5 To

QUINTO GRADO
Quinto grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
Son capaces de desempearse con eficacia cuando ejecutan diferentes cambios de movimiento y tipos de desplazamiento, lo que los
habilita para enfrentar desafos en el campo motriz, para favorecer el desarrollo de la coordinacin y de las capacidades fsicomotrices se requiere de juegos y ejercicios retadores que pongan a prueba su fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, mediante la
manipulacin de objetos y el ajuste de su postura en movimiento.
En la medida que las nociones espacio tiempo se consolidan se advierte una notable mejora en las capacidades perceptivo-motrices y
la coordinacin de movimientos finos y gruesos.
El aumento del equilibrio favorece los ajustes corporales necesarios Para la locomocin, estabilidad y ejecucin de movimientos
favoreciendo su autorregulacin motriz.
Se recomienda realizar estructuras rtmicas en las que se fortalezcan las habilidades de expresin y creatividad, contribuyen a
mejorar la comunicacin, la interaccin y la toma de acuerdo.
Se incrementa la necesidad de realizar actividades con sus pares y sentirse identificado con su grupo de igual, es importante realizar
actividades colectivas y fortalecer el trabajo en equipo, lo cual favorece la accin motriz en colectivo.
La manifestacin de la valenta surge a partir del fortalecimiento de la de la capacidad motriz como respue4sta para superar el miedo
y las adversidades en las actividades para las que antes se crean limitados.
Muestran mayor conciencia de s y de su esquema corporal, son capaces de comprender y reconocer las diferencias fsicas y afectivas
entre ellos y los dems.
Fortalecer la formacin de valores y favorecer una mejor relacin con sus compaeros, contribuyendo a loa construccin de un
autoconcepto y una identidad corporal que considere la valoracin de s mismos, del autocuidado y en una autoestima cada vez ms
slida.
Existe un avance hacia el pensamiento abstracto que les permite comprender las normas y reglas de los juegos, son capaces de
proponer cambios habiendo gala de su creatividad y habilidad de expresin.
Los criterios ticos de los alumno estn centrados en la satisfaccin de las necesidades personales, pese a esta posicin individualista
son capaces de percibir las necesidades de los dems y comprenden que tambin debe de ser satisfechas.
Muestran avances en la percepcin de la realidad, se fortalece el pensamiento artstico mediante experiencias formativas que
estimulen la reflexin, la sensibilidad, la percepcin, la creatividad y la imaginacin a travs de la representacin de lugares objeto, el
lenguaje corporal y visual, el manejo de espacios diversos, la manipulacin de objetos y la observacin del entorno para promover la
capacidad interpretativa de diferentes contextos.
Trascienden por la etapa de la interpretacin de la realidad se observa mayor avance en la capacidad de comprender y responder a
las obras creadas por otros. Entonces cualidades como la sensibilidad, estilo, expresividad equilibrio y composicin se hacen ms
evidentes.
En este periodo el alumno avanza gradualmente en el manejo de sus emociones y la comprensin de normas para la convivencia.
EDUCACIN FSICA PRIMARIA

QUINTO GRADO
AGOSTO-OCTUBRE
BLOQUE I
LA ACCIN PRODUCE EMOCIN
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la
convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que resuelva problemas que
impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las
aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una
valoracin previa de sus propios desempeos.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes
esperados
EDUCACIN FSICA
La accin produce emocin
Control de la motricidad para el
desarrollo
de la accin creativa
*Compara sus desempeos motores
con los de sus compaeros para
construir
formas
de
juego
participativas e incluyentes.
*Utiliza
sus
habilidades
en
el
desarrollo de un juego motor para
resolver los problemas que se le
presentan de manera inmediata con
un menos gasto energtico.
*Desarrolla un juicio moral respecto a
su actitud y a la de sus compaeros
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la
convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y
potencialidades como ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN
ARTSTICA
Nias y nios que construyen su
identidad y previenen riesgos
Conocimiento y cuidado de s mismo
*Define acciones que contribuyen a

un proyecto de vida sano y seguro.
*Promueve acciones para un trato
digno, justo, y solidario en la escuela
y la comunidad.
Artstica y cultural
*Interpreta
dancsticamente
tipos de msica.
distintos
en situaciones de juego y de su vida

diaria.
Vinculacin
Aprendizajes esperados
No.
1
ESPAOL
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
*Interpreta la informacin contenida en grficas y

tablas de datos.
*Valora la importancia de incluir referencias
bibliogrficas en sus textos.
*Reconoce la funcin de los trpticos para difundir
informacin.
*Integra informacin de diversas fuentes para
elaborar un texto.
*Identifica la relevancia de la informacin para la
toma de decisiones.
*Respeta la integridad propia y la de los dems.
*Identifica rectas paralelas,

perpendiculares y secantes,
as como ngulos agudos,
rectos y obtusos.
*Describe rutas e identifica
lugares utilizando sistemas de
referencia convencionales que
aparecen en planos y mapas.
*Analiza sus necesidades nutrimentales

en relacin con las caractersticas de la
dieta correcta
y las costumbres
alimentarias de su comunidad para
propiciar la toma de decisiones que
impliquen mejorar su alimentacin.
*Describe causas y consecuencias del
sobrepeso y de la obesidad y su
prevencin mediante una dieta correcta,
el consumo de agua simple potable y la
actividad fsica.
Indicadores
Grupo
s
Inicial
B
C
Final
B
C
Reporte de
Evaluacin
Compara sus desempeos motores

con los de sus compaeros para
construir
formas
de
juego
participativas e incluyentes.
Utiliza sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor para
resolver los problemas que se le
presentan de manera inmediata
con un menor gasto energtico.
Desarrolla un juicio moral respecto
a su actitud y a la de sus
compaeros en situaciones de
juego y de su vida diaria.
Muestra un desempeo destacado en los

aprendizajes que se esperan en el bloque.
Muestra un desempeo satisfactorio en

los aprendizajes que se esperan el
bloque.
Muestra un desempeo suficiente en

los aprendizajes que se esperan en el
bloque.
Muestra un desempeo insuficiente en

bloque.
10
89
76
No
.
Indicadores de
evaluacin
Rbrica
A
Compara sus desempeos

motores con los de sus
compaeros para construir
formas
de
juego
participativas
e
incluyentes.
En
todo
momento
compara
sus
desempeos
motores
con
los
de
sus
compaeros
para
construir
formas
de
juego participativas e
incluyentes.
Utiliza sus habilidades en el

desarrollo de un juego
motor para resolver los
problemas
que
se
le
presentan
de
manera
inmediata con un menor
gasto energtico.
Desarrolla un juicio moral

respecto a su actitud y a la
de sus compaeros en
situaciones de juego y de
su vida diaria.
Siempre utiliza sus

habilidades
en
el
problemas que se le
presentan de manera
inmediata
con
un
menor
gasto
energtico.
Desarrolla
un
juicio
moral
permanentemente
respecto a su actitud y
a la de sus compaeros
en situaciones de juego
y de su vida diaria.
Compara
en
la
mayora
de
las
ocasiones
sus
desempeos
motores
con
los
de
sus
compaeros
para
construir
formas
de
incluyentes.
Utiliza casi siempre
sus habilidades en el
problemas que se le
presentan de manera
inmediata
con
un
menor
gasto
energtico.
Desarrolla un amplio
juicio moral respecto a
su actitud y a la de sus
compaeros
en
situaciones de juego y
de su vida diaria.
Compara
ocasionalmente
sus
desempeos
motores
con
los
de
sus
compaeros
para
construir
formas
de
incluyentes.
No
compara
sus
desempeos
motores
con
los
de
sus
compaeros
para
construir
formas
de
incluyentes.
En
algunos
casos
utiliza sus habilidades
en el desarrollo de un
juego
motor
para
resolver los problemas
que se le presentan de
manera inmediata con
un
menor
gasto
energtico.
Desarrolla un pobre
compaeros
en
de su vida diaria.
No
utiliza
sus
habilidades
en
el
problemas que se le
presentan de manera
inmediata
con
un
menor
gasto
energtico.
No
Desarrolla
un
compaeros
en
de su vida diaria.
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

Escuela: Valerio Trujano
Bloque 1:
Sesin: 1
Grado:
Fecha:
(DIAGNSTICO)
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la
accin creativa
Aprendizaj
es
esperados
:
*Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto
energtico.
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.
Actividades
Indicadores de
evaluacin
Grupos
B
A
SI
SI
C
SI
Inicio:
EL TRONCO MVIL. Pequeo grupo. Se colocan acostados boca abajo, juntos, uno al lado de otro. Un
nio se acuesta perpendicularmente sobre el grupo en la parte superior de la espalda. Rodando en
una misma direccin, desplazaran al compaero de encima y al terminar de recorrer sobre el grupo,
se integra en la formacin para que pase un nuevo alumno.
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ
ESTACIN 1. CAMBIO. Parejas. Todos con un bastn sujetado con la mano y apoyado verticalmente en
el piso. A la seal, soltar el bastn y cuidar su equilibrio, para luego correr y sujetar el del compaero
antes de que caiga al suelo. Variantes: cambiar la distancia, variar el nmero de participantes y la
formacin. ESTACIN 2. TODOS EN EL ARO. Tercias. Dentro del aro, los integrantes se desplazan de
manera coordinada manteniendo el aro en la cintura, sin utilizar las manos. Si a algn grupo se le cae
el aro, deber esperar a que otro grupo lo apoye para recogerlo e intercambiar aros. Variantes: con 2
aros, con diferente parte corporal, diferente forma de desplazamiento, etc. ESTACIN 3. LA COMBA.
Parejas o pequeo grupo. Saltar la cuerda por parejas. Posibilidades: -Un compaero rota la cuerda y
la salta, mientras que el otro solo la salta frente al compaero. Ambos se sujetan de una mano y con
la otra cada uno sujeta un extremo de la cuerda. La intencin es coordinar la rotacin de la cuerda y
saltarla sincronizadamente. Variantes: Con desplazamientos, variando el nmero de integrantes.
ESTACIN 4. PASE SIMULTNEO. Pequeo grupo. Cada alumno porta un baln/pelota y se colocan en
crculo, acordaran una seal, a la cual, todos darn un pase a su compaero de la derecha, evitando
la prdida de control del baln. Posibilidades: Pases de basquetbol, futbol, voleibol,
multilanzamientos. Cambio de direccin. Lanzar vertical y quien se cambia de lugar es el alumno.
Cierre:
EL CASTILLO. Pequeo grupo (8-12 alumnos). Se dibujan 2 cuadros o crculos concntricos de 3-5m de
dimetro (castillo). La mitad de los jugadores funcionaran como defensas, que se movern por fuera
del castillo y solo podrn ingresar para defenderlo, los defensores no pueden atrapar el paliacate,
solo golpearlo. El resto tendr un paliacate, el cual deber lanzar para tratar de que caiga dentro del
castillo utilizando fintas y pases pero no podrn rebasar el cuadro o circulo exterior. Despus de cierto
tiempo se invierten los roles. Variantes: Nmero de materiales al mismo tiempo. Cambiar material por
pelotas, frisbees, etc. Utilizar fundamentos tcnico-deportivos.
Material didctico
Bastones, aros, cuerdas, pelota-balones
(voly, bsquet, fut), paliacates, frisbees.
Estrategias didcticas
Formas jugadas, Circuito de accin motriz y
Juegos de oposicin
Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Javier Saldaa Romn
Director(a) de la Escuela
Ernesto Cortes Valladares
1
Comparan
sus
desempeos motrices al
ejecutar sus propuestas.
2 Resuelve problemas
utilizando
sus
habilidades de forma
eficiente.
3 Emite juicios de valor
sobre su actitud durante
los juegos.
Coordinador(a) Educacin Fsica

