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CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
SOCIOLOGA I
SEMESTRE QUINTO
CAMPO DISCIPLINAR
COMPONENTE DE
FORMACIN
HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
PROPEDUTICO
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de SOCIOLOGA I integradas en bloques
para el logro del aprendizaje.
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SOCIOLOGA I
NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin.
Distribucin de bloques.
10
11
Bloque I
12
Bloque II
16
Bloque III
23
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SOCIOLOGA I
Informacin de apoyo para el cuerpo docente.
28
Crditos.
29
Directorio.
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SOCIOLOGA I
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos
y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria
acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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SOCIOLOGA I
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la
verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
2
3
Chile.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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SOCIOLOGA I
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de SOCIOLOGA I que pertenece al
campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales; la cual tiene como finalidad desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con el surgimiento de
la sociologa, el objeto de estudio de las ciencias naturales y las ciencias sociales, la metodologa para el estudio de la investigacin sociolgica, y los principales representantes de las
teoras sociolgicas.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales, por ello, la asignatura de SOCIOLOGA I mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite
el trabajo interdisciplinario con:
Introduccin a las Ciencias Sociales y la asignatura de Metodologa de la Investigacin que pertenecen al componente de formacin bsica; la primera disciplina, en un segmento del
programa aborda el objeto de estudio de las ciencias sociales y la segunda asignatura retoma aspectos sobre la metodologa de la investigacin; objetos de aprendizaje que son
revisados en el presente programa.
Probabilidad y Estadstica I y II, y Temas Selectos de Filosofa I y II que pertenecen al componente de formacin propedutica; las dos primeras disciplinas en sus programas
enfatizan el desarrollo de competencias asociadas a la metodologa de la investigacin, y las dos ltimas abordan aspectos tericos sociales trabajados en el presente programa.
Desarrollo Comunitario que forma parte del componente de formacin profesional; la cual aborda, algunos aspectos relacionados con metodologa de la investigacin.
Orientacin Educativa que proporciona a los estudiantes asesora en el rea institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales fortalecen y orientan el desarrollo de su
autoestima, hbitos de estudio y proyecto de vida.
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SOCIOLOGA I
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Metodologa de la
Sociales
Investigacin
SOCIOLOGA I
Sociologa II
Probabilidad y Estadstica I
Probabilidad y Estadstica II
Orientacin Educativa
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SOCIOLOGA I
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE II: APLICAS LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN PARA EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES.
En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten emplear la importancia del mtodo cientfico en la investigacin social.
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SOCIOLOGA I
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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SOCIOLOGA I
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I
II
1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes
escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno
socioeconmico actual.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el
equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos tericometodolgicos.
III
5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la
interculturalidad.
6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar
la identidad del Mxico de hoy.
7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto
ideolgico, poltico y jurdico.
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SOCIOLOGA I
Bloque
Tiempo asignado
16 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Sociologa.
Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que dieron lugar al surgimiento de la sociologa.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones sobre el surgimiento de la sociologa.
Identifica las ideas clave en un texto sobre el objeto de estudio de las ciencias naturales y las ciencias sociales e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para expresar ideas y obtener informacin del campo de estudio de la
sociologa.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica respecto al campo de estudio de la sociologa.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes sobre el campo de estudio de la sociologa, para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Participa en la construccin de su sociedad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la
interculturalidad.
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SOCIOLOGA I
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Invitar a los alumnos y alumnas a realizar de forma Realizar de forma individual un reporte sobre la Lista de cotejo que describa los criterios a evaluar del reporte
individual
una
investigacin
documental
sobre
surgimiento de la sociologa.
el investigacin documental,
Realizar con el grupo la lectura de varios textos que Realizar de forma individual un mapa conceptual sobre los Rbrica que describa los criterios a evaluar del mapa
aborden el surgimiento de la sociologa.
Organizar una lluvia de ideas donde se aborden y analicen De las lecturas realizadas elaborar anotaciones que Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados
los puntos ms importantes de las lecturas realizadas.
permitan estructurar
Presentar a los alumnos y alumnas una exposicin sobre el Elaborar notas sobre los aspectos importantes de la Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados
surgimiento de la sociologa.
