Revista Portuguesa de Educao, 2011, 24(1), pp.

03-06
2011, CIEd - Universidade do Minho

Editorial

Este primeiro nmero de 2011 da Revista Portuguesa de Educao

rene um conjunto de textos que exprime bem a sua misso editorial: estudar a
educao como campo heterogneo de polticas, discursos e prticas, cuja
pluralidade exige uma correspondente diversidade de abordagens e
problemticas, condio radical de produo de um conhecimento cientfico
relevante e capacitante da aco dos sujeitos e comunidades no terreno
educacional.
O percurso proposto sustentado pelos diversos olhares a partir dos
quais so abordadas as complexas misses atribudas aos sistemas de ensino,
oferecendo-nos um objecto de estudo polidrico e caleidoscpico. Ainda que a
salincia de tpicos como o sucesso acadmico sugiram tendncias fundas
destes nossos tempos, a natureza polifacetada e controversa dos projectos
societais para a educao tambm revelada pela investigao a que aqui se
d voz. A unidade do itinerrio desenhado uma pergunta imperfeita e uma
construo inacabada, argumentada pelas editoras e partilhada em dilogos
potenciais envolvendo autores e leitores.
A abrir este volume, Joana Cadima, Teresa Leal e Joana Cancela
discutem a relevncia dos processos interactivos na sala de aula para o
desempenho escolar, mobilizando investigao recente e apresentando um
modelo conceptual que se apoia num conceito multidimensional de qualidade.
As autoras sublinham que constituindo a interaco entre professor e alunos
uma componente crucial de dinamizao da aprendizagem e desenvolvimento
das crianas, a heterogeneidade de perspectivas de anlise daquele objecto
permite construir um conhecimento mais rico da sala de aula como espao de
interveno educativa, ao lado da aco poltica, social e cientfica direccionada
para a mudana social.
Paulo Coelho Dias apresenta tambm uma pesquisa emprica que
procura relacionar caractersticas do professor, estratgias de estudo e
resultados escolares dos alunos, mobilizando uma metodologia do processoproduto. Verificando a correlao entre nvel relacional e resultados escolares,
o autor discute a relevncia da dimenso normativa para constituir o que refere

4 Editorial

como uma prtica pedaggica eficaz, face insuficincia, tambm revelada

pela pesquisa apresentada, da dimenso relacional. Algumas estratgias
pedaggicas aparecem, de acordo com os dados, como particularmente
produtivas na sustentao da aprendizagem dos alunos.
A discusso em torno da construo de prticas democrticas de gesto
das escolas, nas suas conexes com o discurso e a dimenso instituinte da
cultura, constitui um dos diversos eixos da problemtica que o artigo de Luciana
Marques desenvolve a partir de uma pesquisa em trs escolas pernambucanas.
A especificidade dos processos gerados em cada contexto e as dimenses de
singularidade cultural da instituio escolar so empiricamente apreendidas e
mobilizadas para sustentar o argumento de que, de modos complexos e
conflituais, mudanas dinamizadas nas prticas escolares podem constituir
elementos de estmulo democratizao das sociedades.
Debater o cosmos educacional como "espao coletivo de culturas e
conhecimentos" em construo por comunidades e redes colaborativas,
potenciada pela "enorme presena das tecnologias digitais", o desafio
prosseguido por Nelson de Luca Pretto. Abordando as polticas pblicas
brasileiras para o campo digital e argumentando para os professores um papel
de "liderana cientfica, cultural e tica", o autor constri e fundamenta a
questo que, no final do texto, polariza a sua discusso: como pode ser
potenciado, em perspectiva democrtica, o projecto educacional (labirntico?)
de sociedades contemporneas, em face da pluralidade, agora dramaticamente
aumentada, de dinmicas (e possibilidades) de construo de saberes e
sentidos que configuram outras educaes?
Alexsandro da Silva e Artur Gomes de Morais questionam as
irregularidades da mudana educacional, focando agora o ensino da gramtica,
observado a partir de manuais escolares brasileiros. Projectando um olhar que
procura deixar-se sensibilizar pelos meandros e rugosidades das realidades
educacionais, argumentam que o estudo revela "tentativas de mudana em
tempos de transio", que se manifestam, por exemplo, enquanto "mudanas
na estabilidade" e "estabilidades na mudana". A adopo de "coerncia
pragmtica" coloca os professores novamente como actores cruciais para fazer
e conhecer a mudana educacional: transposio didtica, construo original
ou acomodao entre o novo e o antigo, eis o debate lanado pelos autores
em torno do ensino de "gramtica" ou "anlise lingustica" na escola.

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A sala de aula, agora quase metaforicamente configurada e

reconstituda como ambiente de aprendizagem, ressurge pela mo de
Margarida Pinheiro, Cludia Sarrico e Rui Santiago para explorar relaes, j
prolongadamente debatidas, numa tradio cientfico-pedaggica aqui
retomada no contexto do ensino superior, entre motivao, aprendizagem e
resultados acadmicos. A educao profissional e os desafios (e inquietaes)
despertados por modelos inspirados em propostas de aprendizagem baseada
em problemas ou em projectos (PBL), a questo da transferabilidade de
competncias, as perspectivas dos docentes e a satisfao dos estudantes, eis
alguns dos tpicos explorados atravs da investigao discutida pelos autores.
A produo do conhecimento, a conexo entre teoria e prtica profissional, a
autonomia e a iniciativa constituem aspectos em torno dos quais os autores
procuram "estimular o debate terico" e suscitar pistas de investigaes futuras.
Em linha com a crescente focagem do campo educacional e das
sociedades actuais no sucesso acadmico, Joo Paulo Saraiva e Lus Paulo
Rodrigues fazem o balano da investigao recente sobre as relaes entre os
domnios das aprendizagens cognitivas e o das aprendizagens motoras, para
discutir a viso sociocultural dominante quanto fundamentao de opes
curriculares. Num estudo incidente sobre o impacto do ensino superior no
desenvolvimento cognitivo do estudante, realizado numa instituio portuguesa,
Emlia Martins e Joaquim Ferreira discutem "resultados contraditrios e
aparentemente paradoxais" na "cognio epistmica (pensamento)", em
contraste com subidas estatisticamente significativas no que respeita a
"realizao

cognitiva

(raciocnio

numrico

verbal)

acadmica

(desempenho)". Os autores argumentam no sentido da integrao destas

preocupaes na reflexo sobre o papel do ensino superior no desenvolvimento
integral dos indivduos, designadamente para interpelar as mudanas, tambm
de modelos de formao, currculos e metodologias de ensino, que o Processo
de Bolonha vem desencadeando.
As Notas de Leitura proporcionam a discusso crtica de dois trabalhos
recentes de anlise e balano das tendncias de mudana educacional, no
quadro das reformas do Estado e das polticas pblicas ao longo das ltimas
dcadas, marcadas por dinmicas de globalizao e europeizao das
sociedades e sistemas polticos europeus e portugueses. Com a rubrica
Publicaes Recebidas encerramos este priplo de debate cientfico e

6 Editorial

acadmico de alguma da investigao e preocupaes educacionais que vm

marcando o nosso viver comum.
s comunidades e leitores do campo entregamos agora o fio de dilogo
e confronto crticos que, segundo entendemos, nos cumpre alimentar.
Ftima Antunes
Maria de Lourdes Dionsio