Andrs Neri Bello

Bloque: I La accin produce emocin
Aprendizaje
s
esperados:
Sesin: 2 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin
creativa
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un
menor gasto energtico.
Actividades
Indicadores de Evaluacin
Grupos
B
A
SI
Inicio:
A TODA MAQUINA. Pequeos grupos. Lanzaderas. Individual. Se gira un aro y se
desplazar una distancia acordada antes de que termine de girar y caiga el aro.
Variantes: recoger objetos, variar la forma de desplazarse, por parejas e intercambiar el
aro, modificar la distancia o recorrido a realizar, cambiar el aro por baln u otro
material.
Cmo consideras tu desempeo, que puedes hacer para mejorarlo?
Desarrollo:
EL CHARCO. Se colocan aros distribuidos por toda la cancha. Se cruzara de un lado al
otro mediante propuestas de los alumnos (caminar, correr, saltar, reptar etc.), despus
se realizara por parejas y luego por pequeos grupos.
Variantes: Modificar la colocacin de los aros, disminuir el nmero de aros.
Cmo consideras tu desempeo y el de tus compaeros, que pueden hacer para
mejorarlo?
Cierre:
MOMENTO CREATIVO. Pequeo grupo. El alumno disea o propone una actividad que
implique el trabajo colectivo y el uso de los dos materiales utilizados durante la sesin.
Tu actividad incluy a todos tus compaeros, todos participaron, que puedes hacer
para mejorarla?
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.

AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante
cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los
aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian
ideas de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.
Observaciones:
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
1 Compara sus desempeos

motrices
individuales
al
2 Compara sus desempeos
motrices
y
de
sus
compaeros al ejecutar sus
propuestas.
3 Construye formas de juego
participativas e incluyentes
durante la sesin.
Factores de variabilidad
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Aros
Aspectos de salud
Aseo de ropa y calzado
Formas Jugadas
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin
fsica la tarea y describa lo que aprendi en la
sesin

Javier Saldaa Romn

Andrs Neri Bello

Aprendizaje
s
esperados:
Grado: 5
Fecha:
creativa
Actividades
Indicadores de
Evaluacin
A
SI
Inicio:
CARAMBOLA GOLF. 2 o 3 Pequeos grupos. Cada grupo cuenta con un baln de basquetbol
y cada alumno porta una pelota de esponja o baln de Voleibol. Se trazaran 2 crculos
concntricos (3m y 0.5m), el circulo pequeo puede ser un aro. El objetivo es meter el baln
de basquetbol dentro del crculo pequeo, mediante el lanzamiento de la pelota para
golpear el baln de basquetbol y dirigirlo.
Cmo consideras tu desempeo, que puedes hacer para mejorarlo?
Desarrollo:
CARAMBOLA CARRERA. Pequeos grupos. Se conducir la pelota de basquetbol, por un
recorrido previamente trazado, utilizando la pelota para golpear el baln de bsquetbol y
dirigirlo.
Cmo consideras tu desempeo y el de tus compaeros, que pueden hacer para mejorarlo?
Cierre:
CARAMBOLA FUERA DE JUEGO. Pequeos grupos. Con las caractersticas de CarambolaGolf, se formaran dos equipos al interior del pequeo grupo. El equipo 1 tratara de sacar el
baln de basquetbol del crculo, y el equipo 2 tratar de mantenerlo dentro del cuadro. Tu
actividad incluy a todos tus compaeros, todos participaron, que puedes hacer para
Grupos
B
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
1
Compara
sus
desempeos
motrices
individuales al ejecutar
sus propuestas.
2
Compara
sus
desempeos motrices y
de sus compaeros al
3 Construye formas de
incluyentes durante la
sesin.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol),
aros.
Aspectos de salud
Higiene y cuidado de la piel
Formas jugadas, Juego organizado
mejorarla?
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas
de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.
Observaciones:

Javier Saldaa Romn

Andrs Neri Bello

Aprendizaje
s
esperados:
Grado: 5
Fecha:
creativa
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
FIGURAS GEOMTRICAS. Pequeo grupo. Con resortes y pelotas. Los alumnos
propondrn figuras geomtricas, las cuales se formaran utilizando resortes, estos, se
colocaran en la cintura de los alumnos participantes. Ya construida la figura, se realizara
una actividad motriz como desplazamientos, ejercicios posturales, de fortalecimiento,
etc. Variantes: se agregara el uso de pelotas. Recorridos, Retos: encestar en la canasta,
meter gol, etc. Qu figura formamos, como nos desplazamos, podremos manipular
algn material, que otra variante propones?
Desarrollo:
TERRENO DE AVENTURA. LO QUE HACE LA MANO LO HACE EL DE ATRS. Pequeo
grupo. Se colocara material diverso por toda la cancha. En cada grupo, cada alumno
tomar turno para disear una forma de recorrer el terreno. El resto del grupo lo sigue e
imita. Variante: Se asignan materiales y reas de trabajo por equipo y construyen un
reto con su material. Cambio de material. Qu habilidades podemos utilizar, puedes
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
1
Resuelve
problemas
utilizando sus habilidades de
forma eficiente.
2 Utiliza sus habilidades de
forma inmediata acordes a la
situacin.
3 Elige respuestas motrices
que generen un menor gasto
energtico.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Resortes, pelotas, balones (voly, bsquet, fut),
cuerdas, paliacates, conos, resorte, bastones,
cojines o costalitos rellenos, frisbees, viga y
combinar las habilidades durante el recorrido?
colchonetas.
Cierre:
TERRENO DE AVENTURA. Gran grupo. Cada pequeo grupo, crea un reto con el ltimo
material utilizado en un espacio determinado. Se recorre todo el terreno de aventura
tipo circuito, sin descanso. Recorre el terreno de aventura sin repetir alguna habilidad,
elige habilidades que generen menor gasto energtico?
Aspectos de salud
Uso del desodorante y talco
Formas jugadas, Terreno de aventura.
Tareas
sesin

Observaciones:

Javier Saldaa Romn

Andrs Neri Bello

Aprendizaje
s
esperados:
Grado: 5
Fecha:
creativa
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
VOLEIBOL (CACHIBOL) CON TOALLAS/PALIACATES. Pequeos grupos. Se enfrentaran
por equipos. En cada equipo se organizaran por parejas. Sostendrn una
toalla/paliacate por las esquinas con el cual atraparn y lanzaran la pelota al equipo
opuesto. El objetivo es hacer que la pelota se le caiga al equipo contrario. Cmo
podemos mejorar la eficiencia de nuestras habilidades?
1
Resuelve
problemas
utilizando sus habilidades de
forma eficiente.
2 Utiliza sus habilidades de
forma inmediata acordes a la
situacin.
3 Elige respuestas motrices
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ - TODO CON BALN (BOTAR, LANZAR-ATRAPAR,
CONDUCIR CON EL PIE). Pequeo grupo. Al interior de cada grupo y estacin, los
alumnos propondrn a modo de reto el tipo de actividad a realizar con el material en
cada estacin. ESTACIN 1. AROS. ESTACIN 2. CONOS. ESTACIN 3. CUERDAS.
ESTACIN 4. MALABARES CON COSTALITOS. Las actividades que propones son
acordes al material, tus habilidades son acordes a la situacin?
Cierre:
BASQUETBOL/HANDBOL SIAMS. Pequeo grupo. Al interior del grupo se forman
parejas, que debern estar tomadas de la mano en todo momento. Se jugara
basquetbol o hndbol, adecuando sus habilidades a la situacin. Cmo podemos
hacerlo ms eficiente, como podemos generar un menor gasto energtico?
que generen un menor gasto

energtico.
TIEMPO
ESPAC
IO
REGL
A
IMPLEMENT
O
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Aros, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas, conos,
cojines o costalitos rellenos.
Aspectos de salud
Cepillado de dientes y uso de hilo dental
Juego predeportivo, Circuito de accin motriz.
Tareas
fsica la tarea y describa lo que aprendi en la sesin

Observaciones:

Javier Saldaa Romn

Andrs Neri Bello

Aprendizaje
s
esperados:
Grado: 5
Fecha:
creativa
Actividades
Indicadores de
Evaluacin
Grupos
B
A
SI
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Inicio:
RECOGE BALONES. 2 Grupos. Grupo 1 lanza la pelota y luego se forma en la lnea del grupo 2. Grupo 2
se desplaza para recoger la pelota y se forma en el grupo 1. Variantes: Con pelota: rodar, botar, patear,
lanzar. Para recoger: variar el desplazamiento, la distancia, la velocidad, etc. Qu opinan sobre su
actitud, quien puede dar un juicio de valor sobre su actitud hacia el juego, que podemos hacer para
mejorarla?
Desarrollo:
PELOTA CANADIENSE. Equipos. Equipo 1 se forma de tras de la lnea de fondo (equipo que patea),
equipo 2, distribuido en la cancha (equipo que defiende). A unos 15-20m de la lnea se coloca una
referencia. El primer jugador patea la pelota y sale corriendo hasta la referencia, pasa por detrs y
regresa. El otro equipo recoger la pelota y trataran de tocar al que corre. Pueden hacer pases entre
ellos. Si lo tocan, anotan 1 punto. Variantes: Hacer 2 canchas para que jueguen 4 equipos a la vez.
Qu opinan sobre su actitud y la de sus compaeros, quien puede dar un juicio de valor sobre su
actitud hacia el juego, que podemos hacer para mejorarla?
Cierre:
CARRERA DE BALONES. 2 Grupos. Se colocan en crculo, medio circulo es un equipo y la otra mitad el
equipo contrario (frente a frente). Con una pelota cada equipo en polos opuestos. Quien posee la
pelota, la pasa al compaero 2 y este al 3 y as sucesivamente. Despus de pasar la pelota se corre en
lnea recta al final de su equipo. La meta es hacerlo tan rpido, para que se alcance el baln del
equipo rival. Qu opinan sobre su actitud y la de sus compaeros, quien puede dar un juicio de valor
sobre su actitud hacia el juego, que podemos hacer para mejorarla?
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos. AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan
frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con
los aprendizajes esperados. REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos
intercambian ideas de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

los juegos.
sobre la actitud de sus
compaeros durante los
juegos.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
Material didctico
Balones (voly, bsquet, fut).
Aspectos de salud
Corte de pelo y uas
Formas jugadas, juego predeportivo, juego
organizado
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin
Observaciones:

