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Deise Carelli
Ps-graduada, nvel lato sensu, em Artes Plsticas pela Universidade So Judas Tadeu SP e em Teoria e
Prtica das Artes Contempornea pela FATEA. Graduada em Educao Artstica, com habilitao em Artes
Plsticas, pelas Faculdades Integradas Teresa Dvila. professora da FATEA.
Resumo
Este trabalho teve como objetivo contribuir para o estudo sobre ilustrao infantil com foco na
compreenso da leitura e percepo visual de crianas de 6 a 9 anos, atravs de uma pesquisa acerca
das ilustraes na literatura infantil, levantamento de dados sobre cognio e percepo visual de
crianas, onde anlises convencionais com cerca de 63 crianas foi possvel observar como se d a
leitura visual infantil. Para isso, foram utilizadas as obras O Matador, J J: a histria de uma
rvore apressada e Gildo ganhadores do prmio Jabuti na categoria melhor ilustrao infantil e
juvenil do ano de 2009, 2010 e 2011 respectivamente.
Palavras- chave
Percepo Infantil; Ilustraes; Livro; Jabuti; Design Grfico; Educao.
Abstract
This paper aimed to contribute to the study of children's illustration with a focus on reading
comprehension and visual perception for children 6 to 9 years. Through a survey about the
illustrations in children's literature, data collection on children's visual perception and cognition,
where through conventional analysis about 63 children were able to observe how the visual reading.
For this, we used the works O Matador, J J: a histria de uma rvore apressada and Gildo
Jabuti prize winners for best illustration for children and youth in 2009, 2010 and 2011 respectively.
Keywords
Children's perception; Illustrations; Book; Jabuti; Graphic Design; Education.
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Introduo
Esse estudo busca dialogar e interagir com crianas a fim de compreender suas
preferncias em relao s imagens em livros infantis, abranger informaes e dados a
respeito da ilustrao, literatura infantil, aspectos cognitivos, psicolgicos, pedaggicos e
emocionais de crianas, baseando-se em informaes sobre suas preferncias, a fim de
compreender a percepo de crianas de 6 a 9 anos em relao s imagens. Para tanto se fez
necessrio elaborar a anlise de ilustraes de livros apresentadas pelo mercado editorial,
optou-se pelos livros ganhadores do prmio Jabuti, na categoria melhor ilustrao infantil e
juvenil do ano de 2009, 2010 e 2011 respectivamente, por ser um prmio altamente
respeitvel, que serve de padro e referncia para o todo o pblico brasileiro, onde parmetros
e pesquisas por convenincia realizadas com 63 alunos de duas escolas da cidade de Cruzeiro/
SP, buscou servir de direcionamento a essas anlises.
Em livros e em outros meios de aplicao de ilustraes infantis, por vezes o pblicoalvo, as crianas, so negligenciadas, no participando do processo de desenvolvimento do
produto. Escritores, editoras e os prprios ilustradores realizam o que consideram adequados
s idades e ao gosto infantil. H muito pouca literatura sobre o assunto. Segundo Arizpe e
Styles (2003), h poucas tentativas vlidas em perguntar s crianas sobre o modo como
realizam a leitura e a visualizao de um texto verbo-visual sido realizadas. Pouco ainda se
leva em considerao tambm, o modo como percebem a relao entre os textos e as imagens.
O fato de a literatura infantil ter sido por muito tempo tratada como um gnero de menor
importncia dentro da literatura tradicional pode ter contribudo nesse aspecto.
Marc Soriano (apud CARVALHO, [s.d]) entende o livro infantil como uma mensagem
do autor para um leitor-criana e, como o leitor encontra-se em fase de desenvolvimento, sua
leitura e compreenso torna-se um processo de aprendizagem. E julgando que as
representaes do ato de ler podem contribuir para a construo do gosto pela leitura, a
ilustrao no s complementa um texto verbal, mas busca dialogar com ele, ampliando seus
sentidos e entendimentos. De acordo com Ilza Santos (2008), a criana, ao ler um livro,
transporta ao seu imaginrio as histrias que l e as imagens que v, interpretando o livro
como parte do seu universo, por isso a importncia da participao da criana e a
compreenso da leitura visual infantil.
Fundamentao Terica
Segundo Guto Lins (2004) os livros infantis so permeados por imagens, sendo a
linguagem visual anterior linguagem falada e escrita, imagem no uma mera figurao,
tambm uma linguagem, podendo a ilustrao narrar, representar, explicar, acompanhar,
interpretar um texto, a ilustrao como meio de linguagem, pode se apropriar de diversos
estilos para atender a um objetivo comunicacional. Mas dificilmente possui uma nica funo.
Geralmente se enquadram nas funes: Descritiva, quando h o uso da imagem para descrever
um personagem. Narrativa, onde os desenhos seguem uma sequncia que ajuda a contar a
histria. E Ldica, quando h o uso de fantasia e humor. (JAKOBSON apud CAMARGO,
1995). Alm de possuir valores psicolgicos, pedaggicos, esttico e emocionais ligados
linguagem da imagem em livros infantis como o principal modo de estimular o olhar infantil
na estruturao do mundo exterior e interior. (COELHO, 2000) E dentro de livros infantis, a
imagem tem a capacidade de caracterizar um personagem, atribuindo-lhe personalidade, idade
e figurinos diferentes, podendo situ-lo em um lugar e em uma poca diferente. (LINS, 2004).
