE DEBEN REFLEXIONAR SOBRE UNA MANERA ESPECFICA PARA
UBICAR PUNTOS EN UNA CUADRCULA. LOGRAR QUE EL ALUMNO
DETERMINE USAR PAREJAS DE NMERO Y LETRA PARA NOMBRAR LA
POSICIN DE LOS LUGARES. LIBRO DESAFOS MATEMTICOS. PG. 26 Y
27.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QU HICIERON PARA UBICAR LOS ASIENTOS
QUE SE LES PIDEN?
EXPONER SUS PROCEDIMIENTOS AL RESTO DEL GRUPO. SOCIALIZAR LAS
RESPUESTAS.
CIERRE:
ACLARAR SUS DUDAS DENTRO DE SU EQUIPO Y DE MANERA GRUPAL.
INICIO:
RETOMAR EL TEMA Y VERIFICAR QUE LOS ALUMNOS YA REALIZARON
PROCEDIMIENTOS FORMALES, COMO ENUMERAR LAS COLUMNAS PARA
UBICACIN.
DESARROLLO:
CUANDO LOS ALUMNOS YA TENGAN COMPRENDIDO EL PROCEDIMIENTO
FORMAL PARA LA LOCALIZACIN DE OBJETOS EN UNA CUADRCULA,
REUNIRLOS EN PAREJAS PARA RESOLVER EL DESAFO #14 DONDE DEBEN
UTILIZAR UN SISTEMA DE REFERENCIA PARA UBICAR PUNTOS EN LA
CUADRCULA MEDIANTE UN JUEGO.
SOLICITARLES QUE LEAN LAS INSTRUCCIONES EN BINAS Y LO JUEGUEN
POR UN ESPACIO DE MEDIA HORA. LIBRO DE TEXTO. PGINA 28 Y 29.
CIERRE:
AL FINALIZAR EL JUEGO ES NECESARIO DISCUTIR SOBRE LAS
ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA IDENTIFICAR LAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS.
INICIO:
RECORDAR EL JUEGO DE LA CLASE ANTERIOR Y CMO FUE QUE
UBICARON LOS PORTAVIONES, ACORAZADOS, DESTRUCTORES Y
SUBMARINOS.
DESARROLLO:
REUNIRSE EN PAREJAS Y RESOLVER LA PGINA 30, DONDE SE PRESENTAN
PLANTEAMIENTOS DE RAZONAMIENTO RESPECTO AL POSICIONAMIENTO
DE LAS NAVES.
PROPONER ALGUNAS ACTIVIDADES CON JUGADAS SIMULADAS CON LA
FINALIDAD DE DISCUTIR CULES SON LAS ESTRATEGIAS QUE LOS
ALUMNOS UTILIZAN.
CIERRE:
EXPONER SUS DUDAS Y ERRORES MS FRECUENTES, QU HICIERON
PARA RESOLVERLOS?

CUADRCULA EN CARTULINA.
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SEXTO GRADO
GRUPO A
LAS ACTIVIDADES?
GRADO
7. DEL 3 AL
Y
6 TIEMPO SEMANA
7 DE OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
15. EN BUSCA DE RUTAS. 16. DISTANCIAS
1
DESAFO
BLOQUE
IGUALES. 17. CUL ES LA DISTANCIA REAL?
S
18. DISTANCIAS A ESCALA.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
MEDIDA
QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN DIFERENTES
CLCULO DE DISTANCIAS RUTAS EN UN MAPA PARA IR DE UN LUGAR A
REALES A TRAVS DE LA
OTRO E IDENTIFIQUEN LA MS CORTA.
MEDICIN APROXIMADA DE QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN DIFERENTES
UN PUNTO A OTRO EN UN
RUTAS EN UN MAPA PARA IR DE UN LUGAR A
MAPA.
OTRO E IDENTIFIQUEN AQUELLAS EN LAS QUE LA
DISTANCIA RECORRIDA EN LA MISMA.
QUE LOS ALUMNOS INTERPRETEN LA ESCALA
GRFICA DE UN MAPA PARA CALCULAR
DISTANCIAS REALES.
QUE LOS ALUMNOS INTERPRETEN Y USEN LA
ESCALA EXPRESADA COMO M:N EN UN MAPA
PARA CALCULAR DISTANCIAS REALES.
MULTIPLICATIVOS.
USEN E INTERPRETEN DIVERSOS CDIGOS PARA ORIENTARSE EN EL ESPACIO Y
UBICAR OBJETOS O LUGARES.
2.2.1. UTILIZA SISTEMAS DE REFERENCIA CONVENCIONALES PARA UBICAR PUNTOS O
DESCRIBIR SU UBICACIN EN PLANOS, MAPAS Y EN EL PRIMER CUADRANTE DEL PLANO
CARTESIANO.
RESOLVER PROBLEMAS.
MATEMTI
CAS
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
ASIGNATUR
A
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SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
INDICAR A LOS ALUMNOS QUE HAGAN INDIVIDUALMENTE UN CLCULO
MENTAL DE LAS MEDIDAS DEL SALN DE CLASE DIBUJNDOLO EN UNA
HOJA BLANCA O CUADRICULADA: CADA METRO SER REPRESENTADO POR
UN CENTMETRO. PREGUNTAR A LOS ALUMNOS CMO SE LE LLAMA AL
DIBUJO CUANDO UN REA ES REPRESENTADA CON MEDIDAS MENORES?
DEBEN LLEGAR A LA CONCLUSIN DE LO QUE ES UN DIBUJO A ESCALA.
DESARROLLO:
SOLICITAR QUE LOS ALUMNOS SE RENAN EN PAREJAS Y RESOLVER EL
DESAFO #15, DONDE DESCRIBIRN DIFERENTES RUTAS EN UN MAPA
PARA IR DE UN LUGAR A OTRO E IDENTIFICAR LA MS CORTA.
DEBE DESARROLLAR SU HABILIDAD PARA COMUNICAR POR ESCRITO UNA
RUTA Y DECIDIR CUL SER MS RPIDA PARA LLEGAR. LIBRO DESAFOS
MATEMTICOS. PG. 31.
CIERRE:
EXPONER SUS DUDAS RESPECTO AL DESAFO. TRAER EL MAPA DE SU
LOCALIDAD DE TAREA.
INICIO:
MOTIVAR A LOS ALUMNOS PARA QUE DIBUJEN EN UNA HOJA SU ESCUELA Y
SUS ALREDEDORES, VISTOS COMO UN CROQUIS, CMO SABEN HACIA
DNDE QUEDA UN LUGAR Y OTRO?, QU LE FALTA AL CROQUIS?, HAY
NOMBRE DE CALLES?, HAY ROSA DE LOS VIENTOS?, SE OCUPAN?
DESARROLLO:
PEDIR A LOS ALUMNOS UN MAPA DE LA LOCALIDAD PARA TRAZAR RUTAS
DE UN LUGAR A OTRO, USANDO LA DESCRIPCIN DE LAS MISMAS,
ELIGIENDO RUTAS CORTAS. INDICAR QUE COLOREEN LAS RUTAS CON
COLORES DISTINTOS.
ACOMODAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPO Y RESOLVER EL DESAFO #16,
ACERCA DE LA LOCALIZACIN DE RUTAS QUE TENGAN LA MISMA
DISTANCIA RECORRIDA. DESCRIBIR VARIAS RUTAS. LIBRO DESAFOS
CIERRE:
EN PAREJAS PEDIR A UN COMPAERO QUE DE INSTRUCCIONES DE CMO
LLEGAR A UN LUGAR Y VICEVERSA.
ACLARAR LAS DUDAS QUE SE TUVIERON.
INICIO:
MOSTRAR A LOS ALUMNOS EL SMBOLO DE LA ESCALA NUMRICA Y
GRFICA QUE APARECEN EN UN MAPA.
PREGUNTAR PARA QU SE USAN?, QU SIGNIFICA UNA Y LA OTRA?
SOCIALIZAR.
DESARROLLO:
CUANDO LOS ALUMNOS YA DOMINAN EL CONCEPTO Y PRCTICA DE RUTAS
EQUIVALENTES, USO DE DERECHA, IZQUIERDA, NMERO DE CUADRAS, ES
IMPORTANTE MANEJAR DISTANCIAS REALES.
PARA LO ANTERIOR DEBEN OBSERVAR LA ESCALA MOSTRADA EN UN MAPA
PARA CALCULAR LA DISTANCIA REAL.
REUNIR LOS ALUMNOS EN EQUIPO Y RESOLVER EL DESAFO #17 DONDE
DEBEN INTERPRETAR LA ESCALA GRFICA DE UN MAPA PARA CALCULAR
DISTANCIAS REALES. EL PROCEDIMIENTO PUEDE VARIAR, PERO SE DEBE
PERMITIR EL ENSAYO Y ERROR. LIBRO DESAFOS MATEMTICOS. PG. 34.
DARLE UN COLOR A CADA INDICACIN PARA DIFERENCIARLAS AL
MOMENTO DE PLASMARLAS EN EL MAPA.
CIERRE:
PLATICAR DE MANERA GRUPAL LAS ESTRATEGIAS QUE CADA EQUIPO
APLIC.
ACLARAR LAS DUDAS.
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C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PRACTICAR EN EL AULA CON OTROS MAPAS, PERO SIEMPRE CUIDANDO
QUE SEA ESCALA GRFICA.
DESARROLLO:
INDICAR A LOS ALUMNOS QUE FORMEN EQUIPOS PARA RESOLVER EL
DESAFO #18, DONDE DEBEN CALCULAR LA DISTANCIA ENTRE UN
PUNTO Y OTRO, MANEJANDO LA ESCALA 1:1000000, EN CASO DE QUE
LOS ALUMNOS DESCONOZCAN CMO SE INTERPRETA LO ANTERIOR,
DEBERN PONER UNOS EJEMPLOS CON ESCALAS MS SENCILLAS EN EL
PIZARRN POR EJEMPLO 1:10 1:100. LIBRO DESAFOS MATEMTICOS.
PG. 35.
CIERRE:
RETROALIMENTAR TODOS LOS CONTENIDOS DE ESTA SEMANA, DANDO
PRIORIDAD A LOS QUE QUEDARON CON ALGUNA DUDA.

HOJA BLANCA O CUADRICULADA.
MAPAS DIVERSOS.
LAS ACTIVIDADES?
GRADO
SEMANA 8. DEL 10
Y
6 TIEMPO AL 14 DE OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
DESAFO 19. PRSTAMOS CON INTERESES.
20.
1
BLOQUE
S
MERCANCA CON DESCUENTO.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES
CLCULO DEL TANTO
POR CIENTO DE
QUE LOS ALUMNOS CALCULEN PORCENTAJES
CANTIDADES MEDIANTE
APLICANDO LA CORRESPONDENCIA "POR CADA
DIVERSOS
100,N".
PROCEDIMIENTOS
QUE LOS ALUMNOS CALCULEN PORCENTAJES
(APLICACIN DE LA
TOMANDO COMO BASE EL CLCULO DE 10 POR
CORRESPONDENCIA POR
CIENTO.
CADA 100, N, APLICACIN
DE UNA FRACCIN COMN
O DECIMAL, USO DE 10%
COMO BASE).
MULTIPLICATIVOS.
IDENTIFIQUEN
CONJUNTOS
DE
CANTIDADES
QUE
VARAN
O
NO
PROPORCIONALMENTE, CALCULEN VALORES FALTANTES Y PORCENTAJES, Y APLIQUEN
EL FACTOR CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD (CON NMEROS NATURALES) EN
CASOS SENCILLOS.
MATEMTI
CAS
MANEJO DE LA INFORMACIN.
ASIGNATUR
A
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SEXTO GRADO
GRUPO A
3.1.1. CALCULA PORCENTAJES Y UTILIZA ESTA HERRAMIENTA EN LA RESOLUCIN DE
OTROS PROBLEMAS, COMO LA COMPARACIN DE RAZONES.
RESOLVER PROBLEMAS.
INICIO:
MOSTRAR A LOS ALUMNOS ALGUNA PUBLICIDAD DE PRODUCTOS DONDE
SE MENCIONAN DESCUENTOS SENCILLOS, 25%, 50%. TAMBIN SE
PUEDEN MOSTRAR IMGENES Y SOLO ESCRIBIR LOS DESCUENTOS QUE SE
VAYAN NECESITANDO.
PLANTEAR PROBLEMAS CON LO ANTERIOR Y SOCIALIZAR LAS
RESPUESTAS: SI VOY A COMPRAR UN PAQUETE DE ROLLOS DE PAPEL
HIGINICO QUE VALEN $38, CON UN DESCUENTO DE 50%, CUNTO VOY
A PAGAR?
DESARROLLO:
PLANTEAR AL ALUMNO PROBLEMAS DONDE SE HABLE DE PRSTAMOS. SI
POR CADA 100 PESOS QUE SE PRESTA SE COBRAN 12 PESOS CADA MES
CUNTO SE COBRAR POR 1500 PESOS?. HACER CLCULOS SOBRE
PRSTAMOS MAYORES O MENORES SEGN EL NIVEL DE RESPUESTA DEL
GRUPO.
CIERRE:
GRUPALMENTE EXPONER LAS DUDAS Y ESTRATEGIAS QUE EMPLEARON
PARA RESOLVERLAS.
INICIO:
RECORDAR EL TEMA PLANTEANDO UN PROBLEMA: SI POR 100 PESOS ME
COBRAN 4 PESOS DE INTERS, CUNTO ME COBRARN POR $1400
DESARROLLO:
REUNIR EN PAREJAS A LOS ALUMNOS Y RESOLVER EL DESAFO #19
DONDE LOS ALUMNOS DEBEN CALCULAR PORCENTAJES APLICANDO LA
CORRESPONDENCIA POR CADA 100, N, POR EJEMPLO: EL 5% INDICA
QUE POR CADA 100, 5. PARA CONTINUAR PRACTICANDO SLO SE DEBE
CAMBIAR EL PORCENTAJE A 6%, 7%, 8% ETC. LIBRO DESAFOS
MATEMTICOS. PG. 36.
PARA ENRIQUECER Y REAFIRMAR EL TRABAJO, PUEDE INDICARLES QUE
OTRAS CASAS DE PRSTAMO COBRAN INTERESES DE 6%, 8%, ETCTERA.
CIERRE:
EXPONER SUS DUDAS CON SU PAREJA DE TRABAJO Y POSTERIORMENTE AL
GRUPO.
CORAL 2016-2017
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C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
MOSTRAR A LOS ALUMNOS OBJETOS CON ETIQUETAS DE PRECIO DISTINTO
Y DECIRLES QUE TIENEN EL 5% DE DESCUENTO. SEGN LO QUE QUIERAN
ADQUIRIR, DEBEN APLICARLE EL 5% DE DESCUENTO. PRACTICAR POR
EQUIPOS PLANTEANDO PROBLEMAS DE DIFERENTE PORCENTAJE DE
DESCUENTO EN LA LIBRETA. PUEDEN DIBUJAR OBJETOS Y PONERLES
PRECIO.
DESARROLLO:
REUNIRLOS EN EQUIPO PARA RESOLVER EL DESAFO #20, DONDE
DEBERN CALCULAR PORCENTAJES TOMANDO COMO BASE EL CLCULO
DE 10 %, PERMITIR QUE LOS ALUMNOS BUSQUEN SUS PROPIOS
PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER. LIBRO DESAFOS MATEMTICOS. PG.
37 Y 38.
DEJAR MS EJERCICIOS EN LA LIBRETA PARA RESOLVER CON EL 5%, 20%
15%.
CIERRE:
SOLICITAR AL GRUPO QUE PARA LA SIGUIENTE CLASE TRAIGAN OBJETOS
DIVERSOS PARA PONER UNA "TIENDA" DONDE SE VENDAN COSAS CON
DESCUENTO.
INICIO:
MOSTRAR LOS OBJETOS O PRODUCTOS QUE CADA QUIEN TRAJO Y
SOLICITAR A LOS ALUMNOS LOS ACOMODEN POR EQUIPO EN
DETERMINADO LUGAR EN EL AULA.
DESARROLLO:
ETIQUETAR CADA UNO DE LOS PRODUCTOS CON DESCUENTOS QUE EL
EQUIPO DECIDA E INICIAR LA VENTA.
PONER ADEMS UN PUESTO DE PRSTAMOS: POR CADA 100-5, POR CADA
1000-70, ETC.
AL MOMENTO QUE LOS ALUMNOS VAYAN A COMPRAR IMAGINARIAMENTE,
DEBERN ANOTAR EN SU CUADERNO LAS COSAS QUE VAN COMPRANDO
PARA QUE AL FINAL HAGAN UNA TABLA DONDE ESCRIBAN:
CUNTO VALE?, CUL FUE SU DESCUENTO?, CUL ES EL PRECIO FINAL
QUE PAGARON?
CIERRE:
HACER UNA REFLEXIN Y CONCLUSIN DE QU LES PARECI ESTA VENTA,
LES QUEDARON DUDAS?, CULES?