Javier Saldaa Romn

Andrs Neri Bello

Bloque I:
COMPAE
RO
Sesin: 7 (EVAL.
Grado:
Fecha:
FINAL)
accin creativa
Aprendizaj
es
esperados
:
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto
energtico.
Actividades
Indicadores de
evaluacin
A
SI
Inicio:
EL TRONCO MVIL. Pequeo grupo. Se colocan acostados boca abajo, juntos, uno al lado de otro. Un nio se
acuesta perpendicularmente sobre el grupo en la parte superior de la espalda. Rodando en una misma direccin,
desplazaran al compaero de encima y al terminar de recorrer sobre el grupo, se integra en la formacin para que
pase un nuevo alumno.
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ
ESTACIN 1. CAMBIO. Parejas. Todos con un bastn sujetado con la mano y apoyado verticalmente en el piso. A la
seal, soltar el bastn y cuidar su equilibrio, para luego correr y sujetar el del compaero antes de que caiga al
suelo. Variantes: cambiar la distancia, variar el nmero de participantes y la formacin. ESTACIN 2. TODOS EN EL
ARO. Tercias. Dentro del aro, los integrantes se desplazan de manera coordinada manteniendo el aro en la cintura,
sin utilizar las manos. Si a algn grupo se le cae el aro, deber esperar a que otro grupo lo apoye para recogerlo e
intercambiar aros. Variantes: con 2 aros, con diferente parte corporal, diferente forma de desplazamiento, etc.
ESTACIN 3. LA COMBA. Parejas o pequeo grupo. Saltar la cuerda por parejas. Posibilidades: -Un compaero rota
la cuerda y la salta, mientras que el otro solo la salta frente al compaero. Ambos se sujetan de una mano y con
la otra cada uno sujeta un extremo de la cuerda. La intencin es coordinar la rotacin de la cuerda y saltarla
sincronizadamente. Variantes: Con desplazamientos, variando el nmero de integrantes.ESTACIN 4. PASE
SIMULTNEO. Pequeo grupo. Cada alumno porta un baln/pelota y se colocan en crculo, acordaran una seal, a
la cual, todos darn un pase a su compaero de la derecha, evitando la prdida de control del baln. Posibilidades:
Pases de basquetbol, futbol, voleibol, multilanzamientos. Cambio de direccin. Lanzar vertical y quien se cambia
de lugar es el alumno.
Cierre:
EL CASTILLO. Pequeo grupo (8-12 alumnos). Se dibujan 2 cuadros o crculos concntricos de 3-5m de dimetro
(castillo). La mitad de los jugadores funcionaran como defensas, que se movern por fuera del castillo y solo
podrn ingresar para defenderlo, los defensores no pueden atrapar el paliacate, solo golpearlo. El resto tendr un
paliacate, el cual deber lanzar para tratar de que caiga dentro del castillo utilizando fintas y pases pero no
podrn rebasar el cuadro o circulo exterior. Despus de cierto tiempo se invierten los roles. Variantes: Nmero de
materiales al mismo tiempo. Cambiar material por pelotas, frisbees, etc. Utilizar fundamentos tcnico-deportivos.
Grupos
B
N
O
SI
N
O
N
O
Comparan
sus
desempeos motrices al
Resuelve
problemas
utilizando
sus
habilidades de forma
eficiente.
Emite juicios de valor
los juegos.
Material didctico
Bastones, aros, cuerdas, pelota-balones
(voly, bsquet, fut), paliacates, frisbees.
Formas jugadas, Circuito de accin motriz y
Juegos de oposicin
Observaciones:
C
SI
Javier Saldaa Romn
Andrs Neri Bello

QUINTO GRADO
NOVIEMBRE-DICIEMBRE
BLOQUE II
JUEGO Y RITMO EN ARMONA
convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que integre los elementos
perceptivo-motrices con un adecuado manejo de las acciones
del cuerpo, a partir de actividades rtmicas y de percusiones.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes
esperados
EDUCACIN FSICA
Juego y ritmo en armona
Manifestacin global de la
corporeidad
*Distingue la coordinacin dinmica
general de la segmentaria a partir de
formas de locomocin, participando
en actividades rtmicas y juegos
colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para
favorecer el desarrollo de habilidades
por medio de la combinacin de
movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al
realizar las actividades, al tiempo que
las traslada a su contexto familiar
para compartirlas.
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
convivencia
EDUCACIN
ARTSTICA
Nios y nias que aprenden a ser libres,
autnomos y justos
Autorregulacin y ejercicio responsable
de la libertad
*Expresa
de
forma
asertiva
sus
emociones y autorregula sus impulsos.
*Valora las implicaciones de sus
decisiones y el impacto en los dems.
Artstica y cultural
*Elabora una secuencia
dancstica, reconociendo
la relacin que existe
entre la danza y otras
artes escnicas.
Vinculacin
Aprendizajes
esperados
ESPAOL
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES

tablas de datos.
informacin.
elaborar un texto.
toma de decisiones.

rectos y obtusos.
lugares utilizando sistemas
de referencia
convencionales que
aparecen en planos y
mapas.
*Analiza
sus
necesidades
nutrimentales en relacin con las
caractersticas de la dieta correcta y
las costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la toma de
decisiones que impliquen mejorar su
alimentacin.
prevencin
mediante
una
dieta
correcta, el consumo de agua simple
potable y la actividad fsica.
No.
Indicadores de evaluacin
Distingue la coordinacin dinmica

general de la segmentaria a partir de
formas de locomocin, participando en
actividades rtmicas y juegos colectivos.
Construye secuencias rtmicas para
favorecer el desarrollo de habilidades por
medio de la combinacin de movimientos
y percusiones.
Muestra seguridad y confianza al realizar
las actividades, al tiempo que las
traslada a su contexto familiar para
compartirlas.
Grupo
s
Inicial
A
Final
D
Reporte de
Evaluacin
D


bloque.

bloque.

bloque.
10
89
76
No
.
Indicadores de
evaluacin
Rbrica
A
Distingue
la
coordinacin
dinmica
general
de
la
segmentaria a partir de formas
de locomocin, participando en
Distingue plenamente la
coordinacin
dinmica
general
de
la
segmentaria a partir
Distingue parcialmente
la coordinacin dinmica
general
de
la
Distingue
pobremente
la coordinacin dinmica
general
de
la
No
distingue
la
coordinacin
dinmica
general
de
la
actividades rtmicas y juegos

colectivos.
Construye secuencias rtmicas

para favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y
percusiones.
Muestra seguridad y confianza

al realizar las actividades, al
tiempo que las traslada a su
contexto
familiar
para
compartirlas.
de formas de locomocin,
participando
en
actividades rtmicas y
juegos colectivos
Construye
eficientemente
secuencias rtmicas para
favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de
la
combinacin
de
movimientos
y
percusiones
Muestra
seguridad
y
confianza
todo
el
tiempo al realizar las
actividades, al tiempo
que las traslada a su
contexto familiar para
compartirlas
participando
en
juegos colectivos
Construye
medianamente
la
combinacin
de
movimientos
y
percusiones
Casi siempre muestra
seguridad y confianza al
realizar las actividades, al
tiempo que las traslada a
su contexto familiar para
compartirlas
participando
en
juegos colectivos
Construye
precarias
la
combinacin
de
movimientos
y
percusiones
participando
en
juegos colectivos
No es capaz de construir
la
combinacin
de
movimientos
y
percusiones
Ocasionalmente
muestra
seguridad
y
confianza al realizar las
compartirlas
No muestra seguridad ni
confianza al realizar las
compartirlas

Sesin: 1
Grado:
Fecha:
(DIAGNSTICO)
5
Competencia: C Manifestacin global de la corporeidad
Bloque: II Juego y ritmo en armona
Aprendizaj
es
esperados
:
*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y
juegos colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.
Actividades
Indicadores de
evaluacin
SI
Inicio:
Rutina de activacin fsica con msica propuesta por el docente. Utilizando msica, secuencias de
movimiento, baile, etc. Qu es una secuencia rtmica, con que elementos se construye una
Diferencia
la
coordinacin general de
la
segmentaria
en
Grupos
B
A
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
secuencia rtmica, en que momentos construimos secuencias rtmicas?
juegos colectivos.
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Pequeos grupos (10 aprox.).
Construye
secuencias
rtmicas
mediante
movimientos
y
percusiones de forma
grupal.
Acta con seguridad y
confianza
en
las
actividades durante la
sesin.
ESTACIN 1. Individual. Cada alumno con un aro experimenta que movimientos puede realizar con l.
ESTACIN 2. Individual. Cada alumno con una pelota experimenta que movimientos puede realizar
con ella.
ESTACIN 3. Parejas. Un alumno con aro y otro con pelota. Ambos proponen que actividades pueden
realizar con su material. Pueden intercambiar material. Qu es coordinacin general y segmentaria,
en que movimientos las distingues?
BASQUETBOL CON CANASTA (ARO) MVIL. Se divide al grupo en 2, para enfrentarse en un juego de
basquetbol modificado. Donde la canasta ser un compaero del propio equipo quien portar un aro
(canasta). El jugador con el Aro, podr desplazarse lateralmente sobre la lnea de fondo de la cancha.
Cuando un compaero encesta, debern intercambiar funciones (jugador a canasta, y canasta a
jugador). Qu es la seguridad y confianza en ti mismo, sentiste seguridad y confianza durante la
clase, en que momentos?
Cierre:
COEVALUACIN. Los grupos divididos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
Material didctico
Aros, pelotas, balones (voleibol, bsquetbol,
futbol). Recurso didctico: grabadora y pistas
musicales.
Expresin corporal. Circuito de accin motriz.
Juego Predeportivo.
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizaje
*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades
s
rtmicas y juegos colectivos.
esperados:
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y
percusiones.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Con msica mediante propuestas de los alumnos.
Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc.
Quin propone una secuencia o ejercicio, con qu otra parte del cuerpo, pueden
usar sus habilidades motrices?
Desarrollo:
JUEGOS DE MANOS. Parejas, tercias o cuartetas. El docente solicita que se agrupen
de manera mixta (hombre-mujer) y pregunta si conocen juegos rtmicos con las
manos (ejemplos: marinero, me subo a la torre, Frankenstein, etc.) Quien lo conozca,
ensea a sus compaeros a jugarlo y lo practican por unos minutos.
JUEGOS SIAMESES: El docente pregunta si conocen algn juego de persecucin. Se
hace un consenso y se elige uno. El juego se realizar por parejas y siempre sujetos
de las manos.
Se repite la actividad juego de manos cambiando de pareja o integrantes del
pequeo grupo, de tal manera que realicen un juego diferente.
Se repite la actividad juegos siameses, cambiando de pareja o integrantes del
pequeo grupo, de tal manera que realicen un juego diferente.
Cul es la coordinacin general y segmentaria, en que momentos las aplicaste?
Cierre:
N
O
SI
C
SI
N
O
Reconoce
y
aplica
la
coordinacin general de manera
adecuada
en
actividades
Reconoce
y
aplica
la
coordinacin segmentaria de
manera
adecuada
en
colectivos.
Construye secuencias rtmicas
mediante propuestas utilizando
habilidades
movimientos
y
percusiones.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Recurso didctico: Grabadora y pistas musicales
Aspectos de salud
Alimentos chatarra y problemas que ocasionan.
Expresin corporal. Juego organizado. Juego de
persecucin.
Tareas
Observaciones:
Docente de Educacin Fsica
N
O

