Cuando el miedo escnico

asusta a las instituciones y a

los maestros

27 diciembre, 2015
Fco Fermn Galduf

Miedo escnico

Este artculo est escrito por Mauricio Weintraub

donde nos habla de cuando el miedo escnico
asusta a las instituciones y a los maestros
Hace unos das una alumna ma pianista me cont esta escena.
Di mi examen de 4 ao de piano en el conservatorio. No me fue mal aunque me puse
nerviosa y tembl bastante. Cuando me dieron la nota mi maestro me dijo No estuvo mal,
pero tens que solucionar tu tema con el miedo escnico. Hace aos que te pasa lo mismo y
empieza a impedirte crecer.
He escuchado esta escena no menos de 20 veces, con diferentes matices.
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Es extrao y, por qu no, difcil de creer que las instituciones encargadas de formar msicos
en el ms alto nivel en nuestro pas le adjudiquen al alumno la tarea de solucionar un
problema que tiene que ver con la formacin musical del alumno.
Es como si un maestro que nunca ense, por ejemplo, la tcnica de la mano izquierda le
dijera a su alumno que acaba de rendir su examen Tens que solucionar tus problemas con
tu mano izquierda. Hace aos que tu mano izquierda no tiene tcnica.
No es acaso la tarea del maestro ensear esa tcnica?
No es acaso la tarea del maestro y del conservatorio ocuparse de todo aquello que tiene que
ver con el crecimiento musical de sus alumnos y dar herramientas para que el alumno pueda
crecer musicalmente? Insisto, dar herramientas. Luego el alumno ver si puede, quiere o sabe
cmo tomarlas. Pero el dar las herramientas no es tarea del maestro y de la institucin?
Se podr argumentar que el miedo escnico no es una cuestin musical sino emocional o
psicolgica, que es propia del alumno y que nada tiene que ver con la msica.
Pregunto. Quin esto argumenta cunto investig acerca de esta problemtica? Cunto
tiempo y energa destin a interiorizarse, averiguar, profundizar acerca de este tema?

La institucin y el maestro
Existen dos motivos por los cuales las instituciones y los maestros tienen la obligacin de
ayudar a los alumnos que temen a transformar su temor:
Por un lado, porque el miedo escnico en msicos es una problemtica musical/psicolgica y
en este sentido las instituciones deben encargarse de lo referido a lo musical de la misma
manera en que deben encargarse de brindar herramientas de armona, contrapunto, tcnica
de instrumento, historia de la msica y todas aquellas materias que tienen que ver con el
crecimiento especficamente musical del alumno.
Al menos deben encargarse de brindar estas herramientas; aunque sera bueno que tambin
puedan brindar alguna herramienta de ndole emocional o psicolgica de la misma manera en
que se brindan herramientas de filosofa, esttica, didctica y otras.
Por otro lado (y quiz este sea el ms importante) porque solo hace falta escuchar los relatos
de unos pocos msicos que experimentan temor escnico para comprender que gran parte de
este temor fue adquirido o aumentado significativamente justamente dentro de las instituciones
musicales y/o en el vnculo con los maestros de instrumento. As, este temor fue generndose
y aumentando debido a la hiperexigencia, maltrato, objetivos no musicales, configuracin de
programas de estudio ignorantes de los procesos personales, desatencin a la expresin
propia del alumno y muchos otros tems musicales y vinculares que el alumno ha ido
transitando durante su formacin en la institucin educativa.
De esta manera, el conservatorio (o el maestro) no solo no cumple con su funcin de ayudar a
su alumno a transformar una problemtica que lo aqueja sino que profundiza la problemtica
que debera ayudar a transformar.
Esta realidad entristece.
Y enoja.
El alumno
Por supuesto, los alumnos de msica (me pienso en mis pocas de alumno y me incluyo)
tambin tienen mucho que mirar en este sentido.
Cuando le pregunt a mi alumna qu le haba dicho a su maestro cuando l le dijo que tena
que solucionar su tema con el miedo escnico, ella me dijo Y, no le dije nada. Creo que
tiene razn.
Es decir que ella (mi alumna) tampoco comprende que, si hace 4 aos que toma clase con un
maestro que no pudo darle ninguna herramienta para transformar su temor, este maestro tiene
responsabilidad en su temblor del examen. Ella tambin cree (al igual que el maestro y que la
institucin que no dispone de ningn espacio para que el alumno que teme pueda consultar)

que es un problema de ella y que nada tiene que ver con su maestro y con la institucin en
cuestin.
Y as, el foco de la responsabilidad solo ilumina una de las partes, dejando en la oscuridad la
responsabilidad de quien debera ayudar.
La actualidad y el futuro
Es cierto que en los ltimos aos algo ha cambiado y varios conservatorios y universidades
han comenzado a asumir su propio vaco en esta problemtica y a mirar hacia adentro.
Y a hacerse cargo de los huecos.
Tambin es cierto que para poder dar este paso hace falta poder habitar el dolor y mirar con
profundidad y cuestionar creencias propias y aprendidas referidas a la enseanza musical
tradicional. Es cierto que hay docentes que lentamente se animan a esto y entonces no
pueden no mirarse tambin en cmo han sido tratados ellos como alumnos y as ven tambin
all la desatencin y el maltrato.
Sin embargo mucho falta an.
Mucho.
Porque el miedo escnico asusta.
No solo al alumno que no sabe cmo dejar de temblar. Sino tambin al maestro y a la
institucin que no saben cmo comenzar a ayudar.
Quiz, con una diferencia: El alumno mira su temblor y lo asume como propio. El maestro y la
institucin miran el temblor de su alumno e intentan creer que slo tiene que ver con su alum

no.
Porque el miedo escnico asusta.
Quiz entonces sean ellos, los que s pueden mirar el miedo escnico a la cara, los alumnos
de msica quienes primero debern mirarse con respeto y dignidad mientras tiemblan y pedir
y, porque no, exigir a la institucin y a su maestro que asuma su funcin de ayudar y disponga

de los medios y las herramientas necesarias para transformar el temor escnico.

Quiz cuando estos alumnos puedan hacerlo, las instituciones y los maestros no puedan no
aceptar aquello que hoy, en general, an niegan: Que cada vez que un alumno teme es
porque hubo un maestro y una institucin que no supo ayudarlo.
Quiz cuando estos alumnos asuman su derecho (y porque no, su obligacin) a ser ayudados
puedan, luego, ellos mismos ayudar a otros alumnos.
Y estos alumnos a otros alumnos.
Y estos a otros.
Quiz entonces llegue un da en el que el relato de mi alumna sea simplemente inconcebible.
Mauricio Weintraub es Msico (egresado del Conservatorio Nacional Carlos Lpez
Buchardo) y Lic. en Psicologa (egresado de la Universidad de Flores).
Como msico ha dirigido las ms importantes orquestas de nuestro pas. Actualmente es el
director general del Proyecto Encuentro perteneciente al Collegium Musicum de Buenos Aires.
Y este ha sido su artculo hablando de cuando el miedo escnico asusta a las instituciones y a
los maestros.