Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Educacin Superior.

Universidad Nacional Experimental
De Los Llanos Occidentales
Ezequiel Zamora
UNELLEZ
Coordinacin De Postgrado

Concepcin Del Docente Universitario

Como Modelo De Actuacin
tica Y Profesional.

Facilitador:
Msc. Borman Garca.
Cohorte XVIII

Autor:
Yelitza Prez.

Actualmente las directrices pedaggicas contemporneas cambia la

visin de la enseanza y sus trascendencias, al aprendizaje como
proceso de construccin de conocimientos en el contextos de interaccin
social, la atencin se centraliza en el docente universitario y el
estudiante

como

sujetos

de

enseanza

aprendizaje

consiguiente, en la formacin del profesorado desde una

y,

por

visin

humanista, como transformacin de la personalidad del profesor en el

ejercicio de la docencia. El impulso profesional que conlleva a la tica

Concepcin Del Docente Universitario

Como Modelo De Actuacin
tica Y Profesional.

del profesor universitario en el ejercicio docente, es un proceso

continuo, es decir, se desarrolla a lo largo de la vida profesional,
continua porque mantiene su lugar de manera permanente en el
ejercicio de la docencia y evolutiva, puesto que marcha sucesivamente
hacia la soberana profesional.
No obstante, el docente universitario como modelo de actuacin
tica debe ser orientador, un gua en el enseanza de sus estudiantes,
asimismo debe ser fidedigno en sus nexos, con la finalidad de

lograr

visin crtica, intuir a sus alumnos, formarlos como sujetos de

aprendizaje, como personas en formacin, con sus virtudes y defectos,
aceptarlos tal y como son, ha de ser comprensivos y consolidar en los
estudiantes la transformacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Sustentando

los

expuesto,

son

muy

tiles

las

metodologas

de

aprendizaje participativo que posibilitan al estudiante asumir un papel

protagnico en la construccin de conocimientos y valores en un
ambiente dialgico, de respeto y tolerancia a las diferencias, bajo la gua
del profesor. (Navarro, 2000, Vinuesa, 2002, Brockbank, Gill, 2002,
Escamez, 2001)
Cuando nos referimos a tica y docencia,
docente,

como

principio

tico,

donde

se

hablamos de la labor
consolida

un

factor

determinante como la vocacin, en el cual juega un papel fundamental

de responsabilidad donde se dispone el futuro de la sociedad. En tal
sentido, el profesor requiere actualmente de un sentido de pertinencia y
compromiso social; un docente con tica debe fomentar en su praxis
innovaciones sociales e igualmente exhortar actuaciones ticas y
morales del individuo en formacin. Sin duda, el compromiso de la
educacin

arraiga

en

la

fomento de

los valores en

las praxis

Concepcin Del Docente Universitario

Como Modelo De Actuacin
tica Y Profesional.

pedaggicas, por tal motivo la tica, los valores y la educacin, forman

parte del ciclo imprescindible en la formacin del individuo.
En nuestro pas existen distintas leyes, normas y/o reglamentos
que establecen las funciones del docente en cuanto a la tica, es decir,
identifican los principios ticos que deberan desarrollarse en la
profesin docente. La CRBV establece en los artculos N. 102 al N.
104, que la educacin es un derecho de todos, adems debe ser gratuita
y obligatoria, y es el estado quien debe brindar las condiciones
necesarias, fundamentales y de participacin con el fin de desarrollar el
potencial de todos los seres humanos de nuestra nacin; y adems sta
educacin tiene que ser completa y de calidad, sin importar raza, color,
religin, sexo, todos deben tener las mismas oportunidades de recibir
esta educacin; las personas responsables de sta educacin deben ser
ejemplo para los nios, es por ello que debe ser de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica, por lo que estado
est en la obligacin de brindar la capacitacin y actualizacin
permanente de los docentes.
Seguidamente,

la

Ley

Orgnica

de

Educacin

establece

los

principios y valores rectores de la educacin (Art. N 13) como el

respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armnica en el
marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin, la
tolerancia y la valoracin del bien comn, la valoracin social y tica del
trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos
humanos. Sin embargo, la norma que establece la funcin del docente
y establece los principios de moralidad es el Reglamento del Ejercicio de
la Profesin Docente, donde:
Artculo 6: Son deberes del personal docente:

Concepcin Del Docente Universitario

Como Modelo De Actuacin
tica Y Profesional.