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
percusiones.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando un material. Con msica. Propuesta
por el docente. Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc.
Desarrollo:
AVIONES DE PAPEL. Individual. Con una hoja de papel reciclado, se construir un
avin de papel. El profesor guiara el proceso de construccin haciendo nfasis en el
control segmentario. Se le permitir al alumnos unos minutos para que experimente
con su avin. Despus se realizarn retos motrices con distintas partes, segmentos
y desplazamientos.
RETO 1. LANZAR Y ATRAPAR EL AVIN.
RETO 2. TRANSPORTAR EL AVIN.
RETO 3. ENCANTADOS AL TOQUE DEL AVIN
De las actividades realizadas cuales son de coordinacin general y cules de
coordinacin segmentaria?
Cierre:
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Reconoce y aplica la coordinacin

general de manera eficiente en
colectivos.
Reconoce y aplica la coordinacin
segmentaria de manera eficiente
en actividades rtmicas y juegos
colectivos.
Realiza
secuencias
rtmicas
manipulando
un
material
siguiendo el ritmo de la msica.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Paliacates, hojas de papel.
Aspectos de salud
Concepto de dieta balanceada y grupos alimenticios
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego
Predeportivo.
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
percusiones.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando un material. Con msica. Propuesta por los
alumnos. Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc.
Quin propone una secuencia que implique coordinacin segmentaria y
desplazamientos? Despus de 4 propuestas, sumar todas las secuencias rtmicas a
modo de coreografa.
Desarrollo:
CONSTRUYENDO SECUENCIAS.
Individual. Dirigidos por el docente, se crean pequeas secuencias rtmicas con las
manos o los pies utilizando el conteo por tiempos de 4, 8, 16 o 32.
Parejas. Mediante el dialogo construye una secuencia rtmica que incluya percusiones
corporales y desplazamientos. Variante: Pueden agregar el canto de una cancin para
seguir el ritmo.
Pequeos grupos. Continan con la dinmica anterior, pero pueden agregar la
manipulacin de un implemento. Cuando alguna propuesta sea atractiva, se llama al
grupo para que observen el trabajo de los alumnos sobresalientes. Con ello
incrementaran sus ideas y repertorio para seguir construyendo.
Qu se necesita para construir una secuencia rtmica, como puedes producir sonidos
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Construye
secuencias
rtmicas
mediante
percusiones corporales en
pequeos grupos.
Acta
rtmicamente
con
seguridad y confianza en las
actividades durante la sesin.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
futbol), cuerdas, paliacates, bastones, cojines o
costalitos rellenos.
Aspectos de salud
Numero de comidas al da y consumo calrico
Expresin corporal. Formas jugadas.
con tu cuerpo, se puede construir ritmos con tu cuerpo?

Cierre:
Tareas
sesin

Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
percusiones.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando dos material. Propuesta por los alumnos.
Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc.
Desarrollo:
SIGUIENDO LA MSICA. Pequeos grupos. Lanzadera. Los alumnos analizan una pista
musical, acuerdan el nmero de tiempos a utilizar y proponen una secuencia de
movimientos manipulando una pelota, la cual deber incluir desplazamiento al frente.
La secuencia se repetir 3 veces. Cuando el primer alumno termina la primera
secuencia, el segundo inicia y ejecuta de manera sincronizada con el segundo alumno y
as, sucesivamente.
COREOGRAFA DEPORTIVA. Pequeos grupos. Con o sin material. Los alumnos disean y
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Construye
secuencias
rtmicas
mediante
percusiones corporales en
pequeos grupos.
Acta
rtmicamente
con
seguridad y confianza en las
actividades durante la sesin.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Aros, pelotas, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas,
practican una coreografa de al menos 4 secuencias distintas de movimientos propios de

algn deporte. Al trmino de la clase, los grupos hacen una presentacin de sus
construcciones.
Una coreografa es exclusivamente de baile, en las pelculas de accin y deporte lo que
sucede es real o es una secuencia rtmica?
Cierre:
paliacates, cojines o costalitos rellenos.

Aspectos de salud
Macronutrientes: Protenas, Grasas y
Carbohidratos.
Tareas
sesin
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
percusiones.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando dos material. Propuesta por el docente.
Agregando desplazamientos y formaciones. Utilizando msica, secuencias de
Acta
con
seguridad,
evitando
situaciones
de
riesgo en las actividades
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
movimiento, baile, etc.
durante la sesin.
Desarrollo:
BAILE IMPROVISADO / ATENTOS A LA MSICA. Gran grupo. Los alumnos escucharn un
fragmento (tema) de una cancin, crearan un paso de baile (gesto motor) con el que
seguirn el ritmo de la msica cada vez que lo escuchen (durante toda la sesin), est
deber incluir saltos, giros y movimientos segmentarios de brazos o piernas.
PASE 10. 4 Equipos. Se enfrentan 1vs2 y 3vs4. El equipo 1 cuenta con una pelota, con la
cual debern realizar 10 pases sin perder el control de la misma. El equipo 2 (rival),
tratar de interceptar u obstruir los pases. En caso de lograrlo, ellos inician el conteo de
sus pases para tratar de lograr los 10.
Variantes: con 1 o 2 manos , con el pie, con una accin motriz previa al pase.
Cierre:
Acta con confianza y gusto

en las actividades durante la
sesin.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Aros, pelotas, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas,
paliacates, conos, bastones, cojines o costalitos
rellenos.
Aspectos de salud
Hidratacin
Expresin corporal. Formas jugadas. Juego
Predeportivo.
Tareas
sesin
Observaciones:

Sesin: 7 (EVAL.
Grado:
Fecha:
FINAL)
5
Competencia: C Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizaj
es
esperados
:
*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y
juegos colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
Actividades
Indicadores de
Grupos
evaluacin
A
SI
Inicio:
Rutina de activacin fsica con msica propuesta por el docente. Utilizando msica, secuencias de movimiento,
baile, etc. Qu es una secuencia rtmica, con que elementos se construye una secuencia rtmica, en que
momentos construimos secuencias rtmicas?
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Pequeos grupos (10 aprox.).
ESTACIN 1. Individual. Cada alumno con un aro experimenta que movimientos puede realizar con l.
ESTACIN 2. Individual. Cada alumno con una pelota experimenta que movimientos puede realizar con ella.
ESTACIN 3. Parejas. Un alumno con aro y otro con pelota. Ambos proponen que actividades pueden realizar con
su material. Pueden intercambiar material.
Qu es coordinacin general y segmentaria, en que movimientos las distingues?
BASQUETBOL CON CANASTA (ARO) MVIL. Se divide al grupo en 2, para enfrentarse en un juego de basquetbol
modificado. Donde la canasta ser un compaero del propio equipo quien portar un aro (canasta). El jugador con
el Aro, podr desplazarse lateralmente sobre la lnea de fondo de la cancha. Cuando un compaero encesta,
debern intercambiar funciones (jugador a canasta, y canasta a jugador).
Qu es la seguridad y confianza en ti mismo, sentiste seguridad y confianza durante la clase, en que momentos?
Cierre:
COEVALUACIN. Los grupos divididos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.
B
N
O
SI
C
N
O
N
O
Diferencia
la
coordinacin general de
la
segmentaria
en
juegos colectivos.
Construye
secuencias
rtmicas
mediante
movimientos
y
percusiones de forma
grupal.
Acta con seguridad y
confianza
en
las
actividades durante la
sesin.
Material didctico
futbol). Recurso didctico: grabadora y pistas
musicales.
Expresin corporal. Circuito de accin motriz.
Juego Predeportivo.
Observaciones:
SI
QUINTO GRADO
BLOQUE III
convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que desarrolle la agilidad como
condicin necesaria para mejorar la accin motriz en
situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento
considerable del bagaje motriz y su preparacin para la accin
creativa.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Mar rpido que una bala
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes
esperados
Vinculacin
Aprendizajes
esperados
Expresin y desarrollo de habilidades

y destrezas motrices
*Identifica movimientos rpidos y
fluidos para mejorar su agilidad y
generar
respuestas
motrices
controladas.
*Controla
diversos
objetos
para
adaptar
sus
desempeos
a
habilidades motrices.
*Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeo propio y
el de sus compaeros.
ENERO-FEBRERO
MAR RPIDO QUE UNA BALA
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
convivencia
EDUCACIN ARTSTICA
Nias y nios que trabajan por la
equidad, contra la discriminacin y
el cuidado del ambiente
Respeto y valoracin de la
diversidad
*Reconoce en la convivencia
cotidiana la presencia o ausencia
de
los
principios
de
interdependencia,
equidad
y
reciprocidad.
ESPAOL
MATEMTICAS

tablas de datos.
informacin.
elaborar un texto.
*Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculares
y
secantes, as como
ngulos agudos, rectos
y obtusos.
*Describe rutas e
identifica lugares
Dancstica y cultural
*Determina la relacin que
existe entre la danza y las
artes visuales.
CIENCIAS NATURALES
*Analiza
sus
necesidades
caractersticas de la dieta correcta
y las costumbres alimentarias de
su comunidad para propiciar la
toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentacin.
*Describe causas y consecuencias

toma de decisiones.
No.
Grupo
s
Inicial
B
C
utilizando sistemas de
referencia
convencionales que
mapas.
del sobrepeso y de la obesidad y

su prevencin mediante una dieta
correcta, el consumo de agua
simple potable y la actividad fsica.
Final
B
C
Reporte de
Evaluacin
Identifica movimientos rpidos y

fluidos para mejorar su agilidad y
generar
respuestas
motrices
controladas.
Controla diversos objetos para
adaptar
sus
desempeos
a
Asume actitudes positivas para
contribuir en el desempeo propio
y el de sus compaeros.


bloque.

bloque.

bloque.
10
89
76
No
.
Indicadores de
evaluacin
Identifica
movimientos
rpidos
y
fluidos
para
mejorar
su
agilidad
y
generar respuestas motrices
controladas.
Rbrica
A
Siempre
identifica
movimientos rpidos y
fluidos para mejorar su
agilidad
y
generar
respuestas
motrices
controladas.
Casi
siempre
identifica movimientos
rpidos y fluidos para
mejorar su agilidad y
generar
respuestas
motrices controladas.
Algunas
veces
identifica movimientos
rpidos y fluidos para
mejorar su agilidad y
generar
respuestas
motrices controladas.
No
identifica
movimientos rpidos y
fluidos para mejorar su
agilidad
y
generar
respuestas
motrices
controladas.
Controla diversos objetos

para
adaptar
sus
desempeos a habilidades
motrices.
Asume actitudes positivas

para
contribuir
en
el
desempeo propio y el de
sus compaeros.
Controla
diversos
objetos siempre para
adaptar
sus
desempeos
a
habilidades motrices
Siempre
asume
actitudes positivas para
contribuir
en
el
desempeo propio y el
de sus compaeros.
Controla
diversos
objetos casi siempre
para
adaptar
sus
desempeos
a
Casi siempre asume
contribuir
en
el
de sus compaeros.
Controla
diversos
objetos algunas veces
para
adaptar
sus
desempeos
a
Algunas veces asume
contribuir
en
el
de sus compaeros.
No puede Controlar
diversos objetos para
adaptar
sus
desempeos
a
Nunca
asume
contribuir
en
el
de sus compaeros.

