Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

(ACUERDO 653)

Subdireccin de Enlace Operativo en el Distrito Federal

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE (ECA)

Instituci
n:
Plantel:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
IDENTIFICACIN
Direccin General De Educacin Tecnolgica Industrial
CETIS 51 JOS MARA MORELOS Y PAVN

Asignatu CIENCIA,
ra
TECNOLOGA,
SOCIEDAD Y
VALORES (CST
y V)

Semest
re:

5TO

Carrera

Profesor(es)

MARA DE LOS NGELES

GARCA REYES
MIGUEL ANGEL PATIO
QUINTERO
JOS ANTONIO GARCA
CARMONA
SEPTIEMBRE- Fecha AGOST
OCTUBRE
O 2016
20 HORAS

TRABAJ Periodo de
O
aplicacin
Duracin en
SOCIAL
SERVICI horas
OS DE
HOSPED
MDULO 2
AJE
ALIMENT
OS Y
BEBIDAS
INTENCIONES FORMATIVAS
Resultado de la estrategia didctica: Que los estudiantes desarrollen conceptos y actitudes para identificar y enjuiciar
diversas creencias, normas y valores de forma responsable y tolerante ya que son la base de sus decisiones para la

participacin social; que participen en procesos de conocimiento y valoracin crtica de los cambios que ha sufrido la
sociedad como resultado del crecimiento de la poblacin y las repercusiones de estas en el ambiente; Que analicen de
forma crtica y participen responsablemente en asuntos pblicos relacionados con el desarrollo sustentable; Que
aprendan a interpretar controversias generadas por decisiones polticas, sociales, culturales o econmicas ligadas con las
ciencias y tecnologas. (Aprendizaje esperado)
CONSUMO
Tema
Otras asignaturas que
Ecologa-tica-Administracin-Economa
RESPONSBLE
integrador
trabajan el
PARA
EL tema integrador:
DESARROLLO Asignaturas con los que
Temas de filosofa, Temas de ciencias sociales y Humanidades
SUSTENTABL se relaciona:
(Lgica y tica)
E

Contenidos fcticos/conceptuales (Qu y acerca de qu, constituido por caractersticas o atributos de conceptos y
hechos que adquieren sentido solo cuando se les relaciona para formar principios complejos o asociaciones de
conceptos)
CONCEPTO FUNDAMENTAL: DESARROLLO SUSTENTABLE
CONCEPTO SUBSIDIARIO: Recursos Crecimiento y desarrollo.
CONCEPTOS DE TERCER NIVEL: Recursos (Procesos econmicos, Sistemas econmicos) y
Crecimiento y desarrollo (Incremento de la produccin y Distribucin de la riqueza)
Contenidos procedimentales (se estructura como consecuencias o cadena o pasos, etapas o procesos y muestran
relaciones entre las etapas y los procedimientos)
a. Investigar:
Del grupo referente a habilidades de problematizar
1. Convierte afirmaciones en preguntas.
2. Plantea preguntas acerca de por qu ocurre una determinada accin, una situacin o un hecho, para qu se da, qu circunstancias relevantes lo rodean o cules son sus
consecuencias.
3. Formula preguntas acerca del sentido de una frase, tesis o preferencia.
5. Identifica los conceptos que entran en juego en una pregunta.
6. Frente a un hecho, accin o situacin adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y
consecuencias.
8. Identifica si su pregunta guarda similitud con otras preguntas ya planteadas.
9. Formula preguntas que sirvan como gnesis o guas de investigacin.
10. Propone criterios para evaluar sus preguntas de investigacin.
11. Revisa si hay preguntas que conviene hacerse pero que no se han formulado.
12. Identifica la informacin tecnolgica o cientfica en que se basan las posturas en una controversia.
13. Propone preguntas para identificar los intereses de los actores sociales en una controversia.
15. Nombra y describe las estrategias que sigui para problematizar.