OBJETOS CON ETIQUETAS DE DESCUENTO.
LAS ACTIVIDADES?
ASIGNATUR
A
MATEMTI
CAS
GRADO
Y
GRUPO
TIEMPO
CORAL 2016-2017
SEMANA 9. DEL 17
AL 21 DE OCTUBRE.
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INFORMACIN.MANEJO DE LA

ENFOQUE
DESAFO 21. CUNTAS Y DE CULES? 22.
1
BLOQUE
S
MMM...POSTRES!
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
ANLISIS
Y
REPRESENTACIN
DE QUE
LOS
ALUMNOS
INTERPRETEN
DATOS
ADECUADAMENTE
LA
INFORMACIN
QUE
LECTURA DE DATOS
MUESTRA
UNA
GRFICA
CIRCULAR
PARA
CONTENIDOS EN TABLAS Y RESPONDER ALGUNAS PREGUNTAS.
GRFICAS CIRCULARES,
QUE LOS ALUMNOS COMPLETEN LA INFORMACIN
PARA RESPONDER
DE TABLAS CON BASE EN LA QUE PROPORCIONA
DIVERSOS
UNA
GRFICA
CIRCULAR,
RESPONDAN
CUESTIONAMIENTOS.
PREGUNTAS EN LAS QUE RECURRAN A AL
INFORMACIN
DE
AMBAS
Y
SAQUEN
CONCLUSIONES.
EMPRENDAN
PROCESOS
DE
BSQUEDA,
ORGANIZACIN,
ANLISIS
E
INTERPRETACIN DE DATOS CONTENIDOS EN IMGENES, TEXTOS, TABLAS, GRFICAS
DE BARRAS Y OTROS PORTADORES PARA COMUNICAR INFORMACIN O RESPONDER
PREGUNTAS PLANTEADAS POR S MISMOS U OTROS. REPRESENTEN INFORMACIN
MEDIANTE TABLAS Y GRFICAS DE BARRAS.
3.2.1. RESUELVE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIN REPRESENTADA EN
TABLAS, PICTOGRAMAS O GRFICAS DE BARRAS E IDENTIFICA LAS MEDIDAS DE
TENDENCIA CENTRAL DE UN CONJUNTO DE DATOS.
4.1. DESARROLLA UN CONCEPTO POSITIVO DE S MISMO COMO USUARIO DE LAS
MATEMTICAS, EL GUSTO Y LA INCLINACIN POR COMPRENDER Y UTILIZAR LA
NOTACIN, EL VOCABULARIO Y LOS PROCESOS MATEMTICOS.
RESOLVER PROBLEMAS.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
HACER UNA ENCUESTA GRUPAL CON LOS ALUMNOS SOBRE LOS
ALIMENTOS QUE MS CONSUMEN EN EL RECREO.
REPRESENTAR Y COLOREAR EN BINAS LA GRFICA CORRESPONDIENTE
SOBRE LA INFORMACIN PARA PLANTEAR PROBLEMAS CON LOS DATOS
OBTENIDOS. PUEDEN HACERLA EN BARRAS O CIRCULAR.
DESARROLLO:
REUNIR LOS ALUMNOS EN EQUIPO PARA HACER EL DESAFO #21 DONDE
DEBERN INTERPRETAR LA INFORMACIN QUE SE MUESTRA EN UNA
GRFICA CIRCULAR DE PALETAS Y PODER RESCATAR LA INFORMACIN
NECESARIA.
ADEMS DEBEN BUSCAR LA INFORMACIN IMPLCITA EN LAS GRFICAS
BUSCANDO
SUS
PROPIOS
PROCEDIMIENTOS.
LIBRO
DESAFOS
CIERRE:
EXPONER LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS PARA RESOLVER EL DESAFO Y
SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS.
INICIO:
ACLARAR DUDAS DEL DESAFO 21 Y PREGUNTAR A LOS ALUMNOS CMO
LO RESOLVIERON.
PREGUNTAR, CMO SUPIERON LA CANTIDAD DE PALETAS EN CADA
PORCENTAJE?
DESARROLLO:
MOSTRAR A LOS ALUMNOS MS GRFICAS CON DIFERENTES PRODUCTOS
O ACTIVIDADES. PUEDE SER DE DEPORTES, PROGRAMAS MS VISTO EN
TELEVISIN, SALARIO EN UNA EMPRESA, ETC.
PLANTEAR PROBLEMAS CON ESAS GRFICAS, POR EJEMPLO:
LA GRFICA MUESTRA LA IMPORTACIN DE ELECTRODOMSTICOS EN EL

AO 2015 DE ACUERDO AL PAS DE ORIGEN. SI EN EL 2015 SE
IMPORTARON 750 000 ELECTRODOMSTICOS EN TOTAL, CUNTOS
FUERON NICAMENTE DE ORIGEN CHINO?, CUNTOS DE ORIGEN
BRASILEO?, ETC.
CIERRE:
INTERCAMBIAR SUS CUADERNOS Y COMPARTIR LAS ESTRATEGIAS QUE
APLICARON.
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SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PRACTICAR CON EL GRUPO LA INTERPRETACIN DE GRFICAS PONIENDO
MS EJEMPLOS Y ELABORANDO ENCUESTAS, POR EJEMPLO: CUL ES SU
MASCOTA FAVORITA?, QU TIPO DE PROGRAMA VEN EN LA TV?. CREAR
LAS GRFICAS DE DICHAS ENCUESTAS Y ELABORAR LAS PREGUNTAS.
DESARROLLO:
REUNIR LOS ALUMNOS EN EQUIPO PERMITIENDO ANALIZAR, DISCUTIR Y
DAR RESPUESTA AL DESAFO #22, DONDE LOS ALUMNOS DEBERN
COMPLETAR INFORMACIN DE TABLAS CON BASE EN LA QUE
PROPORCIONA LA GRFICA CIRCULAR DE LOS POSTRES. LIBRO DESAFOS
MATEMTICOS. PG. 41.
DE ACUERDO A LA PGINA 41 PARA COMPLETAR LA TABLA ES NECESARIO
QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN QU DATOS REQUIEREN RELACIONAR Y
HACER LAS OPERACIONES QUE CONSIDEREN PERTINENTES. EN ESTE
CASO HAY QUE RELACIONAR LA CANTIDAD VENDIDA, EL PORCENTAJE DE
VENTAS Y LOS DATOS QUE S APARECEN EN LA PRIMERA TABLA.
CIERRE:
ACLARAR LAS DUDAS DE LA PGINA 41. EXPONER SUS ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN.
INICIO:
CONTINUAR CON LA LECCIN 22, DE ACUERDO CON LAS TABLAS Y LA
GRFICA, QU PRODUCTO SE VENDE MS?
DESARROLLO:
SE ESPERA TAMBIN QUE HAYA DISCUSIN Y REFLEXIN ACERCA DE LAS
RESPUESTAS PARA LOS INCISOS B Y C, DONDE SEGURAMENTE HABR
DIVERSAS RESPUESTAS QUE PUEDEN CONSIDERARSE CORRECTAS.
LO IMPORTANTE ES ANALIZAR LOS ARGUMENTOS QUE DAN LOS ALUMNOS
PARA JUSTIFICAR SUS RESPUESTAS. POR EJEMPLO, ALGUNOS PODRN
DECIR QUE EL PRODUCTO QUE GENERA MAYOR INGRESO CON MENOR
INVERSIN SON LAS GALLETAS, YA QUE SE LES GANA 100%; OTROS
ARGUMENTARN QUE ES EL PASTEL DE ELOTE, YA QUE LA GANANCIA ES
DE 94.5%; OTROS MS PODRAN DECIR QUE EN LAS GELATINAS SE
INVIERTE UNA CANTIDAD MENOR, TIENEN UN MARGEN DE GANANCIA DE
66.6% Y SE VENDE UNA GRAN CANTIDAD DE ELLAS, INCLUSO LA
RESPUESTA A LA PRIMERA PREGUNTA AYUDA A PENSAR EN ESTE
PRODUCTO.
LAS RESPUESTAS PUEDEN SER MUY VARIADAS, DE ACUERDO CON EL
RAZONAMIENTO QUE HAGAN LOS ALUMNOS.
CIERRE:
COMPARTIR SUS DUDAS, ERRORES Y ACIERTOS CON EL RESTO DEL
GRUPO.

COLORES.
GRFICAS DIVERSAS PARA PLANTEAR PROBLEMAS.
LAS ACTIVIDADES?
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SEXTO GRADO
GRUPO A
ASIGNATURA
CIENCIAS
NATURAL
ES
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
SEMANA 2. DEL 29 DE
AGOSTO AL 2 DE
SEPTIEMBRE.
FORMACIN CIENTFICA BSICA A PARTIR DE UNA METODOLOGA DE

ENSEANZA QUE PERMITA MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE; EN
CONJUNCIN CON EL DESARROLLO DE HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.
1
CMO MANTENER LA SALUD? DESARROLLO DE UNA VIDA
BLOQUE
SALUDABLE.
CMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE? (NO INCLUIDO EN EL LIBRO
TEMA
DE TEXTO).
ANALIZA LAS VENTAJAS DE PREFERIR EL CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE EN LUGAR DE
BEBIDAS AZUCARADAS.
ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DE LA DIETA CORRECTA, DEL CONSUMO DE AGUA SIMPLE
POTABLE, LA ACTIVACIN FSICA, EL DESCANSO Y EL ESPARCIMIENTO PARA PROMOVER UN
ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
CONTENIDOS
FUNCIONES DEL AGUA EN NUESTRO CUERPO.
VALORACIN DE LA CANTIDAD DE AGUA, BEBIDAS AZUCARADAS, COMO JUGO Y
REFRESCO, QUE SE INGIEREN EN RELACIN CON LAS RECOMENDACIONES SOBRE EL
CONSUMO DE BEBIDAS PARA UNA VIDA SALUDABLE PARA LA POBLACIN MEXICANA.
TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE.
ENFOQUE
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C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
ESTILO DE VIDA SALUDABLE: DIETA CORRECTA, CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE,

ACTIVACIN FSICA, DESCANSO Y ESPARCIMIENTO.
TOMA DE DECISIONES DE MANERA PERSONAL, INFORMADA, LIBRE Y RESPONSABLE PARA
PRACTICAR HBITOS ORIENTADOS HACIA UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
PRACTIQUEN HBITOS SALUDABLES PARA PREVENIR ENFERMEDADES, ACCIDENTES Y
SITUACIONES DE RIESGO A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
PARTICIPEN EN ACCIONES DE CONSUMO SUSTENTABLE QUE CONTRIBUYAN A CUIDAR EL
AMBIENTE.
INTERPRETEN, DESCRIBAN Y EXPLIQUEN, A PARTIR DE MODELOS, ALGUNOS FENMENOS Y
PROCESOS NATURALES CERCANOS A SU EXPERIENCIA.
1.3. IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DE UNA DIETA CORRECTA Y SU RELACIN CON EL
FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO HUMANO.
2.1. EXPLICA ALGUNAS CAUSAS QUE AFECTAN EL FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO HUMANO Y LA
IMPORTANCIA DE DESARROLLAR ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.
4.5. MANIFIESTA COMPROMISO CON LA IDEA DE LA INTERDEPENDENCIA DE LOS HUMANOS CON
LA NATURALEZA Y LA NECESIDAD DE CUIDAR LA RIQUEZA NATURAL.
4.6. MANIFIESTA RESPONSABILIDAD AL TOMAR DECISIONES INFORMADAS PARA CUIDAR SU
SALUD.
COMPRENSIN DE FENMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA
CIENTFICA.
TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIN
DE LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIN.
COMPRENSIN DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO
TECNOLGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS.
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS EN LLUVIA DE IDEAS PARA QU NOS SIRVE EL
AGUA?, TODOS TENEMOS EL AGUA SUFICIENTE EN CASA?, DNDE PODEMOS
ENCONTRAR EL AGUA?, CUNTA AGUA HAY EN EL MUNDO?, CUL ES LA VENTAJA
DE PREFERIR AGUA EN VEZ DE BEBIDAS AZUCARADAS?,
HACER UNA LISTA DE LOS USOS DEL AGUA Y SU IMPORTANCIA.
DESARROLLO:
RECORDAR SOBRE EL CICLO DEL AGUA Y SUS ETAPAS
PARA DIBUJARLO
POSTERIORMENTE DE MANERA INDIVIDUAL.
CONTESTAR EN EL CUADERNO POR QU ES IMPORTANTE EL CICLO DEL AGUA? ,
TODA EL AGUA ES LIMPIA? SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS DE TODOS LOS
ALUMNOS DE MANERA VOLUNTARIA.
ENFOCARSE EN EL AGUA QUE ES CONSUMIBLE.
EN EQUIPOS, HACER UN MEN DONDE SE INCLUYAN BEBIDAS ELABORADAS LO
MS NATURAL POSIBLE Y CON POCA AZCAR. VALORAR LA IMPORTANCIA DE
TENER UNA DIETA SALUDABLE.
CIERRE:
ENCARGAR RECORTES DE IMGENES DEL AGUA EN SUS DIVERSOS USOS DONDE
APAREZCA LIMPIA Y ADECUADA.
INICIO:
APLICAR UNA DINMICA GRUPAL PARA REUNIR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS.
DESARROLLO:
VER EL SIGUIENTE ENLACE ACERCA DE CMO SE HACE EL AGUA POTABLE POR
DISCOVERY:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LSG0XJ81XNO
HACER UNA REFLEXIN EN EQUIPO SOBRE SU CUIDADO EN EL CUADERNO Y
COMPARTIRLA AL RESTO DEL GRUPO.
ELABORAR UN COLLAGE EN EQUIPO, EN DE CARTULINA CON IMGENES DEL
CUIDADO DEL AGUA, ESPECIALMENTE POTABLE. TODOS DEBEN DE SACAR SUS
IMGENES Y PEGAR.
CIERRE:
AL TERMINAR, HACER UNA EXPOSICIN CON LOS TRABAJOS ANTERIORES.
REFLEXIONAR EN EL CUADERNO POR QU ES IMPORTANTE EL AGUA EN NUESTRA
ALIMENTACIN?

ENLACES SUGERIDOS.
COLORES, TIJERAS, PEGAMENTO, RECORTES, CARTULINA, PAPEL BOND, IMGENES
REQUERIDAS SOBRE EL AGUA.
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SEXTO GRADO
GRUPO A
LISTA SOBRE LOS USOS DEL AGUA.
DIBUJO DEL CICLO HIDROLGICO.
EXPOSICIN VOLUNTARIA.
COLLAGE DEL AGUA.
OBSERVACIN Y ANLISIS DE LAS PARTICIPACIONES, PRODUCCIONES Y DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES.
ASIGNATURA
CIENCIAS
NATURAL
ES
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
SEPTIEMBRE.
FORMACIN CIENTFICA BSICA A PARTIR DE UNA METODOLOGA DE ENSEANZA QUE

PERMITA MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE; EN CONJUNCIN CON EL
DESARROLLO DE HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.
1
BLOQUE
SALUDABLE.
TEMA
CMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
ANALIZA LAS VENTAJAS DE PREFERIR EL CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE EN LUGAR DE BEBIDAS
AZUCARADAS.
ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DE LA DIETA CORRECTA, DEL CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE, LA
ACTIVACIN FSICA, EL DESCANSO Y EL ESPARCIMIENTO PARA PROMOVER UN ESTILO DE VIDA
SALUDABLE.
CONTENIDOS
FUNCIONES DEL AGUA EN NUESTRO CUERPO.
VALORACIN DE LA CANTIDAD DE AGUA, BEBIDAS AZUCARADAS, COMO JUGO Y REFRESCO, QUE
SE INGIEREN EN RELACIN CON LAS RECOMENDACIONES SOBRE EL CONSUMO DE BEBIDAS PARA
UNA VIDA SALUDABLE PARA LA POBLACIN MEXICANA.
TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE: DIETA CORRECTA, CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE, ACTIVACIN
FSICA, DESCANSO Y ESPARCIMIENTO.
TOMA DE DECISIONES DE MANERA PERSONAL, INFORMADA, LIBRE Y RESPONSABLE PARA
PRACTICAR HBITOS ORIENTADOS HACIA UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
PRACTIQUEN HBITOS SALUDABLES PARA PREVENIR ENFERMEDADES, ACCIDENTES Y SITUACIONES DE
RIESGO A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
PARTICIPEN EN ACCIONES DE CONSUMO SUSTENTABLE QUE CONTRIBUYAN A CUIDAR EL AMBIENTE.
INTERPRETEN, DESCRIBAN Y EXPLIQUEN, A PARTIR DE MODELOS, ALGUNOS FENMENOS Y PROCESOS
NATURALES CERCANOS A SU EXPERIENCIA.
4.5. MANIFIESTA COMPROMISO CON LA IDEA DE LA INTERDEPENDENCIA DE LOS HUMANOS CON LA
NATURALEZA Y LA NECESIDAD DE CUIDAR LA RIQUEZA NATURAL.
4.6. MANIFIESTA RESPONSABILIDAD AL TOMAR DECISIONES INFORMADAS PARA CUIDAR SU SALUD.
COMPRENSIN DE FENMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTFICA.
TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIN DE LA
SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIN.
ENFOQUE
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
RECORDAR SOBRE LA CLASE ANTERIOR ACERCA DEL AGUA QUE CONSUMIMOS EN CASA Y
LAS BEBIDAS AZUCARADAS.
DESARROLLO:
FUNCIONES DEL AGUA EN NUESTRO CUERPO Y VALORACIN DE LA CANTIDAD DE AGUA
PARA LA SALUD.
INDIVIDUALMENTE INVESTIGAR CULES SON LAS FUNCIONES DEL AGUA QUE
CONSUMIMOS EN NUESTRO CUERPO Y TRAERLO LA SIGUIENTE CLASE. COMPARTIR LA
INFORMACIN.
APLICAR UNA ENCUESTA EN EL GRUPO ACERCA DE LAS BEBIDAS QUE MS CONSUMEN, YA
SEA COMPRADAS, PREPARADAS EN CASA O AGUA NATURAL.
VER EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE UNA COMPARACIN DEL AGUA Y UNA BEBIDA
AZUCARADA:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=DEF-MM8JAFS
REALIZAR UNA GRFICA DE LO OBTENIDO DE MANERA GRUPAL.
HACER UNA REFLEXIN POR ESCRITO DE MANERA INDIVIDUAL SOBRE EL CONSUMO DEL
AGUA Y SUS BENEFICIOS.
VER LA PG. 25 DEL LIBRO DE TEXTO DE CIENCIAS NATURALES SOBRE EL PLATO DEL BIEN
COMER Y LA JARRA DEL BUEN BEBER.
CIERRE:
DIBUJAR EN EL CUADERNO LA JARRA DEL BUEN BEBER ANALIZANDO LAS CANTIDADES DE
CONSUMO.
INICIO:
SOCIALIZAR LA INVESTIGACIN SOBRE LAS FUNCIONES DEL AGUA EN NUESTRO CUERPO,
PASANDO AL FRENTE DEL GRUPO DE FORMA VOLUNTARIA.
DESARROLLO:
ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
PREGUNTAR EN LLUVIA DE IDEAS A LOS ALUMNOS QUINES SE DEDICAN A HACER
EJERCICIO, QU TANTO DUERMEN, DESCANSAN Y SE DIVIERTEN SANAMENTE AL AIRE
LIBRE. SE PUEDE APLICAR COMO TIPO ENCUESTA Y AL CIERRE HACER UNA GRFICA
GRUPAL DE LOS RESULTADOS.
HACER UNA LISTA EN EL PIZARRN DE LAS COSAS QUE REALIZAN CON RESPECTO A LOS
TEMAS ANTERIORES.
REALIZAR EL MEN DE LO QUE DESAYUNARON, COMIERON Y CENARON UN DA ANTES, EN
BINAS.
HACER EL ANLISIS DE DICHO MEN Y VER SI ES EQUILIBRADA.
ELABORAR UN MEN SALUDABLE EN SU LIBRETA DE DIBUJO EN EQUIPO.
HACER UNA REFLEXIN RESPECTO A LO QUE BEBEN Y SABER SI TOMAN EL AGUA
ADECUADA.
ELABORAR EN EQUIPOS UNA CARTULINA EXPOSITIVA DONDE SE DEN RECOMENDACIONES
PARA UNA VIDA SALUDABLE: DIETA CORRECTA, CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE,
ACTIVACIN FSICA, DESCANSO Y ESPARCIMIENTO.
CIERRE:
REVISAR EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE LOS HBITOS DE VIDA SALUDABLE Y CONCLUIR:
HTTP://WWW.HABITOSDEVIDASALUDABLES.COM/HOME.PHP