Sesin: 1
(DIAGNSTICO)
Grado:
5
Fecha:
Bloque: III Ms rpido que una bala

Aprendizaj
es
esperados:
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas

motrices
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.
Actividades
Indicadores de
evaluacin
A
SI
Inicio:
TERRENO DE AVENTURA. Individual. Se elabora un recorrido con conos, donde estos
funcionen como obstculos, los cuales de acuerdo a su colocacin puedan esquivarse en
zig-zag, slalom, saltarlos, etc. Lo alumnos debern recorrerlo primero lento y luego rpido.
Se preguntar a los alumnos que destreza favorece ms de acuerdo a la velocidad
solicitada. Qu caracteriza a un movimiento rpido y uno fluido?
Desarrollo:
Identifica movimientos
rpidos y fluidos al
generar
respuestas
motrices de acuerdo a
los
problemas
planteados en clase.
Muestra
control
de
objetos de acuerdo al
desempeo
requerido
en las actividades.
Grupos
B
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Se utilizaran los mismos recorridos del terreno de aventura,
pero se agregar la manipulacin de un material (conducir botando o pateando). En una
segunda vuelta al circuito se realizar con 2 materiales (implemento y movil, como el
hockey, tenis, bisbol, etc.). ESTACIN 1. ZIG-ZAG. ESTACIN 2. SLALOM. ESTACIN 3. SALTAR
CONOS. ESTACIN 4. ESTRELLA. Dnde se manifiesta mayor control, al manipular un objeto
con tu cuerpo, o al manipular un objeto con otro implemento?
Muestra actitud positiva

hacia la mejora del
desempeo
logrado
previamente.
Material didctico
Aros, pelotas, cuerdas, paliacates, conos,
bastones, frisbees.
Cierre:
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan en mesa redonda y mediante
aprendizajes esperados. Cmo te sentiste y cual fue tu actitud ante los resultados positivos y
negativos de tu desempeo?
Terreno de aventura. Circuito de accin

motriz.
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
B
A
SI
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Inicio:
CONCURSO DE PASES. Equipos 6-8 integrantes. Los participantes se distribuyen en lnea recta
a una separacin de 3-4m. El primer participante porta una material que se pueda lanzar y
atrapar (pelota o similar). A la seal correr y realizara pases con sus compaeros uno a uno
de ida y regreso. Variante: con distintos materiales, distintos segmentos corporales, incluir
reglas, modificar desplazamientos. Cmo deben ser tus movimientos para poder concluir la
tarea en el menor tiempo posible?
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. RETOS DE PASES. Parejas. Cada alumno con un baln. El
objetivo es descubrir la manera de dar pases e intercambiar el baln al mismo tiempo
cumpliendo un determinado nmero de repeticiones, sin perder el control del mismo. de qu
manera un movimiento mejora su control o fluidez?
RETO 1. Baln rodando.
RETO 2. Baln con un rebote.
RETO 3. Baln lanzado y atrapado.
HNDBOL SIN BOTE. 4 equipos. 1vs2 y 3vs4. Objetivo: Mediante pases acercarse a la portera
para anotar gol. Reglas: Quien tiene el baln no puede correr. Si el baln toca el suelo, este le
es cedido al equipo rival. No se permite arrebatar el baln de las manos, solo interceptarlo.
Qu compaeros se mueven de manera rpida y fluida (agilidad)?
Cierre:
Describe
diferencias
entre
movimientos rpidos y lentos al
generar respuestas motrices de
acuerdo
a
los
problemas
Incrementa
la
fluidez
de
movimientos
al
repetir
respuestas motrices de acuerdo
a los problemas planteados en
clase.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas, balones, y conos.
Aspectos de salud
El estrs
Formas jugadas. Circuito de accin motriz. Juego
Predeportivo.
Tareas
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
FUTBOL DE 3 PORTERAS. Pequeos grupos. Se divide el espacio total en 2 campos. En
cada campo se colocan 3 porteras (con conos o cualquier otro material que funcione)
en distribucin de triangulo. Los equipos de cada triangulo se enfrentan entre s. Cada
equipo defiende su portera y puede anotar en cualquiera de las otras dos. Cmo
debemos ejecutar nuestros movimientos para meter gol y evitar que nos metan gol,
rpidos o fluidos?
Desarrollo:
FUTBOL SIAMS. 4 Equipos. 1vs2 y 3vs4. Los integrantes de cada equipo se unen por
parejas tomados/amarrados de las manos. Se utiliza una pelota grande. Las reglas son
las mismas del futbol tradicional. Cmo debemos ejecutar nuestros movimientos para
meter gol y evitar que nos metan gol, rpidos o fluidos?
Cierre:
cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con
los aprendizajes esperados.
N
O
SI
C
SI
N
O
Describe diferencias entre

movimientos rpidos y lentos
al
generar
respuestas
motrices de acuerdo a los
problemas
planteados
en
clase.
Incrementa la fluidez de
movimientos
al
repetir
respuestas
motrices
de
acuerdo a los problemas
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol),
paliacates, conos.
Aspectos de salud
Conceptos de descanso y recuperacin
Predeportivo.
Tareas
sesin
Observaciones:
N
O
Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
EL PISTOLERO. Pequeos grupo. Lanzadera. Se coloca un pequeo terreno de aventura y
al final de este se coloca un implemento que se pueda lanzar (frisbee, pelota pequea,
etc.) para golpear un blanco (cono, dianas o similares) y derribarlo. Se otorga un tiempo
determinado para la ejecucin (3-5min) Pasa uno por uno a modo de relevos. Recorre el
terreno de aventura y realiza un disparo al blanco, si lo golpea es 1 punto, despus se
recoge y acomoda los materiales para que el siguiente relevo pueda realizar el juego.
Gana el equipo que ms puntos haya logrado. Quin puede hacer el recorrido y a la vez
ir manipulando su material?
Cierre:
SI
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
C
SI
N
O
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas, conos, cojines o costalitos y frisbees.
Aspectos de salud
Formas jugadas. Juego Predeportivo.
Tareas
sesin
Observaciones:
N
O
Muestra control de un objeto

mientras
lo combina con
habilidades motrices bsicas
durante las actividades.
Adapta su manipulacin de
acuerdo
a
la
situacin
manteniendo el control del
objeto en los juegos.
TIEMPO
Desarrollo:
FRISBEE-GOL. 4 equipos. 1vs2 y 3vs4. Se juega con la mecnica del hndbol, pero en
lugar de utilizar pelota, se implementa el frisbee. Mediante pases acercarse a la portera
para anotar gol. Reglas: Quien tiene el frisbee no puede correr. Si el frisbee toca el
suelo, este le es cedido al equipo rival. No se permite arrebatar el frisbee de las manos,
solo interceptarlo. De qu maneras puedes manipular tu frisbee durante el juego,
dame ejemplos?
N
O

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
TENNIS. Individual y parejas. Con una raqueta y pelota pequea. Exploracin: Qu
puedes hacer con tu material, con 1 o 2 manos, por el piso o aire, etc? Ahora por parejas
jugar un juego de Tennis. Trazar una pequea cancha (con gis o guindose con los
cuadros o lneas del suelo). Quien inicia, golpea la pelota con la raqueta o mano, esta
debe caer en la cancha del rival y es devuelta sucesivamente. Puedes controlar la
pelota mientras corres o saltas, dame ejemplos?
Desarrollo:
HOCKEY CON ESCOBAS. Equipos. 1vs2 3vs4. Todos los alumnos portaran una escoba
(pot de hockey), con la cual golpearan un frisbee, para tratar de meterlo a la portera
del equipo rival. Importante manifestar reglas de seguridad, como no levantar
excesivamente la escoba para evitar golpear a un compaero. Se requiere el mismo
control del frisbee con el cuerpo que con la escoba, por qu?
Cierre:
N
O
SI
C
SI
N
O
Muestra control de un objeto

mientras ejecuta habilidades
motrices bsicas durante las
actividades.
2Adapta sus habilidades de
acuerdo
a
la
situacin
manteniendo el control del
objeto en los juegos.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas pequeas, raquetas, balones (voly,
bsquet, fut), escobas, frisbees.
Aspectos de salud
Formas jugadas. Juego Predeportivo.
Tareas
sesin
Observaciones:
N
O

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
FUNDAMENTOS DEL VOLEIBOL. VOLEO Y GOLPE DE ANTEBRAZOS (BAJO). Se
cuestionara a los alumnos sobre cules son los fundamentos del deporte y se
descubrir la tcnica adecuada de ejecucin. Se practicara por parejas o
pequeos grupos. Cmo debe ser tu actitud hacia tu compaero en caso de
que se le dificulte la ejecucin, que puedes hacer para ayudarlo?
Desarrollo:
VOLEIBOL. Equipos. 1vs2 3vs4. Se traza una pequea cancha de 6 x 12m aprox.
Dividida a la mitad por la red, cuerda o resorte a una altura de 2m aprox.
Adems de los fundamentos, se permite golpear el baln con cualquier parte
del cuerpo. Son permitidos 3 toques para pasar la pelota a la cancha contraria.
Inicia el juego el equipo que gana la jugada anterior y siempre ser una persona
diferente, para que todos participen. Este es un juego individual o colectivo,
como debe ser tu actitud en los juegos colectivos?
Cierre:
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Muestra
actitud
positiva
para
participar en las actividades de la
clase.
Muestra actitud positiva para trabajar
colaborativamente en las actividades
colectivas
Muestra
actitud
positiva
en
situaciones de fracaso personal o de
sus compaeros durante la sesin.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas, balones voly
Aspectos de salud
Predeportivo.
mediante cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en

comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los
alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar para mejor sus
desempeos futuros.
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica la
tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Sesin: 7 (EVAL.
FINAL)
Grado:
5
Fecha:

Aprendizaj
es
esperados:
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas

motrices
Actividades
Indicadores de
evaluacin
A
SI
Inicio:
TERRENO DE AVENTURA. Individual. Se elabora un recorrido con conos, donde estos
funcionen como obstculos, los cuales de acuerdo a su colocacin puedan esquivarse en
zig-zag, slalom, saltarlos, etc. Lo alumnos debern recorrerlo primero lento y luego rpido.
Se preguntar a los alumnos que destreza favorece ms de acuerdo a la velocidad
solicitada. Qu caracteriza a un movimiento rpido y uno fluido?
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Se utilizaran los mismos recorridos del terreno de aventura,
pero se agregar la manipulacin de un material (conducir botando o pateando). En una
segunda vuelta al circuito se realizar con 2 materiales (implemento y mvil, como el
hockey, tenis, bisbol, etc.). ESTACIN 1. ZIG-ZAG. ESTACIN 2. SLALOM. ESTACIN 3. SALTAR
Grupos
B
N
O
SI
Identifica movimientos
rpidos y fluidos al
generar
respuestas
motrices de acuerdo a
los
problemas
Muestra
control
de
objetos de acuerdo al
desempeo
requerido
en las actividades.
Muestra actitud positiva
hacia la mejora del
desempeo
logrado
previamente.
Material didctico
N
O
C
SI
N
O
CONOS. ESTACIN 4. ESTRELLA. Dnde se manifiesta mayor control, al manipular un objeto
Aros, pelotas, cuerdas, paliacates,

conos, bastones, frisbees.
con tu cuerpo, o al manipular un objeto con otro implemento?
Cierre:
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan en mesa redonda y mediante
aprendizajes esperados. Cmo te sentiste y cual fue tu actitud ante los resultados positivos y
negativos de tu desempeo?
Terreno de aventura. Circuito de accin

motriz.
Observaciones:

QUINTO GRADO
BLOQUE IV
convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que desarrolle los recursos
necesarios que le permitan comunicarse con los dems por
medio de diversas formas, transmitiendo e interpretando los
mensajes de otros, a partir de la creacin de sus propios
cdigos.
MARZO-ABRIL
ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPO
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
convivencia
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes
esperados
Vinculacin
Aprendizajes
esperados
No.
EDUCACIN FSICA
Me comunico a travs del cuerpo

Manifestacin global de la
corporeidad
*Relaciona
la
expresin
verbal
respecto a los elementos del lenguaje
gestual a partir de sus experiencias.
*Emplea los recursos comunicativos
para usar un cdigo con el cuerpo
como herramienta de transmisin de
ideas.
*Participa generando una interaccin
personal y comunicacin con los
dems para favorecer la convivencia.
Vida y gobiernos democrticos

Comprensin y aprecio por la
democracia
*Reconoce que las normas representan
acuerdos para convivencia democrtica
basados en principios y valores
reconocidos por todos y orientados al
bien comn.
ESPAOL
MATEMTICAS
*Interpreta la informacin contenida en grficas

y tablas de datos.
*Reconoce la funcin de los trpticos para
difundir informacin.
elaborar un texto.
toma de decisiones.
*Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculares
y
secantes,
as
como
ngulos agudos, rectos
y obtusos.
*Describe rutas e
identifica lugares
utilizando sistemas de
referencia
convencionales que
mapas.
Grupos
Inicial
Final
EDUCACIN
ARTSTICA
Artstica y cultural
*Distingue
caractersticas
diferentes
dancsticos.
las
de
los
gneros
CIENCIAS NATURALES
*Analiza
sus
necesidades
caractersticas de la dieta correcta
y las costumbres alimentarias de
su comunidad para propiciar la
toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentacin.
*Describe causas y consecuencias
del sobrepeso y de la obesidad y
su prevencin mediante una dieta
correcta, el consumo de agua
simple potable y la actividad fsica.
Reporte de
Evaluacin
A
1
Relaciona la expresin verbal

respecto a los elementos del
lenguaje gestual a partir de sus
experiencias.
Emplea los recursos comunicativos
para usar un cdigo con el cuerpo
como herramienta de transmisin
de ideas.
Participa generando una interaccin
personal y comunicacin con los
dems
para
favorecer
la
convivencia.
Muestra un desempeo destacado en

bloque.

bloque.

bloque.

bloque.
10
89
76
No
.
Indicadores de
evaluacin
Relaciona la expresin
verbal respecto a los
elementos del lenguaje
gestual a partir de sus
experiencias.
Emplea
los
recursos
comunicativos para usar
un cdigo con el cuerpo
como
herramienta
de
transmisin de ideas.
Participa generando una

interaccin personal y
Rbrica
A
Relaciona siempre la
expresin
verbal
respecto
a
los
experiencias.
Emplea siempre los
recursos comunicativos
para usar un cdigo con
el
cuerpo
como
herramienta
de
Relaciona
casi
siempre la expresin
experiencias.
Emplea casi siempre
los
recursos
comunicativos
para
usar un cdigo con el
cuerpo
como
herramienta
de
Casi siempre participa
generando
una
Relaciona
algunas
veces
la
expresin
experiencias.
Emplea algunas veces
los
recursos
comunicativos
para
usar un cdigo con el
cuerpo
como
herramienta
de
Algunas
veces
participa
generando
No
relaciona
la
expresin
verbal
respecto
a
los
experiencias.
No
emplea
los
recursos comunicativos
para usar un cdigo con
el
cuerpo
como
herramienta
de
Siempre
generando
participa
una
Nunca
generando
participa
una
comunicacin
con
los
dems para favorecer la
convivencia.
comunicacin con los
dems para favorecer
la convivencia.
comunicacin con los
dems para favorecer
la convivencia.
una
interaccin
personal
y
comunicacin con los
dems para favorecer
la convivencia.
comunicacin con los
dems para favorecer
la convivencia.

Sesin: 1
(DIAGNSTICO)
Grado:
5
Fecha:
Bloque: IV Me comunico a travs del cuerpo

Aprendizaj
*Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.
es
*Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
esperados: *Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Actividades
Indicadores de
evaluacin
SI
Inicio:
CUENTAME 4-8 Grupos en nmeros pares (4-6 integrantes). Al interior del grupo se unirn
en parejas. El Uno con las manos atrs y entrelazadas. El Dos se coloca detrs y mete los
brazos entre los de su compaero a la altura de la cintura. El compaero de adelante
platicara una historia, cuento, chiste o relato personal y el compaero de atrs lo
complementar con movimientos de mano acorde a lo relatado. Despus de un tiempo
cambian de roles. Todos deben participar. La oralidad concord con los gestos manuales?
Desarrollo:
PALABRAS QUE NO REQUIEREN VOZ. Los alumnos se desplazarn de distintas formas por
toda la cancha y a la seal del docente (nias - nios), realizaran seas que tengan
significado comn y el sexo opuesto verbalizar el significado de tres, al trmino se
realizan desplazamientos nuevamente. Las seas utilizadas fueron comunes a todos,
sern las mismas en otros pases?
SIGAN EL CDIGO. Pequeos grupos. Por turnos, oralmente, cada alumno crear y
ensear un cdigo de 5 seas (ordenes) cuyo significado ser una accin motriz y con
Grupos
B
A
N
O
SI
Reconoce la relacin
de la expresin verbal
con
el
lenguaje
gestual
en
la
comunicacin
cotidiana.
Emplea expresiones
corporales
con
significado comn a
los
dems
para
transmitir ideas.
Interacta
y
se
comunica con sus
compaeros
respetuosamente
para
favorecer
la
convivencia.
Material didctico
N
O
C
SI
N
O
ellas impartir el trabajo a sus compaeros. Se cambian roles. Qu necesitamos para

poder ponernos de acuerdo?
Cierre:
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
*Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
RESPONDIENDO Y REALIZANDO Qu podemos expresar con lenguaje gestual?
Sentimientos y emociones, oficios y profesiones, saludos y despedidas, edades,
climas y lugares, direcciones, tamaos, etc.
Desarrollo:
ADIVINA EL GESTO. Gran grupo. El docente elige un alumno quien deber expresar
una idea. La idea es determinada por el docente. El grupo tratara de adivinarla. En
Reconoce mensajes del lenguaje

gestual cotidiano y los utiliza en las
actividades.
Identifica elementos del lenguaje
gestual en los mensajes de sus
compaeros
durante
las
actividades.
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
caso de hacerlo el docente gritara o dar una seal, la cual significa correr. El
primer alumno tiene 30 segundos para congelar (encantados) a sus compaeros.
Qu elementos encuentran que son importantes para el lenguaje gestual
(expresin facial, expresin manual y postura)?
Variante: Se juega en pequeos grupos y se utiliza una expresin corporal o
gestual determinada como salvacin durante 5 segundos y otra en caso de ser
congelado. Ej. Antes de ser atrapado expresar un viejito grun (base-salvacin).
Al ser congelado estatua deforme. Qu expresiones gestuales observaste en tus
compaeros?
Cierre:
TIEMPO
ESPAC
IO
REGL
A
IMPLEMENT
O
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Aspectos de salud
El calentamiento como prevencin de lesiones
Expresin corporal. Formas jugadas. Juegos de
persecucin.
Tareas
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
B
A
SI
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Inicio:
VERBO Y SEAS. En pequeos grupos. Se elige un lder, quien dir un verbo
(accin motriz) y el resto de sus compaeros lo ejercitaran. La accin ser
controlada o modificada por el lder mediante seas de uso comn para describir
la direccin, altura, amplitud, velocidad, fuerza, descansos, etc. Despus de un
minuto se elige otro lder y as sucesivamente. reconociste seas o gestos que se
utilicen en la vida cotidiana?
Desarrollo:
LENGUAJE MANUAL. Pequeos grupos. Se crearan 5 seas manuales para describir
habilidades como correr, saltar, gatear, esquivar, levantar. Con las seas se
trabajar en un terreno de aventuras. No se permite hablar. Se elige un lder quien
guiara al grupo por el terreno y utilizar las seas para indicar el trabajo a realizar.
Cmo podran aumentar el sentido o la intencin del mensaje?
Cierre:
Reconoce mensajes del lenguaje

gestual cotidiano y los utiliza en las
actividades.
Identifica elementos del lenguaje
gestual en los mensajes de sus
compaeros
durante
las
actividades.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas pequeas, raquetas, balones (voleibol,
bsquetbol, futbol), escobas, frisbees.
Aspectos de salud
Prevencin de accidentes y lesiones en EF
persecucin.
Tareas
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
A
SI
Inicio:
ZOMBIE ATACAN. Gran grupo. Se elige un compaero quien iniciar como zombie.
Deber moverse como tal y a la seal del docente zombies atacan, el o los
zombies se podrn mover a la mxima velocidad durante 10 segundos para poder
atrapar a algn compaero y convertirlo en zombie.
Desarrollo:
MASCARAS DE EMOCIONES. Juego de los Listones o los Colores. Pequeos grupos.
Roles: Un vendedor, un comprador y el resto son las mscaras. -Tan tan, Quien
es? La vieja Ins, Que quera? Una mscara, - de que emocin?.. Hasta de que
las mscaras salgan corriendo, debern expresar la emocin que les corresponde
y el comprador sealara la que corresponda a lo que el quiere comprar. El
vendedor corroborara si sealo la mscara correcta y gritara SI. Entonces saldr
corriendo a realizar el recorrido trazado y el comprador deber perseguirlo.
Mascaras: Felicidad, Enojo, Miedo y Tristeza.
Cierre:
B
N
O
SI
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
N
O
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas pequeas, raquetas, balones (voleibol,
bsquetbol, futbol), escobas, frisbees.
Aspectos de salud
Qu hacer en caso de lesin? Principio RICE (Reposo,
Hielo, Compresin y Elevacin).
persecucin.
Tareas