1. Observar una conducta ajustada a la tica profesional, a la

moral, a las buenas costumbres y a los principios establecidos en la
Constitucin y leyes de la Repblica.
2. Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de
estudios y desarrollar la totalidad de los objetivos, contenidos y
actividades, establecidos en los programas oficiales, de acuerdo con las
previsiones de las autoridades competentes, dentro del calendario
escolar y de su horario de trabajo, conforme a las disposiciones legales
vigentes.
3.

Planificar

el

trabajo

docente

rendir

oportunamente

la

informacin que le sea requerida.

4. Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico,
administrativo y jurdico que dicten las autoridades educativas.
5. Cumplir con las actividades de evaluacin.
6. Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los
procesos de planeamiento, programacin, direccin de las actividades
de aprendizaje, evaluacin y dems aspectos de la enseanzaaprendizaje.
7. Asistir a todos los actos acadmicos y de trabajo en general para
los cuales sea formalmente convocado dentro de su horario de trabajo.
8. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce
sus actividades docentes.
9. Contribuir a la elevacin del nivel tico, cientfico, humanstico,
tcnico y cultural de los miembros de la institucin en la cual trabaja.
10. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos,
calificacin de servicio de docentes y trabajos de ascenso, para los
cuales fuera designado por las autoridades competentes.

Concepcin Del Docente Universitario

Como Modelo De Actuacin
tica Y Profesional.

11. Dispensar a los superiores jerrquicos, subordinados, alumnos,

padres o representantes y dems miembros de la comunidad educativa,
el respeto y trato afable, acordes con la investidura docente.
12. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de
trabajo y de materiales, y de los equipos utilizados en el cumplimiento
de sus labores.
13.

Coadyuvar

eficazmente

en

el

mantenimiento

del

orden

institucional, la disciplina y el comportamiento de la comunidad

educativa.
14.

Promover

todo

tipo

de

acciones

campaas

para

la

legales

conservacin de los recursos naturales y del ambiente.

15.

Los

dems

que

se

establezcan

en

normas

reglamentarias.
Es deber del profesor cumplir a cabalidad de lo anteriormente
expuesto, no solo porque son sus deberes, sino tambin, que de esta
manera va contribuir a un desarrollo integral a los estudiantes a su
cargo, y por consiguiente, al desarrollo de nuestra nacin.
Este reglamento adems expresa, al igual que la CRBV y Ley
Orgnica de Educacin, establece que Todo profesional de la docencia
de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada, podr
optar a cargos docentes de conformidad con el rgimen que se establece
en el presente Reglamento, (Art. N. 9).

Concepcin Del Docente Universitario

Como Modelo De Actuacin
tica Y Profesional.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BROCKBANK, Anne y MC.GILL, Ian.

Aprendizaje reflexivo en la

educacin superior. . Morata, Madrid. Espaa 2002.

Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela. (1999, 30
de

diciembre).

Gaceta

Oficial

de

la

Repblica,

36.860.

[Extraordinaria], Marzo 24, 2000.

ESCAMEZ, Juan y GIL, Ramn. La educacin en la responsabilidad.
Barcelona, Paidos. Espaa 2001.
Ley Orgnica De Educacin. (2009). Gaceta Oficial Extraordinario No.
5.929. Sbado 15 de agosto de 2009.
Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. (Decreto N
1.011 de fecha 4 de octubre de 2000) Gaceta Oficial N 5.496
Extraordinario de fecha 31 de octubre de 2000.
VINUESA, Mara del Pilar. Construir los valores. Curriculum con
aprendizaje cooperativo.
2002.

Bilbao, Descle de Brouwer. Espaa