PG. 25 CIENCIAS NATURALES.
ENLACES SUGERIDOS.
COLORES, TIJERAS, PEGAMENTO, RECORTES, CARTULINA, PAPEL BOND, IMGENES REQUERIDAS
SOBRE EL AGUA.
INVESTIGACIN SOBRE EL AGUA CONSUMIBLE.
ENCUESTA DE BEBIDAS MS CONSUMIDAS EN EL SALN.
GRFICA DE ENCUESTA.
MEN DE LAS TRES COMIDAS QUE DIERON UN DA ANTES.
ELABORACIN DE UN MEN SALUDABLE.
CARTULINA EXPOSITIVA DE RECOMENDACIONES PARA UNA VIDA SALUDABLE.
ACTIVIDADES.
ASIGNATURA
CIENCIAS
NATURAL
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
CORAL 2016-2017
SEPTIEMBRE.
85

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SEXTO GRADO
GRUPO A
ES
85

1
BLOQUE
SALUDABLE.
TEMA
1. COORDINACIN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO.
EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO A PARTIR DE LAS
INTERACCIONES ENTRE DIFERENTES SISTEMAS.
CONTENIDOS
CMO FUNCIONA MI CUERPO?
PARTICIPACIN DE DISTINTOS SISTEMAS EN EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO: EL
NERVIOSO EN LA COORDINACIN; EL INMUNOLGICO EN LA DEFENSA; EL RESPIRATORIO EN EL
INTERCAMBIO DE GASES; EL DIGESTIVO EN LA NUTRICIN; EL CIRCULATORIO EN EL
TRANSPORTE; EL EXCRETOR EN LA ELIMINACIN, Y EL LOCOMOTOR EN EL MOVIMIENTO.
SITUACIONES
DE RIESGO A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
1.1. EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO, A PARTIR DE LA
INTERRELACIN DE LOS SISTEMAS QUE LO CONFORMAN E IDENTIFICA CAUSAS QUE AFECTAN LA
SALUD.
3.1. REALIZA Y REGISTRA OBSERVACIONES DE CAMPO Y ANALIZA ESTA INFORMACIN COMO
PARTE DE UNA INVESTIGACIN CIENTFICA.
CIENTFICA.
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS CMO ES QUE SE LLEVA A CABO LA RESPIRACIN,
QUIN ORDENA QUE RESPIREMOS, QUIN ORDENA QUE EL CORAZN LATA?
COMENTAR DE MANERA GRUPAL Y ESCRIBIR TODAS LAS IDEAS POSIBLES EN EL
PIZARRN PARA POLEMIZAR.
LEER LIBRO DE TEXTO PG. 11 ACERCA DEL SISTEMA NERVIOSO.
DESARROLLO:
REACCIN. PG. 12.
EN ESTA ACTIVIDAD LOS ALUMNOS OBSERVARN CMO NUESTRO CUERPO
REACCIONA GRACIAS AL SISTEMA NERVIOSO.
REUNIR LOS MATERIALES POR EQUIPO: REGLA, LINTERNA, CARTONCILLO, AGUJA,
CINTA ADHESIVA.
UN ALUMNO SOSTENDR LA REGLA Y LA SOLTAR AL MOMENTO QUE OTRO
COMPAERO LA ATRAPA. TOMAR LA MEDIDA EN DONDE ALCANZ EL COMPAERO
A AGARRARLA Y REGISTRAR.
HACER UN HOYO EN EL CARTONCILLO Y ALUZAR UN OJO A TRAVS DE ELLA.
OBSERVAR LA REACCIN DE LA PUPILA Y REGISTRAR.
CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE AMBAS ACTIVIDADES EN LA LIBRETA.
LEER ACERCA DEL SISTEMA NERVIOSO Y RESCATAR LAS IDEAS MS IMPORTANTES
EN LA LIBRETA.
CIERRE:
SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS DE EXPERIMENTOS Y CONTAR SU EXPERIENCIA.
DEJAR DE TAREA INVESTIGAR SOBRE LOS MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS E
INVOLUNTARIOS.
ENFOQUE
CORAL 2016-2017

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SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
LEER SU INVESTIGACIN AL GRUPO ACERCA DE LOS MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS
E INVOLUNTARIOS.
OPINAR AL RESPECTO.
DESARROLLO:
LA BSQUEDA. PG. 13.
COMPROBAR CON
UN COMPAERO LOS DOS TIPOS DE MOVIMIENTOS
Y
ENSEGUIDA COMPARTIRLO CON EL GRUPO.
LEER LIBRO DE TEXTO INDIVIDUALMENTE, ANALIZAR Y COMENTAR LAS PG. 14 Y
15 SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO.
REALIZAR EN EQUIPOS EL DIBUJO DEL CEREBRO, CEREBELO Y LA MDULA ESPINAL
EN UNA CARTULINA. COLOREAR Y EXPONER.
OBTENER DE LA LECTURA, LAS IDEAS PRINCIPALES Y REALIZAR PARFRASIS DE
LAS MISMAS PARA ANOTARLAS EN EL CUADERNO.
EL REFLEJO. PG. 15.
SENTAR UN ALUMNO SOBRE UNA MESA Y GOLPEAR CON UN BORRADOR U OTRO
OBJETO DURO, LA RODILLA.
OBSERVAR LO QUE SUCEDE Y OBTENER SUS PROPIAS CONCLUSIONES. CONTESTAR
LA PREGUNTA DEL TEXTO.
CIERRE:
LEER Y COMENTAR EL DATO INTERESANTE DE LA PG. 16, SOBRE LA CANTIDAD DE
HUESOS EN EL CUERPO Y CMO SE CONFORMAN.
HACER COMPARACIONES DE LOS DIBUJOS DE LA PG. 17 CON EL CUERPO
HUMANO. HACER MOVIMIENTOS Y SENTIR CON LA MANO CMO ES QUE SE
MUEVEN.
LIBRO DE TEXTO. PGINAS 11 A LA17.
MATERIAL ESPECFICO PARA CADA ACTIVIDAD: REGLA, LINTERNA, CARTONCILLO, AGUJA, CINTA
ADHESIVA, COLORES, BORRADOR.
PREGUNTAS DE REFLEXIN DE CADA ACTIVIDAD.
DIBUJO DEL CEREBRO, CEREBELO Y LA MDULA EN CARTULINA.
ACTIVIDADES.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
ASIGNATURA
CIENCIAS
NATURAL
ES
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
SEPTIEMBRE.

1
BLOQUE
SALUDABLE.
TEMA
EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO A PARTIR DE LAS INTERACCIONES ENTRE
DIFERENTES SISTEMAS.
CONTENIDOS
PARTICIPACIN DE DISTINTOS SISTEMAS EN EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO: EL NERVIOSO
EN LA COORDINACIN; EL INMUNOLGICO EN LA DEFENSA; EL RESPIRATORIO EN EL INTERCAMBIO DE
GASES; EL DIGESTIVO EN LA NUTRICIN; EL CIRCULATORIO EN EL TRANSPORTE; EL EXCRETOR EN LA
ELIMINACIN, Y EL LOCOMOTOR EN EL MOVIMIENTO.
PRACTIQUEN HBITOS SALUDABLES PARA PREVENIR ENFERMEDADES, ACCIDENTES Y SITUACIONES
1.1. EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO, A PARTIR DE LA INTERRELACIN DE
LOS SISTEMAS QUE LO CONFORMAN E IDENTIFICA CAUSAS QUE AFECTAN LA SALUD.
2.2. IDENTIFICA LA CONTRIBUCIN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA INVESTIGACIN, LA ATENCIN
DE LA SALUD Y EL CUIDADO DEL AMBIENTE.
INICIO:
PLATICAR CON LOS ALUMNOS DE MANERA GRUPAL, ACERCA DE LOS RIESGOS DEL CUERPO
HUMANO PARA PERDER SU SALUD: ACCIDENTES, ENFERMEDADES Y FALTA DE UN BUEN
FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS QUE LO COMPONEN.
DESARROLLO:
SEGURIDAD EN LA ESCUELA Y LOS RIESGOS. PGINA 19 Y 20.
EN GRUPO, Y EN COMPAA DEL MAESTRO HACER UN RECORRIDO PARA IDENTIFICAR LAS
SITUACIONES DE RIESGO QUE PUEDEN PROVOCAR ACCIDENTES.
EN EL AULA COMENTAR LAS MEDIDAS DE PREVENCIN QUE SE PUEDEN APLICAR Y HACER
UNA LISTA DE LAS SITUACIONES Y SU PREVENCIN.
CONTRA LAS INFECCIONES. PG. 22
EN ESTAS ACTIVIDADES LOS ALUMNOS DESCUBRIRN COMO ES LA REACCIN DEL
SISTEMA INMUNOLGICO ANTE CIERTOS FACTORES O ENFERMEDADES.
HACER UNA REFLEXIN INDIVIDUAL DE CUANDO NOS ENFERMAMOS Y CONTESTAR LAS
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD EN EL CUADERNO: QU PASA CON EL CUERPO CUANDO SE
ENFERMA? COMPARTIR LA INFORMACIN Y CONCLUIR.
EL SISTEMA INMUNOLGICO. PG. 23.
BUSCAR INFORMACIN EN LIBROS, REVISTAS, INTERNET O CON SUS PADRES ACERCA DEL
SISTEMA INMUNOLGICO.
CONCENTRAR LA INFORMACIN POR EQUIPOS EN LA TABLA QUE MUESTRA EL LIBRO, PERO
ANTES DEBEN COPIARLA EN CARTULINA O PLIEGO DE PAPEL BOND.
EXPONER ANTE EL GRUPO LA INFORMACIN OBTENIDA DE LA INVESTIGACIN.
LEER EL TEXTO DE LA PG. 24 ACERCA DE LOS ANTICUERPOS, LAS VACUNAS Y LOS
ANTGENOS.
REVISAR EL SIGUIENTE ENLACE PARA VER ALGO SOBRE EL SISTEMA INMUNOLGICO:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=RIBNVTH9TK4
CIERRE:
CONCLUIR CON UNA REFLEXIN EN SU CUADERNO DE FORMA INDIVIDUAL: POR QU SON
IMPORTANTES LAS VACUNAS Y EL SISTEMA INMUNOLGICO?
ENFOQUE
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
RECORDAR LO VISTO EN LA CLASE ANTERIOR PARA CONTINUAR CON EL TEMA.
DESARROLLO:
TE ANULO. PG. 26.
REUNIR EL MATERIAL: PLIEGO DE PAPEL Y TIJERAS. FORMAR DOS EQUIPOS, UNO SON LOS
ANTGENOS Y EL OTRO LOS ANTICUERPOS. SEGUIR DETALLADAMENTE LAS
INSTRUCCIONES DEL LIBRO PARA VER CMO ES QUE FUNCIONAN. OBSERVAR LAS
IMGENES PARA ELABORAR UNA ESPECIE DE ROMPECABEZAS.
LEER LA CIENCIA Y SUS VNCULOS DE LA PG. 27 Y ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL DE
MANERA INDIVIDUAL.
COMENTAR LAS PGINAS 28 Y 29 ACERCA DE LAS MUTACIONES Y LOS VIRUS.
SISTEMA RESPIRATORIO.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SOBRE CMO ES QUE RESPIRAMOS?, RESPIRAR ES
VOLUNTARIO O INVOLUNTARIO?
LOCALIZAR INFORMACIN SOBRE EL SISTEMA RESPIRATORIO EN LA BIBLIOTECA DEL AULA.
VER EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE EL APARATO RESPIRATORIO:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=WNAIYHCDWBI
CIERRE:
ELABORAR UNA CONCLUSIN GRUPAL DE TODO LO VISTO EN ESTAS SESIONES.
SOCIALIZAR.

LIBROS, REVISTAS Y ENLACES DE INTERNET.
MATERIAL PARA CADA ACTIVIDAD: CARTULINA. HOJAS BLANCAS, COLORES, TIJERAS.
PREGUNTAS DE REFLEXIN DE CADA ACTIVIDAD.
LISTA DE SITUACIONES DE RIESGO Y SU PREVENCIN.
TABLA DE LA PGINA 23 EN CARTULINA.
DIBUJOS DEL PLATO DEL BIEN COMER Y JARRA DEL BUEN BEBER.
ROMPECABEZAS DE LA PG. 26.
MAPA CONCEPTUAL.
ACTIVIDADES.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
ASIGNATURA
CIENCIAS
NATURAL
ES
85
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
SEPTIEMBRE.

1
BLOQUE
SALUDABLE.
TEMA
EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO A PARTIR DE LAS INTERACCIONES ENTRE
DIFERENTES SISTEMAS.
CONTENIDOS
PARTICIPACIN DE DISTINTOS SISTEMAS EN EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO: EL NERVIOSO
EN LA COORDINACIN; EL INMUNOLGICO EN LA DEFENSA; EL RESPIRATORIO EN EL INTERCAMBIO DE
GASES; EL DIGESTIVO EN LA NUTRICIN; EL CIRCULATORIO EN EL TRANSPORTE; EL EXCRETOR EN LA
ELIMINACIN, Y EL LOCOMOTOR EN EL MOVIMIENTO.
PRACTIQUEN HBITOS SALUDABLES PARA PREVENIR ENFERMEDADES, ACCIDENTES Y SITUACIONES
2.2. IDENTIFICA LA CONTRIBUCIN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA INVESTIGACIN, LA ATENCIN
DE LA SALUD Y EL CUIDADO DEL AMBIENTE.
INICIO:
PLATICAR GRUPALMENTE ACERCA DE LO QUE COMEMOS Y QU ES LO QUE PASA CON ESA
COMIDA DESPUS.
DESARROLLO:
SISTEMA DIGESTIVO.
PREGUNTAR EN FORMA GRUPAL A LOS ALUMNOS QU PASA CON LOS ALIMENTOS QUE
DIGIEREN.
HACER UNA LISTA DE LOS ALIMENTOS QUE REGULARMENTE CONSUMEN. REVISAR SI SON
SALUDABLES O NO SALUDABLES.
REVISAR EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE EL SISTEMA DIGESTIVO:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=69FGWSLYHWU
REUNIDOS EN EQUIPO CONTESTAR CMO FUNCIONA EL SISTEMA DIGESTIVO Y POR QU
ES IMPORTANTE PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO HUMANO?
SISTEMA EXCRETOR.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS, CUNTAS VECES VAN A ORINAR EN EL DA.
TAMBIN PREGUNTAR SI SABEN QUE POR LA ORINA DESECHAN LO QUE EL CUERPO NO
NECESITA, AS COMO EN EL DIGESTIVO.
ANALIZAR EN BINAS QU TIPO DE BEBIDAS CONSUMEN Y SI SON SALUDABLES PARA SUS
RIONES. HACER UNA LISTA.
VER EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE EL SISTEMA EXCRETOR.
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=MSEXLKTUWMW
CIERRE:
ELABORAR UNA CONCLUSIN SOBRE CMO FUNCIONA EL SISTEMA EXCRETOR Y CUL ES
SU IMPORTANCIA?
ENFOQUE
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS EN LLUVIA DE IDEAS ACERCA DEL MOVIMIENTO DEL CUERPO
Y LA SANGRE.
DESARROLLO:
SISTEMA CIRCULATORIO.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS, CMO QU CANTIDAD DE SANGRE TENEMOS EN EL CUERPO
APROXIMADAMENTE.
EN CASO DE QUE NO LO SEPAN SE LES COMENTA QUE DEPENDE DE LA EDAD, SEXO Y
PESO CORPORAL, PERO QUE EN APROXIMACIN SE TIENE ENTRE 4 Y 6 LITROS DE SANGRE
EN EL CUERPO.
PREGUNTAR ACERCA DE LA FUNCIN DE LA SANGRE EN EL CUERPO.
VER EL SIGUIENTE ENLACE, RESPECTO AL SISTEMA CIRCULATORIO.
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=THSDOTVDHG4
SISTEMA LOCOMOTOR.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QU CANTIDAD DE HUESOS SE TIENEN EN EL CUERPO.
ANALIZAR LA PG. 16 Y 17 DEL LIBRO DE TEXTO DE CIENCIAS NATURALES.
VER EL SIGUIENTE ENLACE:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=AEFRQUL9FOW
CIERRE:
HACER UN COLLAGE CON TODOS LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO, VISTOS EN ESTE
BIMESTRE REUNIDOS EN EQUIPO.
MOSTRAR TODOS SUS TRABAJO LA SIGUIENTE CLASE FUERA DEL AULA.

ENLACES SUGERIDOS.
LIBRO DE TEXTO. PGINAS 16 Y 17.
MATERIAL PARA EL COLLAGE.
LISTA DE ALIMENTOS QUE CONSUMEN.
LISTA DE BEBIDAS CONSUMIBLES.
COLLAGE DE LOS SISTEMAS QUE COMPONEN EL CUERPO HUMANO.
ACTIVIDADES.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
ASIGNATURA
CIENCIAS
NATURAL
ES
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
OCTUBRE.