SI
Emplea
recurso
como
gesticulaciones
faciales
y
movimientos
manuales
al
comunicar ideas.
Brinda
significado
a
sus
movimientos corporales y los
agrupa como un cdigo para
transmitir ideas.
Observaciones:
C
N
O
Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
CONGELADOS EMOCIONALES. Pequeos grupos. Se elige un alumno quien iniciara
a encantar, pero definir una emocin. Cuando congele a un compaero este
deber quedar como estatua expresando la emocin definida previamente.
Desarrollo:
ANDROIDES A CONTROL REMOTO. Pequeos grupos. Se elegirn 5 seas que
representen acciones (caminar, trotar, saltar, levantar y lanzar). Un lder indicara a
los androides lo que deben hacer mediante el cdigo establecido y reforzando con
seas de uso comn y hablando los nombres de sus compaeros buscaran
maneras creativas de jugar. Despus de un tiempo cambian de roles.
VARIANTE: Se unirn dos pequeos grupos y trataran de realizar juegos simples
como: jalar la cuerda, carreras de relevos, etc.
Cierre:
N
O
SI
C
SI
N
O
Emplea
recurso
como
gesticulaciones
faciales
y
movimientos
manuales
al
comunicar ideas.
Brinda
significado
a
sus
movimientos corporales y los
agrupa como un cdigo para
transmitir ideas.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Balones (voleibol, bsquetbol, futbol), conos, cuerdas,
etc.
Aspectos de salud
Que hacer en caso de accidentes en la escuela
persecucin.
Tareas
Observaciones:
N
O

Grado: 5
Fecha:
Aprendizaje
s
esperados:
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
RELEVOS CREATIVOS. Pequeos grupos. El grupo se divide en dos. Se forman en
columnas vindose de frente separados a 20m aproximadamente. Se utilizar una
estafeta para hacer el relevo. Sale el primer compaero y entrega la estafeta al
primer compaero de la columna de enfrente y as sucesivamente. La actividad
durar 5minutos. Cuntas maneras diferentes descubriste para desplazarte y
transportar la estafeta?
Cierre:
Observaciones:
SI
N
O
C
SI
N
O
Participa en los juegos colectivos

interactuando con sus compaeros
durante la sesin
Establece dialogo y comunicacin
para lograr acuerdos y favorecer la
convivencia en las actividades.
TIEMPO
Desarrollo:
RETO CREATIVO. Pequeos grupos. Utilizando sus cuerpos, construyan una
pirmide humana no tradicional. Debe simular un objeto, maquinaria, animal,
escultura, etc. Qu problemticas surgieron durante la creacin y como las
solucionaste?
NUDO HUMANO. Pequeos grupos. Se colocan en crculo. Comienzan a tomarse de
una mano en pares, con el compaero de enfrente. La segunda mano se sujeta
con cualquier otro compaero. El objetivo es desenredarse sin soltarse de las
manos. Qu accin es la ms importante para poder solucionar el problema?
N
O
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Estafeta o similar.
Aspectos de salud
Qu hacer en caso de contingencias?
Formas jugadas. Juegos de socializacin.
Tareas

Sesin: 7 (EVAL.
FINAL)
Grado:
5
Fecha:

Aprendizaj
es
esperados: *Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Actividades
Indicadores de
evaluacin
A
SI
Inicio:
CUENTAME 4-8 Grupos en nmeros pares (4-6 integrantes). Al interior del grupo se unirn
en parejas. El Uno con las manos atrs y entrelazadas. El Dos se coloca detrs y mete los
brazos entre los de su compaero a la altura de la cintura. El compaero de adelante
platicara una historia, cuento, chiste o relato personal y el compaero de atrs lo
complementar con movimientos de mano acorde a lo relatado. Despus de un tiempo
cambian de roles. Todos deben participar. La oralidad concord con los gestos manuales?
Desarrollo:
PALABRAS QUE NO REQUIEREN VOZ. Los alumnos se desplazarn de distintas formas por
toda la cancha y a la seal del docente (nias - nios), realizaran seas que tengan
significado comn y el sexo opuesto verbalizar el significado de tres, al trmino se
realizan desplazamientos nuevamente. Las seas utilizadas fueron comunes a todos,
sern las mismas en otros pases?
SIGAN EL CDIGO. Pequeos grupos. Por turnos, oralmente, cada alumno crear y
ensear un cdigo de 5 seas (ordenes) cuyo significado ser una accin motriz y con
ellas impartir el trabajo a sus compaeros. Se cambian roles. Qu necesitamos para
poder ponernos de acuerdo?
Cierre:
Grupos
B
N
O
SI
N
O
C
SI
1
Reconoce
la
relacin
de
la
expresin verbal con
el lenguaje gestual en
la
comunicacin
cotidiana.
2 Emplea expresiones
corporales
con
significado comn a
los
dems
para
transmitir ideas.
3 Interacta y se
comunica con sus
compaeros
respetuosamente
para
favorecer
la
convivencia.
Material didctico
N
O

Observaciones:

QUINTO GRADO
BLOQUE V

convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que reconozca los elementos
implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsicomotrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
EDUCACIN FSICA
Dame un punto de apoyo y mover
al mundo
Control de la motricidad para el
desarrollo
de la accin creativa
MAYO-JULIO
DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL
MUNDO
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
convivencia
EDUCACIN ARTSTICA
La solucin de conflictos sin
violencia y con apego a los
derechos humanos
Manejo y resolucin de conflictos
Artstica y cultural
Aprendizajes
esperados
Vinculacin
Aprendizajes
esperados
*Identifica
los
elementos
que
constituyen los juegos motores para
reconocer las nociones de ataque,
defensa, cooperacin y oposicin.
*Utiliza
sus
capacidades
fsicomotrices para la construccin de
juegos motores colectivos.
*Establece
relaciones
recprocas
basadas en el respeto y el apoyo con
sus compaeros para reconocer los
aspectos en los que se puede
mejorar.
*Emplea el dilogo, la negociacin

y la mediacin como formas
pacificas
de
resolucin
de
conflictos.
*Participa en actividades que
exigen la puesta en marcha del
trabajo colaborativo.
*Elabora una danza colectiva

que integre elementos de la
cultura
local,
regional
o
nacional.
ESPAOL
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES

tablas de datos.
informacin.
elaborar un texto.
toma de decisiones.

rectos y obtusos.
lugares utilizando sistemas
de referencia
convencionales que
mapas.
*Analiza
sus
necesidades
caractersticas de la dieta correcta y
las costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la toma de
decisiones que impliquen mejorar su
alimentacin.
prevencin
mediante
una
dieta
correcta, el consumo de agua simple
potable y la actividad fsica.
No.
Identifica
los
elementos
que
constituyen los juegos motores
para reconocer las nociones de
ataque, defensa, cooperacin y
Grupo
s
Inicial
A
Final
D
Reporte de
Evaluacin
D
oposicin.
Utiliza
sus
capacidades
fsicomotrices para la construccin
de juegos motores colectivos.
Establece relaciones recprocas
basadas en el respeto y el apoyo
con
sus
compaeros
para
reconocer los aspectos en los que
se puede mejorar.


bloque.

bloque.

bloque.
10
89
76
No
.
Indicadores de
evaluacin
Identifica los elementos que

constituyen
los
juegos
motores para reconocer las
nociones
de
ataque,
defensa,
cooperacin
y
oposicin.
Utiliza
sus
capacidades
fsicomotrices
para
la
construccin
de
juegos
motores colectivos.
Establece
relaciones
recprocas basadas en el
respeto y el apoyo con sus
compaeros para reconocer
los aspectos en los que
puede mejorar.
Rbrica
A
Identifica siempre los

elementos
que
constituyen los juegos
motores
para
reconocer las nociones
de ataque, defensa,
cooperacin
y
oposicin.
Utiliza siempre sus
capacidades
fsicomotrices para la
construccin de juegos
motores colectivos.
Siempre
establece
relaciones
recprocas
basadas en el respeto y
el
apoyo
con
sus
compaeros
para
reconocer los aspectos
en los que puede
Identifica
casi
siempre los elementos
que constituyen los
juegos motores para
de ataque, defensa,
cooperacin
y
oposicin.
Utiliza casi siempre
sus
capacidades
motores colectivos.
Casi
siempre
establece
relaciones
recprocas basadas en
el respeto y el apoyo
con sus compaeros
para
reconocer
los
aspectos en los que
Identifica
algunas
veces los elementos
que constituyen los
juegos motores para
de ataque, defensa,
cooperacin
y
oposicin.
Utiliza algunas veces
sus
capacidades
motores colectivos.
Algunas
veces
establece
relaciones
recprocas basadas en
el respeto y el apoyo
con sus compaeros
para
reconocer
los
aspectos en los que
No
identifica
los
elementos
que
constituyen los juegos
motores
para
de ataque, defensa,
cooperacin
y
oposicin.
No
Utiliza
sus
capacidades
motores colectivos.
No
establece
relaciones
recprocas
basadas en el respeto y
el
apoyo
con
sus
compaeros
para
reconocer los aspectos
en los que puede
mejorar.
puede mejorar.
puede mejorar.
mejorar.