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SOCIOLOGA I
Aplicar la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas4, Realizar en equipo el anlisis de la situacin presentada, Lista de cotejo que describa los criterios a evaluar durante el
organizar al grupo en equipos, presentar una situacin identificar los objetivos y la informacin con la que se proceso de la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas.
problemtica que requiera solucin, y solicitar que dicho cuenta, elaborar un esquema del problema y un
problema se resuelva desde la perspectiva de las ciencias diagnstico situacional, construir un esquema del trabajo,
naturales y de las ciencias sociales.
Proporcionar al grupo lecturas que aborden el objeto de Realizar de forma individual un reporte de las lecturas y Lista de cotejo que describa los criterios a evaluar el
estudio de las ciencias naturales, las ciencias sociales y el elaborar un organizador grfico que resuma los aspectos organizador grfico.
campo de estudio de la sociologa.
ms importantes.
Proporcionar al grupo lecturas donde se describa al Realizar anlisis de las lecturas y elaborar un organizador Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el
hombre en sociedad desde la perspectiva de las ciencias grfico con la informacin ms importante.
organizador grfico.
naturales.
Proporcionar al grupo lecturas que describan al hombre en Realizar de forma individual un cuadro comparativo que Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el
sociedad desde el estudio antropolgico, filosfico, incluya la concepcin etimolgica, objeto de estudio y cuadro comparativo.
econmico, demogrfico, geogrfico, histrico, poltico, campo de estudio de cada una las ciencias, posteriormente
psicolgico y sociolgico.
http://www.eubca.edu.uy/materiales/planeamiento_de_servicios_bibliotecarios/aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
DAZ, B., F. (2010). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo (3a edicin). Mxico: McGraw Hill.
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SOCIOLOGA I
trabajo a travs de la coevaluacin.
Solicitar la solucin al problema planteado en la tcnica de Presentar por equipo de forma creativa los resultados del Rbrica que describa los criterios a evaluar del trabajo
Aprendizaje Basado en Problemas.
retroalimentacin,
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SOCIOLOGA I
Material didctico
Libros y revistas que aborden los objetos de aprendizaje del bloque.
Problemtica de la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas.
.
Libro rebelin de los Colgados (autor Bruno Traven).
Fuentes de Consulta
BSICA:
GOMEZ, J. (2008). Sociologa. Mxico: Porra.
GUEVARA, G., C. (2009). Sociologa. Mxico: Nueva Imagen.
RITZER, G. (2007). Teora sociolgica clsica (3a. ed.). Madrid, Espaa: McGraw Hill.
RITZER, G. (2001). Teora sociolgica moderna. Madrid, Espaa: McGraw Hill.
COMPLEMENTARIA:
REZA, F., B. (2007). Ciencia sociolgica (.2a ed.). Mxico: Edere.
SILVA, R., G. (2000). Metodologas contemporneas en ciencias sociales. Antologa de apoyo al programa de Metodologa II. Mxico: UNAM, Ciencias Polticas y Sociales.
TAFOYA, L., E. (2009). Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico: ST EDITORIAL.
VALERIANO E., ARCINIEGA, M. (2007). Sociologa. Mxico: McGraw Hill.
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SOCIOLOGA I
ELECTRNICA:
http://www.conacyt.mx/
http://www.cps.org.ar/
http://www.educaciencias.gov.ar/
http://www.unesco.org/new/es/unesco/
http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm
http://www.relpe.org/miembros/
http://www.revistasociologica.com.mx/
http://www.hiru.com/es/gizarte_zientziak/gz_00150.html
http://www.eubca.edu.uy/materiales/planeamiento_de_servicios_bibliotecarios/aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
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SOCIOLOGA I
Bloque
Tiempo asignado
II
SOCIALES
16 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas respecto a los antecedentes del
Metodologa de la investigacin.
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SOCIOLOGA I
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica al presentar el proyecto de investigacin de corte cuantitativo.
Propone soluciones a problemas de su entorno conforme a los resultados de la investigacin cuantitativa con una actitud crtica y
reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Coordinar al grupo para trabajar en binas la elaboracin Realizar junto con otro compaero o compaera un Rbrica que describa los criterios a evaluar del proyecto de
de un proyecto de investigacin de campo sobre un proyecto de investigacin donde se apliquen los pasos del investigacin.
problema social.