1
BLOQUE
SALUDABLE.
TEMA
2. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIN.
DESCRIBE CMO LOS PROGENITORES HEREDAN CARACTERSTICAS A SUS DESCENDIENTES
EN EL PROCESO DE LA REPRODUCCIN.
ARGUMENTA EN FAVOR DE LA DETECCIN OPORTUNA DE CNCER DE MAMA Y LAS
CONDUCTAS SEXUALES RESPONSABLES QUE INCIDEN EN SU SALUD: PREVENCIN DE
EMBARAZOS E INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL (ITS), COMO EL VIRUS DE
INMUNODEFICIENCIA HUMANA (VIH).
CONTENIDOS
A QUIN ME PAREZCO Y CMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
EVIDENCIAS DE LA TRANSMISIN DE CARACTERSTICAS HEREDADAS DE PADRES Y MADRES A
HIJAS E HIJOS: COMPLEXIN, COLOR Y FORMA DE OJOS, TIPO DE CABELLO, TONO DE PIEL.
FUNCIN DEL VULO Y DEL ESPERMATOZOIDE EN LA TRANSMISIN DE CARACTERSTICAS Y LA
DETERMINACIN DEL SEXO.
PREVENCIN DE LA VIOLENCIA DE GNERO ASOCIADA A LA DETERMINACIN DEL SEXO.
AUTOEXPLORACIN PARA LA DETECCIN OPORTUNA DE CNCER DE MAMA.
CONDUCTAS SEXUALES RESPONSABLES: ABSTINENCIA, RETRASO DE LA EDAD DE INICIO DE LA
ACTIVIDAD SEXUAL, USO DEL CONDN Y REDUCCIN DEL NMERO DE PAREJAS SEXUALES.
IMPLICACIONES PERSONALES Y SOCIALES DE LOS EMBARAZOS, INFECCIONES DE TRANSMISIN
SEXUAL (ITS) EN PARTICULAR DEL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH) Y EL VIRUS DE
INMUNODEFICIENCIA HUMANA (VIH), EN LA ADOLESCENCIA.
INTEGREN Y APLIQUEN SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA BUSCAR
OPCIONES DE SOLUCIN A PROBLEMAS COMUNES DE SU ENTORNO.
INTERRELACIN
DE LOS SISTEMAS QUE LO CONFORMAN E IDENTIFICA CAUSAS QUE AFECTAN LA SALUD.
1.2. DESCRIBE LOS PRINCIPALES CAMBIOS EN LA PUBERTAD, AS COMO EL PROCESO DE
REPRODUCCIN
Y SU RELACIN CON LA HERENCIA.
SALUD.
4.7. DISFRUTA Y APRECIA LOS ESPACIOS NATURALES DISPONIBLES PARA LA RECREACIN Y LA
ACTIVIDAD FSICA.
CIENTFICA.
ENFOQUE
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS.
ENCARGAR A LOS ALUMNOS FOTOS DE CUANDO ERAN PEQUEOS.
DE FORMA GRUPAL PLATICAR ACERCA DE LOS CAMBIOS QUE HAN TENIDO:
CUANDO ESTABAN EN EL PREESCOLAR, CUMPLEAOS PASADOS. MOSTRAR SUS
FOTOS AL RESTO DE LOS COMPAEROS.
DESARROLLO:
LA HISTORIETA DE LA VIDA. PGINA 31 Y 32.
OBSERVAR EN CADA FOTO CMO HAN CAMBIADO A LA FECHA Y HACER UNA LISTA
EN EL PIZARRN DE LAS COSAS QUE SE VEN DIFERENTES EN GENERAL.
HACER UNA LISTA DE CARACTERSTICAS PERSONALES EN SU LIBRETA: COLOR,
FORMA DE OJOS, TIPO DE CABELLO, TONO DE PIEL, COMPLEXIN, ETC.
IDENTIFICAR CARACTERSTICAS FSICAS PARECIDAS A SUS PADRES O FAMILIARES
(HERMANOS, PRIMOS, TOS, ABUELOS).
ELABORAR INDIVIDUALMENTE UNA HISTORIETA, CUENTO, POEMA, CANCIN O
DRAMATIZACIN QUE CUENTE LAS ETAPAS DE SU VIDA. CONCLUIR A QUIN SE
PARECEN MS Y POR QU CREEN QUE SUCEDE ESTO.
CNCER DE MAMA. PG. 33
LEER EL DATO INTERESANTE SOBRE EL CNCER DE MAMA Y SUS FACTORES DE
RIESGO.
VER EL SIGUIENTE ENLACE PARA COMPLETAR EL TEMA DE CNCER DE MAMA:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=DRUBEUPR7EM
HACER UNA LISTA DE LAS POSIBLES CAUSAS DEL CNCER DE MAMA Y
COMENTARLO EN EQUIPO Y POSTERIORMENTE EN FORMA GRUPAL.
CIERRE:
HACER UN AUTORRETRATO EN DE CARTULINA APOYANDO EL TEMA DE LA
HISTORIETA DE LA VIDA.
EN EQUIPOS ELABORARA UNA LISTA DE ACCIONES PARA PREVENIR EL CNCER DE
MAMA.
INICIO:
PLATICAR CON EL GRUPO ACERCA DE LA PRIMERA ETAPA DE SU VIDA: EL
NACIMIENTO. PREGUNTAR TAMBIN SI SABEN CMO FUE SU FORMACIN EN EL
VIENTRE DE MAM?, CMO SE VEAN?, QU SE FORM PRIMERO EN USTEDES?
DESARROLLO:
FECUNDACIN, EMBARAZO Y PARTO. PG. 34 Y 35.
OBSERVAR LAS IMGENES DE LA PG. 34 ACERCA DE LA FECUNDACIN Y TODO EL
PROCESO EMBRIONARIO QUE SE DESENCADENA.
GRUPALMENTE HACER UNA LISTA DE ANIMALES MAMFEROS Y CIERREMENTE
CONCLUIR QUE EL SER HUMANO TAMBIN LO ES.
PLATICAR TAMBIN ACERCA DE LA RESPONSABILIDAD QUE IMPLICA PARA EL SER
HUMANO SER PADRE Y MADRE.
VER SIGUIENTE ENLACE DE FECUNDACIN, DESARROLLO Y PARTO:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=JLX-DIEEV6C&FEATURE=RELATED
VIOLENCIA DE GNERO.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS ACERCA DE SU CONCEPTO DE VIOLENCIA.
PREGUNTAR SI CREEN QUE EXISTE VIOLENCIA POR EL HECHO DE SER HOMBRE O
MUJER.
MOSTRAR EL SIGUIENTE VIDEO DE UN COMERCIAL ACERCA DE LA VIOLENCIA DE
GNERO.
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ITFMS7IGQIG
SOCIALIZAR LA INFORMACIN VISTA EN EL VIDEO Y HACER UN MAPA CONCEPTUAL
SOBRE LOS TIPOS DE VIOLENCIA DE MANERA GRUPAL.
MOSTRAR OTRO VIDEO SOBRE LA VIOLENCIA DE GNERO, ESPECFICAMENTE
SOBRE EL MALTRATO A LA MUJER:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=HARER8K6DBO
CIERRE:
HACER INDIVIDUALMENTE UNA CONCLUSIN RESPECTO AL TEMA FECUNDACIN,
DESARROLLO Y PARTO.
HACER UNA LISTA DE ACCIONES PARA PREVENIR LA VIOLENCIA DE GNERO.
LIBRO DE TEXTO. PGINA 30 A LA 35.
FOTOS DE LOS ALUMNOS.
MATERIAL PARA LA HISTORIETA.
ENLACES SUGERIDOS.
HISTORIETA DE LA VIDA.
LISTA DE POSIBLES CAUSAS DEL CNCER DE MAMA.
LISTA DE ANIMALES MAMFEROS.
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SEXTO GRADO
GRUPO A
INFORMACIN SOBRE LA VIOLENCIA.

MAPA CONCEPTUAL DE VIOLENCIA.
LISTA DE ACCIONES PARA PREVENIR EL CNCER DE MAMA Y LA VIOLENCIA DE GNERO.
ACTIVIDADES.
ASIGNATURA
CIENCIAS
NATURAL
ES
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
OCTUBRE.

1
BLOQUE
SALUDABLE.
TEMA
3. IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA.
DESCRIBE CMO LOS PROGENITORES HEREDAN CARACTERSTICAS A SUS DESCENDIENTES
EN EL PROCESO DE LA REPRODUCCIN.
ARGUMENTA EN FAVOR DE LA DETECCIN OPORTUNA DE CNCER DE MAMA Y LAS
CONDUCTAS SEXUALES RESPONSABLES QUE INCIDEN EN SU SALUD: PREVENCIN DE
EMBARAZOS E INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL (ITS), COMO EL VIRUS DE
INMUNODEFICIENCIA HUMANA (VIH).
CONTENIDOS
A QUIN ME PAREZCO Y CMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
EVIDENCIAS DE LA TRANSMISIN DE CARACTERSTICAS HEREDADAS DE PADRES Y MADRES A
HIJAS E HIJOS: COMPLEXIN, COLOR Y FORMA DE OJOS, TIPO DE CABELLO, TONO DE PIEL.
FUNCIN DEL VULO Y DEL ESPERMATOZOIDE EN LA TRANSMISIN DE CARACTERSTICAS Y LA
DETERMINACIN DEL SEXO.
PREVENCIN DE LA VIOLENCIA DE GNERO ASOCIADA A LA DETERMINACIN DEL SEXO.
AUTOEXPLORACIN PARA LA DETECCIN OPORTUNA DE CNCER DE MAMA.
CONDUCTAS SEXUALES RESPONSABLES: ABSTINENCIA, RETRASO DE LA EDAD DE INICIO DE LA
ACTIVIDAD SEXUAL, USO DEL CONDN Y REDUCCIN DEL NMERO DE PAREJAS SEXUALES.
IMPLICACIONES PERSONALES Y SOCIALES DE LOS EMBARAZOS, INFECCIONES DE TRANSMISIN
SEXUAL (ITS) EN PARTICULAR DEL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH) Y EL VIRUS DE
INMUNODEFICIENCIA HUMANA (VIH), EN LA ADOLESCENCIA.
INTEGREN Y APLIQUEN SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA BUSCAR
OPCIONES DE SOLUCIN A PROBLEMAS COMUNES DE SU ENTORNO.
INTERRELACIN DE LOS SISTEMAS QUE LO CONFORMAN E IDENTIFICA CAUSAS QUE AFECTAN LA
SALUD.
1.2. DESCRIBE LOS PRINCIPALES CAMBIOS EN LA PUBERTAD, AS COMO EL PROCESO DE
REPRODUCCIN Y SU RELACIN CON LA HERENCIA.
SALUD.
4.7. DISFRUTA Y APRECIA LOS ESPACIOS NATURALES DISPONIBLES PARA LA RECREACIN Y LA
ACTIVIDAD FSICA.
CIENTFICA.
ENFOQUE
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI SABEN LO QUE SON LAS ENFERMEDADES DE
TRASMISIN SEXUAL. HACER UNA LISTA EN EL PINTARRN DE ACUERDO A LO QUE
SE MENCIONE.
DESARROLLO:
CONDUCTAS SEXUALES RESPONSABLES.
PLATICAR GRUPALMENTE ACERCA DE: CMO AFECTARA UN EMBARAZO LA VIDA
DE UN ADOLESCENTE? QU IMPLICACIONES TENDRA EN UN ADOLESCENTE EL
CONTAGIO DE UNA ITS? POR QU ES IMPORTANTE ESTAR INFORMADO CON
RESPECTO A LA SEXUALIDAD? HACERLO EN PLENARIA.
EL COMIC. PG. 37.
LEER INDIVIDUALMENTE EL COMIC DEL LIBRO PG. 37 ACERCA DE LAS
DECISIONES DE TENER RELACIONES SEXUALES Y COMENTAR EN GRUPO LO QUE
SUCEDE.
CONTESTAR DE MANERA INDIVIDUAL LAS PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD EN EL
CUADERNO A MANERA DE REFLEXIN.
ARGUMENTAR EN EQUIPO LAS RESPUESTAS Y COMPARTIR.
PLANTEAR LA MISMA SITUACIN PERO CON 10 AOS MS EN SU VIDA: SERA LO
MISMO? ESCRIBIR EN EL CUADERNO UNA CONCLUSIN.
LEER Y COMENTAR LA PG. 38 ACERCA DE LAS IMPLICACIONES DE UN EMBARAZO
A TEMPRANA EDAD.
NUESTRA RESPONSABILIDAD. PG. 39
ENCARGAR UN HUEVO A CADA ALUMNO O EN SU CASO COMPRAR UNO O DOS
KILOS DE HUEVO PARA REPARTIRLOS (SEGN CANTIDAD DE BINAS EN EL GRUPO).
DIVIDIR EL GRUPO EN PAREJAS. ANTES DE ENTREGAR EL HUEVO, EL PROFESOR
DEBE PONER UNA MARCA PARA SABER QUE SER EL MISMO HUEVO DURANTE LA
ACTIVIDAD (UNA SEMANA).
LA TAREA ES QUE CADA PAREJA DEBE CUIDAR DE SU HUEVO DURANTE UNA
SEMANA Y A TODAS HORAS. DEBEN LLEVARLO Y TRAERLO A LA ESCUELA,
CUIDARLO EN EL RECREO, TURNARSE. NO DEBEN DEJARLO SOLO NUNCA.
ESCRIBIR EL DIARIO DEL HUEVO AL CUAL YA LE PUSIERON UN NOMBRE DE
MANERA CONJUNTA.
CONTESTAR LAS PREGUNTAS CIERREES REFLEXIONANDO SOBRE CMO FUE SU
SEMANA AL CUIDADO DEL BEB.
COMENTAR EN GRUPO Y REFLEXIONAR SOBRE LA RESPONSABILIDAD QUE
TUVIERON AL CUIDAR EL HUEVO. ANOTAR CONCLUSIONES.
LEER LA PG. 40 SOBRE LOS MTODOS ANTICONCEPTIVOS, SU USO Y
DESCRIPCIN.
CIERRE:
VER EL SIGUIENTE ENLACE COMO APOYO DE LOS MTODOS ANTICONCEPTIVOS:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=EVHUU6KTCWI
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS CMO LES HA IDO CON SU BEB HUEVO?, CMO SE
SIENTEN?, ES DIFCIL LLEVARLO A TODOS LADOS? SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS.
DESARROLLO:
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL. PG. 41
INVESTIGAR LAS INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL MS COMUNES Y ACOMODARLAS
EN UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA: NOMBRE, DESCRIPCIN, SNTOMAS, CURA,
PREVENCIN.
LLEVAR LA INVESTIGACIN Y COMENTAR SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
EL SIDA. PG. 42.
DEJAR DE TAREA INVESTIGAR TODO LO RELACIONADO CON EL SIDA. TRAER LA
INFORMACIN AL SALN PARA TRABAJAR.
FORMAR EQUIPOS Y LOCALIZAR LA INFORMACIN SOBRE LOS MITOS ACERCA DEL SIDA.
VERIFICAR EN LA ACTIVIDAD, LOS DATOS QUE DEBEN LOCALIZAR EN LA INFORMACIN
TRADA AL SALN.
LLEGAR A CONCLUSIONES GRUPALES PARA CIERREIZAR EL TRABAJO.
LEER EL DATO INTERESANTE SOBRE CIFRAS DE PERSONAS CON SIDA EN EL MUNDO.
LEER LA PG. 43 ACERCA DE LAS MANERAS COMO SE CONTAGIA EL SIDA Y COMENTAR.
CIERRE:
HACER UNA CONCLUSIN DE FORMA INDIVIDUAL, DONDE OPINES QU PUEDES HACER
PARA EVITAR DEL SIDA Y CMO DEBE SER EL TRATO DIGNO A LAS PERSONAS CON ESA
ENFERMEDAD.

MATERIAL PARA CADA ACTIVIDAD: COLORES, HOJAS BLANCAS, HUEVO, CAJA DE CARTN PARA LA CUNA,
ETC.
ENLACES SUGERIDOS.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
CONCLUSIN EN EL CUADERNO ACERCA DE LAS RELACIONES SEXUALES.

DIARIO DEL BEB (HUEVO).
HUEVO SANO Y SALVO, AL CIERRE DE LA SEMANA.
CUADRO DE ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL.
INVESTIGACIN DEL VIH.
CONCLUSIONES DE LOS DIVERSOS TEMAS.
ACTIVIDADES.
ASIGNATURA
ENFOQUE
BLOQUE
TEMA
CIENCIAS
NATURAL
ES
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
OCTUBRE.

1
SALUDABLE.
PROYECTO: NUESTRA SEXUALIDAD.
PROYECTO:
APLICA HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES DE LA FORMACIN CIENTFICA BSICA DURANTE LA
PLANEACIN, EL DESARROLLO, LA COMUNICACIN Y LA EVALUACIN DE UN PROYECTO DE SU INTERS
EN EL QUE INTEGRA CONTENIDOS DEL BLOQUE.
CONTENIDOS
PREGUNTAS OPCIONALES
CMO PREPARAR LOS ALIMENTOS DE MANERA QUE CONSERVEN SU VALOR NUTRIMENTAL?
QU ACCIONES DE PREVENCIN DE INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL Y EMBARAZOS EN LA
ADOLESCENCIA SE REALIZAN EN MI LOCALIDAD?
RECONOZCAN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA COMO PROCESOS EN ACTUALIZACIN PERMANENTE, CON
LOS ALCANCES Y LAS LIMITACIONES PROPIOS DE TODA CONSTRUCCIN HUMANA.
PRACTIQUEN HBITOS SALUDABLES PARA PREVENIR ENFERMEDADES, ACCIDENTES Y SITUACIONES DE
RIESGO A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
INTEGREN Y APLIQUEN SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA BUSCAR OPCIONES DE
SOLUCIN A PROBLEMAS COMUNES DE SU ENTORNO.
3.1. REALIZA Y REGISTRA OBSERVACIONES DE CAMPO Y ANALIZA ESTA INFORMACIN COMO PARTE DE
UNA INVESTIGACIN CIENTFICA.
3.2. APLICA HABILIDADES NECESARIAS PARA LA INVESTIGACIN CIENTFICA: RESPONDE PREGUNTAS O
IDENTIFICA PROBLEMAS, REVISA RESULTADOS, REGISTRA DATOS DE OBSERVACIONES
Y EXPERIMENTOS, CONSTRUYE, APRUEBA O RECHAZA HIPTESIS, DESARROLLA EXPLICACIONES Y
COMUNICA RESULTADOS.
3.3. PLANEA Y LLEVA A CABO EXPERIMENTOS QUE INVOLUCREN EL MANEJO DE VARIABLES.
3.4. EXPLICA CMO LAS CONCLUSIONES DE UNA INVESTIGACIN CIENTFICA SON CONSISTENTES CON
LOS DATOS Y EVIDENCIAS.
3.5. DISEA, CONSTRUYE Y EVALA DISPOSITIVOS O MODELOS APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS
NECESARIOS Y LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES.
3.6. COMUNICA LOS RESULTADOS DE OBSERVACIONES E INVESTIGACIONES USANDO DIVERSOS
RECURSOS, INCLUYENDO FORMAS SIMBLICAS COMO LOS ESQUEMAS, GRFICAS Y EXPOSICIONES, AS
COMO LAS TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN Y LA INFORMACIN.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QU ES UN PROYECTO, PARA QU NOS SIRVE, QU TIPO DE
PROBLEMAS PODEMOS RESOLVER CON L.
DESARROLLO:
PROYECTO. NUESTRA SEXUALIDAD.
MOSTRAR AL GRUPO LAS PREGUNTAS OPCIONALES DE DONDE PUEDE DERIVARSE LA
INVESTIGACIN PARA SU PROYECTO:
PREGUNTAS OPCIONALES
CMO PREPARAR LOS ALIMENTOS DE MANERA QUE CONSERVEN SU VALOR NUTRIMENTAL?
QU ACCIONES DE PREVENCIN DE INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL Y EMBARAZOS EN
LA ADOLESCENCIA SE REALIZAN EN MI LOCALIDAD?
PARA DAR RESPUESTA E ESTAS PREGUNTAS EN NECESARIO INVESTIGAR DE FUENTES
CONFIABLES.
REVISAR CADA PARTE DEL PROYECTO JUNTO CON LOS ALUMNOS:
PLANEACIN. REUNIDOS EN EQUIPO, INICIAR LA PLANEACIN DE LO QUE HARN EN ESTE
PROYECTO, DESPUS DE HABER ELEGIDO EL TEMA (NUTRICIN O SEXUALIDAD). DAR
COMISIONES Y TAREAS, TOMAR ACUERDOS E INVESTIGAR.
DESARROLLO. REUNIR TODA LA INVESTIGACIN SOBRE EL TEMA A TRATAR Y DARLE
FORMA AL PROYECTO PARA SU APLICACIN.
CIERRE:
MOSTRAR LOS AVANCES AL MOMENTO Y EXTERNAR LAS DUDAS.
INICIO:
REUNIRSE NUEVAMENTE EN EQUIPO PARA CONTINUAR CON EL TRABAJO. REVISAR QUE
TODO AL MOMENTO EST EN EL ORDEN QUE QUIEREN.
DESARROLLO:
COMUNICACIN. ELEGIR CMO COMUNICAR LA INVESTIGACIN A LA COMUNIDAD
ESCOLAR (ALUMNOS, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA). PUEDE SER MEDIANTE CARTELES,
TRPTICOS, VOLANTES, EXPOSICIONES, DEBATES, GUIONES DE RADIO, ETC.
EVALUACIN. VALORAR EL TRABAJO REALIZADO DENTRO DEL EQUIPO HACIENDO
COEVALUACIN Y AUTOEVALUACIN.
CIERRE:
REUNIR TODOS LOS PROYECTOS LOS CUALES PUEDEN PRESENTARSE ESCRITOS A MANO
EN HOJAS BLANCAS O
COMPUTADORA SEGN POSIBILIDADES, LO NICO QUE ES
IMPORTANTE VERIFICAR ES QUE SEA UN TRABAJO ELABORADO POR LOS MISMOS ALUMNOS
Y NO UNA COPIA BAJADA DE INTERNET.
SESIN 2 (1 HORA CON 30