Sesin: 1
(DIAGNSTICO)
Grado:
5
Fecha:
Bloque: V Dame un punto de apoyo y mover al mundo

Aprendizaj
es
esperados:

accin creativa
*Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y
oposicin.
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.
*Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que
se puede mejorar.
Actividades
Indicadores de
evaluacin
SI
Inicio:
ASALTO AL CASTILLO. Equipos. Se enfrentan 2 equipos (A y B). Cada equipo posee un
castillo (circulo de tiro de basquetbol) y un tesoro (bandera, cono o pelota, etc), el cual
deben proteger del asalto. El asalto consiste en tomar el tesoro del rival y traerlo a su
castillo. El equipo A inicia el ataque y el equipo B defiende congelando (encantados
americanos) cuentan con 2 minutos y se invierten roles .Los castillos funcionan como bases
para los rivales; y los defensores no pueden ingresar a su propio castillo.
Desarrollo:
ASALTO AL CASTILLO. 2 Parte. Ambos equipos inician el ataque al mismo tiempo. La
defensa solo puede ocurrir cuando un rival invade la cancha propia. En qu momento
ocurre la cooperacin, oposicin, ataque y defensa? Consideras importante el respeto y
apoyo como medio para la mejora personal y grupal? Cmo lo aplicaras en este juego?
RETO. Crea un juego que contemple tus capacidades fisicomotrices y las de tus
compaeros. Que capacidades utilizaron, todos participaron, que podran mejorar?
Cierre:
Grupos
B
A
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Reconoce
las
nociones de ataque,
defensa, cooperacin
y oposicin en los
juegos motores.
Crea juegos motores
colectivos acordes a
sus
capacidades
fsicomotrices.
Muestra respeto y
apoyo
a
sus
compaeros
reconociendo
los
aspectos en los que
se puede mejorar.
Material didctico
Balones (voleibol, bsquetbol, futbol), conos,
etc..
Juego Modificado.
Observaciones:

Aprendizaje
s
esperados:
Grado: 5
Fecha:
creativa
oposicin.
se puede mejorar.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
CAZA VENADOS. Pequeos grupos. Cada grupo se coloca dentro de un rea de
7x7m aproximadamente. Un compaero es el cazador y desde fuera del rea
lanzar una pelota para quemar (cazar) a los venados. El contacto deber ser
en las piernas y muslos. Quienes sean cazados saldrn del rea y se convertirn
en cazadores. Qu pueden hacer los cazadores para cooperar entre s? Los
venados, que pueden hacer para oponerse?
Desarrollo:
ENCANTADOS AMERICANOS CON PELOTA. 2 grupos. Se enfrentan grupos A y B.
El grupo A con pelotas inicia el ataque (carrera y tocar con la pelota al rival).
Grupo B defiende. 2 min. y se cambian roles. Segundo momento: Qu accin
pueden crear para facilitar el ataque? (Lanzar la pelota y golpear las piernas y
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Reconoce y diferencia las nociones de

cooperacin y oposicin en los juegos
motores.
Identifica y ejecuta acciones de
ataque en los juegos motores.
defensa en los juegos motores.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas suaves o balones con poca presin de aires
(voleibol).
Aspectos de salud
muslos) Qu accin pueden crear para facilitar la defensa?(atrapar la pelota,

contraatacar y seguir jugando).
Cierre:
desempeos futuros.
Urbanizacin y problemticas que genera

Juego Organizado y Juego de persecucin.
Tareas
Observaciones:

Aprendizaje
s
esperados:
Grado: 5
Fecha:
creativa
oposicin.
se puede mejorar.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
QUEMADOS EN PAREJAS. Parejas. Uno con pelota inicia el ataque durante 1min.
Cuntos contactos lograste? Se invierten roles. Se delimita un rea de 3x9m
aprox y se repite el juego. Cmo podemos aplicar defensa y contraataque? Se
aplican las respuestas.
Reconoce y diferencia las nociones de

cooperacin y oposicin en los juegos
motores.
ataque en los juegos motores.
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Desarrollo:
QUEMADOS PREDEPORTIVO. 2 Grupos. Se juega en la cancha de voleibol. No se
permite salir de la cancha, ni invadir la cancha contraria. Se juega con 1 o 2
pelotas. Ambos equipos inician el ataque lanzando la pelota para quemar a sus
rivales. Cuando alguien es quemado deber salir de la cancha y pasar a la parte
posterior de la cancha del rival (cementerio) y desde ah podr seguir
quemando. Gana quien conserve al menos 1 jugador sin ser quemado en su
cancha.
Identifica y ejecuta acciones

defensa en los juegos motores.
de
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Pelotas suaves o balones con poca presin de aires
(voleibol).
Aspectos de salud
Contaminacin ambiental y prevencin
Juego Organizado y Juego Modificado.
Cierre:
Tareas
Observaciones:

Aprendizaje
s
esperados:
Grado: 5
Fecha:
creativa
oposicin.
se puede mejorar.
Actividades
Grupos
A
SI
Inicio:
FLEXIBILIDAD. El docente explica la capacidad y dirige una preparacin fsica
inicial (estimulacin fisiolgica) mediante movimientos articulares y
estiramientos.
Desarrollo:
CIRCUITO DE CAPACIDADES. Pequeos grupos. ESTACIN 1: FUERZA. Parejas.
Inventa enfrentamientos de Jalar y empujar. ESTACIN 2: VELOCIDAD. Carreras
de relevos. ESTACIN 3: RESISTENCIA. Inventa ejercicios para Saltar la cuerda,
el aro y el cono. Cules son las caractersticas de cada capacidad y den 3
ejemplos de cada una?
Cierre:
desempeos futuros.
B
N
O
SI
C
N
O
SI
N
O
Reconoce y utiliza su capacidad de

fuerza durante los juegos propuestos.
resistencia
durante
los
juegos
propuestos.
velocidad
durante
los
juegos
propuestos.
flexibilidad
durante
los
juegos
propuestos.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Conos, aros, cuerdas.
Aspectos de salud
Reforestacin y sus beneficios
Formas jugadas, Circuito de accin motriz.
Tareas
Observaciones:

Grado: 5
Fecha:
creativa
Aprendizaje
s
esperados:
oposicin.
se puede mejorar.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
ACTIVACIN FSICA CON MSICA. El docente dirige una preparacin fsica inicial
(estimulacin fisiolgica) mediante movimientos articulares y estiramientos; y
luego pide propuestas a los alumnos sobre ejercicios para cada capacidad.
Desarrollo:
RETO. Pequeos grupos. Con el material disponible construyan un juego donde
se observe el uso de una o varias capacidades fsicomotriz. Cuando algn grupo
este bloqueado, el docente apoyara el proceso. Cuando un grupo muestre una
propuesta interesante, la compartirn, para que todos la realicen.
Cierre:
desempeos futuros.
N
O
SI
C
SI
N
O

fuerza durante los juegos propuestos.
resistencia
durante
los
juegos
propuestos.
velocidad
durante
los
juegos
propuestos.
flexibilidad
durante
los
juegos
propuestos.
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Todo el disponible
Aspectos de salud
Cuidado de las especies en extincin
Juego Organizado, Juego modificado y Juego de
persecucin.
Tareas
Observaciones:
N
O

Aprendizaje
s
esperados:
Grado: 5
Fecha:
creativa
oposicin.
se puede mejorar.
Actividades
Grupos
B
A
SI
Inicio:
TERRENO DE AVENTURAS. Cmo podras pasar por los obstculos? Pueden
hacerlo igual todo el grupo? Cunto tiempo tardaron? Qu haran para
mejorar su actuacin?
Desarrollo:
TELARAA. El docente previamente construye una telaraa de 3-5m de largo y
de 2m de alto aprox con resortes, ligas o aros. Deber presentar orificios lo
suficientemente grandes para que los alumnos puedan pasar por ellos sin tocar
la telaraa. RETO: Cmo atravesaran al otro lado de la telaraa cumpliendo la
siguiente CONSIGNA: cada orificio puede ser utilizado una vez (hasta que todos
hayan sido utilizados, se podr repetir) Cunto tiempo tardaron? Qu haran
para mejorar su actuacin?
Cierre:
desempeos futuros.
N
O
SI
C
SI
N
O
Se
relaciona
respetuosamente
durante la clase.
Brinda apoyo a sus compaeros
cuando encuentran dificultades.
Reconocen aspectos en los que
pueden
mejorar
durante
las
actividades
TIEMPO
ESPAC
IO
IMPLEMENT
O
REGL
A
OPONEN
TE
COMPAE
RO
Material didctico
Todo el disponible. Telaraa.
Aspectos de salud
Cuidado y mantenimiento en el hogar
Terreno de aventuras, Formas jugadas, Juego cooperativo
Tareas
Observaciones:
N
O

Sesin: 7 (EVAL.
FINAL)
Grado:
5
Fecha:

Aprendizaj
es
esperados:

accin creativa
oposicin.
se puede mejorar.
Actividades
Indicadores de
evaluacin
SI
Inicio:
ASALTO AL CASTILLO. Equipos. Se enfrentan 2 equipos (A y B). Cada equipo posee un castillo
(circulo de tiro de basquetbol) y un tesoro (bandera, cono o pelota, etc), el cual deben
proteger del asalto. El asalto consiste en tomar el tesoro del rival y traerlo a su castillo. El
equipo A inicia el ataque y el equipo B defiende congelando (encantados americanos)
cuentan con 2 minutos y se invierten roles .Los castillos funcionan como bases para los
rivales; y los defensores no pueden ingresar a su propio castillo.
Desarrollo:
ASALTO AL CASTILLO. 2 Parte. Ambos equipos inician el ataque al mismo tiempo. La defensa
solo puede ocurrir cuando un rival invade la cancha propia. En qu momento ocurre la
cooperacin, oposicin, ataque y defensa? Consideras importante el respeto y apoyo como
medio para la mejora personal y grupal? Cmo lo aplicaras en este juego?
RETO. Crea un juego que contemple tus capacidades fisicomotrices y las de tus compaeros.
Que capacidades utilizaron, todos participaron, que podran mejorar?
Cierre:
Grupos
B
A
N
O
SI
N
O
C
SI
N
O
Reconoce
las
nociones de ataque,
defensa, cooperacin
y oposicin en los
juegos motores.
Crea juegos motores
colectivos acordes a
sus
capacidades
fsicomotrices.
Muestra respeto y
apoyo
a
sus
compaeros
reconociendo
los
aspectos en los que
se puede mejorar.
Material didctico
Balones (voleibol, bsquetbol, futbol), conos,
etc..
Juego Modificado.
Observaciones:

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QUINTO GRADO

EDUCACIN FSICA PRIMARIA

*Define acciones que contribuyen a

en situaciones de juego y de su vida

*Interpreta la informacin contenida en grficas y

*Identifica rectas paralelas,

*Analiza sus necesidades nutrimentales

Compara sus desempeos motores

Muestra un desempeo destacado en los

Muestra un desempeo satisfactorio en

Muestra un desempeo suficiente en

Muestra un desempeo insuficiente en

Compara sus desempeos

Utiliza sus habilidades en el

Desarrolla un juicio moral

Siempre utiliza sus

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

La accin produce emocin

Docente Educacin Fsica

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

Escuela: Valerio Trujano

RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.

1 Compara sus desempeos

Docente Educacin Fsica

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

Docente Educacin Fsica

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

combinar las habilidades durante el recorrido?

REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian

Docente Educacin Fsica

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que generen un menor gasto

REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian

Docente Educacin Fsica

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1 Emite juicios de valor

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La accin produce emocin

Docente Educacin Fsica

Coordinador(a) Educacin Fsica

Javier Saldaa Romn

Ernesto Cortes Valladares

Andrs Neri Bello

EDUCACIN FSICA PRIMARIA

*Interpreta la informacin contenida en grficas y

*Identifica rectas paralelas,

Distingue la coordinacin dinmica

Muestra un desempeo destacado en los

Muestra un desempeo satisfactorio en

Muestra un desempeo suficiente en

Muestra un desempeo insuficiente en

actividades rtmicas y juegos

Construye secuencias rtmicas

Muestra seguridad y confianza

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

Bloque: II Juego y ritmo en armona