Presentar de manera breve aspectos relevantes sobre la Elaborar de forma individual un esquema sobre la Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el
metodologa cuantitativa y cualitativa.
metodologa cuantitativa y cualitativa, y con el grupo esquema y solicitar un portafolio de evidencias (individual) que
construir una definicin.
Realizar una lectura guiada de un texto que describa las Realizar un resumen de las lecturas realizadas y seleccionar Portafolio de evidencias: resumen.
tcnicas de investigacin cuantitativa y cualitativa, y las tcnicas de investigacin cuantitativa y cualitativa
posteriormente seleccionar la ms conveniente para la convenientes para el proyecto de investigacin.
elaboracin del proyecto de investigacin.
Organizar con expertos en investigacin un foro donde se Elaborar preguntas gua que permita participar en el foro Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados
expongan los pasos del mtodo cientfico.
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de manera activa con preguntas que permitan fortalecer durante la actividad e integrar las preguntas gua al portafolio
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los conocimientos sobre la aplicacin de los pasos del de evidencias.
mtodo cientfico.
Verificar el planteamiento de la hiptesis de todos los Elaborar una propuesta de hiptesis para el proyecto de Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir la
proyectos de investigacin que se presenten.
Presentar en plenaria las tcnicas de investigacin de Con base a la presentacin realizada por el docente Portafolio de evidencias: sntesis.
campo.
instrumento para la recopilacin de datos cuantitativos del Seleccionar el universo, elaborar y aplicar el instrumento instrumento que se pretende utilizar e integrar al portafolio de
fenmeno social a analizar en el proyecto de investigacin. pertinente para la obtencin de datos cuantitativos del evidencias.
proyecto de investigacin.
Orientar la interpretacin y sistematizacin de la Elaborar un reporte final sobre los resultados del proyecto Portafolio de evidencias: reporte final.
informacin obtenida y establecer junto con el grupo los de investigacin en donde se interprete y sistematice la
lineamientos para el reporte final del proyecto de informacin recabada.
investigacin.
Invitar a los alumnos y alumnas a presentar al grupo los Disear un cartel donde se expongan los resultados del Rbrica que describa los criterios que debe cumplir el cartel.
resultados del proyecto de investigacin.
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SOCIOLOGA I
que se plantean para incidir y contrarrestar al problema.
Realizar la presentacin de manera dinmica y creativa.
Material didctico
Presentacin sobre la metodologa cuantitativa y cualitativa.
Presentar sobre las tcnicas de investigacin de campo.
Lecturas sobre los objetos de aprendizaje abordados.
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SOCIOLOGA I
Fuentes de Consulta
BSICA:
BAENA, P., G. (2006). Instrumentos de investigacin. (7a ed.). Mxico: Editores Mexicanos Unidos, S.A.
HERNNDEZ, S., R. (2010). Metodologa de la investigacin. (5a ed.). Mxico: McGRAW HILL.
MUNCH, L. (2009). Mtodos y tcnicas de la investigacin (4a ed.). Mxico: Trillas
ROJAS, S., R. (2000).Gua para realizar investigaciones sociales (34). Mxico: S. A Plaza y Valdes Editores.
COMPLEMENTARIA:
ANDER- EGG, E. (2001). Mtodos y tcnicas de investigacin social I. Acerca del conocimiento y del pensamiento cientfico. Buenos aires: LUMEN HVMANISTAS
ANDER- EGG, E. (2004). Mtodos y tcnicas de investigacin social II. La ciencia: su mtodo y la expresin del conocimiento cientfico . Buenos aires: LUMEN HVMANISTAS.
ANDER- EGG, E. (2000). Mtodos y tcnicas de investigacin social III. Como organizar el trabajo de investigacin. Buenos aires: Grupo editorial lumen.
ANDER- EGG, E. (2004). Mtodos y tcnicas de investigacin social IV. Tcnicas para la recogida de datos e informacin. Buenos aires: LUMEN HVMANISTAS.
DUVERGER, M. (1996). Mtodos de las ciencias sociales. Barcelona, Caracas: Ediciones Ariel.
ELECTRNICA:
http://www.conacyt.mx/
http://www.cps.org.ar/
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2858142
http://orton.catie.ac.cr/cgi-bin/wxis.exe/?IsisScript=SIBE01.xis&method=post&formato=2&cantidad=1&expresion=mfn=031729
http://en.scientificcommons.org/6855721
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SOCIOLOGA I
Bloque
III
Tiempo asignado
ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORAS SOCIOLGICAS
14 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Argumenta sus ideas respecto a diversas teoras sociolgicas y fenmenos histrico- sociales, mediante procedimientos terico-
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SOCIOLOGA I
Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto sociolgico,
ideolgico, poltico y jurdico.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Organizar al grupo en equipos y asignar a cada uno de Realizar de forma individual lecturas, identificar en ellas Lista de cotejo que describa los criterios que debe cubrir el
ellos un objeto de aprendizaje (positivismo, estructural las ideas principales de la teora sociolgica a investigar y reporte final e integrar al portafolio de evidencias.
funcionalismo, materialismo histrico, teora comprensiva elaborar junto con el equipo un reporte final.
y
teora
crtica)
para
realizar
una
investigacin
documental.
Orientar a los equipos para que cada uno realice un cuadro Elaborar un cuadro sinptico donde se destaquen los Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el
sinptico de la teora sociolgica que le corresponde.
las
obras
relevantes,
fechas
de
auge,
posteriormente, elaborar un esquema que resuma lo presentaciones orales e integrar el esquema al portafolio de
expuesto por todos los equipos.
evidencias.
y Trabajar en equipo el diseo y estructura del sociodrama y Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados
solicitar que cada uno realice un sociodrama en la que durante el proceso practicar los pasos del trabajo durante la actividad.
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describan el desarrollo de las teoras sociolgicas colaborativo,
(positivismo, estructural
proponer
alternativas
de
solucin
Proporcionar al grupo el material didctico pertinente Con base a las lecturas proporcionadas por el profesor o Portafolio de evidencias: guin del sociodrama.
para disear y organizar el sociodrama (lecturas sobre los profesora, realizar una lectura analtica y
enfoques tericos sociolgicos, entre otros).
elaborar las
el guin del
sociodrama.
Aplicar la tcnica de aprendizaje basado en problemas, Realizar el anlisis de la situacin presentada, identificar Lista de cotejo que describa los criterios a evaluar durante el
organizar al grupo en equipos, presentar una situacin los objetivos y la informacin con la que se cuenta, proceso de la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas e
problemtica que requiera solucin, y solicitar que dicho elaborar un esquema del problema y un diagnostico integrar al portafolio de evidencias.
problema se resuelva desde la perspectiva de cada una de situacional, construir un esquema del trabajo, recopilar
las teoras sociolgicas.
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SOCIOLOGA I
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los alumnos y alumnas.
Durante la exposicin del sociodrama construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Favorece en los alumnos y alumnas el deseo de aprender, les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los alumnos y alumnas en la consulta de fuentes electrnicas para la investigacin de los principales representantes de la teora sociolgica.
Material didctico
Cuadro sinptico.
Libros y revistas que aborden los objetos de aprendizaje del bloque.
Problemtica de la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas.
Fuentes de Consulta
BSICA:
PUGA, C., PESCHARD, T. (2007). Hacia la sociologa (4 ed.). Mxico: PEARSON.
RITZER, G. (2007). Teora sociolgica clsica (3a. ed.). Madrid, Espaa: McGraw Hill.
RITZER, G. (2001).Teora sociolgica moderna. Madrid, Espaa: McGraw Hill.
VALERIANO E. y ARCINIEGA, M. (2007). Sociologa. Mxico: McGraw Hill.
COMPLEMENTARIA:
GOMEZ, J. (2008).Sociologa. Mxico: Porra.
GUEVARA, G., C. (2009).Sociologa. Mxico: Nueva Imagen
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SOCIOLOGA I
ELECTRNICA:
http://www.cps.org.ar/
http://tariacuri.crefal.edu.mx/decisio/d23/sab4-1.php#inicio?revista=23&saber=4
http://www.undp.org.mx/
http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm
http://www.revistasociologica.com.mx/
http://comte.redconceptual.com/index.php/358200
http://www.cibernous.com/autores/comte/teoria/biografia.html
http://www.ceiich.unam.mx/
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SOCIOLOGA I
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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