MINUTOS)

CARTULINA.
PLUMONES.
TIJERAS.
RECORTES.
HOJAS BLANCAS.
PROCESO DEL PROYECTO.
PROYECTO TERMINADO.
COMUNICACIN DEL PROYECTO A LA COMUNIDAD ESCOLAR.
TRPTICOS O CARTELES.
ACTIVIDADES.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
GRADO
SEMANA 2. DEL 29 DE
TIEMP
Y
AGOSTO AL 2 DE
6
O
GRUPO
SEPTIEMBRE.
CARCTER
FORMATIVO
QUE
IMPLIQUE
EL
DESARROLLO
DE
COMPETENCIAS QUE FACILITEN LA BSQUEDA DE RESPUESTAS A LAS
INTERROGANTES DEL MUNDO ACTUAL, QUE CONTRIBUYAN A ENTENDER
ENFOQUE
EL PRESENTE, PLANEAR EL FUTURO Y APROXIMAR AL ESTUDIANTE A LA
COMPRENSIN DE LA REALIDAD Y SENTIRSE PARTE DE ELLA COMO
SUJETO HISTRICO.
PREHISTORIA. DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS
1 LA
BLOQUE
PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS.
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN
TEMA
DEL HOMBRE, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO
DE SEDENTARIZACIN.
IDENTIFICA LA DURACIN DEL PERIODO Y LA SECUENCIA DEL ORIGEN DEL SER HUMANO,
DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y DE LA SEDENTARIZACIN APLICANDO
TRMINOS COMO SIGLO, MILENIO Y A.C.
CONTENIDOS
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL HOMBRE, DEL
POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO DE SEDENTARIZACIN.
ESTABLEZCAN RELACIONES DE SECUENCIA, CAMBIO Y MULTICAUSALIDAD PARA UBICAR
TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LOS PRINCIPALES HECHOS Y PROCESOS HISTRICOS DEL
LUGAR DONDE VIVEN, DEL PAS Y DEL MUNDO.
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTRICOS.

MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA.
FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA.
ASIGNATUR
A
HISTORI
A
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
85
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS DE MANERA GRUPAL ACERCA DE CMO SE
IMAGINAN QUE VIVAN LOS PRIMEROS POBLADORES, QU COMAN?,
CMO SE CUBRAN DE LAS INCLEMENCIAS DEL FRO?
DESARROLLO:
VER EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE EL ORIGEN DEL SER HUMANO Y
COMENTAR AL RESPECTO:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=HHCIHEVBOJ0
RESCATAR LAS IDEAS PRINCIPALES DEL VIDEO PARA HACER UN BREVE
RESUMEN EN EL CUADERNO.
UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LA PREHISTORIA Y EL ORIGEN DEL
SER HUMANO, DE MANERA GRUPAL, DE ACUERDO A LAS INVESTIGACIONES
REALIZADAS POR EXPERTOS EN LA MATERIA QUE SE MENCIONAN EN LA
PGINA 12.
OBSERVAR LAS IMGENES DE PRINCIPIO DEL BLOQUE Y CONTESTAR EN
BINAS, QU REPRESENTA LA IMAGEN?, PARA QU LA PINTARON?, CMO
LA PINTARON?, ETC.
COPIAR INDIVIDUALMENTE EL ESQUEMA DE LA PG. 13 EN EL CUADERNO,
EL CUAL TRATA DE LA PREHISTORIA EN SU EDAD DE PIEDRA, PALEOLTICO,
NEOLTICO Y EDAD DE LOS METALES. COMPLETAR Y COMENTAR.
CIERRE:
SOCIALIZAR EL ESQUEMA PARA CONCLUIR EL TEMA HASTA EL MOMENTO.

PREGUNTAS DE REFLEXIN. OBSERVACIN Y ANLISIS DE LAS PARTICIPACIONES,
PRODUCCIONES Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
ESQUEMA PGINA 13.
GRADO
Y
6 TIEMP
O
SEPTIEMBRE.
GRUPO
CARCTER FORMATIVO QUE IMPLIQUE EL DESARROLLO DE
INTERROGANTES DEL MUNDO ACTUAL, QUE CONTRIBUYAN A
ENFOQUE
ENTENDER EL PRESENTE, PLANEAR EL FUTURO Y APROXIMAR AL
ESTUDIANTE A LA COMPRENSIN DE LA REALIDAD Y SENTIRSE PARTE
DE ELLA COMO SUJETO HISTRICO.
1 LA
BLOQUE
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN
TEMA
DEL HOMBRE, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO
DE SEDENTARIZACIN.
IDENTIFICA LA DURACIN DEL PERIODO Y LA SECUENCIA DEL ORIGEN DEL SER
HUMANO, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y DE LA SEDENTARIZACIN
APLICANDO TRMINOS COMO SIGLO, MILENIO Y A.C.
CONTENIDOS
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL HOMBRE,
DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO DE SEDENTARIZACIN.
ESTABLEZCAN RELACIONES DE SECUENCIA, CAMBIO Y MULTICAUSALIDAD PARA
UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LOS PRINCIPALES HECHOS Y PROCESOS
HISTRICOS DEL LUGAR DONDE VIVEN, DEL PAS Y DEL MUNDO.
ASIGNATUR
A
HISTORI
A
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

INICIO:
RECORDAR EN LLUVIA DE IDEAS LO VISTO EN LA CLASE ANTERIOR
RESPECTO AL ORIGEN DEL SER HUMANO.
OBSERVAR EL MAPA Y LA LNEA DEL TIEMPO DE LAS PGINAS 14 Y 15 Y
PREGUNTAR AL GRUPO QU ES LO MS DESTACADO QUE VEN?, DE QU
SE TRATA EL MAPA?, DE ACUERDO A LA LNEA DEL TIEMPO EN QU
CONTINENTE APARECE EL HOMBRE POR PRIMERA VEZ?
DESARROLLO:
CONTESTAR DE FORMA INDIVIDUAL LAS PREGUNTAS DE LA SECCIN
CUNDO Y DNDE PAS. SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS DE MANERA
GRUPAL.
ANALIZAR DETALLADAMENTE EN BINAS LA LNEA DEL TIEMPO Y
ELABORARLA EN HOJAS BLANCAS UNIDAS, CON LAS FECHAS MS
SOBRESALIENTES Y SIGNIFICATIVAS. ACOMPAAR DE DIBUJOS O
RECORTES.
CIERRE:
MOSTRAR EN BINAS SU TRABAJO DE LA LNEA DEL TIEMPO AL RESTO DEL
GRUPO. EXAMINAR SI ALGO LE FALTA PARA CORREGIRLO.
EXPONER SUS LNEAS FUERA DEL SALN.

HOJAS BLANCAS.
TIJERAS.
PEGAMENTO.
DIBUJOS O RECORTES.
LNEA DEL TIEMPO.
GRADO
TIEMP SEMANA 4. DEL 12 AL 15
Y
6
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
1 LA
BLOQUE
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
CMO FUE EL PASO DEL NOMADISMO AL SEDENTARISMO?
TEMA
LOS PRIMEROS SERES HUMANOS: EL HOMBRE PREHISTRICO, SU
EVOLUCIN Y EL MEDIO NATURAL.
UBICA ESPACIALMENTE EL ORIGEN DEL SER HUMANO, EL POBLAMIENTO DE LOS
CONTINENTES Y LOS LUGARES DONDE SE DOMESTICARON LAS PRIMERAS PLANTAS Y
ANIMALES.
CONTENIDOS
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
CMO FUE EL PASO DEL NOMADISMO AL SEDENTARISMO?
LOS PRIMEROS SERES HUMANOS: EL HOMBRE PREHISTRICO, SU EVOLUCIN Y EL
MEDIO NATURAL.
ASIGNATUR
A
HISTORI
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A


INICIO:
ESCRIBIR LA PREGUNTA: CMO FUE EL PASO DEL NOMADISMO AL
SEDENTARISMO? Y ESCRIBIR LO QUE SE PIENSA SOBRE LAS IMGENES.
PGINA 16.
DURANTE TODO EL BLOQUE DEBEN ANOTAR LO QUE SE RELACIONE CON
LA PREGUNTA INICIAL.
DESARROLLO:
REVISAR EN LECTURA COMENTADA EL TEMA: LOS PRIMEROS SERES
HUMANOS. PG. 18 Y 19.
DESPUS DE REVISAR LO ANTERIOR, REUNIRSE EN EQUIPOS Y HACER UN
CUADRO COMO EL DE LA PG. 17, DONDE DESCRIBAN EL HECHO
HISTRICO, DNDE Y CUNDO OCURRI, QUINES PARTICIPARON, CMO
SUCEDI, CAUSAS Y CONSECUENCIAS.
OBTENER LAS RESPUESTAS DE COMN ACUERDO.
PASAR EL CUADRO A UNA CARTULINA O EN 4 HOJAS PEGADAS TAMAO
CARTA.
CIERRE:
EXPONER SU TRABAJO AL GRUPO, EN BINAS.
HOJAS BLANCAS.
PLUMONES.
CUADRO PARA EXPONER.
GRADO
Y
6
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
1 LA
BLOQUE
LA VIDA DE LOS PRIMEROS CAZADORES-RECOLECTORES. LA
TEMA
FABRICACIN DE INSTRUMENTOS.
EL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES.
EXPLICA LA EVOLUCIN DEL SER HUMANO Y LA RELACIN CON LA NATURALEZA
DURANTE LA PREHISTORIA.
CONTENIDOS
LA VIDA DE LOS PRIMEROS CAZADORES-RECOLECTORES. LA FABRICACIN DE
INSTRUMENTOS.
ASIGNATUR
A
HISTORI
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
EL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES.

IDENTIFIQUEN ELEMENTOS COMUNES DE LAS SOCIEDADES DEL PASADO Y DEL
PRESENTE PARA FORTALECER SU IDENTIDAD Y CONOCER Y CUIDAR EL PATRIMONIO
NATURAL Y CULTURAL.

INICIO:
OBSERVAR DE MANERA INDIVIDUAL LA FIGURILLA DE PIEDRA (VENUS) DE
LA PG.19. PREGUNTAR A LOS ALUMNOS PARA QU CREEN QUE FUE
HECHA, QU REPRESENTABA, CUL FUE LA IDEA DE HACERLA.
COMPLETAR EL CUADRO DE LA PG. 20 SOBRE LAS TEORAS DE LA
FIGURILLA Y SI ES CORRECTA O NO. SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS.
DESARROLLO:
EN BINAS LEER EL TEMA: LA VIDA DE LOS PRIMEROS POBLADORES Y
HACER UN MAPA CONCEPTUAL. COMPARTIRLO CON OTROS COMPAEROS
PARA SU CORRECCIN.
LEER GRUPALMENTE EL TEXTO ACERCA DE LOS INSTRUMENTOS Y ARMAS
UTILIZADAS EN LA POCA PREHISTRICA. PG. 21 Y 22.
ELEGIR UNO DE LOS INSTRUMENTOS DEL TEMA Y REPRODUCIRLO EN
PLASTILINA, BARRO, MADERA, PIEDRA, JABN EN BARRA O MASA, PARA
HACERLO EN CASA Y TRAERLO LA PRXIMA CLASE. ESCRIBIRLE UNA
FICHA DESCRIPTIVA DE USO, NOMBRE Y MATERIAL. CUL ES LA TCNICA
QUE USARON?, PERCUSIN, PRESIN O DESGASTE?
VER EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMRICA.
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ES0RAO5KYNG
COMENTAR SOBRE EL VIDEO DE MANERA GRUPAL.
CIERRE:
EN EQUIPO VER Y ANALIZAR EL MAPA DE LAS RUTAS DEL POBLAMIENTO
DE AMRICA DE LA PG. 24 Y DIALOGAR AL RESPECTO.

LIBRO DE TEXTO. PGINAS 20 A LA 23
MATERIALES NECESARIOS PARA ELABORAR UN INSTRUMENTO O ARMA ANTIGUA.
ENLACES SUGERIDOS.
CUADRO SOBRE TEORAS DE LA FIGURILLA DE VENUS.
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PRIMEROS POBLADORES.
GRADO
Y
6
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
1 LA
BLOQUE
EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMERO ASENTAMIENTOS
TEMA
AGRCOLAS.
COMPARA LAS ACTIVIDADES Y LAS FORMAS DE VIDA NMADA Y SEDENTARIA.
ASIGNATUR
A
HISTORI
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
CONTENIDOS
EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMERO ASENTAMIENTOS AGRCOLAS.
NATURAL Y CULTURAL.

INICIO:
EN LLUVIA DE IDEAS RECORDAR LO QUE SE VIO LA CLASE ANTERIOR.
PASAR DE FORMA VOLUNTARIA AL FRENTE PARA MOSTRAR SU ARMA
ANTIGUA O INSTRUMENTO DE TRABAJO ELABORADO.
COMENTAR SU EXPERIENCIA EN LA ELABORACIN Y FUNCIN DE CADA
UNO.
DESARROLLO:
LEER INDIVIDUALMENTE EL TEMA: EL PASO DEL NOMADISMO A LOS
PRIMEROS
ASENTAMIENTOS
AGRCOLAS,
RESCATANDO
EL
DESCUBRIMIENTO DE LA AGRICULTURA EN EL CUADERNO.
EN BINAS CONTESTAR Y DIALOGAR SOBRE LAS PREGUNTAS PRESENTADAS
DE LOS ASENTAMIENTOS AGRCOLAS DE ESE TIEMPO Y LO ACTUAL.
PGINA 25.
INDIVIDUALMENTE ELABORAR EN EL CUADERNO EL CUADRO SOBRE LAS
FORMAS DE VIDA, LAS DIFERENCIAS Y LAS SEMEJANZAS EN LA
ALIMENTACIN, EL VESTIDO, LA OCUPACIN Y LAS RELACIONES
FAMILIARES.
CIERRE:
SOCIALIZAR DE MANERA GRUPAL LO REALIZADO EN LAS ACTIVIDADES
ANTERIORES.
ARMA O INSTRUMENTO ANTIGUO.
LA AGRICULTURA.
CUADRO DE COMPRENDO Y APLICO.
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
GRADO
TIEMP SEMANA 7. DEL 3 AL 7 DE
Y
6
O
OCTUBRE.
GRUPO
1 LA PREHISTORIA. DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS
HISTORI
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

TEMA
LA INVENCIN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INVENCIN DE LA ESCRITURA Y LAS
CARACTERSTICAS DE LAS PRIMERAS CIUDADES.
CONTENIDOS
LA INVENCIN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES.
NATURAL Y CULTURAL.

INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI RECUERDAN CUANDO ESTABAN EN
PRIMER GRADO, RECUERDAN CMO APRENDIERON A LEER Y ESCRIBIR?,
AUN GUARDAN SUS LIBRETAS?, CMO ESCRIBAN?, SE LES HIZO
DIFCIL O FCIL APRENDER A LEER-ESCRIBIR? SOCIALIZAR LO
RESPONDIDO DE MANERA GRUPAL.
DESARROLLO:
OBSERVAR Y ANALIZAR LOS 4 TIPOS DE ESCRITURA: CUNEIFORME,
ALFABTICA, JEROGLFICA E IDEOGRFICA.
REPARTIR POR EQUIPOS UNA ESCRITURA Y ELABORARLA EN PLASTILINA,
BARRO O DIBUJADA, SEGN EL CASO (ENCARGAR EL MATERIAL CON
ANTICIPACIN).
MOSTRAR SUS CREACIONES AL GRUPO Y EXPONERLO FUERA DEL SALN.
LEER EN EQUIPOS LAS PGINAS 26 Y 27 SOBRE LAS INVENCIN DE LA
ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES. ELABORAR UN RESUMEN EN EL
CUADERNO.
CIERRE:
EXPLICAR POR QU SE DICE QUE LA ESCRITURA MARCA EL FIN DE LA
PREHISTORIA?
HACER UNA CONCLUSIN.

PLASTILINA O BARRO.
COLORES.
HOJAS BLANCAS.
ESCRITURA POR EQUIPOS.
RESUMEN.
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
GRADO
Y
6
O
DE OCTUBRE.
GRUPO
HISTORI
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

1 LA
BLOQUE
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR:
TEMA
A LA CAZA DEL MAMUT.
INVESTIGA ASPECTOS DE LA CULTURA Y LA VIDA COTIDIANA DEL PASADO Y VALORA SU
IMPORTANCIA.
CONTENIDOS
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR:
A LA CAZA DEL MAMUT.
NATURAL Y CULTURAL.

