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Pequeos
resplandores
Ensear poesa en la
educacin secundaria
Silvia Seoane
Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V. Gonzlez. Buenos Aires (Argentina)
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Textos
PALABRAS CLAVE
POESA
LECTURA
ESCRITURA
LIBRO
VIDEOPOEMA
APROPIACIN
YO POTICO
En ese contexto, las clases de poesa. Estoy tentada de escribir que suceden como un ro que
se abre, un momento en que la rutina se detiene
para percibir de un modo diferente lo cristalizado; pero no: tambin estoy tentada de decir
porque es ms verdadero en mi experiencia que
mis clases de poesa transcurren en el lomo de la
rutina escolar; sin embargo, no sera honesta si
no aclarara que, afortunadamente, esa rutina es
un animal rebelde.
RECORTES
Textos
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EDUCACIN POTICA
A partir de esta escena pueden pensarse mltiples aspectos de lo que sucede en la lectura de
un poema; pero quisiera detenerme en el recorte.
Partir de un verso permite, frente a la totalidad
desconcertante, empezar un cuerpo a cuerpo con
el texto, abrir una de las mil puertas, ayudar a
que cada uno entre por una que traiga un recuerdo, una que llame la atencin por su forma, una
que no se deje abrir tan fcilmente. En el debate,
en la mirada minuciosa, las asociaciones se cruzan, algunas fructifican, otras se descartan, hay
lugar para advertir la forma (se contradice casi en
todos los versos, no s cul elegir, deca Ignacio
frente a su primera vez con Es hielo abrasador, es
fuego helado) y, sobre todo, deja de ser central
la ansiedad por saber qu quiere decir el poema
y la certeza de que la poesa no se entiende.
En otras experiencias similares, los estudiantes
suelen elegir versos diferentes entre s (aunque
algunos se repiten ms) y, en la confrontacin de
motivos de la eleccin y las interpretaciones, el
poema se va restituyendo y abriendo. Del fragmento a una totalidad posible.
La antroploga francesa Michle Petit (2001)
titula uno de los captulos de su libro Lecturas:
del espacio ntimo al espacio pblico de un modo
sugerente: La cultura se hurta. Montaje de trozos escogidos. All propone que los lectores
recortan, literal y simblicamente, frases de los
textos que leen y que de ese modo se apropian
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Textos
HUECOS
Si no sabemos qu le pasaba a
Juan L. Ortiz, cmo leer esto?,
parecan preguntarse
los chicos y chicas
Textos
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EDUCACIN POTICA
La intencin era mirarlos como lecturas de los poemas y discutir esas interen
el video
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e
pretaciones. En uno de ellos, apareca
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reforzada la idea de alguien que se
sumerge en el ro; el otro, advertan, parece como
si estuviera filmado desde adentro, como si fuera
el ro; es ms oscuro y triste (las hierbas se apagaban en m, recuperamos). No aparece en ellos
la figura del poeta, y la voz en off del narrador y
los subttulos, en juego con imgenes y sonidos,
recontextualizan el poema y nos permitieron
volver a l, como el ro, siempre igual y diferente.
Semanas ms adelante, les ped que releyeran
algunos de los poemas que llevbamos compartidos hasta entonces y que escribieran su lectura
en, al menos, cinco lneas.
En la mayora de los textos, lo narrativo se sostiene y, a la vez, se desplaza porque ya no importa
la causalidad; las reflexiones se centran en la
cualidad de la experiencia:
Lo que yo interpreto en el poema es que hay un seor
que va al ro, pero de manera psicolgica. l era su
propio ro, y cuando dice sent el ro en m, me lo
imagin llorando como si toda la descripcin del agua
fueran sus lgrimas. La tristeza lo recorra. (Paloma)
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INTERVENCIONES
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Notas
1. Del poema Aceite, escrito por Ayeln Pesce, alumna de
segundo ao de la Escuela de Enseanza Media N. 1
Federico Garca Lorca, Distrito Escolar 14 (Buenos Aires).
2. EEM N. 1 Federico Garca Lorca, DE 14 (Buenos
Aires. El Ateneo.
Direccin de contacto
Silvia Seoane
Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V.
Gonzlez. Buenos Aires (Argentina)
s.siseo@gmail.com
Referencias bibliogrficas
EAGLETON, T. (2010): Cmo leer un poema. Madrid. Akal.
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Textos
su publicacin.
de
Didctica
de la
Lengua
y de la