Del grupo de habilidades referentes a disear indagaciones

1. Dado un problema (de investigacin), genera respuestas o explicaciones posibles.
2. Propone formas para refutar o para verificar la respuesta que ha propuesto al problema.
3. Identifica qu sabe y qu necesita saber para dar respuesta al problema.
4. Propone las acciones que debe realizar para obtener determinada informacin.
5. Disea procedimientos de recopilacin de datos para verificar, refutar o corregir y mejorar las respuestas que ha pro-puesto.
6. Toma en cuenta sus recursos de tiempo y materiales para responder la pregunta.
7. Establece criterios y, con base en ellos determina cundo, qu, a quin y cmo preguntar.
8. Formula criterios para identificar relaciones relevantes entre hechos o acontecimientos.
9. Formula criterios para identificar relaciones de causa-efecto o necesidad-suficiencia entre hechos, acontecimientos o decisiones.
10. Formula criterios para distinguir entre situaciones subjetivas y condiciones objetivas relacionadas con un hecho, acontecimiento o decisin.
11. Formula preguntas que puedan servirle para identificar intenciones, normas, valores y creencias de un agente social cuando ste realiza una accin particular.
12. Determina criterios para indagar sobre el sentido de una tesis o preferencia tomando en cuenta elementos del contexto social, cultural o poltico del agente que la emite.
13. Formula criterios para indagar el sentido de una tesis o preferencia tomando en cuenta el contexto semntico.
14. Propone las creencias, normas, valores o intenciones que analizar al aplicar un conjunto de preguntas a un sector social particular.
18. Elige las fuentes considerando procedimientos confiables, reportes actualizados, directos, documentados y corroborados, as como condiciones adecuadas de
observacin y experimentacin, e instrumentos adecuados.

Del grupo de habilidades referente a recopilar datos:

1. Busca evidencias para apoyar, rechazar o refutar sus hiptesis o sus explicaciones.
2. Propone qu debe hacer en el momento de estar recopilando los datos.
4. Analiza documentos y obtiene datos de ellos conforme a los criterios que ha establecido.
5. Observa situaciones de hecho.
8. Comparte con otros los datos que ha recopilado para comparar fuentes o identificar carencias.
10. Evala el proceso de recopilacin de datos.

Del grupo de habilidades referente a procesar datos:

1. Selecciona, organiza y jerarquiza los datos que obtuvo durante la recopilacin.
2. Evala la pertinencia y adecuacin de los datos.
3. Define o caracteriza conceptos que son bsicos en su investigacin.
4. Establece criterios para analizar conceptos y los lleva a la prctica.
5. Hace distinciones de ideas o conceptos, y establece conexiones entre ellos.
6. Establece criterios para clasificar ideas.
7. Diferencia caractersticas e identifica similitudes entre hechos e ideas.
8. Identifica relaciones: relevantes, parte/todo, medios/fines, causa/efecto, necesidad/suficiencia, condiciones objetivas/subjetivas.
9. Realiza parfrasis, sntesis, anlisis, analogas y abducciones.
10. Busca basarse en fuentes expertas, aunque entre en conflicto con sus propios supuestos.
11. Da razones para aceptar conclusiones y las evala con diferentes criterios.
13. Verifica o refuta hiptesis con base en evidencias, o deja sin determinar cuando no tiene evidencia suficiente.
14. Infiere: generaliza a partir de casos y experiencias particulares, deduce conclusiones de un conjunto de ideas o genera analogas.
15. Construye explicaciones distinguiendo el explicandum del explicanans.
16. Identifica los conceptos que se emplean en una aseveracin dentro de un argumento o una explicacin.
17. Identifica consecuencias tericas y prcticas de una aseveracin, una idea o una accin, tanto para l como para otros.

18. Reconstruye hechos o procesos sociales con diversos criterios: cronolgico, factorial o tomando en cuenta a los agen-tes involucrados.
19. Anticipa y explora consecuencias de beneficio y de riesgo de una aseveracin, idea o accin, para l o para otros.
20. Pregunta cmo se explicara un hecho empleando otros conceptos.
21. Atribuye intenciones, creencias, valores y normas a un agente social cuando ste realiza una accin particular y valora dialgicamente las razones de su atribucin.
22. Atribuye sentido a una tesis o emisin tomando en cuenta elementos del contexto social, cultural o poltico.
23. Atribuye sentido a una tesis o emisin tomando en cuenta el contexto semntico.
24. Da sentido a una tesis o emisin con base en las creencias, normas, valores o intenciones que atribuye al agente social que la profiere.
25. En caso de tener dos interpretaciones rivales, analiza su plausibilidad y posibilidad para elegir una.
26. Narra el proceso seguido en el procesamiento de datos.
27. Nombra y describe las estrategias que sigui para procesar datos.
28. Elabora una lista de estrategias aplicables para procesar datos.

Del grupo de habilidades referentes a comunicar investigaciones:

1. Identifica trminos clave en su informe.
2. Esquematiza el argumento central de su investigacin, si lo hay; seala premisas y conclusin.
3. Menciona las fuentes que ha consultado.
4. Informa y comparte los resultados de su investigacin.
5. Responde a los cuestionamientos derivados de su comunicacin.
6. Identifica lo que ignora sobre el tema en cuestin.
7. Traza cursos posibles para continuar la investigacin.
8. Narra el proceso seguido al comunicar su indagacin.
9. Evala la forma en que realiz las estrategias de comunicacin.
10. Nombra y describe las estrategias que sigui para comunicar su indagacin.
11. Elabora una lista de estrategias aplicables para comunicar indagaciones.

Del grupo de habilidades referente a dialogar:

1. Identifica sus ideas de inicio respecto al tema o problema de discusin.
2. Procura la discusin pblica en las controversias.
3. Organiza una discusin sealando el propsito y acordando procedimientos para realizarla.
4. Identifica y adopta actitudes que favorezcan la comunicacin de ideas.
5. Anticipa qu objeciones se pueden hacer a una determinada propuesta.
6. Prev las crticas que se pueden hacer a una determinada postura.
7. Propone posiciones alternativas a las que se hayan presentado en el dilogo.
8. Formula preguntas crticas para determinar cundo aceptar una informacin.
9. Controla el tiempo durante la discusin.
10. Clarifica y examina alternativas o discusiones.
11. Hace propuestas sobre el contenido o la forma del dilogo y las sustenta.
12. Parafrasea lo dicho por otros participantes, procurando recuperar el sentido de lo que dijeron.
13. Identifica puntos de coincidencia o de divergencia con otros participantes o con otras propuestas.
14. Elabora preguntas sobre lo dicho por otros, para clarificar sentidos.
15. Identifica presupuestos en lo que aseveran los dems y los emplea para interpretar esa aseveracin.
16. Sugiere ejemplos y contraejemplos de las ideas propuestas.
17. Identifica premisas y conclusiones en argumentos.
18. Se retracta de sus supuestos y consideraciones cuando son errneos.
19. Suspende sus juicios o consideraciones cuando no estn suficientemente sustentados.
20. Cuestiona cmo repercutir en los dems, dadas ciertas condiciones, una decisin propia.
21. Adopta diferentes roles frente a un problema o en una situacin conflictiva.

22. Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotticamente.

23. Busca diferentes mtodos para evaluar las posturas frente a un hecho o problema.
24. Evala cul es la informacin necesaria para tomar decisiones.
25. Identifica si los intereses de los actores sociales son irreconciliables.
26. Propone alternativas de accin cuando los intereses son irreconciliables y por ello la controversia no puede cerrarse.
27. Identifica qu cambi y qu permanece de sus ideas tras haber participado en el dilogo.
28. Narra el proceso dialgico en el que ha participado.
29. Evala el desempeo de su grupo en el proceso dialgico.
30. Nombra y describe las estrategias que sigui para realizar el dilogo.
31. Elabora una lista de estrategias aplicables para dialogar.

Contenidos actitudinales (se refieren a las preferencias, valores, expectativas y sentimientos de los alumnos en relacin
a su aprendizaje, mismos que constituyen la predisposicin para el aprendizaje)
Actitud de bsqueda de amplitud
Actitud de evaluacin.
Actitud de revisin.
Competencias genricas y atributos
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4. 5Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.5 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Competencias disciplinares bsicas

Ciencias Sociales
2.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. (2CDB)
3.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (2CDB)
4.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. (2CDB)
5.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. (2CDB)
6.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin
con el entorno socioeconmico. (2CDB)
7.
Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. (2CDB)
8.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. (2CDB)
9.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. (2CDB)
10.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. (2CDB)

Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y la prctica de manera crtica en la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de aprendizaje
Competencia(s)
Genrica(s) Disciplinar(es
y sus
)
atributos

EVIDENCIAS
Producto(s)
de

Instrumentos
de
Evaluacin

Aprendizaje
6

APERTURA DE LA CLASE
1) Se entrega a los alumnos al inicio de cada tema a
desarrollar en el segundo perodo una evaluacin
diagnostica sobre los principales conceptos del
tema a desarrollar durante la clase. . Competencia
Docente 3.1

Actividades de aprendizaje

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos

EVIDENCIA
S
Producto(s)
de

Instrumentos
de
Evaluacin

Aprendizaje
DESARROLLO
1) Los equipos expositores de cada
tema entregan a sus compaeros
un cuestionario sobre su tema a
desarrollar.
2) Los estudiantes exponen los temas
destacando
los
conceptos
principales, encaminndolo con
ejemplos
de
actualidad.
Competencias Docentes 6.1 y 6.2

1.3, 1.4, 1.5, 3, 3.2, 4,

4.2, 4.5, 6.1, 8, 8.1,
8.2,8.3
2, 2.1, 2.2

CS5, CS6.

Cuestionario de
conceptos

Exposicin

Rubrica de
expresin oral

4.3, 5.1,

2.1)

Al finalizar desarrollan una

representacin
creativa
relativa a su exposicin
(representacin,
sketch,
cancin, poema, etc.)
2.2) Los estudiantes responden
su cuestionario durante la
exposicin
Nota: Los temas a desarrollar durante el
primer parcial son:
5 TEMA DE EXPOSICION Ciencias,
Tecnologa y Desarrollo Sustentable
Recursos
8

- Procesos econmicos
- Recursos econmicos
6 TEMA DE EXPOSICIN Ciencias,
Tecnologa y Desarrollo Sustentable
Crecimiento y Desarrollo
- Incremento de la produccin
- Distribucin de la riqueza
ACTIVIDAD DE EXPLICACIN
3) El facilitador amplia el tema
expuesto y resuelve dudas
4) El facilitador y estudiantes revisan
las respuestas a los cuestionarios,
que propuso el equipo expositor.

5.5, 6
4, 4.3, 5.4, 5.5, 6, 6.1, CS3, CS4, CS5,
6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 9.1, CS6, CS10, H2, H3,
9.2
H4, H6, H14, H15,
16.
1.3, 1.4, 1.5, 3, 4.5, 5.1,
8, 8.1, 8.2, 8.3, 9, 9.5

ACTIVIDAD
DE
INTERPRETACIN
5) Los estudiantes eligen la noticia
ms relevante de su equipo y la
comentan entre su propio equipo.
Competencia docente 3.2, 3.3,
6.3, 6.5, 7.1-7.5 y 7.8.
6) El facilitador posteriormente crea un
dialogo deliberativo entre todo el
grupo con cada noticia destacada
de cada equipo y al finalizar cierra
con una conclusin ecunime.
Competencia Docente 3.4, 6.3,
6.5, 7.1-7.5 y 7.8.
7) El estudiante elabora una reflexin
Destrezas del siglo XXI
personal de su noticia en su
Comunicacin y
cuaderno. Competencia Docente
Colaboracin.
3.4.
Pensamiento
crtico
y
8) Generarn un servicio basado en el
resolucin
de
desarrollo sustentable de manera

Reflexin de la Nota
noticia en su informativa
cuaderno.

POWER POINT
ABP

RBRICA DE
POWER
9

grupal (ABP). ). Competencia

Docente 3.3.

Actividades de aprendizaje

problemas.
Iniciativa
autonoma.
Creatividad
innovacin.

(SERVICIO)

POINT

y
e

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
Atributos

Evidencias
Producto(s)
de

Instrumentos
de
Evaluacin

Aprendizaje
CIERRE
4,4.3, 4.5, 5.1, 5.4, 5.5,
9) El estudiante generar un ensayo 6, 6.1, 6.2, 6.4, 9, 9.2,
del documental La era de la estupidez. 9.5, 9.6.
Competencia Docente 3.2 y 3.3
Nota: En el ensayo se debe
analizar las consecuencias ambientales 4, 4.3, 5.1, 5.4, 5.5, 6,
de ciertas conductas tanto individuales 6.1, 6.2, 6.4, 9.6.
como mundiales. (papel y electrnico)
10)Los estudiantes asisten a la obra

CSC3,SC4,SC5,SC6 Ensayo
, H2, H3, H4, H6,
H13, H15, H16

Rbrica
ensayo

SC3,SC4,SC5,SC6,
Reflexin de la Rbrica
H2, H3, H4, H6, H13,
obra de teatro ensayo
H15, H16
(anlisis
y

de

de

10

de teatro NO SE ELIGE SER UN

HROE, para generar un anlisis
de las consecuencias del consumo, 4.5, 5.1, 5.4, 5.5, 6,
y los valores que estos dejan en la
6.1, 6.2, 6.4, 8.2, 9.5,
sociedad y desarrollan un anlisis y
argumentacin
de
este, 9.6.
desarrollando
los
conceptos
expuestos en la clase. (papel y
electrnico).
Competencia
Docente 3.2 y 3.3

argumentacin)
SC3,SC4,SC5,SC6,
H2, H3, H4, H6, H13,
H15, H16
Trabajo escrito
final

Rubrica de
trabajo escrito

Nota: Para los estudiantes que no

puedan asistir a la funcin, se les da la
opcin de la lectura de un libro,
teniendo dos opciones a elegir: Libro
Confesiones
de
un
gangster
econmico de John Perkins o El libro
negro del capitalismo de Giles
Perrault, generando de igual manera
un ensayo.
11) Los estudiantes eligen un tema de
relevancia social para generar un
anlisis social, desarrollando los
conceptos de los temas de la clase,
este se realiza como actividad de
aula inversa (casa). Competencia
Docente 3.2 y 3.3
Nota: En el anlisis social se debe
mostrar el problema que aborda,
fundamentar su importancia para la
sociedad,
desarrollarlo,
consultando
diversas
fuentes
11

confiables
y
jerarquizndolas,
discutiendo
y
realizando
la
conclusin del tema. Equipo

Equipo
Laptop
Can de proyeccin

Material
Documental La era de
la estupidez
Dir. Franny Armstrong y
John Battsek
Obra teatral No se
elige ser un hroe de
David Desola
(Adaptacin de y
direccin de Fernando
Bonilla)
Libro Confesiones de
un gangster econmico
de John Perkins
Libro El libro negro del
capitalismo de Giles
Perrault
Peridicos (El universal,
reforma, el informador,
etc.)

RECURSOS
Fuentes de informacin
Noticias de fuentes fiables (El universal, reforma, el informador, etc.)
Collins, J. (2015) Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores.
Mxico

ALEC.

12

Cuaderno
Lpiz
Pluma
Plumn

VALIDACIN
Elaboran: PROFESORES:

Recibe:

Avala:

MIGUEL ANGEL PATIO QUINTERO

PROFESOR: JORGE ANGEL

RIVERA GALICIA

PROFESORA: ROSA RAMOS CADENAS

COORDINADORA DE TRONCO COMN

MARA DE LOS NGELES GARCA

REYES

JEFE DE SERVICIOS
DOCENTES

PRESIDENTE (A) DE ACADEMIA DE

HUMANIDADES

JOS ANTONIO GARCA CARMONA

13