INICIO:
PREGUNTAR EN LLUVIA DE IDEAS QU ES LA CACERA?, HAN IDO?, QU
CAZAN?, PARA QU CAZAN?, LO HARAN SI SOLO HUBIERA MAMUTS
ACTUALMENTE?, CMO LO HARAN?
DESARROLLO:
REUNIR EN EQUIPOS Y DISEAR UNA ESTRATEGIA DE MANERA ESCRITA
PARA CAZAR UN MAMUT, DEFINIR QU INSTRUMENTOS NECESITARAN,
CUNTAS PERSONAS Y CUL SERA SU PARTICIPACIN DE CADA UNO.
MENCIONAR QU USO LE DARAN A CADA UNA DE LAS PARTES DEL
MAMUT.
EXPONER LO ELABORADO A LOS DEMS EQUIPOS.
LEER EN BINAS EL TEXTO A LA CAZA DEL MAMUT Y RECONOCER LA
IMPORTANCIA DE ESE PROCESO COMO MEDIO DE SUPERVIVENCIA DE LOS
CAZADORES.
LEER GRUPALMENTE EL TEXTO SOBRE LOS RESTOS DEL MAMUT BEB
CONGELADO
LLAMADO
LYUBA.
CONTESTAR
LAS
PREGUNTAS
INDIVIDUALMENTE Y HACER LA ENCUESTA.
PRESENTAR RESULTADOS.
CIERRE:
LLEGAR A UNA CONCLUSIN GRUPAL ESCRITA, SOBRE LO ANALIZADO EN
ESTA CLASE.
ESTRATEGIA PARA CAZAR UN MAMUT.
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85

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SEXTO GRADO
GRUPO A
GRADO
Y
6 TIEMP
O
DE OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
1 LA
BLOQUE
TEMA
EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY.
INVESTIGA ASPECTOS DE LA CULTURA Y LA VIDA COTIDIANA DEL PASADO Y VALORA SU
IMPORTANCIA.
CONTENIDOS
EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY.
NATURAL Y CULTURAL.

INICIO:
VER EL SIGUIENTE ENLACE ACERCA DE LUCY:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=EFOKHR6WP_Q
PLATICAR SOBRE LO OBSERVADO.
DESARROLLO:
LEER GRUPALMENTE LA HISTORIA DE LUCY, UN FSIL DE UN HOMNIDO,
LLAMADO AS PORQUE EN SU DESCUBRIMIENTO SE ESCUCHABA LA
CANCIN "LUCY IN THE SKY" DE LOS BEATLES.
ELABORAR EN BINAS UN RELATO HISTRICO SOBRE LA VIDA DE LUCY
CONSIDERANDO TODO SU ENTORNO. COMPARTIR EL RELATO.
CIERRE:
REALIZAR LAS SECCIONES LO QUE APREND Y EVALUACIN. SOCIALIZAR.
HISTORI
A
ASIGNATUR
A

ENLACES SUGERIDOS.
RELATO HISTRICO DE LA VIDA DE LUCY.
EXPOSICIN DEL RELATO.
SEMANA 10. DEL 24 AL 27 DE OCTUBRE. EVALUACIN.
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SEXTO GRADO
GRUPO A
85
GRADO
SEMANA 2. DEL 29 DE
TIEMP
Y
AGOSTO AL 2 DE
6
O
GRUPO
SEPTIEMBRE.
ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRFICO DESDE UNA PERSPECTIVA
FORMATIVA, A PARTIR DEL DESARROLLO INTEGRAL DE CONCEPTOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES. A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS
ENFOQUE
BSICOS DE LA GEOGRAFA, LOS ALUMNOS CONSTRUIRN UNA VISIN
GLOBAL DEL ESPACIO MEDIANTE EL RECONOCIMIENTO DE LAS
RELACIONES ENTRE SUS COMPONENTES NATURALES, SOCIALES,
CULTURALES, ECONMICOS Y POLTICOS.
BLOQUE
1
EL ESTUDIO DE LA TIERRA.
EJE TEMTICO
ESPACIO
LECCIN 1
REGIONES
GEOGRFICO.
CONTINENTALES.
RECONOCE LA UTILIDAD DE DIFERENTES REPRESENTACIONES CARTOGRFICAS DE LA
TIERRA.
CONTENIDOS
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA A LO LARGO DEL TIEMPO.
RECONOCER LA DISTRIBUCIN Y LAS RELACIONES DE LOS COMPONENTES
NATURALES, SOCIALES, CULTURALES, ECONMICOS Y POLTICOS DEL ESPACIO
GEOGRFICO PARA CARACTERIZAR SUS DIFERENCIAS EN LAS ESCALAS LOCAL,
ESTATAL, NACIONAL, CONTINENTAL Y MUNDIAL.
MANEJO DE INFORMACIN GEOGRFICA.
ASIGNATUR
A
GEOGRAF
A
INICIO:
LEER GRUPALMENTE EL CORREO QUE ANA LE MANDA A MAGALI DESDE
ARGENTINA, ACERCA DE SU VISITA A MXICO Y LAS COSAS QUE APRENDI
SOBRE LA CULTURA Y TRADICIONES, LAS REGIONES NATURALES Y SOCIALES.
COMENTAR AL RESPECTO.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS CMO ES SU REGIN, QU CARACTERSTICAS
TIENE?, CMO SON SUS PAISAJES?, Y SU GENTE? SOCIALIZAR.
DESARROLLO:
REUNIRSE CON UN COMPAERO Y OBSERVAR LAS REGIONES CONTINENTALES EN
LAS QUE SE DIVIDE LA TIERRA. PGINA 11. ANOTAR LOS NOMBRES DE LOS
CONTINENTES QUE APRENDIERON EN QUINTO GRADO.
COMENTAR GRUPALMENTE CUL ES LA DIFERENCIA?, QU SEPARA A UN
CONTINENTE DE OTRO?, QU CRITERIOS SE UTILIZARN?, HACER LAS
ANOTACIONES EN LA LIBRETA.
LEER INDIVIDUALMENTE LA PGINA 12 ACERCA DE LA FORMA COMO
ORGANIZAMOS EL ESPACIO GEOGRFICO Y LAS REGIONES NATURALES
CONTINENTALES.
HACER EN LA LIBRETA UN MAPA MENTAL CON LA LECTURA ANTERIOR.
CIERRE:
SOCIALIZAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS ANTERIORMENTE.

ATLAS DE GEOGRAFA DEL MUNDO.
OBSERVACIN Y ANLISIS DE LAS PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS EN LA
REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES.
MAPA MENTAL.
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C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
GRADO
ASIGNATUR
Y
6 TIEMP
A
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
BLOQUE
1
EJE TEMTICO
ESPACIO
LECCIN 1
REGIONES
GEOGRFICO.
CONTINENTALES
RECONOCE LA UTILIDAD DE DIFERENTES REPRESENTACIONES CARTOGRFICAS DE LA
TIERRA.
CONTENIDOS
UTILIDAD DE LA REPRESENTACIN CARTOGRFICA DE LA TIERRA EN MAPAS Y
GLOBOS TERRQUEOS.
INICIO:
EN LLUVIA DE IDEAS, RECORDAR PARTE DEL TEMA ANTERIOR ACERCA DE
LAS DIVISIONES CONTINENTALES Y NATURALES.
DESARROLLO:
REUNIR EN PAREJAS Y BUSCAR EN EL ATLAS DE MXICO O ATLAS DE
GEOGRAFA DEL MUNDO, LOS MAPAS QUE MUESTRAN LAS DISTINTAS
DIVISIONES REGIONALES EN MXICO.
HACER UN LISTADO EN EL CUADERNO CON LOS COMPONENTES
NATURALES QUE INCLUYE CADA UNA DE LAS DIVISIONES.
LEER EL TEXTO: REGIONES SOCIALES CONTINENTALES Y COMENTAR DE
MANERA GRUPAL.
OBSERVAR INDIVIDUALMENTE LOS MAPAS DE LA PG. 14 Y 15 DEL LIBRO
DE TEXTO E IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINARON LA
REGIONALIZACIN: MESOAMRICA, AMRICA, PASES QUE INTEGRAN LA
UNIN EUROPA, ETC.
REVISAR EL SIGUIENTE ENLACE PARA SABER MS SOBRE LOS MAPAS Y
COMENTAR EN GRUPO.
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=1ITVMNTIHX8
REUNIR EN PAREJAS Y COMPARAR EL MAPA DE EUROPA ACTUAL Y EL MAPA
DE LOS IMPERIOS DE 1815. ANOTAR EN EL CUADERNO LOS PASES QUE
NO EXISTAN.
COMENTAR EN GRUPO POR QU ERAN ANTES MS
EXTENSAS.
OBSERVAR EL MAPA DE LAS REGIONES CULTURALES Y NOTAR LA
DIFERENCIA CON LOS ANTERIORES MAPAS. INTERPRETAR LA SIMBOLOGA
PARA ENTENDER EL MAPA.
CIERRE:
CONTESTAR EN BINAS LA SECCIN DE APLIQUEMOS LO APRENDIDO,
PGINA 17.
GEOGRAF
A

ENLACE SUGERIDO.
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SEXTO GRADO
GRUPO A

GRADO
Y
6 TIEMP
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
BLOQUE
1
EJE TEMTICO
ESPACIO
LECCIN 2
EL TERRITORIO Y SUS
GEOGRFICO.
ESCALAS.
DISTINGUE DIFERENCIAS EN LA INFORMACIN GEOGRFICA REPRESENTADA EN MAPAS
DE ESCALAS, NACIONAL Y ESTATAL.
CONTENIDOS
ELEMENTOS DE LOS MAPAS: TTULO, SIMBOLOGA, ESCALA, ORIENTACIN Y
COORDENADAS GEOGRFICAS.
DIFERENCIAS EN LA REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN GEOGRFICA EN MAPAS
DE ESCALAS MUNDIAL, NACIONAL Y ESTATAL.
ASIGNATUR
A
GEOGRAF
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
LEER EL CORREO DE MNICA Y COMENTAR ACERCA DE LO QUE LE
PLATICA A MILKA SOBRE LA INVESTIGACIN QUE REALIZA.
DESARROLLO:
SALIR AL PATIO Y TRAZAR UNOS CRCULOS CONCNTRICOS COMO LOS
QUE SE MUESTRAN EN EL LIBRO DE TEXTO, PGINA 19, AH LOS
ALUMNOS SE DISTRIBUYEN Y SE TOMAN DE LA MANO. CADA CRCULO ES
UNA ESCALA DISTINTA. CUANDO SE MENCIONE EL ELEMENTO
GEOGRFICO QUE PUEDEN ENCONTRAR EN LA ESCALA QUE
REPRESENTAN, LOS ALUMNOS BRINCAN AL MISMO TIEMPO. AL CIERRE DEL
JUEGO CONTESTAR POR TURNOS CUL ESCALA ABARCA A TODAS?
CONSULTAR EN PAREJAS, EL MAPA MUNDIAL DE LA PGINA 75 DEL ATLAS
DE GEOGRAFA DEL MUNDO Y LOCALIZAR CARACAS, VENEZUELA Y EL
ESTADO DONDE VIVEN EN MXICO. COMENTAR LAS DIFICULTADES QUE SE
TIENEN PARA LOCALIZARLOS.
OBSERVAR LOS MAPAS DE LA PGINA 21 Y ENCONTRAR LAS DIFERENCIAS
ENTRE UNO Y OTRO.
HACER LA LECTURA DE LA PG. 21 SOBRE LA ESCALA DE LOS MAPAS:
ESCALA NUMRICA Y ESCALA GRFICA. GRUPALMENTE HACER UN MAPA
CONCEPTUAL DEL TEXTO Y UNA LISTA DE LAS CARACTERSTICAS DE CADA
UNA Y UN EJEMPLO.
SACAR COPIA A UN MAPA DE CADA TIPO Y PEGARLO EN LA INFORMACIN
ELABORADA.
CIERRE:
MOSTRAR AL GRUPO SU MAPA CONCEPTUAL ELABORADO.
MAPA CONCEPTUAL.
GRADO
Y
6 TIEMP
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
BLOQUE
1
EJE TEMTICO
ESPACIO
LECCIN 2
EL TERRITORIO Y SUS
GEOGRFICO.
ESCALAS.
DISTINGUE DIFERENCIAS EN LA INFORMACIN GEOGRFICA REPRESENTADA EN MAPAS
DE ESCALAS, NACIONAL Y ESTATAL.
CONTENIDOS
ELEMENTOS DE LOS MAPAS: TTULO, SIMBOLOGA, ESCALA, ORIENTACIN Y
COORDENADAS GEOGRFICAS.
DIFERENCIAS EN LA REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN GEOGRFICA EN MAPAS
DE ESCALAS MUNDIAL, NACIONAL Y ESTATAL.
ASIGNATUR
A
GEOGRAF
A
CORAL 2016-2017
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C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

INICIO:
OBSERVAR LOS MAPAS DE LA PG. 76 Y 80 DEL ATLAS DE GEOGRAFA DEL
MUNDO E IDENTIFICAR LAS ESCALAS GRFICAS EN EQUIPO.
DESARROLLO:
CONTINUANDO EN EQUIPO, LLENAR LA TABLA DE ESCALA DE ESTUDIO,
CENTMETROS DE DISTANCIA EN EL MAPA Y DISTANCIA REAL, DE CADA MAPA
MENCIONADO.
COMENTAR LOS RESULTADOS CON LOS OTROS EQUIPOS Y OBTENER
CONCLUSIONES.
HACER LA LECTURA DE LA PG. 23 SOBRE LOS MAPAS DE ESCALA GRANDE Y LOS
DE ESCALA PEQUEA. ENCONTRAR LAS DIFERENCIAS Y CONCLUIR EN LA
LIBRETA. DIBUJAR O PEGAR UNA IMAGEN DE CADA UNA JUNTO A LA
INFORMACIN.
CIERRE:
APLIQUEMOS LO APRENDIDO PGINA 24 Y 25, DONDE TENDRN QUE REVISAR
LOS MAPAS DE EUROPA Y SICILIA MOSTRADOS EN EL ANEXO PGINAS 186 Y 187.
SEGUIR LAS INDICACIONES DEL LIBRO PARA LLENAR EL CUADRO DE ESCALAS.
SOCIALIZAR LAS ACTIVIDADES ANTERIORES DE MANERA GRUPAL.

CONCLUSIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES.
GRADO
Y
6
O
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
BLOQUE
1
EJE TEMTICO
ESPACIO
LECCIN 3
LOS PLANOS Y SUS
GEOGRFICO.
ELEMENTOS.
INTERPRETA PLANOS URBANOS A PARTIR DE SUS ELEMENTOS.
CONTENIDOS
ELEMENTOS DE LOS PLANOS URBANOS: SIMBOLOGA, ESCALA, ORIENTACIN Y
COORDENADAS ALFANUMRICAS.
REPRESENTACIN DE INFORMACIN EN PLANOS URBANOS: EDIFICIOS PBLICOS, VAS
ASIGNATUR
A
GEOGRAF
A
CORAL 2016-2017
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C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
DE COMUNICACIN, SITIOS TURSTICOS Y COMERCIOS, ENTRE OTROS.

LOCALIZACIN DE SITIOS DE INTERS EN PLANOS URBANOS.
INICIO:
LEER DE MANERA GRUPAL EL CORREO DE LUIS Y TOO ACERCA DE LO TIL QUE
FUE SU PLANO PARA LOCALIZAR LOS LUGARES TURSTICOS EN CD. DE MXICO.
COMENTAR SI HAN UTILIZADO UN PLANO AL VISITAR ALGUNA CIUDAD.
DESARROLLO:
OBSERVAR INDIVIDUALMENTE, LA ESCALA GRFICA DEL MAPA DE MXICO, EN EL
ANEXO DEL LIBRO PG. 194 Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS DEL LIBRO EN EL
CUADERNO: A CUNTOS KILMETROS EQUIVALE CADA CENTMETRO?, EN QU
PUNTO CARDINAL SE LOCALIZA GUERRERO?, ENTRE QU COORDENADAS
GEOGRFICAS SE LOCALIZA GUERRERO?
OBSERVAR EL PLANO DE LA PG. 27 Y COMENTAR EN EL GRUPO CMO UTILIZAN
EL MAPA O EL PLANO.
CIERRE:
DEJAR COMO TAREA HACER EL PLANO DE SU ESCUELA Y TRES CUADRAS A LA
REDONDA APROXIMADAMENTE.