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ilustraes mais realistas. Os de 9 anos preferiram livros coloridos com textos mdios, se
concentraram mais nas histrias e nos textos, questionando as palavras e as ilustraes,
buscam uma referncia entre elas, leram os textos e olharam as ilustraes para confirmarem
o que leram.
Aps esse primeiro momento, houve a realizao da leitura e anlise das imagens
com todas as turmas. Para os leitores iniciantes, do colgio Orbe, a Coordenadora Pedaggica
da escola achou aconselhvel a no utilizao do livro O Matador, por acreditar possuir um
tema triste e pesado para crianas de 6 a 7 anos. Sendo assim as anlises com essa turma,
realizada com 21 leitores iniciantes e 23 leitores em processo realizado no dia 23 de outubro
de 2012, no colgio ORBE, respeitaram os seguintes passos, a seguir: foram cobertos os
textos dos livros J J: a histria de uma rvore apressada e Gildo e pedido s crianas
que descrevessem o que viam em cada ilustrao. Aps a leitura apenas das ilustraes foi
pedido que cada criana disse-se o que entendeu e que contasse a historia das imagens do
livro visto. Aps esses primeiros passos, houve a contextualizao das imagens, introduzidos
leitura dos textos juntamente com as ilustraes, e novamente pedindo para que contassem
as historias de cada livro. Por ltimo, realizao de desenhos com o uso da memria, gostos e
das interpretaes do que entenderam e viram.
Com as turmas de leitores em processo, do colgio ORBE, foram realizados os
mesmos passos, mas com a utilizao dos trs livros, no somente dois como na turma
anterior.
Na escola Lions, as anlises e observaes foram realizadas no dia 14 de
novembro de 2012, com 20 alunos no perodo da tarde, onde o mesmo princpio foi seguido,
com exceo apenas que o processo j comeava com a leitura do texto e imagens, buscando
observar o que compreendiam do livro como um todo, sem o uso de leitura individual da
ilustrao e depois da ilustrao e do texto, no sendo assim influenciados pela leitura e
compreenso anteriores.
Figura 2- Alunos do Colgio Orbe interagindo com as ilustraes e com os livros.
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Figura 4- Desenhos dos Leitores iniciantes do Colgio Orbe.
Gildo
Gildo
Gildo
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Figura 5- Alguns dos desenhos feitos pelos leitores iniciantes da escola "Lions".
O Matador
Gildo
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Gildo
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Concluso
O objetivo do trabalho foi alcanado, alm das anlises dos livros escolhidos, foi
realizada uma pesquisa ampla onde foi possvel identificar caractersticas infantis importantes
como os aspectos do uso da memria e da linguagem visual.
O publico infantil, mesmo os menores, lidam com uma grande quantidade de
imagens que so memorizados e absorvidos inconscientemente e conscientemente desde
pequenos. O que acaba facilitando ao relacionamento e a leitura visual, atribuindo sentidos s
imagens, literalmente, visualmente e metaforicamente. Durante as anlises por convenincia,
foi possvel observar que algumas ilustraes que continham formas, padres e planos
diferenciados podem confundir e atrapalhar o sentido que interpretam o texto. Imagens e
cores, em geral, foram relacionadas e compreendidas da mesma maneira, independentemente
das idades das crianas, onde atriburam caractersticas emocionais as figuras de alguns
personagens, representando o inconsciente coletivo e o nvel de repertrio cultural infantil,
alm de relacionarem e compararem as ilustraes a elementos do seu universo, como filmes,
desenhos animados, brinquedos e outros, demostrando a ateno e inovao constante que
esses livros devem possuir. E que profissionais que constroem e/ ou utilizam da ilustrao em
livros infantis devem possuir conhecimentos acerca de todos esses aspectos e sobre as fases
da compreenso e desenvolvimento infantil para que seja mais bem aproveitado pelas
crianas, pois as crianas utilizam mais fantasias que um adulto, observam e percebem os
desenhos de maneiras diferentes dos mais velhos. Transportando ao seu imaginrio as
histrias e imagens que v, interpretando o livro como parte do seu universo.
Foi possvel notar que no livro Gildo, as estruturas de composies, dinmicas,
coloridas, so de fcil identificao e relacionamento infantil, alm dos ambientes retratados
na histria serem comuns entre a maioria das crianas, escola, parque de diverso, cinema,
havendo assim uma ligao emocional forte com o publico e por isso sua preferencia, onde h
possibilidade do uso da imaginao para se desenvolver outras histrias. Sendo o personagem
principal um animal, com as quais relacionam caractersticas pessoais.
Atravs do cruzamento de informaes com o pblico e com base nas teorias
pesquisadas, ficou claro que possvel buscar informaes e dialogar com as crianas em
relao aos seus gostos visuais e literrios. Sendo, os aspectos mais importantes em
ilustraes infantis s relaes emocionais possveis e a compreenso das fases infantis.
Referncias
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