PREGUNTAS DE REFLEXIN.
PLANO DE SU ESCUELA.
GRADO
Y
6 TIEMP
O
DE OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
BLOQUE
1
EJE TEMTICO
ESPACIO
LECCIN 3
LOS PLANOS Y SUS
GEOGRFICO.
ELEMENTOS.
INTERPRETA PLANOS URBANOS A PARTIR DE SUS ELEMENTOS.
CONTENIDOS
ASIGNATUR
A
GEOGRAF
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
ELEMENTOS DE LOS PLANOS URBANOS: SIMBOLOGA, ESCALA, ORIENTACIN Y

COORDENADAS ALFANUMRICAS.
REPRESENTACIN DE INFORMACIN EN PLANOS URBANOS: EDIFICIOS PBLICOS, VAS
DE COMUNICACIN, SITIOS TURSTICOS Y COMERCIOS, ENTRE OTROS.
LOCALIZACIN DE SITIOS DE INTERS EN PLANOS URBANOS.
INICIO:
MOSTRAR LOS PLANOS DE LA ESCUELA, INDIVIDUAL Y VOLUNTARIAMENTE
PASANDO AL FRENTE DEL GRUPO. OBSERVAR LAS DIFERENCIAS EN
DETALLE DE UNOS Y OTROS.
PREGUNTAR SI TUVIERON ALGUNA DIFICULTAD AL HACERLOS.
DESARROLLO:
LEER EN BINAS EL TEXTO ACERCA DE LOS PLANOS Y LA SIMBOLOGA
ESPECFICA QUE UTILIZAN PARA SEALAR LA LOCALIZACIN DE LUGARES
DE INTERS PBLICO. COMENTAR.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI YA CONOCAN ALGUNOS DE ESOS
SMBOLOS MOSTRADOS EN EL LIBRO DE TEXTO Y QU OTROS MS HAN
VISTO.
INDIVIDUALMENTE OBSERVAR EL PLANO DE LA CIUDAD DE FLORENCIA
ITALIA DE LA PGINA 29. LOCALIZAR LAS COORDENADAS QUE AH SE
PIDEN Y SEGUIR LAS INSTRUCCIONES. COMENTAR LAS VENTAJAS DE
CONTAR CON UN PLANO DE LA CIUDAD, ADEMS DE LA DE LOCALIZAR
LUGARES INTERESANTES.
LEER EL TEXTO DE LA PG. 30 Y OBSERVAR LOS DIFERENTES PLANOS EN
DISTINTAS POCAS. HACER LAS COMPARACIONES CORRESPONDIENTES Y
COMENTAR.
MOSTRAR AL GRUPO, IMGENES DE PLANOS URBANOS, TOMADAS DE
GOOGLE IMGENES.
CIERRE:
HACER INDIVIDUALMENTE LA SECCIN APLIQUEMOS LO APRENDIDO,
PARA UBICAR DIFERENTES LUGARES GUIADOS POR INDICACIONES. PG.
31.
IMGENES DE PLANOS URBANOS.
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
GRADO
Y
6 TIEMP
O
DE OCTUBRE.
GRUPO
GEOGRAF
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

BLOQUE
1
EJE TEMTICO
ESPACIO
LECCIN 4 NUEVAS FORMAS DE VER
GEOGRFICO.
EL ESPACIO GEOGRFICO.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGAS APLICADAS AL MANEJO DE
INFORMACIN GEOGRFICA.
CONTENIDOS
TECNOLOGAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIN GEOGRFICA: FOTOGRAFAS
AREAS, IMGENES DE SATLITE, SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA Y SISTEMA
DE POSICIONAMIENTO GLOBAL.
IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN GEOGRFICA.
ADQUIRIR CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA CONSTRUIR LA IDENTIDAD
NACIONAL MEDIANTE EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD NATURAL, SOCIAL,
CULTURAL Y ECONMICA DEL ESPACIO GEOGRFICO.
INICIO:
LEER GRUPALMENTE EL CORREO QUE BRUNO LE ENVA A SU PRIMO,
SOBRE SU VISITA EN MONTEVIDEO. COMENTAR SOBRE CMO LA
TECNOLOGA NOS AYUDA A CONOCER OTROS SITIOS.
OBSERVAR INDIVIDUALMENTE LA IMAGEN QUE ENVI BRUNO Y HACER LA
COMPARACIN CON EL MAPA Y LA IMAGEN SATELITAL DE LA PGINA 33.
ANOTAR EN EL CUADERNO LAS DIFERENCIAS.
DESARROLLO:
ESCRIBIR EN EL CUADERNO PARA QU PUEDEN SER TILES LAS
TECNOLOGAS?
LEER EL TEXTO ACERCA DE CMO HEMOS UTILIZADO LAS
REPRESENTACIONES A TRAVS DEL TIEMPO COMO LOS MAPAS, PLANOS,
FOTOGRAFAS E IMGENES SATELITALES. PGINA 34.
RESCATAR LAS IDEAS IMPORTANTES DE LA LECTURA. COMENTAR DE
MANERA GRUPAL INTERCAMBIANDO IDEAS.
CIERRE:
EN BINAS OBSERVAR EL MAPA DEL MUNDO MESOPOTMICO DE LA PGINA
34 Y COMENTAR. IMAGINAR CMO ES QUE FUE REALIZADO.

ASIGNATUR
A
ENFOQUE
GRADO
Y
6 TIEMP
O
DE OCTUBRE.
GRUPO
GEOGRAF
A
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A

BLOQUE
1
EJE TEMTICO
ESPACIO
LECCIN 4 NUEVAS FORMAS DE VER
GEOGRFICO.
EL ESPACIO GEOGRFICO.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGAS APLICADAS AL MANEJO DE
INFORMACIN GEOGRFICA.
CONTENIDOS
TECNOLOGAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIN GEOGRFICA: FOTOGRAFAS
AREAS, IMGENES DE SATLITE, SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA Y SISTEMA
DE POSICIONAMIENTO GLOBAL.
IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN GEOGRFICA.
ADQUIRIR CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA CONSTRUIR LA IDENTIDAD
NACIONAL MEDIANTE EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD NATURAL, SOCIAL,
CULTURAL Y ECONMICA DEL ESPACIO GEOGRFICO.
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI CONOCEN LO QUE ES UN GPS, PARA QU
SIRVE Y CMO SE USA.
DESARROLLO:
ACOMODAR LOS ALUMNOS EN EQUIPOS Y SEGUIR LAS INSTRUCCIONES
DADAS EN EL LIBRO PARA ELABORAR UNA MIRILLA CON CARTONCILLO
NEGRO. PGINA 35.
COLOCAR EL CUADRO ELABORADO A DIVERSAS DISTANCIAS DE LA
IMAGEN DEL LIBRO PGINA 35 Y DESCRIBIR LO QUE LOGRAN VER DE LA
IMAGEN DESDE LAS DISTINTAS ALTURAS. CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y
COMENTAR.
INVESTIGAR EL NOMBRE DE APARATOS QUE CONTENGA RECEPTOR GPS Y
CUL ES SU UTILIDAD.
COMENTAR PARA QU ES IMPORTANTE Y EN QU SITUACIONES LO
UTILIZARAN.
REVISAR LOS LINKS PARA SABER EL USO DEL GPS:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?
V=EPW44Y15_AQ&FEATURE=RELATED
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?
V=DSYDDGXRYDW&FEATURE=RELATED
CIERRE:
APLIQUEMOS LO APRENDIDO, PGINA 37.
LO QUE APREND. PGINA 38.
MIS LOGROS. PGINA 39 Y 40.
AUTOEVALUACIN. PGINA 41.
CARTONCILLO NEGRO.
TIJERAS Y REGLA.
ELABORACIN Y USO DE MIRILLA DE CARTN.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
FORMACI
N C Y E
GRADO
SEMANA 2. DEL 29 DE
ASIGNATURA
Y
TIEMPO AGOSTO AL 2 DE
GRUPO
SEPTIEMBRE.
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y DE LAS COMPETENCIAS
EMOCIONALES Y SOCIALES, ASUMIENDO POSTURAS Y COMPROMISOS TICOS
ENFOQUE
VINCULADOS CON SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, TENIENDO COMO
MARCO DE REFERENCIA LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CULTURA POLTICA
DEMOCRTICA.
BLOQUE
1
DE LA NIEZ A LA ADOLESCENCIA.
LECCIN 1
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO.
ANALIZA LA IMPORTANCIA DE LA SEXUALIDAD Y SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES EN LA
VIDA DE LOS SERES HUMANOS.
MBITO
CONTENIDOS
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO
AULA
CULES SON LOS CAMBIOS DE MI CUERPO. QU AFECTOS, SENSACIONES Y
EMOCIONES SIENTO AHORA. CMO ME QUIERO VER Y SENTIR EN EL FUTURO.
QU REQUIERO APRENDER PARA MANTENER UNA VIDA SANA.
DESARROLLEN SU POTENCIAL PERSONAL DE MANERA, PLACENTERA, AFECTIVA, RESPONSABLE,
LIBRE DE VIOLENCIA Y ADICCIONES, PARA LA CONSTRUCCIN DE UN PROYECTO DE VIDA
VIABLE QUE CONTEMPLE EL MEJORAMIENTO PERSONAL Y SOCIAL, EL RESPETO A LA
DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO DE ENTORNOS SALUDABLES.
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO.
SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACIN Y LA HUMANIDAD.
INICIO:
EN FORMA GRUPAL Y CON LLUVIA DE IDEAS PLATICAR CON LOS ALUMNOS
ACERCA DE LOS CAMBIOS QUE HAN TENIDO A TRAVS DEL TIEMPO, CMO HAN
CAMBIADO SUS GUSTOS Y AFICIONES DE ACUERDO A LA EDAD, LOS JUEGOS, LAS
AMISTADES.
CON ANTICIPACIN ENCARGAR A LOS ALUMNOS FOTOGRAFAS DE DIVERSAS
ETAPAS Y MOMENTOS IMPORTANTES DE SU VIDA.
MOSTRAR INDIVIDUALMENTE SUS FOTOGRAFAS A TODO EL GRUPO Y POR
TURNOS: CMO CAMBIARON?, SON MUY DIFERENTES A LA ACTUALIDAD?,
CUNTOS AOS PASARON?
DESARROLLO:
EN PAREJAS OBSERVAR LAS FOTOGRAFAS DE LA PGINA 14 (DONDE APARECEN
UNOS NIOS EN SUS DIVERSAS ETAPAS) Y PLATICAR LO QUE OBSERVAN.
COMENTAR DE FORMA GRUPAL LAS RESPUESTAS DE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS: POR QU VA CAMBIANDO EL CUERPO?, CMO HA CAMBIADO SU
CUERPO EL LTIMO AO?, CMO CREEN QUE SE SIENTEN LOS NIOS DE LAS
FOTOGRAFAS AL ESTAR CRECIENDO?, CMO SE SIENTEN USTEDES?, CMO SE
SENTIR ESTAR EN LA SECUNDARIA?
DE FORMA INDIVIDUAL, LEER EL TEXTO "PARA APRENDER" DE LA PGINA 15
ACERCA DE LA PUBERTAD Y COMENTAR.
REUNIDOS EN PAREJAS OBSERVAR LA INFOGRAFA DEL HOMBRE Y LA MUJER DE
LAS PGINAS 16 Y 17, SOBRE LOS CAMBIOS FSICOS Y EMOCIONALES.
COMENTAR.
CIERRE:
PREGUNTAR EN LLUVIA DE IDEAS QUIN TIENE MS CAMBIOS EL HOMBRE O LA
MUJER?, PARA QUIN SER MS DIFCIL? REFLEXIONAR AL RESPECTO.
FOTOGRAFAS DE DIVERSOS MOMENTOS DE LA VIDA DEL ALUMNO.
SESIN 1 (1 HORA)
ACTIVIDADES.
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
85
ASIGNATURA
FORMACI
N C Y E
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
SEPTIEMBRE.
SESIN 1 (1 HORA)

ENFOQUE
VINCULADOS CON SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, TENIENDO COMO MARCO DE
REFERENCIA LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CULTURA POLTICA DEMOCRTICA.
BLOQUE
1
LECCIN 1
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO.
ANALIZA LA IMPORTANCIA DE LA SEXUALIDAD Y SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES EN LA VIDA DE LOS
SERES HUMANOS.
MBITO
CONTENIDOS
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO
AULA
CULES SON LOS CAMBIOS DE MI CUERPO. QU AFECTOS, SENSACIONES Y EMOCIONES
SIENTO AHORA. CMO ME QUIERO VER Y SENTIR EN EL FUTURO. QU REQUIERO
APRENDER PARA MANTENER UNA VIDA SANA.
DESARROLLEN SU POTENCIAL PERSONAL DE MANERA, PLACENTERA, AFECTIVA, RESPONSABLE, LIBRE DE
VIOLENCIA Y ADICCIONES, PARA LA CONSTRUCCIN DE UN PROYECTO DE VIDA VIABLE QUE CONTEMPLE
EL MEJORAMIENTO PERSONAL Y SOCIAL, EL RESPETO A LA DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO DE
ENTORNOS SALUDABLES.
INICIO:
LLEVAR EL PROFESOR UNA LMINA CON LAS FRASES ESCRITAS DE LA PGINA 18 DEL
LIBRO DE TEXTO: SIENTO QUE MI CUERPO..., AHORA NO ME GUSTA..., LOS CAMBIOS EN
MI CUERPO ME HACEN SENTIR..., ME GUSTA ESTAR CON..., NUNCA HABA SENTIDO...,
ETC. TAMBIN LAS PUEDE ESCRIBIR EN EL PINTARRN ANTES DE INICIAR EL TEMA.
SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE SE ACOMODEN EN CRCULO (EN SILLAS O SENTADOS EN
EL PISO). UTILIZAR UNA PELOTA PARA ESTA DINMICA, DONDE SE TENDR QUE PASAR
MANO A MANO Y CUANDO EL PROFESOR DIGA ALTO!, EL NIO O NIA QUE TENGA LA
PELOTA TENDR QUE COMPLETAR UNA DE LAS FRASES MOSTRADAS EN LA LMINA O
PINTARRN.
SE DETIENE LA ACTIVIDAD CUANDO LA MAYORA HAYA PARTICIPADO.
DESARROLLO:
DE MANERA INDIVIDUAL CADA ALUMNO COMPLETA LAS FRASES EN SU LIBRO PGINA 18.
TAMBIN CONTESTAR LAS PREGUNTAS: QU CAMBIOS HE IDENTIFICADO EN MI CUERPO
DURANTE EL LTIMO AO?, CMO HAN CAMBIADO MIS GUSTOS?
USAR LAS RESPUESTAS DE LAS FRASES Y PREGUNTAS ANTERIORES COMO BASE PARA
INICIAR EL BORRADOR DE AUTOBIOGRAFA DE MANERA INDIVIDUAL.
APOYARSE EN EL LIBRO DE ESPAOL PARA IDENTIFICAR LAS PARTES DE UNA
AUTOBIOGRAFA (ESPAOL BLOQUE 1, PROYECTO 2).
USAR DIBUJOS O FOTOGRAFAS PARA ILUSTRAR LA AUTOBIOGRAFA.
LEER DE MANERA GRUPAL, RESPECTO AL TEMA DE LA PUBERTAD DE LA PGINA 19.
COMENTAR.
INTERCAMBIAR LAS AUTOBIOGRAFAS CON OTRO COMPAERO Y HACER LAS
AL TERMINAR SUS AUTOBIOGRAFAS, REALIZAR UNA ACTIVIDAD GRUPAL DONDE TODOS
CAMINAN EN VARIAS DIRECCIONES Y DICEN FRASES DE SUS GUSTOS: "ME DA PENA
HABLAR DE SEXUALIDAD", ETC. REUNIRSE CON LOS DEMS COMPAEROS QUE SE TIENE
ALGO EN COMN, RESPETANDO EN CADA MOMENTO LO QUE SE DIGA AH.
CIERRE:
PLATICAR DE MANERA GRUPAL, CMO SE SINTIERON?, QU PIENSAN AL RESPECTO?,
LES DIO PENA O NO?.
REDACTAR INDIVIDUALMENTE UNA CONCLUSIN SOBRE LA RELACIN ENTRE PUBERTAD,
SEXUALIDAD Y POR QU ES IMPORTANTE QUE LA CONOZCAN.
REFLEXIONAR Y COMPLETAR LA PGINA 21 ACERCA DE LO QUE APRENDIERON.
FOTOGRAFAS Y/O DIBUJOS.
PELOTA PARA DINMICA INICIAL.
CORAL 2016-2017

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
AUTOBIOGRAFA.
DIBUJOS Y/O FOTOGRAFAS.
ACTIVIDADES.
FORMACI
N C Y E
GRADO
Y
TIEMPO
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
DEMOCRTICA.
BLOQUE
1
LECCIN 2
NUESTRO DERECHO A LA SALUD.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIN EN EL CUIDADO DE LA SALUD Y LA
PROMOCIN DE MEDIDAS QUE FAVOREZCAN EL BIENESTAR INTEGRAL.
MBITO
CONTENIDOS
NUESTRO DERECHO A LA SALUD
POR QU ES IMPORTANTE QUE LOS ADOLESCENTES EJERZAN SU DERECHO A
CONTAR CON INFORMACIN PARA EL CUIDADO DE SU SALUD EN GENERAL Y EN
AULA
PARTICULAR DE SU SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. POR QU LOS
ADOLESCENTES SON UN SECTOR SUSCEPTIBLE A ENFRENTAR SITUACIONES DE
VIOLENCIA SEXUAL E INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL, INCLUIDO EL
VIH/SIDA. QU CONSECUENCIAS TIENE EN LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES EL
INICIO TEMPRANO DE LA VIDA SEXUAL. QU IMPORTANCIA TIENE EN LA
SEXUALIDAD LA COMUNICACIN, EL DISFRUTE, EL AFECTO, LA REPRODUCCIN Y
LA SALUD.
INICIO:
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS EN LLUVIA DE IDEAS: QU ES LA SALUD?, CMO
PUEDEN OBTENERLA?, QU PASA SI NO SE TIENE SALUD? ANOTAR TODAS LAS
POSIBLES RESPUESTAS EN EL PINTARRN Y COMENTAR.
LEER Y OBSERVAR LAS IMGENES Y DATOS DEL INEGI 2012, DE LA PGINA 22 Y
23, QU FACTOR COMN EXISTE?, CUL ES EL TEMA PRINCIPAL?
DESARROLLO:
RESPONDER INDIVIDUALMENTE EN EL CUADERNO, LAS PREGUNTAS DE LA
PGINA 24 ACERCA DE LOS MTODOS ANTICONCEPTIVOS, EL EMBARAZO, LA
VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO Y LOS RIESGOS DE LA SALUD SEXUAL.
COMENTAR DE MANERA GRUPAL Y VOLUNTARIA, LAS RESPUESTAS ANTERIORES.
PLATICAR CON EL GRUPO SOBRE EL OBJETIVO DE ESTA LECCIN "ELABORAR
UNA REVISTA COLECTIVA SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD".
INVITAR A LOS ALUMNOS A QUE PROPONGAN IDEAS PARA LLEVAR A CABO LA
REVISTA, QU PODRA INCLUIR?, QU SECCIONES TENDRA?
CIERRE:
ELABORAR EN EL CUADERNO DE FORMA INDIVIDUAL, SU CONCEPTO DE SALUD.
ACTIVIDADES.
PREGUNTAS SOBRE SALUD Y NUTRICIN.
CONCEPTO DE SALUD.
SESIN 1 (1 HORA)
ASIGNATURA
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
FORMACI
N C Y E
GRADO
Y
TIEMPO
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
DEMOCRTICA.
BLOQUE
1
LECCIN 2
NUESTRO DERECHO A LA SALUD.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIN EN EL CUIDADO DE LA SALUD Y LA
PROMOCIN DE MEDIDAS QUE FAVOREZCAN EL BIENESTAR INTEGRAL.
MBITO
CONTENIDOS
NUESTRO DERECHO A LA SALUD
POR QU ES IMPORTANTE QUE LOS ADOLESCENTES EJERZAN SU DERECHO A
CONTAR CON INFORMACIN PARA EL CUIDADO DE SU SALUD EN GENERAL Y EN
AULA
PARTICULAR DE SU SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. POR QU LOS
ADOLESCENTES SON UN SECTOR SUSCEPTIBLE A ENFRENTAR SITUACIONES DE
VIOLENCIA SEXUAL E INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL, INCLUIDO EL
VIH/SIDA. QU CONSECUENCIAS TIENE EN LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES EL
INICIO TEMPRANO DE LA VIDA SEXUAL. QU IMPORTANCIA TIENE EN LA
SEXUALIDAD LA COMUNICACIN, EL DISFRUTE, EL AFECTO, LA REPRODUCCIN Y
LA SALUD.
ASIGNATURA
CORAL 2016-2017
85
SESIN 1 (1 HORA)

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
INICIO:
EN SORTEO DE NMERO DE LISTA, PREGUNTAR INDIVIDUALMENTE A LOS
ALUMNOS LO QUE RECUERDAN SOBRE LA CLASE PASADA, ACERCA DE LA SALUD.
DESARROLLO:
REUNIR EN EQUIPOS Y HACER UN MAPA MENTAL CON LA INFORMACIN DE LA
PGINA 25 ACERCA DE LO QUE UNA PERSONA SANA DEBE TENER.
CADA EQUIPO PASAR AL FRENTE A EXPLICAR LO QUE HIZO.
OBSERVAR Y ANALIZAR EN EL EQUIPO LA IMAGEN DE LA PGINA MENCIONADA

ANTERIORMENTE, ACERCA DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES.
PLATICAR GRUPALMENTE ACERCA DEL INICIO DE LA VIDA SEXUAL Y SUS RIESGOS
COMO LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO, UN EMBARAZO NO DESEADO, ETC.
ELEGIR POR EQUIPO UNO DE LOS 5 TEMAS MOSTRADOS EN LAS PGINAS 26 Y 27
RELACIONADOS CON LA SEXUALIDAD. ELEGIR TAMBIN EL APARTADO Y
SECCIONES DE LA REVISTA A ELABORAR.
DESARROLLAR EL TEMA DE ACUERDO A LO ANTERIOR (SE PUEDEN APOYAR CON
EL LIBRO DE CIENCIAS NATURALES).
LEER EL APARTADO PALABRAS CLARAS, DE LA PGINA 28, DENTRO DEL EQUIPO Y
UTILIZAR LA INFORMACIN QUE LES SIRVA PARA SU REVISTA.
REVISAR EL MATERIAL QUE ELABORARON DONDE CADA EQUIPO MOSTRAR AL
GRUPO LO QUE HIZO PARA FORMAR LA REVISTA ENTRE TODOS.
PASAR EN LIMPIO EN HOJAS BLANCAS SU REVISTA.
CIERRE:
CUANDO LA REVISTA EST CONCLUIDA, REFLEXIONAR INDIVIDUALMENTE LO QUE
APRENDIERON CON APOYO DE LAS PREGUNTAS FINALES DE LA PGINA 29.

HOJAS BLANCAS.
MATERIAL RECORDABLE DE REVISTAS.
PEGAMENTO.
ACTIVIDADES.
REVISTA SOBRE SEXUALIDAD ELABORADA POR LOS ALUMNOS.
FORMACI
N C Y E
GRADO
ASIGNATURA
Y
TIEMPO
DE SEPTIEMBRE.
GRUPO
ENFOQUE
DEMOCRTICA.
BLOQUE
1
LECCIN 3
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA.
CONSULTA DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIN PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES.
MBITO
CONTENIDOS
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA
CUL ES NUESTRA RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES PERSONALES. CUL
ES LA IMPORTANCIA DE CONTAR CON INFORMACIN PARA TOMAR DECISIONES.
CULES SON ALGUNAS DE LAS DECISIONES QUE TENDR QUE TOMAR ANTES DE
AULA
CONCLUIR LA PRIMARIA. CMO LIMITA LA MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD LAS
TRANSVER OPORTUNIDADES DE DESARROLLO PERSONAL DE LOS ADOLESCENTES.
SAL
APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA
PERSONA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
QU NUEVAS RESPONSABILIDADES TENEMOS SOBRE NUESTRA PERSONA. QU
INFORMACIN NOS OFRECEN LOS MEDIOS PARA COMPRENDER LA SEXUALIDAD.
A QU PERSONAS E INSTITUCIONES PODEMOS CONSULTAR. CMO ACERCARNOS
A LAS DIFERENTES MANERAS DE MIRAR LA SEXUALIDAD HUMANA.
CONOZCAN LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LOS DERECHOS HUMANOS, LOS VALORES
PARA LA DEMOCRACIA Y EL RESPETO A LAS LEYES PARA FAVORECER SU CAPACIDAD DE
FORMULAR JUICIOS TICOS, AS COMO LA TOMA DE DECISIONES Y LA PARTICIPACIN
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
SESIN 1 (1 HORA)
RESPONSABLE A PARTIR DE LA REFLEXIN Y EL ANLISIS CRTICO DE SU PERSONA, AS COMO

DEL MUNDO EN QUE VIVEN.
INICIO:
PONER EN EL PINTARRN DOS COLUMNAS DONDE UNA DIGA "VENTAJAS DEL
NOVIAZGO", Y EN LA OTRA "DESVENTAJAS DEL NOVIAZGO". SOLICITAR A LOS
ALUMNOS QUE DE MANERA INDIVIDUAL PASEN AL FRENTE Y ESCRIBAN LO QUE
OPINAN EN CUALQUIERA DE LAS COLUMNAS.
CON LA INFORMACIN REUNIDA HACER UN BREVE DEBATE AL RESPECTO.
DESARROLLO:
OBSERVAR Y LEER DE MANERA INDIVIDUAL, LA HISTORIETA DE LAS PGINAS 30 Y
31, ACERCA DE LA RELACIN DE NOVIAZGO. COMENTAR GRUPALMENTE SOBRE
LO QUE LEYERON.
EN GRUPO, RESPONDER Y COMENTAR LAS PREGUNTAS SIGUIENTES A LA
HISTORIETA SOBRE LO QUE OPINAN DE LA SITUACIN QUE LEYERON.
PLATICAR CON EL GRUPO SOBRE EL OBJETIVO DE ESTA LECCIN "REPRESENTAR
POR EQUIPOS UN CASO DONDE DEBERN TOMAR DECISIONES RESPONSABLES E
INFORMADAS".
REUNIDOS EN EQUIPO, LEER LA PGINA 32 ACERCA DE LO QUE ES DECIDIR
SOBRE DIVERSAS SITUACIONES.
OBSERVAR EL DIBUJO DE LA PGINA 33 ANALIZANDO LA SITUACIN DE UN
CHICO QUE DEBE TOMAR LA DECISIN CORRECTA.
CIERRE:
ELABORAR UNA CONCLUSIN INDIVIDUAL ACERCA DE LA TOMA DE DECISIONES.
COMPARTIRLA AL GRUPO.
ACTIVIDADES.
CONCLUSIN INDIVIDUAL SOBRE LA TOMA DE DECISIONES.
FORMACI
N C Y E
GRADO
Y
TIEMPO
OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
DEMOCRTICA.
BLOQUE
1
LECCIN 3
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA.
CONSULTA DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIN PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES.
MBITO
CONTENIDOS
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA
CUL ES NUESTRA RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES PERSONALES. CUL
ES LA IMPORTANCIA DE CONTAR CON INFORMACIN PARA TOMAR DECISIONES.
AULA
CULES SON ALGUNAS DE LAS DECISIONES QUE TENDR QUE TOMAR ANTES DE
TRANSVER CONCLUIR LA PRIMARIA. CMO LIMITA LA MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD LAS
SAL
OPORTUNIDADES DE DESARROLLO PERSONAL DE LOS ADOLESCENTES.
APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA
PERSONA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
QU NUEVAS RESPONSABILIDADES TENEMOS SOBRE NUESTRA PERSONA. QU
INFORMACIN NOS OFRECEN LOS MEDIOS PARA COMPRENDER LA SEXUALIDAD.
A QU PERSONAS E INSTITUCIONES PODEMOS CONSULTAR. CMO ACERCARNOS
A LAS DIFERENTES MANERAS DE MIRAR LA SEXUALIDAD HUMANA.
ASIGNATURA
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
SESIN 1 (1 HORA)

INICIO:
DE MANERA GRUPAL, HACER UNA LISTA DE TEMAS O PROBLEMAS QUE SUELEN
TENER LOS JVENES DE HOY EN DA, DONDE DEBEN APLICAR LA TOMA DE
DECISIONES.
REUNIR A LOS ALUMNOS EN EQUIPO Y MOTIVARLOS A ELEGIR UNO DE LOS
TEMAS MENCIONADOS TRATANDO QUE NO SE REPITAN.
DESARROLLO:
REUNIDOS EN EQUIPO REALIZAR UN RECUENTO DE LO QUE SABEN CON
RESPECTO AL TEMA.
PLANTEAR UN CASO CON RESPECTO AL TEMA PARA REPRESENTARLO.
PONERSE DE ACUERDO DE QU COSAS NECESITAN Y REPARTIR COMISIONES.
PLATICAR DENTRO DEL EQUIPO ACERCA DE LOS RIESGOS Y LA PERCEPCIN DE
LOS MISMOS, EN QU NOS AYUDA PARA EVITAR EL PELIGRO?, CMO SE PUEDE
EVITAR EL PELIGRO?
PRESENTAR ANTE EL GRUPO, LOS CASOS QUE PREPARARON RESPECTO A LA
TOMA DE DECISIONES.
CIERRE:
AL CONCLUIR LAS PRESENTACIONES, CONTESTAR DE MANERA INDIVIDUAL LAS
PREGUNTAS DE LA PGINA 35 SOBRE LAS SITUACIONES DE RIESGO Y LAS
RESPONSABILIDADES PERSONALES.
REDACTAR INDIVIDUALMENTE EN EL CUADERNO UNA CONCLUSIN SOBRE LA
IMPORTANCIA DE APRENDER A TOMAR DECISIONES PROPIAS E INFORMADAS.

MATERIAL DIVERSO PARA REPRESENTACIN TEATRAL.
ACTIVIDADES.
REPRESENTACIN TEATRAL.
FORMACI
N C Y E
GRADO
Y
TIEMPO
DE OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
DEMOCRTICA.
BLOQUE
1
LECCIN 4
RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA.
ESTABLECE RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD
DE LAS PERSONAS Y CUESTIONA ESTEREOTIPOS.
MBITO
CONTENIDOS
ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
AMBIENTE CULES SON LOS PROGRAMAS DE RADIO Y DE TELEVISIN MS VISTOS O
ESCOLAR Y ESCUCHADOS POR LOS ADOLESCENTES. QU TIPO DE INFORMACIN OFRECEN.
VIDA
CULES SON DE DIVULGACIN CIENTFICA, CULES CULTURALES Y CULES
COTIDIANA. RECREATIVOS. QU MODELOS DE HOMBRES Y DE MUJERES PRESENTAN. CMO
HAN INFLUIDO EN MI PERSONALIDAD O EN LA DE PERSONAS CERCANAS A M.
POR QU LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS LIMITAN OPORTUNIDADES DE
DESARROLLO, PARTICIPACIN Y AFECTIVIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.
ASIGNATURA
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
SESIN 1 (1 HORA)

INICIO:
PREGUNTAR AL GRUPO EN LLUVIA DE IDEAS: QU CANALES DE TELEVISIN VEN?,
CULES SON SUS PROGRAMAS FAVORITOS?, ANOTAR EN EL PINTARRN UNA LISTA
DE LO ANTERIOR.
INVITAR A LOS ALUMNOS A COMENTAR SOBRE QU TIPO DE HOMBRE Y MUJER
APARECEN EN ELLOS?, QU ES UN ESTEREOTIPO?, QU TIPO DE ESTEREOTIPOS
APARECEN EN L?
DESARROLLO:
DE MANERA INDIVIDUAL Y DE ACUERDO AL PROGRAMA QUE CADA ALUMNO VE EN
TELEVISIN, CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE LA PGINA 36 SOBRE LOS
ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS.
ELABORAR EL CONCEPTO DE ESTEREOTIPO DE MANERA GRUPAL EN EL PINTARRN.
COMENTAR DE MANERA GRUPAL LAS RESPUESTAS.
INFORMAR DE MANERA GRUPAL A LOS ALUMNOS, EL TRABAJO A REALIZAR EN ESTA
LECCIN "ASUMIR UN COMPROMISO PERSONAL PARA CUESTIONAR ESTEREOTIPOS Y
ESTABLECER RELACIONES BASADAS EN EL RESPETO A LA DIGNIDAD DE LAS
PERSONAS".
LEER INDIVIDUALMENTE LA SECCIONES: PARA APRENDER Y PALABRAS CLARAS, DE
LA PGINA 36 Y 37, ACERCA DE LOS ESTEREOTIPOS Y LA PUBLICIDAD DE LO IRREAL.
HACER BREVES COMENTARIOS AL RESPECTO, DE MANERA GRUPAL.
REUNIDOS EN PAREJAS COMENTAR LAS PREGUNTAS DE LA PGINA 38, ACERCA DE
LA INFORMACIN QUE OFRECEN LOS DIVERSOS PROGRAMAS DE TELEVISIN Y
RADIO CON MAYOR POPULARIDAD.
ANOTAR DE FORMA INDIVIDUAL LO QUE PUEDEN HACER PARA EVITAR QUE SU
IMAGEN PERSONAL EST BASADA EN ESTEREOTIPOS.
CIERRE:
COMPARTIR DE MANERA VOLUNTARIA, LO QUE CADA ALUMNO ESCRIBI RESPECTO A
LA ACTIVIDAD ANTERIOR. EMITIR CONCLUSIONES.
ANUNCIOS TELEVISIVOS.
ACTIVIDADES.
CONCEPTO DE ESTEREOTIPO.
FORMACI
N C Y E
GRADO
Y
TIEMPO
DE OCTUBRE.
GRUPO
ENFOQUE
DEMOCRTICA.
BLOQUE
1
LECCIN 4
ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.
ESTABLECE RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD
DE LAS PERSONAS Y CUESTIONA ESTEREOTIPOS.
MBITO
CONTENIDOS
ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
AMBIENTE CULES SON LOS PROGRAMAS DE RADIO Y DE TELEVISIN MS VISTOS O
ASIGNATURA
CORAL 2016-2017
85

C.C.T. 30DPR5350D
SEXTO GRADO
GRUPO A
ESCUCHADOS POR LOS ADOLESCENTES. QU TIPO DE INFORMACIN OFRECEN.

CULES SON DE DIVULGACIN CIENTFICA, CULES CULTURALES Y CULES
RECREATIVOS. QU MODELOS DE HOMBRES Y DE MUJERES PRESENTAN. CMO
HAN INFLUIDO EN MI PERSONALIDAD O EN LA DE PERSONAS CERCANAS A M.
POR QU LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS LIMITAN OPORTUNIDADES DE
DESARROLLO, PARTICIPACIN Y AFECTIVIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.
INICIO:
RECORDAR EN LLUVIA DE IDEAS LO QUE SE VIO LA CLASE ANTERIOR SOBRE LOS
ESTEREOTIPOS Y LOS PREJUICIOS, AS COMO LA IMAGEN PERSONAL NO
INFLUENCIADA POR LOS MISMOS.
DESARROLLO:
DE FORMA INDIVIDUAL CONTESTAR SI O NO A LAS SITUACIONES QUE SE
PRESENTAN EN LA PGINA 39.
REVISAR LOS RESULTADOS DE MANERA INDIVIDUAL, SI EN ALGN CASO SE
RESPONDI SI, ES IMPORTANTE TENER CUIDADO PUES ES UNA SEAL DE TRATO
INDIGNO O DISCRIMINACIN.
EN UNA HOJA REDACTAR UN COMPROMISO DE FORMA INDIVIDUAL, CON EL
TTULO "YO PROMUEVO UN TRATO RESPETUOSO Y EQUITATIVO... Y T?", DONDE
DEBERN EXPONER LO QUE HARN PARA RESPETAR Y TRATAR BIEN A LOS
DEMS.
EN GRUPO ELABORAR UN PERIDICO MURAL CON TODOS LOS COMPROMISOS
QUE SE ESCRIBIERON.
CIERRE:
DE FORMA INDIVIDUAL ANOTAR Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE LA PGINA 40
PARA REFLEXIONAR ACERCA DE CMO AFECTAN LOS ESTEREOTIPOS Y
PREJUICIOS DE GNERO QUE PROMUEVEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.
CONTESTAR LA EVALUACIN DE LA PGINA 41 Y COMENTAR.
SESIN 1 (1 HORA)
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA.

HOJAS BLANCAS.
MATERIAL PARA EL PERIDICO MURAL.
ACTIVIDADES.
HOJAS DE COMPROMISOS.
PERIDICO MURAL.
NANCHITAL VER., A 22 DE AGOSTO DE 2016.

EL PROFR. DEL GPO.
EL DIRECTOR DE LA ESC.
ROGER JAVIER CORAL SOSA
JUAN BECERRA RAMIREZ
CORAL 2016-2017
85

Plan 6to Grado - Bloque 1

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ESC. PRIM.

JOS MARA MORELOS Y PAVN

DOSIFICACIN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

SESIN 1 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

NECESIDADES DE INFORMACIN Y CONOCIMIENTO.

SESIN 4 (1 HORA CON 30 MINUTOS) MINUTOS)SESIN 3 (1 HORA CON 30

SESIN 2 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

SESIN 1 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

FUNCIN DEL TIPO DE CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y

MINUTOS)SESIN 4 (1 HORA CON 30

SESIN 3 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

SESIN 2 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

SISTEMATIZACIN DE LAS CARACTERSTICAS DE CADA UNO, IDENTIFICANDO LA

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

MINUTOS)SESIN 3 (1 HORA CON 30MINUTOS)SESIN 2 (1 HORA CON 30

SESIN 1 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

MINUTOS)SESIN 4 (1 HORA CON 30

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

MINUTOS)SESIN 2 (1 HORA CON 30

SESIN 1 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

SESIN 4 (1 HORA CON 30 MINUTOS) MINUTOS)SESIN 3 (1 HORA CON 30

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

LA COPRETRITO, FLEXIONES DEL VERBO HABER).

SESIN 1 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

MOSTRAR A LOS ALUMNOS UN TEXTO DONDE SE LOCALICEN VARIAS

MINUTOS)SESIN 4 (1 HORA CON 30

SESIN 3 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

SESIN 2 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

--EMPLEO DE VOZ NARRATIVA DE ACUERDO CON EL TIPO TEXTUAL.

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

MINUTOS)SESIN 3 (1 HORA CON 30MINUTOS)SESIN 2 (1 HORA CON 30

SESIN 1 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

MINUTOS)SESIN 4 (1 HORA CON 30

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

MINUTOS)SESIN 3 (1 HORA CON 30 SESIN 2 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

SESIN 1 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

MINUTOS)SESIN 4 (1 HORA CON 30

ESC. PRIM. JOS MARA MORELOS Y PAVN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS